小学民族团结进步宣传月活动总结

小学民族团结进步宣传月活动总结202X年9月是第XX个全省民族团结进步宣传月，XX小学紧扣“铸牢中华民族共同体意识，扣好人生第一粒扣子”的核心主题，结合小学生认知发展规律与校园德育工作实际，统筹全月活动安排、分层分类设计载体、联动家校社协同推进，坚决避免形式主义、走过场的活动设计，把民族团结教育转化为孩子可看、可听、可参与、可感知的具体实践，圆满完成宣传月既定各项任务，在全体师生心里种下了中华民族一家亲的种子，切实推动中华民族共同体意识根植校园、根植童心。为了避免往年民族团结教育存在的“内容脱离学生生活、形式单一说教、年级同质化设计”等问题，学校在宣传月启动前两周就成立了由校长任组长，德育处、少先队大队部、各年级组组长、思政课专任教师为核心成员的活动工作专班，先后召开2次专题筹备会、1次少数民族学生代表座谈会、1次班主任意见征集会，累计收集来自师生的有效建议17条，对最初的活动方案做了6处实质性调整。比如最初方案中设计的“民族服饰走秀”环节，有维吾尔族学生代表提出，网上采购的部分演出服饰存在刻板印象，不符合本民族真实的日常服饰和节日服饰特点，容易让同学产生误解，专班随即调整了活动要求，走秀展示的所有服饰均由学校少数民族学生从家中带来真人真物，不采购不符合民族文化真实样貌的道具；有低年级班主任提出，过多的讲座、班会容易让低年级学生产生抵触情绪，要把活动内容融入课间游戏、日常互动，不占用主科教学时间，专班随即将低年级的活动时长主要调整到大课间、午休等碎片化时段，确保不影响正常教学秩序。在充分征求意见的基础上，专班针对不同年级学生的认知水平制定了分层活动目标：1-2年级侧重感知培育，以“认一认、说一说”为核心，引导学生知道我国是统一的多民族国家，56个民族都是中华民族大家庭的平等成员，能识别常见的民族文化符号、说出3个以上民族交往的小事例；3-4年级侧重情感培育，以“找一找、做一做”为核心，引导学生了解各民族在历史发展、国家建设中的具体贡献，会讲1-2个自己身边的民族团结小故事，能动手体验1-2项民族传统手艺；5-6年级侧重价值引领，以“想一想、行一行”为核心，引导学生初步理解中华民族共同体的核心内涵，能够辨别破坏民族团结的错误言论，主动做力所能及的民族团结小事。为保障活动顺利开展，学校专门划定1.2万元宣传月专项经费，用于宣传物料制作、民族文化书籍采购、校外辅导员劳务补贴、手拉手学校帮扶物资采购等，同时建立每周督查机制，由德育处工作人员每周跟进各年级活动开展进度，对敷衍应付、形式化开展活动的班级及时提醒纠正，确保每一项活动都能落到实处、起到实效。活动开展过程中，学校坚持把环境浸润作为基础环节，摒弃以往“拉横幅、贴标语”的单一宣传模式，打造学生能互动、能参与、看得懂的校园宣传阵地。校门处的电子屏不再滚动播放生硬的宣传口号，而是每天循环展示学生提前创作的民族团结主题儿童画，配学生自己写的一句话感悟，比如一年级学生画的“我和我的藏族同桌一起擦黑板”配文“我们都是好朋友”，六年级学生画的“各民族建设者一起修高铁”配文“我们的国家大家建”；教学楼一层到三层的走廊专门打造了24米长的“民族文化小故事长廊”，每块展板没有空泛的民族知识介绍，而是选取小学生熟悉的各民族榜样人物：有拿下奥运竞走金牌的藏族运动员切阳什姐，有扎根深山创办免费女高的满族教师张桂梅，有草原上保护集体羊群的蒙古族小姐妹龙梅、玉荣，有在喀喇昆仑边境戍守的塔吉克族战士拉齐尼·巴依卡，每个榜样人物的介绍旁都印着二维码，扫码就能收听红领巾广播站小播音员录制的3分钟人物小故事，不认字的低年级学生也能通过听音频了解榜样事迹；每个班级的黑板报专门留出1/4的空间设置“民族团结小角落”，由学生轮流值班更新，每天贴一个民族小常识、一件同学之间互帮互助的小事，比如六（2）班的小角落曾经贴过“壮族同学韦明明刚转来的时候普通话不标准，大家轮流陪他读课文，现在他已经能当班会的主持人了”的小事例，让学生从身边的细节里感知民族团结的温度。每天中午12点10分到12点20分的红领巾广播时段专门开设“民族小喇叭”专栏，不安排老师念稿子，全部由学生尤其是少数民族学生自主报名当主播，四（3）班的回族学生马小雅做主播的时候，专门带来了妈妈亲手做的油香，在广播里讲家里过开斋节的时候，总会炸好油香给楼里的所有邻居送一份，邻居们过春节的时候也会给她家送饺子、春联，当天大课间，她还把带来的油香分给了点歌送祝福的同学，让大家在味蕾的记忆里记住了民族之间邻里相亲的温暖。针对不同年级的活动目标，学校设计了梯度化的实践活动，确保每个年龄段的学生都能参与、有收获。1-2年级开展“民族宝贝对对碰”趣味认知系列活动，老师提前制作了56个民族的卡通认知卡片，所有卡通形象都对照各民族真实的服饰特征、文化符号设计，避免刻板化、娱乐化的形象误导，组织学生开展卡片配对游戏，将民族名称、文化习俗、卡通形象正确配对的学生，能获得“民族团结小标兵”的定制小贴纸；大课间时段组织“找朋友”互动游戏，给学生分发印着不同民族卡通形象的头饰，播放《爱我中华》的音乐，音乐停止时，佩戴不同民族头饰的学生要互相拥抱，说一句“我们都是一家人”，一开始很多学生只找自己熟悉的同班伙伴，玩过几次之后，大家都主动寻找佩戴不同头饰的同学互动，不少小朋友在游戏结束后还主动拉着不同班级的伙伴一起跳皮筋、踢毽子；学校还在操场边设置了6个和学生身高一致的民族娃娃立牌，都是学生投票选出的最熟悉的民族形象，下课时间学生都主动凑到立牌旁边合影，一（1）班的小朋友李朵朵还把自己的红领巾摘下来给藏族娃娃立牌系上，说“他和我一样是少先队员，必须戴好红领巾”，小小的举动让在场的老师都深受触动。3-4年级开展“民族故事我来讲、民族手艺我来学”实践体验活动。其中“民族故事大赛”明确要求参赛学生不能照搬网上的现成稿子，必须讲自己亲耳听到、亲眼见到的民族团结故事，或者各民族共同建设祖国的真实事例。三（2）班的藏族学生丹增讲了爷爷的故事：他的爷爷曾经是川藏公路上的养路工人，道班里的同事有汉族、回族、羌族，冬天大雪封山的时候，大家挤在一个帐篷里取暖，把仅有的酥油茶、干粮分给发烧的同事，川藏公路通车几十年，从来不是哪一个民族的人单独守下来的，是各民族的叔叔阿姨一起拼着劲护下来的，这个没有华丽辞藻的真实故事，让台下的小朋友都红了眼睛，最终拿到了大赛一等奖。“民族手艺小课堂”则邀请本地非遗传承人、有民族手艺特长的家长作为志愿讲师，每周三下午课后服务时间到学校带学生动手体验：维吾尔族家长阿里木在本地开了8年馕店，他带了发酵好的面团、馕针到教室，教小朋友捏出小小的馕胚，打上好看的花纹，烤好的小馕让大家带回家给长辈品尝，还教大家跳简单的麦西来甫舞步；壮族的韦奶奶带着提前染好的五彩糯米、织壮锦的棉线，教大家辨认做五彩糯米饭的植物染料，织简单的壮锦小书签；蒙古族的家长带来了迷你马头琴手工材料，教大家拼接制作小型马头琴模型，教大家唱几句简单的蒙古语童谣；回族的家长教大家揉面做馓子，讲解回族饮食习俗里的礼仪。所有体验活动都不让学生当“观众”，每个人都能动手参与，四（1）班的小朋友张明做完小馕饼之后舍不得吃，装在食品袋里捂了一路带回家给奶奶尝，说“这是我和阿里木叔叔一起做的，是好多民族一起的香味”。5-6年级侧重价值引领，开展“中华民族共同体小调研”“民族团结小使者在行动”系列探究活动。老师引导学生自由组队、自主选择调研主题，不设条条框框：有的小组调研“身边的民族美食”，利用放学时间走访学校周边的商铺，发现开兰州拉面馆的是回族叔叔，卖新疆烤包子的是维吾尔族阿姨，卖过桥米线的是彝族姐姐，卖蒙古奶茶的是蒙古族姐姐，这些大家平时常吃的美食，早就融入了日常的生活，根本分不出是哪个民族的“专属”，都是属于全体中国人的美食；有的小组调研“民族地区的发展变化”，收集了西藏、新疆、内蒙古、广西、宁夏五个自治区的新旧对比照片，了解高铁、高速公路修到民族地区之后的生活变化，他们还主动联系了新疆喀什地区手拉手小学的六年级学生开展视频连线，连线之前有个学生听家里长辈说“新疆的小朋友上不起学”，视频之后他专门在班里做了分享，说自己之前听到的是谣言，喀什的小伙伴不仅有宽敞明亮的教室、丰富的课外书，足球踢得还特别好，大家已经约好了以后要在球场上踢友谊赛；有的小组调研“生活里的中华民族共同体符号”，发现人民币上印着汉文、蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文五种文字，是为了方便各民族群众使用，很多同学常用的文具、衣服，是各民族的工人一起生产出来的，疫情的时候驰援武汉的医疗队里有各个民族的医生，河南遭遇暴雨灾害的时候，各个民族的群众都捐钱捐物，这些细节加在一起，就是中华民族共同体的真实样子。调研活动结束后，各个小组把自己的调研成果做成手绘小报，贴在学校宣传栏里给低年级的弟弟妹妹看。同时，高年级的学生主动和学校里的17名少数民族学生结成“互帮对子”，在学习上互相帮助，在生活上互相照顾，还组成了6支“民族团结小宣讲队”，利用周末时间到社区给爷爷奶奶讲民族团结小故事，发放自己手绘的宣传卡，提醒大家不要相信网上破坏民族团结的谣言。学校始终认为，民族团结教育不是学校单方面的事，必须打通家校社之间的壁垒，形成育人合力。宣传月期间，学校专门组织了一次线上家长会，面向全体家长讲解民族团结教育的重要意义，明确说明活动不会增加学生的学业负担，而是帮助孩子建立正确的国家观、民族观，养成尊重他人、包容差异的良好品质，同时发起“家庭民族文化共学”活动，倡议家长和孩子一起找一找家里的民族文化物件，了解背后的故事，拍1分钟的短视频在班级群里分享。活动开展以来，累计收到家长提交的共学视频327条：有家长带着孩子去内蒙古旅游时拍的骑马、住蒙古包的视频，讲解蒙古族的待客礼仪；有回族家庭拍的开斋节给邻居送油香的视频，视频里楼里的汉族、满族、壮族邻居都出了镜，说大家做邻居二十多年，逢年过节互相送吃食，早就像一家人一样；有壮族家长带着孩子唱山歌的视频，讲解山歌里的民族团结内容。其中那部记录邻里互送节日食物的视频，还被区教育局官方公众号转载，获得了近2万次播放量。在校社联动方面，学校和所在街道的民族团结进步示范社区建立了联动机制，组织学生到社区的民族文化展馆参观，看社区里各民族群众一起抗疫、一起办邻里节、一起帮困难家庭的照片，邀请社区里的先进典型到学校给学生讲故事。参加过边境作战的汉族老战士王爷爷给学生讲，当年他在战场上的战友有壮族、苗族、傣族，战斗的时候大家把后背交给彼此，从来不会想对方是什么民族，只知道大家都是中国军人，要一起守住祖国的领土；在本地开了三家藏族餐馆的格桑叔叔给学生讲，他20岁刚来本地的时候身上只有200块钱，是社区的汉族邻居帮他找门面、办营业执照，餐馆刚开业的时候邻居们都来捧场，现在他每年都给社区的困难家庭捐款，夏天免费给环卫工人提供冰饮，冬天提供热奶茶，他告诉小朋友，“在中国的土地上，不管你来自哪个地方、属于哪个民族，大家互相搭把手，日子就会越过越好”。同时，学校持续深化和民族地区学校的手拉手结对活动，宣传月期间组织学生给青海玉树的藏族小学、广西百色的壮族小学的小伙伴捐赠课外书、文具，写交友信，累计捐赠课外书1267本、文具429套、手写信572封。结对学校的小伙伴也给这边的学生寄回了他们亲手画的唐卡小画、织的壮锦书签，还有牦牛肉干、罗汉果等本地特产，很多学生把收到的信和小礼物放进自己的成长档案袋，说以后要考到对方所在的城市读大学，当面和小伙伴一起踢球、一起看风景。在开展各类宣传教育活动的同时，学校始终把对少数民族学生的关怀服务摆在重要位置，坚决避免“教育搞了，学生的实际困难没解决”的问题。宣传月启动之初，学校就对全校17名少数民族学生的家庭情况、学习情况做了全面摸排，为3户家庭经济困难的少数民族学生申请了专项助学金，安排党员教师为学习有困难的学生提供免费课后辅导；维吾尔族学生古丽的妈妈刚生了二胎，家里老人不在身边，爸爸平时打零工没时间接她放学，学校的值班老师就轮流把她送回家，还给她带适合低年级学生读的绘本；有个回族学生之前因为同学问他为什么不吃猪肉，觉得自己和大家不一样，总是独来独往，学校专门在各班开展了“尊重民族习俗”的小讨论，引导学生明白不同民族有不同的生活习惯，尊重差异就是尊重彼此的家人，后来班里组织聚餐的时候，同学们都会主动选择清真餐厅，专门给他点符合饮食习俗的菜品，再也没有人拿他的饮食习惯开玩笑，他也慢慢变得开朗起来，主动报名参加了学校的故事大赛。经过一个月的集中活动，学校的民族团结教育取得了实实在在的成效：从学生层面看，宣传月结束后学校随机抽测了100名低年级学生，92%的学生能说出5个以上的民族名称，知道56个民族是一家人，之前不少小朋友认为“少数民族就是住在很远地方的人”，现在能发现自己身边就有不同民族的同学、邻居，大家都是一样的中国人；中年级学生累计向红领巾广播站投稿127篇身边的民族团结小故事，比之前的投稿量增长了3倍；高年级的学生对“中华民族共同体”的理解不再是抽象的词语，能结合自己的调研经历举出具体的例子，不少学生还主动当起了家里的“小小宣传员”，给长辈讲自己学到的民族知识，提醒长辈不要信网上的谣言。从教师层面看，之前不少老师认为民族团结教育是思政课老师、德育处的事，和自己教的学科没关系，现在各科老师都主动把民族团结内容融入日常教学：语文课上讲《草原》这篇课文时，老师会补充当代内蒙古和内地交往交流的真实故事；数学课讲统计相关的内容时，老师会用民族地区的产业发展数据作为例题；美术课上老师教学生剪各民族人物形象的剪纸；音乐课上老师教学生唱不同民族的儿歌，真正实现了民族团结教育融入课堂、融入日常。从家长层面看，之前有个别家长觉得“民族团结教育是虚的，耽误孩子学习”，在参与了亲子共学活动、看到孩子的变化之后，都主动在班级群里反馈，说孩子变得更懂事了，遇到不同民族的邻居会主动打招呼，还懂得尊重别人的生活习惯，这样的教育比做几张卷子更有意义。在总结成效的同时，学校也清醒认识到本次宣传月活动存在的短板：一是活动覆盖的均衡性还有待提升，个别六年级班级因为要准备期中质量检测，参与实践活动的时间不足，活动形式停留在开班会、读材料的层面，没有充分调动学生的参与积极性；二是活动的长效性设计不足，宣传月期间活动集中、氛围浓厚，但宣传月之后如何保持教育的连续性，比如民族文化长廊的内容如何定期更新、“民族团结小角落”的板块如何持续运转，还没有形成完善的常态化机制；三是部分活动的学生主体性还没有充分发挥，比如高年级的调研活动，有几个小组的调研主题是老师直接指定的，没有完全尊重学生的探究兴趣，导致学生参与的主动性打了折扣；四是手