2024年10月 心理学(00031)自考真题

2024年10月心理学(00031)自考真题2024年10月高等教育自学考试全国统一命题考试心理学（课程代码00031）答题注意事项：1.本试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题，满分100分，考试时间150分钟。2.应考者必须按试题顺序在答题卡（纸）指定位置上作答，答在试卷上无效。3.涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔，书写部分必须使用黑色字迹签字笔。第一部分选择题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。）1.1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，被称为“心理学之父”的学者是A.冯特B.詹姆斯C.弗洛伊德D.华生2.构造主义心理学的核心研究内容是A.意识的功能B.意识的构成元素C.无意识的动机D.可观察的行为3.大脑皮层中负责加工视觉信息的区域是A.额叶B.顶叶C.枕叶D.颞叶4.学生在课堂上能够一边听讲一边记笔记，这种现象对应的注意品质是A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配5.司机在长途驾驶过程中能够熟练操作汽车档位，不需要刻意回忆操作流程，这种注意属于A.不随意注意B.随意注意C.随意后注意D.无意注意6.同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象被称为A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉补偿7.我们在看远处的电线杆时不会因为视角变小就认为它变得很矮，这体现了知觉的A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性8.个体对具有先后顺序的活动的记忆，通常需要通过多次练习才能获得，这类记忆是A.陈述性记忆B.程序性记忆C.情景记忆D.语义记忆9.早上起床后背诵的知识点不容易被遗忘，是因为没有受到A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制10.人们在解决问题时，能够跳出常规思维框架，产生出不同于多数人的新颖观点，这体现了发散思维的A.流畅性B.变通性C.独特性D.逻辑性11.某儿童能够完成守恒实验，但还不能解决抽象逻辑问题，按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该儿童处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.按照加德纳的多元智力理论，个体能够敏锐感知自身情绪、动机和欲望的能力属于A.言语智力B.人际智力C.内省智力D.空间智力13.马斯洛需要层次理论中，人类最高层次的需要是A.尊重需要B.归属与爱的需要C.自我实现需要D.安全需要14.一种微弱、持久而具有弥散性的情绪状态是A.心境B.激情C.应激D.热情15.表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的稳定的心理特征被称为A.性格B.气质C.能力D.动机16.以下属于人格特质理论代表人物的是A.弗洛伊德B.罗杰斯C.奥尔波特D.埃里克森17.个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人一致的行为的现象是A.从众B.服从C.依从D.社会助长18.当群体一起完成工作时，个体付出的努力比单独完成时偏少的现象被称为A.社会惰化B.社会抑制C.群体极化D.去个体化19.以下不属于常见的心理健康评估方法的是A.心理测验法B.观察法C.投射法D.实验法20.某学生考试失利后就认为自己“一无是处、未来毫无希望”，这种不合理信念属于A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.完美主义第二部分非选择题二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。）21.韦伯定律22.程序性记忆23.认知风格24.心境25.社会惰化三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。）26.简述知觉的四个基本特性。27.简述遗忘的干扰抑制说的核心内容。28.简述问题解决的主要影响因素。29.简述气质与性格的主要区别。30.简述从众行为产生的主要原因。四、论述题（本大题共3小题，考生任选其中2题作答，每小题17.5分，共35分。如果考生回答的题目超过2题，只按考生回答题目的前2题计分。）31.结合实际论述遗忘的主要影响因素，并说明如何根据记忆规律科学组织复习。32.结合教育或管理领域的实例，论述马斯洛需要层次理论的主要内容及其应用价值。33.试述影响人格形成与发展的主要因素，并结合实例说明各因素的作用。参考答案及评分标准一、单项选择题（共20分）1-5：ABCDC6-10：BDBAC11-15：CCCAB16-20：CAADB二、名词解释题（共15分）21.韦伯定律：是德国生理学家韦伯提出的感觉差别阈限研究规律（1分），核心内容是感觉的差别阈限与原刺激量的比值是一个常数（1分），公式为ΔI/I=K，其中I为原刺激量，ΔI为差别阈限，K为韦伯常数，这一定律只适用于中等强度的刺激（1分）。22.程序性记忆：又称技能记忆，是指个体对具有先后顺序的活动的记忆（1分），主要包括动作技能和认知技能两类，通常需要通过多次练习才能逐步获得（1分），这类记忆在使用时往往不需要意识的参与，具有内隐性（1分）。23.认知风格：也叫认知方式，是指个体在信息加工过程中表现出来的稳定的个性化偏好（1分），常见的认知风格分类包括场独立型-场依存型、冲动型-沉思型、同时性-继时性等（1分），认知风格没有好坏之分，不直接决定个体的能力水平，只影响个体的信息加工方式（1分）。24.心境：是一种微弱、持久而具有弥散性的情绪状态（1分），通常由对个体有重要意义的事件引发，不指向特定的对象，会在较长一段时间内影响个体对所有事物的态度体验（1分），积极的心境有助于提升活动效率，消极的心境则会降低工作学习效率，影响身心健康（1分）。25.社会惰化：是指当群体一起完成某项工作时，个体所付出的努力比单独完成时偏少的现象（1分），主要产生原因是个体的责任意识下降、个人业绩难以被单独评估（1分），通常群体规模越大，社会惰化现象越明显，通过明确个体责任、细化考核标准可以有效减少社会惰化（1分）。三、简答题（共30分）26.知觉的四个基本特性分别为：（1）知觉的选择性：指人在知觉过程中，会根据当前的需要，有选择地将少数事物作为知觉对象，将其他事物作为知觉背景的特性，对象和背景之间可以相互转换（1.5分）。（2）知觉的整体性：指人在知觉过程中，不会将知觉对象的个别属性孤立看待，而是倾向于将其作为整体来感知的特性，整体知觉优先于个别属性的知觉（1.5分）。（3）知觉的理解性：指人在知觉过程中，会根据已有的知识经验对知觉对象进行解释，使其具有一定意义的特性，知识经验越丰富，知觉越准确、快速（1.5分）。（4）知觉的恒常性：指当知觉的客观条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍然能够保持相对稳定的特性，常见的恒常性包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性、亮度恒常性等（1.5分）。（评分说明：答出四个特性名称各得0.5分，每个特性的解释各得1分，共6分）27.遗忘的干扰抑制说认为，遗忘是由于个体在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，一旦干扰被排除，记忆就能够恢复，这一学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来解释（2分）：（1）前摄抑制：指先前学习的材料对后学习的材料的识记和回忆产生的干扰作用，比如早上背诵的内容不容易遗忘，就是因为没有受到前摄抑制的影响（2分）。（2）倒摄抑制：指后学习的材料对先前学习的材料的保持和回忆产生的干扰作用，比如晚上睡觉前背诵的内容不容易遗忘，就是因为没有受到倒摄抑制的影响（2分）。（评分说明：答出核心观点得2分，前摄抑制和倒摄抑制的解释各得2分，共6分，结合合理例子可以酌情给分）28.问题解决的主要影响因素包括：（1）问题的表征方式：个体对问题的信息呈现方式的理解越符合客观逻辑，越有利于问题解决（1分）。（2）已有知识经验：相关领域的知识经验越丰富，越容易找到问题解决的路径，专家和新手在问题解决效率上的差异主要来源于知识经验的差距（1分）。（3）思维定势：指由先前的活动形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态，在情境不变的情况下，定势能够提升问题解决效率，在情境发生变化时，定势会阻碍问题解决（1分）。（4）功能固着：指个体只能够看到事物的通常功能，而看不到其其他可能功能的心理现象，功能固着通常会限制个体的问题解决思路（1分）。（5）动机与情绪强度：中等强度的动机和积极的情绪状态最有利于问题解决，动机过强或过弱、消极情绪都会降低问题解决的效率（1分）。（6）个性特征：具有独立性、自信心、坚韧性等优良个性品质的个体，问题解决的成功率更高（1分）。（评分说明：答出任意6个影响因素即可得满分，每个因素1分，有合理解释可以酌情给分）29.气质与性格的区别主要体现在四个方面：（1）起源不同：气质是先天的，主要来源于个体的生理基础尤其是神经活动类型，在个体出生早期就会表现出来；性格是后天形成的，是个体在社会生活中逐渐形成的，受社会环境的影响较大（2分）。（2）稳定性不同：气质的稳定性极强，很难发生改变；性格的稳定性相对较弱，在环境和主观努力的作用下可以发生改变，具有较强的可塑性（1.5分）。（3）性质不同：气质是心理活动的动力特征，没有好坏之分，不直接具有社会道德评价意义；性格是个体对现实的稳定态度和习惯化的行为方式，有好坏之分，能够直接反映个体的道德品质和社会价值（1.5分）。（4）作用不同：气质主要影响个体活动的效率、风格，不决定个体的成就高低；性格决定个体的行为方向，是个体人格的核心部分，对个体的发展具有更重要的影响（1分）。（评分说明：答出四个维度的区别即可得满分，表述合理可酌情给分）30.从众行为产生的主要原因包括：（1）群体压力：当个体的观点、行为与群体多数成员不一致时，会感受到来自群体的信息压力和规范压力，为了避免被群体排斥、惩罚，个体会倾向于做出与群体一致的行为（2分）。（2）信息寻求：在情境模糊、个体缺乏足够信息的情况下，个体会将多数人的行为作为参考信息，认为多数人的选择正确率更高，因此选择从众（2分）。（3）群体凝聚力：群体的凝聚力越强，个体对群体的归属感越高，越倾向于遵从群体的规范，做出从众行为（1分）。（4）个体特征：自信心不足、独立性较弱、对群体依赖性较强的个体，更容易产生从众行为（1分）。（评分说明：答出四个核心原因即可得满分，表述合理可酌情给分）四、论述题（共35分）31.参考答案：（1）遗忘的主要影响因素：①识记材料的性质与数量：通常直观形象的材料比抽象材料遗忘慢，有意义的材料比无意义的材料遗忘慢，识记材料的数量越多，识记后遗忘的速度越快（2分）。②识记材料的系列位置：处于识记材料序列开头和结尾的内容遗忘慢，中间部分的内容遗忘快，这是因为中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响（2分）。③学习程度：过度学习的材料遗忘速度慢于刚好能够背诵的材料，通常过度学习达到50%时，记忆效果最佳，即如果学习10分钟刚好能够背诵某一材料，再学习5分钟记忆效果最好（2分）。④个体的识记态度：对识记内容感兴趣、认为识记内容重要的个体，遗忘速度更慢，反之则遗忘更快（2分）。（2）科学组织复习的方法：①及时复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的规律是先快后慢，因此在学习结束后要及时安排复习，在大量遗忘发生之前就进行巩固，能够大幅提升记忆保持率（2分）。②合理分配复习时间：制定复习计划，将分散复习和集中复习结合起来，对于难度较大的内容采用分散复习的方式，难度较小的内容可以采用集中复习的方式，避免长时间集中复习产生的疲劳和厌倦情绪（2分）。③反复阅读与尝试回忆相结合：在复习过程中，不要一味地反复阅读，而是在阅读一定次数后尝试脱离材料进行回忆，对回忆不起来的内容再进行重点复习，这种方式能够提升复习的主动性，及时发现记忆薄弱点（2分）。④复习方式多样化：采用多种感官参与的复习方式，比如边读边写、互相提问、结合案例理解知识点等，避免单一复习方式带来的枯燥感，提升复习的趣味性和记忆的深刻性（2分）。⑤把握复习的“黄金时间”：早上起床后和晚上睡觉前的时间段，分别不受前摄抑制和倒摄抑制的影响，适合背诵重点内容，提升复习效率（1.5分）。（评分说明：答出遗忘的影响因素得8分，答出复习方法得7分，结合实际举例得2.5分，共17.5分，表述合理可酌情给分）32.参考答案：（1）马斯洛需要层次理论的主要内容：马斯洛认为人类的需要从低到高可以分为五个层次，低层次的需要得到基本满足之后，才会出现高层次的需要，五个层次分别为：①生理需要：指人类维持生存的基本需要，包括食物、水、空气、睡眠、性等需要，是人类最基础、优先级最高的需要（2分）。②安全需要：指人类追求稳定、安全、受到保护、避免恐惧和焦虑的需要，包括人身安全、财产安全、职业稳定、医疗保障等（2分）。③归属与爱的需要：指个体渴望与他人建立情感联系，获得亲情、友情、爱情，归属于某一群体的需要（2分）。④尊重需要：包括自尊和受到他人尊重两个方面，自尊指个体对自己的价值认可，他人尊重指个体希望获得他人的认可、赞赏、地位等（2分）。⑤自我实现需要：指个体充分发挥自身潜能，实现自己的人生理想和价值的需要，是人类最高层次的需要（2分）。（2）应用价值（以教育领域为例）：①针对学生的低层次需要，学校应当完善后勤保障，为学生提供安全、舒适的学习环境，保障学生的饮食安全、校园安全，满足学生的生理需要和安全需要，让学生能够安心投入学习（2分）。②针对学生的归属与爱的需要，教师应当营造和谐的班级氛围，关注每一位学生的心理状态，鼓励学生之间建立友好的同伴关系，让学生感受到集体的温暖，避免学生因为被孤立而产生心理问题（2分）。③针对学生的尊重需要，教师在教学过程中应当尊重学生的个体差异，避免当众批评、羞辱学生，对学生的进步及时给予肯定和表扬，帮助学生建立自信心，满足学生的尊重需要（2分）。④针对学生的自我实现需要，教师应当尊重学生的兴趣和特长，为学生提供发挥自身优势的平台，鼓励学生树立符合自身特点的人生目标，支持学生实现自我价值（1.5分）。（评分说明：答出需要层次理论的核心内容得10分，结合领域实例说明应用价值得7.5分，共17.5分，若结合管理领域作答也可，表述合理即可酌情给分）33.参考答案：影响人格形成与发展的因素主要包括生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、早期童年经验、学校教育因素、个体主观能动性六个方面：（1）生物遗传因素：遗传是人格形成的生理基础，尤其是神经活动类型直接决定了个体的气质类型，遗传对人格的影响程度随人格特质的不同而不同，通常智力、气质等与生物因素相关较大的特质受遗传影响更大，价值观、信念等与社会因素相关较大的特质受遗传影响较小（3分）。比如同卵双胞胎的气质相似度远高于异卵双胞胎，就体现了遗传的作用。（2）社会文化因素：个体所处的社会文化环境会对人格产生深刻的影响，不同文化背景下的个体具有不同的人格特征，社会文化的规范会塑造社会成员的共同人格特质，比如集体主义文化下的个体更注重集体利益，个人主义文化下的个体更注重个人独立