4月自考《教师职业道德与专业发展》试题和答案09277

4月自考《教师职业道德与专业发展》试题和答案09277教师职业道德与专业发展（课程代码：09277）本试卷满分100分，考试时间150分钟一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出。1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱学生D.终身学习2.福勒和布朗提出的教师专业发展阶段理论中，处于关注生存阶段的新教师最核心的关切是（）A.学生的学习成绩是否达标B.同事、领导对自己的认可度C.教学内容的设计是否科学D.家校协同机制是否顺畅3.《新时代中小学教师职业行为十项准则》的颁布年份是（）A.2018年B.2019年C.2020年D.2021年4.教师职业道德评价的首要价值标准是（）A.是否符合教育行政部门的管理要求B.是否促进学生的全面健康发展C.是否提升学校的升学率和办学口碑D.是否遵守学校的各项规章制度5.下列属于教师专业知识体系中“本体性知识”的是（）A.教育学知识B.心理学知识C.学科专业知识D.班级管理知识6.教师在履行教育义务的过程中，最核心、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作7.教师专业发展终身性特征的核心要求是（）A.定期参加短期培训B.树立终身学习理念C.完成职称晋升目标D.每月提交教学反思8.“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育名言的提出者是（）A.蔡元培B.陶行知C.黄炎培D.晏阳初9.教师职业道德修养的最高层次是（）A.内省B.慎独C.自我反思D.公开承诺10.下列不属于教师专业能力范畴的是（）A.教学设计能力B.学科研究能力C.情绪调节能力D.工资议价能力11.处理师生关系的首要伦理准则是（）A.公平公正B.民主平等C.尊重学生人格D.严慈相济12.教师专业发展的“自我更新取向”强调的核心动力是（）A.学校的考核要求B.教育政策的强制规定C.教师自身的内在发展需求D.同事之间的竞争压力13.下列属于教师职业道德他律范畴的是（）A.教师职业良心B.教育行政部门的师德考核C.教师自我反思D.教师职业信念14.新教师入职结对帮扶制度属于教师专业发展哪个阶段的支持措施（）A.职前培养阶段B.入职适应阶段C.在职提升阶段D.专家型教师阶段15.教师在教学中主动反思“我的教学设计是否适配不同层次学生的学习需求”，体现的核心师德要求是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人单项选择题参考答案1.B2.B3.A4.B5.C6.B7.B8.B9.B10.D11.C12.C13.C14.B15.D二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选、少选均无分。1.教师职业道德的基本原则包括（）A.教育人道主义原则B.教书育人原则C.乐教勤业原则D.教育公正原则E.人格示范原则2.教师专业发展的核心内容包括（）A.专业理念更新B.专业知识拓展C.专业能力提升D.专业情意发展E.专业资格获取3.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止的行为包括（）A.损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗B.在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离C.组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息D.与学生发生任何不正当关系，对学生有任何形式的猥亵、性骚扰行为E.在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假4.教师职业道德评价的常用方式包括（）A.社会舆论评价B.教师内心信念C.行业传统习俗D.学生及家长评价E.同行互评5.下列属于教师专业发展常规途径的有（）A.职前师范教育B.入职规范化培训C.在职校本培训D.常态化教学反思E.自主学习与研究6.教师职业道德的核心功能包括（）A.调节功能B.教育功能C.导向功能D.促进功能E.评价功能7.教师职业良心的主要特点有（）A.公正性B.综合性C.稳定性D.内隐性E.广泛性8.专家型教师的核心特征包括（）A.拥有丰富的组织化的专门知识，并能灵活运用B.解决教育教学问题的效率更高C.具备创造性问题解决能力，有较强的职业洞察力D.比新手教师更关注知识讲授的完整性E.职业倦怠感普遍更强9.教师职业道德修养的常用方法包括（）A.加强师德理论学习B.投身教育实践磨炼C.坚持常态化自我反思D.主动向先进榜样学习E.努力践行慎独要求10.下列属于教师专业情意范畴的有（）A.专业理想B.专业情操C.专业性向D.专业自我认知E.专业操作技能多项选择题参考答案1.ABCDE2.ABCD3.ABCDE4.ABCDE5.ABCDE6.ABCDE7.ABCDE8.ABC9.ABCDE10.ABCD三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请将判断结果填写在题后括号内，正确的填“√”，错误的填“×”。1.教师职业道德仅约束教师的职业行为，对教师的私人生活没有任何规范效力。（）2.终身学习既是教师专业发展的不竭动力，也是教师职业道德的明确要求。（）3.教师专业发展就是指教师学科专业知识持续更新的过程。（）4.师德考核结果应当作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要依据。（）5.师德评价必须以物质奖励为核心才能发挥激励作用。（）6.反思是教师专业发展的核心要素，只有具备自主反思能力的教师才能实现持续的专业成长。（）7.教师职业道德的他律阶段比自律阶段更高级，是师德修养的最终目标。（）8.师生关系中教师和学生的人格是完全平等的，不存在高低之分。（）9.教师专业发展的“实践反思取向”认为，教师的专业成长主要依赖专家的理论指导，与自身的实践经验无关。（）10.教师的教学成绩和师德水平呈正相关，成绩越好的教师师德水平越高。（）判断题参考答案1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.×10.×四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教师职业道德的基本特征。答：（1）鲜明的继承性：教师职业道德是在长期教育实践中传承积淀形成的，吸收了古今中外优秀师德传统，具有跨越时代的共通价值；（2）强烈的责任性：教师劳动直接关系青少年成长，承担为国家培养建设者和接班人的重大责任，师德要求比其他职业道德更严格；（3）独特的示范性：教师言行举止会对学生产生潜移默化的影响，要求教师做到为人师表、以身作则；（4）严格的标准性：不仅规范教师职业行为，还对教师的思想境界、道德品质提出更高要求；（5）广泛的渗透性：师德渗透在教师职业活动的各个环节，也对教师的社会生活、家庭生活提出相应的行为规范要求。（每点1分，共5分）2.简述教师专业发展的职业周期阶段划分。答：（1）职前准备阶段：即师范教育阶段，是教师职业的基础准备期，核心任务是完成专业知识学习、教育技能训练、职业理念初步树立；（1分）（2）入职适应阶段：一般为任教前1-3年，新教师逐步适应教育教学工作，完成从学生到教师的角色转换，获得基本职业生存能力；（1分）（3）能力建构阶段：任教3-7年，教师主动学习教育教学理论，提升教学技能，逐步形成个人教学风格，具备成熟的教育管理能力；（1分）（4）专业成熟阶段：任教7-15年，教师教育教学经验丰富，能够灵活处理各类教育问题，开始关注教育研究，逐步形成个人教育思想；（1分）（5）专业衰退/更新阶段：任教15年之后，部分教师出现职业倦怠、发展停滞，部分教师持续更新理念、开展教育创新，逐步成长为专家型、教育家型教师。（1分）3.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心要义。答：（1）突出政治引领：明确要求教师坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化，从思想层面划定教师职业的政治底线，确保教师落实立德树人根本任务；（2分）（2）明确职业边界：围绕潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为七个维度，明确教师日常职业行为的禁止性要求，划定师德红线；（2分）（3）强化价值导向：将师德作为教师职业的第一评价标准，引导教师树立正确的职业观、教育观、学生观。（1分）4.简述教师职业道德评价的核心作用。答：（1）导向作用：通过评价标准设定，引导教师自觉遵守师德规范，向先进典型看齐；（1分）（2）激励作用：对师德表现优秀的教师予以表彰，对违规行为予以惩戒，激发教师提升师德修养的内在动力；（1分）（3）调节作用：通过评价反馈帮助教师发现自身师德建设存在的问题，调整职业行为，协调教育过程中的各类关系；（1分）（4）鉴定作用：科学的师德评价是教师职称评审、岗位聘用、评优奖励的重要依据，能够准确鉴定教师的师德水平；（1分）（5）教育作用：评价过程本身就是师德教育的过程，能够帮助教师深化对师德规范的理解，提升道德认知水平。（1分）五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.试述教师职业道德与教师专业发展的内在关联。答：（1）教师职业道德是教师专业发展的核心组成部分：教师专业发展包含专业理念、专业知识、专业能力、专业情意四个维度，其中教师职业道德属于专业理念与专业情意的核心内容，是教师专业发展的灵魂，决定了教师专业发展的方向。缺乏职业道德的教师即使具备高水平的专业知识和能力，也无法成为合格的人民教师，甚至可能利用专业能力做出损害学生利益的行为。（3分）（2）教师职业道德是教师专业发展的内在动力：良好的师德修养能够激发教师的职业责任感和使命感，让教师产生强烈的自我发展需求，主动投身教育教学改革，坚持终身学习，不断提升自身的专业素养，克服专业发展过程中遇到的职业倦怠等问题，实现持续的专业成长。（3分）（3）教师专业发展是教师职业道德修养的实践载体：教师的职业道德修养不是脱离教育实践的空洞说教，而是在专业发展的过程中逐步形成和提升的。教师在提升教学能力、开展教育研究、处理师生关系等专业活动的过程中，不断践行师德规范，深化对师德的理解，逐步实现从他律到自律的师德提升。（2分）（4）二者相互促进、协同发展：良好的师德能够推动教师专业水平的提升，而教师专业水平的提升也能够让教师更好地履行教育职责，落实立德树人的根本任务，进一步强化自身的职业价值感，提升师德境界，二者统一于教师的职业实践全过程，共同服务于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标。（2分）2.试述我国当前构建教师专业发展支持体系的核心路径。答：（1）政府层面：完善教师专业发展的政策保障。一是加大对教师教育的经费投入，保障师范教育、教师培训的经费需求，向农村地区、欠发达地区教师倾斜；二是完善教师职称评审、绩效考核等制度，突出师德和教育教学实绩的导向，降低非教学指标的权重，激发教师专业发展的内在动力；三是健全教师专业发展的标准体系，出台分学段、分学科的教师专业发展指南，明确不同发展阶段教师的成长目标和支持措施。（3分）（2）学校层面：构建校本化的教师专业发展支持机制。一是建立分层分类的培训体系，针对新教师实施师徒结对帮扶制度，针对骨干教师实施课题研究支持、名校跟岗学习等培养措施；二是搭建教师专业发展的交流平台，定期开展教学研讨、公开课、示范课等活动，促进教师之间的经验共享；三是减轻教师不必要的非教学负担，清理各类不合理的检查、填表、评比任务，保障教师有足够的时间和精力投入到教学研究和自我提升中。（3分）（3）教师教育机构层面：提升教师培养培训的质量。一是优化师范教育的课程体系，加大教育实践类课程的比重，强化师范生的师德教育和教学技能训练，提升职前培养的适配性；二是创新教师培训的模式，采用线上线下结合、案例教学、跟岗实践等多元化的培训方式，围绕教师教育教学中的实际问题设计培训内容，提升培训的针对性和实效性，避免形式主义的无效培训；三是建立高校与中小学的协同育人机制，高校专家深入中小学开展实践指导，中小学优秀教师参与高校的教师培养工作，实现理论与实践的深度融合。（2分）（4）教师个体层面：强化自我发展的主体意识。一是树立终身学习的理念，主动更新教育理念，学习新的教育教学方法和学科前沿知识，适应新时代教育发展的需求；二是坚持常态化教学反思，定期对自己的教育教学行为进行复盘总结，发现问题及时改进；三是主动参与教育科研和教学改革活动，在实践中不断提升自身的专业素养。（2分）六、案例分析题（本大题共1小题，共15分）案例材料：李老师是某初中的语文骨干教师，教学能力突出，所带班级的语文成绩常年排在年级前列，多次获得学校的教学质量奖，深受学校领导和部分家长的认可。但李老师对待学生十分严厉，经常用“你怎么这么笨”“学不好语文以后肯定没出息”之类的话语讽刺成绩落后的学生，甚至会要求考试不及格的学生罚抄试卷10遍以上。此外，李老师对家庭条件优渥的学生格外关照，校级以上作文竞赛的参赛名额基本都分配给这类学生，还有不少家长为了让李老师多关照自己的孩子，给李老师送购物卡、高档礼品，李老师都欣然接受。近期有学生家长向教育局举报李老师的行为，学校联合教育局纪检部门调查核实后，按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等相关规定，对李老师作出通报批评、扣除当年全部绩效工资、取消3年内职称评审和评优评先资格的处理决定。问题：请结合教师职业道德的相关知识，分析李老师的行为存在哪些问题，并谈谈该案例对教师职业道德建设的启示。参考答案：（一）李老师的行为违背的师德要求1.违背了关爱学生的核心师德要求：关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。李老师用侮辱性语言批评学生，罚抄试卷10遍属于变相体罚，严重损害了学生的人格尊严，伤害了学生的身心健康，侵犯了学生的合法权益。（3分）2.违背了教书育人的师德要求：教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人