2026年高二年级团委书记经验交流课件：班主任基本功修炼

2026年高二年级团委书记经验交流课件：班主任基本功修炼拨动学生心弦的艺术分享人：高二年级团委书记2026年9月内容导览01时代之问高二班主任的现实困境与转型紧迫性02能力图谱新时代班主任核心素养与基本功框架03实战修炼班级管理、心理辅导、家校协同落地路径04大赛对标基本功大赛模块拆解与备赛策略05成长进阶分层培养体系与AI时代班主任转型时代之问高二，是分水岭，更是修炼场从压力现实到专业转型，看清班主任基本功修炼的紧迫性从压力现实到专业转型，看清班主任基本功修炼的紧迫性01高二是分水岭与攻坚期承上启下：已适应高中节奏，未进入备考状态，松懈、波动与迷茫在此集中显现。高二既是分水岭，也是攻坚期，承上启下的关键窗口期，松懈与波动在此集中显现。缺乏系统修炼，极易陷入救火式被动应付，难以支撑学生走过关键爬坡期。分水岭学业难度升级学科深度拓展，成绩分化加速显现攻坚期青春期心理波动叠加学业压力，焦虑、迷茫集中爆发分科重组选科后班级重组班情复杂、个体差异显著三重角色定位班主任高二班主任不能只做「管纪律的人」，需要同时站稳三个角色三重角色定位成长引路人面对学生目标模糊、动力不足的问题，帮助学生明确方向、树立长远规划学业协调者在学科难度加大、作业量攀升的背景下，协调各科关系，破解两极分化心理支持者高二学生心理敏感而脆弱，班主任需要成为学生情绪波动的「安全容器」三重角色的内在要求既要看见成绩，更要看见人这对专业能力提出了远超「经验带班」的要求也正是基本功修炼的起点压力之下更需专业修炼北京教科院班主任研究中心调查显示，班主任压力来源高度集中，安全责任重（82.6%）与班级管理任务重（80.1%）构成最主要负担。班主任压力来源占比82.6%安全责任重·最主要负担80.1%班级管理任务重·第二大压力源四大压力源解读4项安全责任重82.6%构成最主要负担班级管理任务重80.1%第二大压力源工作时间长79.4%时间投入被挤压事务性工作太多74.7%琐事侵占育人精力从经验型走向研究型这一转型的根基，在于建立一套可学习、可迁移、可评估的能力框架。接下来，我们进入能力图谱的搭建。旧模式经验型

：依赖个人感觉带班事务型

：被日常琐事推着走新模式转型方向研究型

：基于班情分析、问题诊断、策略设计的系统方法成长型

：把每一次带班实践转化为专业成长的素材能力图谱能力有图谱，修炼有路径六大核心能力与五项基本功，搭建班主任专业成长的坐标系六大核心能力与五项基本功，搭建班主任专业成长的坐标系02六大核心能力全景六项能力中，规划设计是起点，自我读悟是引擎，其余四项构成日常带班的实践支撑。规划设计能力蓝图绘制班级发展的蓝图绘制力，让班级建设有章可循。沟通协调能力桥梁纽带连接学生、家长与学校的桥梁，营造和谐教育氛围。活动创造能力活力激活丰富学生校园生活，促进全面发展。心理辅导能力心灵守护呵护学生心灵成长，为心理健康保驾护航。实务研究能力实践反思推动班主任在实践中反思提升。自我读悟能力内在驱动班主任持续进步的内在驱动力。五项基本功框架五项基本功覆盖了从读懂学生、带好班级到对接家庭、保护安全、持续成长的完整链路共情观察能力翻译官读懂学生心灵的「翻译官」视角转换从「我觉得」转向「学生真正需要」班级管理能力设计师激活班级秩序的「设计师」核心要义核心是激活而非管住家校沟通能力同心桥架起家校协同的「同心桥」育人合力形成育人合力应急处理能力守护者守护学生安全的「守护者」双重要求具备预见性与处置力自我成长能力践行者永葆教育热情的「践行者」修炼常态让修炼成为常态教师七力驱动成长张建涛老师在班主任核心素养培训中提出教师七力，为基本功修炼提供内驱力视角信仰力是圆心，其余六力是半径，共同构成班主任专业成长的内在动力系统。圆规为什么可以画圆？因为脚在走，心不变。七力模型前4力信仰力教育初心的坚守，让方向不偏专注力聚焦育人主业的定力表达力把教育思考转化为可传播的文字与话语学习力持续输入新理念、新方法的能力七力模型后3力转化力把学习成果落到带班实践思想力形成自己的教育判断与主张驱动力保持持续前进的内在动力能力图谱的实践落点能力图谱的价值，不在于记住多少名词，而在于能否落到高二带班的真实场景共情观察读懂学生读懂高二学生的焦虑与迷茫班级管理凝聚集体破解分科重组后的离散感家校沟通协同育人帮家长科学看待成绩波动实战修炼从管住到激活，从经验到专业三大实战维度，把基本功修炼落到每一天的带班现场三大实战维度，把基本功修炼落到每一天的带班现场03激活而非管住当学生从被管理者变成共建者，班级秩序就从外力维持转变为内生生长。01转变关键把主动权还给学生从"我要你们怎么做"转变为"我们一起怎么做"，把主动权还给学生。02核心信念学生是班级管理的主体班级是学生的班级，学生是班级管理的主体。积极效果从"一人忙"变为"全班忙"自主制定的规则，遵守更自觉。自主安排的任务，完成更认真。班级管理从"一人忙"变为"全班忙"。班级公约共创三步法班级规则应当是全班成员的共同约定，而非班主任的命令。1第一步头脑风暴列举规则让学生列举所需规则涵盖课堂纪律、作业提交、同学相处等方面内容比教师单独设想更全面2第二步讨论修改逐条讨论逐条讨论规则必要性及违反处理方式让学生理解规则背后的逻辑3第三步签字生效公示执行全班学生签字后张贴公示强化规则的认同感与约束力奖惩机制红绿格设计量化考核的关键，是让奖惩机制

既有力度，又有温度红格子惩罚促改记录违纪行为用于惩罚促改让学生清楚行为边界明确禁止事项绿格子正向激励记录积极表现课堂发言/助人行为/提前到校用于激励前行正向强化岗位全覆盖激活参与改变传统班级仅设班长、学委等少数岗位的模式，推行岗位全覆盖。一人一岗让每个学生都有"一官半职"，从旁观者变为参与者。双轨制架构班长统筹加学科委员协管，分工明确又相互补位。岗位轮换制每学期推行轮换，让更多学生体验管理角色，提升责任意识。可配合班级日志制度：每天一名值日班长，全班轮流记录考勤、纪律、卫生、作业。让学生在记录中理解管理不易，也在参与中找到归属感。学业分层精准帮扶高二学科分化加剧，一刀切管理必然失效。破解之道在分层引导、精准帮扶。三层四策·精准到人优等生·拔高拓展中等生·查漏补缺学困生·树立信心“分层不是贴标签，而是让每个学生都能在自己的最近发展区获得支持。”优等生鼓励拔高拓展，冲击更高目标中等生督促查漏补缺，稳步提升学困生耐心辅导、树立信心，杜绝厌学弃学配套机制：建立《学生学业成长手册》，记录月考、模考的学科优势与短板；每月召开班级学科联席会，协调各科作业量与辅导时间，避免学科间恶性竞争共情观察读懂学生共情观察是读懂学生的第一把钥匙，从三个层面修炼。修炼共情观察力，需要从看、听、想三个层面持续练习。读懂行为背后的需求，是教育真正发生的起点。三看三记看表情判断情绪状态、看行为判断参与度、看变化捕捉习惯波动；日志记细节、异常记心上、关键信息记脑中倾听"弦外之音"学生说"不想上学"，真实意思可能是"考试受挫的无助"，用共情回应代替说教保持"换位思考"处理矛盾时站在学生角度理解行为动机，引导学生说出"如果我是你"心理辅导重在陪伴“高二学生的焦虑、迷茫与自我认同困惑，需要班主任具备基础心理辅导能力。”—陪伴是第一位的教育01建立“心理晴雨表”通过周记、谈心本收集学生困惑，及时发现情绪波动。02每周一次个别辅导对出现学业倦怠、人际矛盾的学生保持持续关注。03序列化主题班会围绕情绪管理、挫折应对、生涯探索设计班会，采用情境模拟与角色扮演形式。班主任不必是心理专家，但必须成为第一个发现信号的人，并知道如何转介专业支持。家校协同打破单向告知家校协同的关键，是打破单向告知，构建目标共识、方法共享、资源共建的家校共同体家长是班主任最宝贵的同盟军，赢得信任，教育才能形成合力。分层家长会按学优生、潜力生、学困生家庭召开专场，提供针对性指导报喜也报忧进步及时电话表扬，反映问题先肯定优点再客观描述家长导师团邀请法律、医学、艺术等行业家长参与班级“职业讲堂”柔性领导力以德服人面对高二学生强烈的自我意识，传统高压式管理往往适得其反。以爱心为基石、以德行为感召，柔性领导力更契合这一阶段的心理特点。爱心维度理解之爱看见焦虑尊重之爱对待独立个体公正之爱做到一碗水端平柔性领导力德德行维度品德示范“其身正，不令而行”情绪稳定冷静处理突发状况以德服人身教胜于言教大赛对标以赛促建，以赛促研用大赛标尺校准基本功，让日常修炼有方向、有标准用大赛标尺校准基本功，让日常修炼有方向、有标准04四大模块一张标尺班主任基本功大赛的核心标尺，由四大模块构成。看清权重，才能精准备赛。70%核心战场权重主题班会与情景模拟合计，是决定比赛成败的核心战场。35%+35%两大模块权重之和四大模块权重主题班会35%情景模拟35%带班育人方略20%育人故事10%核心战场备赛导向赛训一体以赛促训，赛中练兵，赛训深度融合。以赛促建以大赛推动班主任队伍建设与能力提升。拨动学生心弦的艺术本届大赛的核心主题，贯穿备赛全程。备考即日常检验备赛非临时突击，而是日常基本功的系统检验。育人故事写出温度这是育人故事模块的文本基准线。“2000字左右，第一人称撰写，主题明确、情节完整、情感真挚”好的育人故事，不是技巧的堆砌，而是真实教育现场的温度留存能否让同行也想试一试切入角度爱岗敬业价值观教育班级管理师生沟通家校社协同育人心理健康教育核心要求与禁忌事项核心要求：讲述真实故事，彰显魅力体现素养讲述真实育人故事，彰显班主任人格魅力体现专业素养和教育情怀禁忌事项：不出现姓名学校等身份信息带班方略成体系评委看重的是：理念是否有依据、做法是否成体系、成效是否可验证。带班育人方略要求文本

5000字左右，做到"成体系、有特色、有创新、有实效"五五大核心要素班情分析分析得当，基于真实学情育人理念遵循学生成长规律班级发展目标符合学情、明确具体实践做法体现系统性和针对性特色和成效特色突出、操作性强评评委评判取向理念依据理念是否有依据做法体系做法是否成体系成效验证成效是否可验证主题班会设计要领班会设计七要素清单与设计原则，突出学生体验与参与度主题班会文本设计以5000字为基准篇幅，须完整覆盖七个核心要素。好的班会不是教师“讲”得好，而是学生“动”起来、感悟深。则三条设计原则主题鲜明题目自拟，紧扣时代主题与学段特点目标明确避免目标大而空，要可检测、可达成学生主体形式新颖多样，注重体验感和参与度七要素题目背景分析班会目标班会准备班会过程延伸教育活动班会反思情景模拟应变之道情景模拟与主题班会并列最高权重，考察的是班主任的即时反应能力。“把日常当赛场，比赛时才能把赛场当日常”理论储备掌握相关政策与德育原理快速调用理论支撑判断沟通能力突发偶发事件中考察人际沟通与家校协调策略资源整合快速调动可用教育资源形成处理方案成长进阶从新任到卓越，从消防员到设计师在分层培养与数智赋能中，走向班主任专业成长的更高处在分层培养与数智赋能中，走向班主任专业成长的更高处05分层培养阶梯进阶班主任专业成长不是一蹴而就，而是沿

新任→骨干→名班主任

的阶梯逐步进阶每一级有每一级的基本功要求。认清自己所处的位置，才能找到下一级台阶。01新任班主任聚焦角色定位、班级日常管理、依法带班、家校沟通等基础能力，线上研修

40学时

打底02骨干班主任聚焦特色班集体建设、创意班级活动、研究素养与基本功大赛技能提升，线上线下结合研修03名（卓越）班主任聚焦教育家精神、班级管理艺术升华、工作室建设与示范引领，凝练教育思想制度保障与激励导向班主任队伍建设正在获得越来越实的工作保障制制度保障上岗门槛上海市明确初任班主任须经不少于32学时上岗培训，并具备1年见习经历工作量认定班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入基本工作量激激励导向绩效倾斜绩效工资分配向班主任倾斜，承担超课时工