清明节小学网上祭英烈活动总结

清明节小学网上祭英烈活动总结202X年清明节期间，XX小学严格落实上级文明办、教育局关于开展“清明祭英烈”主题教育活动的相关部署，紧扣“传承红色基因·202X清明祭英烈”核心主题，以线上阵地为主要载体，结合不同学段学生的认知特点分层设计活动内容，引导全体学生在云端追思英烈事迹、赓续红色血脉，整个活动覆盖全校6个年级32个教学班1427名学生，联动1200余户学生家庭共同参与，没有出现强制打卡、过度留痕、增加家长负担等形式主义问题，学生参与度达到100%，取得了实实在在的教育效果。为了避免以往网上祭英烈活动存在的“点一下献花就算参与、抄一段感言就算完成”的走过场问题，学校在活动启动前两周就成立了由校长任组长，德育处、少先队大队部、信息中心、各年级组骨干教师为成员的活动专班，先后召开2次专题筹备会梳理以往活动的痛点：一是活动设计“一刀切”，不管是一年级刚入学的学生还是六年级即将毕业的学生，都布置同样的任务，不符合低龄学生的认知规律，导致学生参与感不强；二是资源供给“通用化”，大多直接跳转全国性平台的通用内容，缺少本地英烈、身边英雄的相关素材，学生觉得英烈距离自己的生活太远，难以产生情感共鸣；三是活动要求“功利化”，个别班级要求家长截图发朋友圈、集赞，或是要求低年级学生写数百字的感悟，既增加了家长负担，也让活动变了味。针对这些问题，专班先后征求了24名班主任、36名学生家长和不同年级48名学生代表的意见，最终制定了“分层分类、贴合实际、轻负高效、注重实效”的活动方案，明确不同学段的教育目标：1-2年级低年级段以“识英烈、知礼节”为核心，重点引导学生初步建立“英烈是保护我们的人”的朴素认知，掌握清明祭扫的基本礼仪；3-4年级中年级段以“讲英烈、明志向”为核心，重点引导学生能讲出1-2个印象深刻的英烈故事，初步理解英烈精神的内涵；5-6年级高年级段以“学英烈、践行动”为核心，重点引导学生把对英烈的追思转化为日常学习生活中的实际行动，树立向英烈学习的远大志向。在资源筹备方面，学校一方面对接中华英烈网“202X·清明祭英烈”官方专栏、国家智慧教育平台红色教育专区的优质公共资源，筛选适合不同学段学生观看的动画短片、纪实视频、图文素材；另一方面主动对接本地退役军人事务局、英烈纪念馆，获取XX烈士纪念馆、天福山起义纪念馆、郭永怀事迹陈列馆的VR全景展厅资源，整理了长眠在本地的127位革命烈士的事迹素材，其中包括14位牺牲时年龄不满18岁的少年英烈事迹，专门制作成适合小学生观看的图文卡片、语音讲解内容。为了保障所有学生都能顺畅参与活动，信息中心的老师专门制作了两版网上祭扫操作指引：第一版是常规版，面向会操作智能手机的中青年家长，用图文形式一步步演示从进入平台到完成祭扫的全流程；第二版是适老慢语速版，搭配本地方言配音，每一步操作都配上大字体提示和清晰的屏幕录制画面，方便照看留守儿童、随迁子女的老年长辈操作，同时学校专门开通了2个活动咨询微信群，每天下午4点到6点安排2名信息技术老师在线答疑，针对家里没有网络、没有智能手机的特殊困难学生，学校协调中队辅导员通过视频连线、课后托管时间在学校电脑教室统一参与的方式，确保不让一个学生掉队。在3月26日召开的全体班主任培训会上，学校专门明确了活动纪律“三个严禁”：严禁将活动任务转嫁给家长完成，严禁要求家长发朋友圈、集赞、反复截图打卡，严禁布置超出学生学段能力的写作、背诵任务，真正把活动的落脚点放在学生的真实收获上，而不是表面的参与数据。整个活动从3月27日持续到4月5日，分为预热动员、集中参与、深化延伸三个阶段，所有环节都围绕学生的真实体验设计，没有设置硬性的打卡、排名要求。在基础参与环节，学校设计了庄重而有温度的“云端祭扫四步礼”流程，引导学生带着敬意参与，而不是随意点击完成任务：第一步是在线瞻仰英烈纪念设施，学生可以通过VR全景视角走进人民英雄纪念碑、本地烈士陵园、英烈纪念馆，仔细观看英烈的生平介绍、留下的遗物、历史照片，点开每个展项旁边的语音讲解按钮，就能听到少先队员录制的英烈事迹介绍；第二步是行默哀礼，学校专门通过班主任提醒学生，参与默哀时要穿戴整齐，少先队员佩戴好红领巾，面向屏幕上的英烈纪念碑肃立默哀30秒，默哀过程中不打闹、不做与祭扫无关的事，不少家长反馈，活动当天孩子特意提前把压在书桌抽屉里的红领巾找出来熨得平平整整，默哀的时候站得笔直，神情特别严肃，和平时调皮的样子判若两人；第三步是敬献虚拟花篮、花束，学生可以选择自己想献上的花束，按照自己的意愿给英烈留言，留言要求真实真诚，低年级学生可以说一句心里话，由家长帮忙输入，不会写的字可以用拼音代替，中年级学生可以写一小段真实感受，高年级学生可以结合自己的生活写感悟，严禁直接从网上摘抄套话；第四步是浏览英烈名录，了解至少一位英烈的生平事迹。为了避免留言出现千篇一律的套话，各中队辅导员会在后台查看本班学生的留言内容，发现有抄袭内容的，不会直接批评学生，而是通过聊天的方式引导学生想想自己心里真实的想法，比如有个5年级的学生一开始直接抄了网上“英烈永垂不朽，我们会永远记得你”的套话，辅导员和他聊天的时候问他“你刚才看英烈事迹的时候，对哪个叔叔印象最深呀？”，他说他看到凉山救火的消防员叔叔牺牲的时候才19岁，和自己的表哥一样大，他表哥去年刚考上大学，还带他去游乐园玩过，辅导员就引导他把这个真实的感受写下来，后来他重新留的言是“19岁的叔叔，要是你还活着，是不是也会像我表哥一样带我去游乐园玩呀？谢谢你保护我们，我以后也会做勇敢的人”，这条留言后来被选为优秀留言，在学校公众号展示，让很多老师和家长都深受触动。在完成基础祭扫流程的前提下，各年级组根据之前设定的学段目标，设计了各具特色的延伸活动，让不同年龄的学生都能找到适合自己的参与方式。低年级段开展了“我给英烈画张像”创意绘画活动，考虑到6-8岁的孩子对文字的理解能力有限，更擅长用画笔表达想法，老师引导孩子们在看完《小萝卜头》《王二小》《鸡毛信》的动画小故事之后，画出自己心里的英烈模样，活动期间一共收集到287幅儿童画，有的孩子画了王二小牵着牛把敌人引向八路军埋伏圈的场景，大山用翠绿色的彩笔涂得满满当当；有的孩子画了戍边战士站在雪山上抱着钢枪，脸冻得红红的，旁边画了一个大大的太阳；有的孩子画了穿着防护服的抗疫医生，旁边歪歪扭扭写着“阿姨加油”；还有个1年级的小朋友画了一座彩虹桥，桥上站着穿军装的叔叔，桥下是小朋友们在公园里放风筝、吃糖果，旁边用拼音写着“叔叔在天上，糖分给你吃”。学校把这些充满童真的绘画作品做成了线上电子画展，在学校公众号推送之后，获得了近2万次阅读量，不少家长留言说，孩子之前总觉得英雄是动画片里会打怪兽的奥特曼，这次画完画会主动给爷爷奶奶讲王二小的故事，突然就懂事了很多。中年级段开展了“我讲英烈小故事”音频征集和“英烈常识小闯关”活动，针对9-10岁学生语言表达能力快速发展的特点，鼓励学生自己选择一个印象最深的英烈故事，录成1-2分钟的音频分享到班级云相册，每个班选出3个优秀音频在学校红领巾广播站的云端专栏播出。有个3年级的学生讲的是本地少年英烈张晶麟的故事，故事是他爷爷带他去镇里的烈士祠扫墓的时候讲的：张晶麟14岁就参加了抗日工作，15岁的时候为了掩护群众转移被敌人逮捕，受尽酷刑也没有说出八路军的位置，最后英勇牺牲。录音频的时候，他讲到张晶麟牺牲前还在喊“打倒日本帝国主义”，声音都带着哭腔，这段音频在学校广播台播出之后，很多学生都主动找老师问张晶麟烈士的更多事迹。“英烈常识小闯关”则是围绕学生之前看过的英烈事迹设计了10道简单的选择题，比如“小萝卜头的大名叫什么”“陈祥榕叔叔的战斗口号是什么”“张晶麟烈士是哪里人”，答对8道题以上的学生就能获得一枚电子“红色小传人”奖章，题目设置没有偏题怪题，只要认真看了英烈事迹就能答对，学生参与的积极性特别高，有个4年级的学生一开始答错了关于张晶麟烈士的题目，特意拉着爸爸一起看完了张晶麟烈士的所有事迹介绍，重新答题拿到奖章之后，还主动给班里的同学讲张晶麟的故事。高年级段开展了“跨越时空的对话”书信征集和“英烈精神我践行”实践活动，针对11-12岁学生已经具备一定独立思考能力的特点，引导学生给英烈写一封信，讲讲现在的生活是什么样子，说说自己的理想。活动期间一共收到216封书信，没有华丽的辞藻，都是学生最真实的想法：有个6年级的学生之前总说长大要当网红赚大钱，这次看了戍边英雄的事迹纪录片之后，给陈祥榕烈士写信道“叔叔，你牺牲的时候才18岁，比我现在大6岁，你在日记里写‘清澈的爱，只为中国’，之前我觉得当网红拍视频赚很多钱就是最厉害的，现在我知道了，是你们用命守住了我们的国家，我们才能安安稳稳上学、拍视频，我现在的理想是当一名解放军，像你一样站在边防线上，守护我们的国家”；有个5年级的学生给在抗疫中牺牲的白晓卉医生写信，说“白阿姨，去年你来我们小区做核酸检测的时候，我还给你送过我画的小兔子，你当时跟我说等疫情结束了要带我去看樱花，现在樱花开了，我们都不用做核酸了，你看到了吗？”。“英烈精神我践行”活动则是引导学生不要把对英烈的崇敬停留在笔尖和口头上，而是落实到具体的小事里：可以是帮邻居爷爷奶奶扔一次垃圾，可以是在小区里捡一次白色垃圾，可以是帮爸爸妈妈做一次家务，可以是在学习上克服一个之前害怕的困难。有个5年级的男生之前最害怕跑800米，每次体育课跑步都走一半躲在树荫下休息，这次看完红军长征爬雪山过草地的事迹之后，他说“红军叔叔连雪山草地都能走过去，我跑800米算什么”，之后他每天早上都提前20分钟到学校在操场跑步，今年春季运动会他还主动报名参加了1500米比赛，虽然最后没有拿到名次，但是他咬着牙坚持跑完了全程，全班同学都站起来给他鼓掌。在活动开展过程中，学校特别注重家校协同，没有把家长当成“任务完成者”，而是当成“共同参与者”，倡议家长和孩子一起参加云端祭扫，给孩子讲一讲家里的红色故事，或是自己知道的英烈事迹。有个学生的太爷爷是参加过解放战争的老战士，家长特意把老人珍藏的军功章、立功证书拿出来，给孩子讲太爷爷当年跟着部队打仗，腿上被弹片打伤还坚持冲锋的故事，孩子听完之后在留言里写“我的太爷爷也是英雄，我以后也要像太爷爷一样勇敢”；有个家长是消防员，特意带着孩子看自己出警时候的视频，告诉孩子“爸爸和战友们就是现在保护大家的人，以后你也要做有担当的人”。针对全校摸排出的17名留守儿童、3名家庭困难没有网络设备的学生，学校安排了专门的中队辅导员和他们结对，有的通过视频连线陪着孩子一步步完成祭扫流程，有的利用课后托管时间带着孩子在学校的电脑教室参与活动，给他们讲英烈的故事，不让一个孩子在活动中掉队。有个跟着奶奶生活的留守儿童，父母常年在外地打工，他在辅导员的陪伴下看完少年英烈的故事之后说“我爸爸妈妈在外地打工赚钱供我读书，也是为了让我以后有出息，我长大了也要当英雄，让爸爸妈妈、奶奶为我骄傲”。为期10天的活动结束后，学校德育处通过随机访谈、问卷调研的方式对活动效果进行了评估，数据显示，98%的学生表示自己在活动中记住了至少一位英烈的故事，92%的家长认为活动没有给自己增加额外负担，孩子在活动之后有明显的变化。首先是学生对英烈的认知从“遥远的课本形象”变成了“身边的守护者”，活动前的随机调研显示，有62%的学生认为“英烈是很久之前的人，在课本里、电视上”，活动后的调研显示，87%的学生能说出不同岗位上的当代英烈，包括戍边战士、消防员、医生、警察，知道英烈其实就在我们身边，是用生命保护大家的人。其次是学生的行为习惯出现了可喜的变化：之前食堂里总有学生剩饭剩菜，浪费粮食的现象比较突出，活动之后，很多学生看完红军长征时期战士们吃树皮、煮皮带的故事，打饭的时候会主动跟阿姨说“少打一点，我够吃就行”，食堂的厨余垃圾比之前减少了近三分之一；之前升国旗的时候，总有个别学生东张西望、偷偷说话，现在升国旗仪式上，所有学生都站得笔直，敬队礼的动作也格外标准；班级里主动帮同学讲题、主动帮老师打扫卫生的学生变多了，之前总因为小事吵架的学生，现在也会学着互相谦让。再者是家校之间的信任度进一步提升，之前很多家长觉得学校搞的主题活动都是“花架子”，最终都是给家长布置任务，这次学校明确提出“三个严禁”，所有活动都尽量让学生自己参与、自己感受，没有给家长派任务，很多家长在反馈问卷里写道“这次活动是真的为了教育孩子，不是折腾家长，孩子看完英烈故事之后主动帮我做家务，说英烈叔叔那么小就帮部队送信，他也要帮家里干活，看着孩子懂事，我们特别感动”。此外，学校制作的儿童画展、优秀书信集、学生音频故事等内容，不仅在学校公众号推送，还被本地教育局、文明办的官方平台转载，累计阅读量超过8万次，不少周边学校的德育老师特意联系学校索要活动方案，借鉴分学段设计、轻负高效的活动经验。在复盘活动全过程的时候，专班也发现了不少需要改进的问题：一是部分班级的活动设计存在同质化问题，个别中年级班级没有充分挖掘身边的英烈资源，只是照搬学校给的通用素材，没有结合班级学生的特点设计更有代入感的内容，导致个别学生的参与感不强，甚至还是出现了抄感言的情况，后台统计显示，大概3%的学生留言存在抄袭套话的问题，说明辅导员的引导还不够细致；二是特殊群体的保障工作还有疏漏，有个随迁子女家庭住在城郊，家里的网络信号不好，参加VR展厅瞻仰的时候好几次卡顿退出，一开始辅导员没有摸排到这个情况，后来还是学生在班级群里问的时候才发现，虽然最后辅导员通过视频连线给孩子单独讲解了英烈事迹，但是孩子没有完整体验VR展厅的内容，参与体验打了折扣；三是活动的长效性设计不足，本次活动集中在清明节前后10天开展，部分班级在活动结束之后没有跟进相关的教育内容，存在“清明一阵风，过后就放松”的问题，没有把英烈精神的教育融入日常的教学活动中，难以形成持续的影响力；四是线上活动的互动性还有待提升，目前使用的VR展厅、视频素材大多是单向传输的内容，学生只能被动看、被动听，缺少可以互动参与的设计，比如让学生当“云端讲解员”给英烈事迹配音、设计互动式的场景体验等，对学生的吸引力还有提升空间。针对这些问题，学校将在后续的德育工作