2026年邓稼先课后作业及答案

2026年邓稼先课后作业及答案一、基础知识巩固（共5题，每题6分，合计30分）1.结合课文内容，按时间顺序整理邓稼先1948-1986年的关键人生节点，并标注每个节点对应的主要事件与历史背景。（要求：时间精确到年份，事件描述不超过20字，背景关联需体现时代特征）2.课文中引用了《吊古战场文》“稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事，埋葬下属的时候，假如他有后悔的话，会怎么想呢？”请分析此处环境描写与人物心理的关联，用30字以内概括作者通过这一场景传递的核心情感。3.对比课文中对邓稼先“纯”的描述（“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”）与对奥本海默“锋芒毕露”的刻画，从人物性格与科学事业的关系角度，总结二者差异的本质。（要求：分点说明，每点不超过30字）4.课文提到“稼先领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平”，请结合20世纪50-70年代国际政治格局（如冷战、核威慑、中苏关系），说明“原子弹和氢弹研制成功”对中国国际地位的具体影响。（要求：联系至少2个具体历史事件，150字以内）5.从语言风格角度分析课文中“粗估’参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断”这句话的表达效果。（要求：从修辞手法、句式特点、情感传递三方面作答，每点不超过20字）二、深度探究（共3题，每题15分，合计45分）6.课文以“我不能走”为小标题，记录邓稼先在核试验出现意外时坚持留在现场的情节。假设你是当时在场的年轻科研人员，根据课文细节（如“他只说了一句话：‘我不能走’”“他走了进去”“他的雨衣被撕破了”），以第一人称补写一段200字的心理活动，要求体现对邓稼先的观察、自身的震撼以及对“责任”的理解。7.查阅资料可知，邓稼先在1958年接受任务时曾对妻子许鹿希说：“以后家里的事我就不能管了，我的生命就献给未来的工作了。做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是为它死了也值得。”结合课文中“鞠躬尽瘁，死而后已”的评价，从“个人选择与国家命运”的关系角度，写一篇300字的短评。（要求：引用课文至少2处具体内容，联系当代青年责任，观点明确）8.2023年，中国“人造太阳”（EAST）实现403秒稳态高约束模式等离子体运行，再次刷新世界纪录；2025年，嫦娥七号完成月背采样返回。有同学认为“新时代的科技突破已不需要邓稼先式的‘牺牲精神’”，请结合课文与上述科技成就，反驳这一观点。（要求：分“精神内核延续”“具体表现差异”“当代价值”三部分论述，每部分100字左右）三、实践拓展（共1题，25分）9.学校拟举办“精神传承·强国有我”主题展览，需为邓稼先设计一个展区。请完成以下任务：（1）确定展区主题（不超过15字）；（2）设计3个展陈板块，每个板块需包含展陈形式（如实物复制品、互动装置、时间轴等）与核心内容（需结合课文与课外资料）；（3）撰写一段150字的展区导语，要求语言生动，能引发观众对“科学家精神”的思考。答案与解析一、基础知识巩固1.时间线整理示例：1948年：赴美留学，攻读理论物理（背景：新中国成立前夕，急需科技人才）；1950年：获博士学位后回国（背景：新中国百废待兴，开启“归国潮”）；1958年：接受原子弹研制任务（背景：中苏关系恶化，国防压力加剧）；1964年：原子弹试验成功（背景：打破核垄断，提升国际地位）；1967年：氢弹试验成功（背景：核技术自主化，国防体系完善）；1986年：病逝于北京（背景：改革开放初期，科技工作者受全社会致敬）。（评分要点：时间顺序准确，事件与背景关联紧密，共6分；每错1处扣1分，扣完为止）2.分析：恶劣环境（蓬断草枯）反衬邓稼先坚守的坚韧，“埋葬同事”场景传递对科研牺牲的悲壮与对事业的无悔。（核心情感：以环境之艰衬精神之坚，以牺牲之痛显信念之深）（评分要点：环境与心理关联明确，情感概括精准，共6分；偏离“环境-人物”关系扣2分，情感概括模糊扣2分）3.差异本质：①性格特质：邓稼先“纯”体现内敛厚重，奥本海默“锋芒”突出个人魅力；②团队作用：邓稼先以人格凝聚团队，奥本海默以权威引领方向；③精神内核：邓稼先的“纯”是家国情怀的外化，奥本海默的“锋芒”是学术个性的表达。（评分要点：每点紧扣“性格-事业”关系，共6分；每点不完整扣2分）4.影响说明示例：20世纪50年代，美国在朝鲜战争中多次威胁使用核武器（历史事件1），中国核技术突破终结了核讹诈；60年代中苏关系破裂后，苏联曾试图武力打击中国核设施（历史事件2），原子弹成功使中国具备战略威慑能力，国际地位从“被威胁方”转变为“平等对话方”。（评分要点：联系历史事件具体，影响分析逻辑清晰，共6分；未联系事件扣3分，影响表述笼统扣2分）5.语言效果分析：①修辞手法：排比（“要有物理直觉”“要有数学见地”“要有勇进的胆识”）增强语势；②句式特点：短句并列，节奏紧凑，突出科研过程的严谨与紧迫；③情感传递：字里行间流露出对邓稼先专业能力与人格魄力的敬佩。（评分要点：三方面分析到位，共6分；每漏1点扣2分，分析不准确扣1分）二、深度探究6.心理活动补写示例：他站在漫天风沙里，雨衣被风撕成碎片，露出里面洗得发白的蓝布衫。我喊他“老邓，危险！”他回头冲我笑，嘴角还沾着沙粒：“我不能走。”那笑那么轻，像平时给我们改数据时的温和，可眼里的光却烫得人睁不开眼。我突然想起上周他蹲在帐篷里给小王擦药，说“咱们是兄弟”；想起他熬夜算参数时，铅笔在纸上划得沙沙响……现在，他一步步往辐射区走，脚印在沙地上陷得很深。我攥紧手里的仪器，喉咙发紧——这哪是“不能走”？这是把命拴在国家的事上，把心焐热了整个荒漠啊！（评分要点：结合课文细节（雨衣、语言），体现观察（外貌、动作）、震撼（情感变化）、责任理解（个人与国家），共15分；细节缺失扣5分，情感表达模糊扣3分，未体现“责任”扣5分）7.短评示例：邓稼先的“生命献工作”，是个人选择与国家命运最深刻的共鸣。课文中“他只说了一句话：‘我不能走’”，看似平淡的坚守，实则是将“小我”融入“大我”的决绝；“稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话：——稼先为人忠诚纯正……”更印证了他用一生践行“鞠躬尽瘁”的誓言。当代青年或许不必面对核辐射的危险，但“为值得的事拼尽全力”的精神从未过时。从航天团队“白了头也要把卫星送上天”，到科研工作者“十年磨一剑”攻克芯片难题，正是这种精神，让“强国有我”从口号变成现实。（评分要点：引用课文内容具体（至少2处），联系当代责任明确，观点清晰，共15分；未引用课文扣5分，联系当代空泛扣3分，观点不明确扣5分）8.反驳论述：①精神内核延续：邓稼先的“牺牲”本质是“以国家需求为导向的奉献”，EAST团队为攻克稳态运行连续三年“白加黑”，嫦娥七号科研人员为月背采样放弃无数节假日，本质都是“不计个人得失，聚焦国家目标”的传承。②具体表现差异：邓稼先时代需直面核辐射等生命危险，当代更多是长期攻关的耐心（如“人造太阳”403秒突破背后是上万次实验）、跨学科协作的智慧（如嫦娥七号需融合材料学、天文观测等多领域），但“拼劲”“韧劲”未变。③当代价值：在“卡脖子”技术攻关、“双碳”目标实现等领域，更需要邓稼先式“坐冷板凳”的定力——只有把个人理想嵌入国家发展，才能在科技自立自强中书写无悔青春。（评分要点：三部分逻辑清晰，结合科技成就具体，共15分；每部分缺失扣5分，分析笼统扣3分）三、实践拓展9.展区设计示例：（1）主题：一生许国星耀苍穹（2）展陈板块：①【初心如磐】：展陈形式为“书信互动墙”（复制邓稼先给妻子的家书、给同学的留学笔记）；核心内容：通过“不能管家里事”的承诺、“为它死了也值得”的告白，展现科学家的家国初心。②【攻坚之路】：展陈形式为“动态时间轴”（结合AR技术，点击年份可播放核试验场景模拟动画）；核心内容：1958年接受任务、1964年原子弹成功、1967年氢弹突破，标注每一步的技术难点与团队协作故事（如课文中“埋葬同事”的细节）。③【精神传承】：展陈形式为“对话未来”互动装置（观众可录入自己的“科技理想”，屏幕同步展示当代青年科研工作者的奋斗视频）；核心内容：从邓稼先的“我不能走”到EAST团队的“我再试一次”，呈现“科学家精神”的时代延伸。（3）展区导语：他的一生，是用脚步丈量荒