听赏《小巷风韵》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

听赏《小巷风韵》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册一、学情分析经过前面学习，四年级学生已经初步建立江南音乐的听觉印象，在本节课之前刚刚听赏器乐作品《江南好》，感受江南丝竹器乐魅力，本节课转向声乐听赏，接触苏州评弹风格女声独唱《小巷风韵》。学生对苏州评弹这种曲艺形式完全陌生，不熟悉吴侬软语方言韵味，不容易分辨乐曲里面评弹特色间奏。四年级学生善于感受情绪，但对装饰音、滑音、倚音这些音乐符号听觉辨识能力较弱。本节课以情境体验为主，不去深挖复杂乐理，侧重感受曲艺风格声乐作品韵味，借助图片、故事化讲解、对比聆听，引导学生感受人声版本的江南风情。二、教材分析本课时选自2026秋苏少版（简谱）新教材四年级上册第二单元《甜甜江南谣》听赏曲目《小巷风韵》，是一首借鉴苏州评弹音乐元素创作的女声独唱作品，并非传统古曲，现代作曲家吸收评弹曲调特点进行创作。整首作品歌词描绘苏州古城小巷，粉墙黛瓦、石板小巷、垂柳流水的江南市井画面，旋律大量运用倚音、波音、滑音这类装饰音，保留吴侬软语软糯婉转的腔调，乐曲中间穿插多段评弹风格器乐间奏，琵琶伴奏音色尤为突出。本单元前面《江南好》是器乐丝竹乐，而《小巷风韵》是人声作品，一个听器乐江南，一个听曲艺韵味的人声江南，二者形成单元内部的对比。教材设置本听赏曲目目的，拓展学生视野，了解苏州评弹这一项国家级非物质文化遗产，感受江南音乐除丝竹器乐之外，还有曲艺声乐之美。三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）1.审美感知：聆听女声独唱《小巷风韵》，感受整首作品柔美怀旧的情绪；听辨琵琶伴奏音色，感受装饰音带来婉转糯软的独特韵味，区分歌唱段落和评弹风格器乐间奏。2.艺术表现：尝试模仿作品片段的语调韵律，轻声吟诵歌词，体会吴侬软语的语感；运用肢体律动表现漫步小巷悠闲意境。3.创意实践：结合音乐想象小巷画面，用简短语言描述音乐给自己带来的场景联想。4.文化理解：初步了解苏州评弹是什么，知道评弹属于非物质文化遗产；体会江南地域文化如何影响音乐创作，理解民间曲艺元素如何融入现代音乐作品，增强对传统曲艺文化的兴趣。四、教学重难点教学重点：感受《小巷风韵》婉转柔美的整体风格，分辨歌唱段落与评弹式器乐间奏，初步感知苏州评弹艺术特色。教学难点：听辨旋律当中装饰音带来的独特韵味，理解曲艺元素如何融入这首现代独唱作品。五、教学过程复习迁移，情境导入师：上一节课，我们聆听民乐合奏《江南好》，那一首乐曲用竹笛、二胡等乐器演奏，为我们展现水乡江南。江南不仅有大河大湖的美景，古城里面还有一条条幽深小巷。大家想一想，如果我们走进苏州古城小巷，石板路、老院墙，你的脑海里面会是什么样氛围？

学生自由发言。教师播放一组苏州小巷图片。

师：今天我们欣赏一首女声独唱音乐作品《小巷风韵》，这首乐曲不再以器乐为主，用人声歌唱来诉说小巷故事。设计意图：利用上节课学习经验做迁移对比，从大江大湖的水乡风光切换到古城小巷的微观江南，建立单元内部两首作品的对照，明确本节课欣赏对象为人声独唱，快速带入课堂情境。初次完整聆听教材原版《小巷风韵》教师完整播放女声独唱《小巷风韵》。

师：刚刚听完完整作品，请同学们说一说整首歌曲带给你的总体情绪感受，是热烈欢快，还是舒缓、怀旧、温柔？

生自由表达感受。

师：这首歌曲里面，除了女歌手歌唱之外，有没有听到乐器穿插进来演奏片段？也就是没有人唱歌，只有乐器演奏的部分。

部分学生能够回忆起间奏片段。

师：这些乐器片段不是随便写出来，它借鉴了苏州评弹里面的间奏形式。什么是苏州评弹？简单来说，它是苏州地方传统曲艺，用吴语说唱故事，琵琶是它最重要伴奏乐器。接下来我们再来听一听乐曲片段，请大家重点留意琵琶音色。播放乐曲开头片段。

师提问：大家听一听琵琶声音是什么感觉？清脆还是浑厚？

学生作答，教师简单小结琵琶音色颗粒感强，叮咚作响，在整首作品当中起到烘托韵味作用。设计意图：初听把握整体情绪，初步感知间奏与琵琶音色，简单引入评弹概念，不做过多理论灌输，以听觉感受优先。分段聆听歌唱主题段落（歌词部分）播放作品歌唱主题段落，出示歌词文本：古城幽幽，粉墙高低，悠悠小巷柳丝依依。

师：大家看一看歌词，描写小巷景色。请同学们认真听歌手演唱旋律，仔细听旋律里面有很多拐弯的音调，也就是我们音乐当中所说滑音、倚音、装饰音，这些小音符，让歌唱听起来软软糯糯，很像吴侬软语说话腔调。

师再次播放歌唱片段。师提问：如果去掉这些拐弯的装饰音调，直直地唱旋律，想一想味道会发生什么变化？

教师做简单示范对比，先平直念唱主题旋律，再模仿原作带韵味哼唱一遍。

师问：哪一种更有小巷那种幽幽柔柔感觉？

生回答带装饰音版本。

师小结：正是这些装饰音，模仿吴语语调，赋予这首歌曲浓浓的江南韵味。现在，请同学们轻声诵读歌词，语速放缓，体会幽幽小巷氛围感，不需要唱出来，仅仅诵读。学生集体诵读歌词。设计意图：针对本课难点展开教学，借助对比示范，让学生听辨装饰音带来韵味差异；诵读歌词帮助学生理解歌词意境，把语言语感和音乐旋律建立关联。聆听乐曲间奏片段，辨析评弹元素播放《小巷风韵》当中器乐间奏片段（教材乐曲里面无歌声段落）。

师：现在我们听到这一段，没有人歌唱，只有琵琶为主的器乐演奏。请大家思考，这一段间奏和我们前面听的《江南好》丝竹合奏，风格一样吗？大家简单说说差别在哪里。学生交流想法。教师出示简易对比表格：曲目形式主要特点《江南好》民乐合奏（江南丝竹）多种乐器合奏，画面开阔，有欢快热烈段落《小巷风韵》间奏器乐片段（借鉴苏州评弹）琵琶为主，氛围幽静内敛，曲艺味道浓厚师讲解教材背景知识：《小巷风韵》并不是一首传统评弹，是现代创作的女声独唱，作曲家吸收苏州评弹曲调、伴奏手法，把传统曲艺元素写进新作品。间奏就是模仿评弹表演中间停顿伴奏的形式。评弹表演一般一桌二椅，演员一边弹琵琶一边说唱故事。这首歌曲把这种曲艺韵味拿来做音乐素材。

师追问：大家想一想，作曲家为什么要用评弹元素写小巷主题音乐？

引导学生发言，教师总结：小巷就是苏州古城生活场景，评弹也是苏州本土艺术，二者文化土壤同源。设计意图：运用简单表格对比两首听赏曲目，厘清单元两首作品的不同艺术来源；区分传统曲艺与现代创作作品，避免学生误以为本曲就是古代评弹选段，落实文化理解素养。完整复听全曲，综合体验作品完整播放整首《小巷风韵》，设置聆听任务：当听到人声歌唱段落，同学们可以轻轻做漫步的小动作；当听到器乐间奏部分，停下动作静静聆听。听完之后组织简短师生对话。

师：《江南好》让我们看见开阔水乡画卷；《小巷风韵》带我们走进幽深古城小巷。一首器乐，一首人声，同样写江南，带给我们完全不一样感受。谁愿意简单说说自己更喜欢哪一首，理由是什么？学生自由表达个人感受，尊重不同听觉偏好。六、课堂小结师：今天我们听赏女声独唱《