2026道德与法治六上教学设计：《宪法是根本法》

法治画像：区域小学生法治素养评价体系的构建与运用研究——3.《宪法是根本法》前中后测与评价工具义乌市经济开发区学校赵群英一、总体设计思路本工具包与《宪法是根本法》两课时教学设计配套使用，围绕“前测诊断原认知—中测嵌入课堂—后测检验增值”的三次测查架构，配合多主体评价表、课堂观察记录表，形成“测查＋观察＋评价”三位一体的证据链，依据省课题“法治画像”四维框架（法治认知30%、法治意识20%、法治行为35%、法治信仰15%）记录学生素养表现。前测“宪法印象卡”不考知识，指向学生的原认知：画一画看形象，聊一聊看距离感，比一比直指“宪法与其他法律一样重要”这一核心误区，问一问收集真实疑问。第2课时中测采用“同一道题前后两次判断”的设计，让原认知充分暴露，再让学习增值被全班看见。第2课时后测第一题与前测“比一比”同题复测，是本课最直观的增值数据来源。测查对应教学环节工具目标指向前测第1课时课前宪法印象卡：画一画、你更赞同谁、比一比、问一问暴露原认知：形象、距离感、核心误区、真实疑问第1课时中测第1课时“宪法宣传在身边”＋“宪法就在我身边”聊一聊（参与意愿）＋说一说（向别人介绍宪法）看参与宪法宣传的意愿，不考知识第1课时后测第1课时课后实践实践记录卡＋同维度情感题看距离感变化＋宣传实践第2课时中测第2课时案例分析同一案例前后两次判断＋黑板统计对比看“合同不能违宪”“宪法说了算”的意识增量第2课时后测第2课时课末＋课后实践同题复测＋宣传卡看核心误区转变、宪法宣传的情感与行动二、前测（学生用·课前）《宪法是根本法》课前小调查——“宪法印象卡”班级：__________姓名：__________亲爱的同学，还没开始学习这一课，先来聊一聊你心中的宪法吧！这不是考试，没有标准答案，怎么想就怎么写、怎么画。一、画一画：你心中的宪法

如果宪法是一个人、一样东西或一个场景，你会怎么画？请在方框里画一画。画完后，请从下面选一个最接近的说明，在括号里打“√”：我画的是国家符号（如国徽、法院、国旗、警察等）（）我画的是保护类事物（如大伞、盾牌、树根、房子等）（）我画的是规则类事物（如书本、尺子、红绿灯、栏杆等）（）我画的是其他：__________________________（）我画不出来，因为我对宪法还不太了解（）二、聊一聊：宪法和你

下面有四个同学的说法，你更赞同谁？在括号里打“√”。小A：“宪法是国家的根本法，很厉害，但主要是国家大事，离我有点远。”（）小B：“宪法应该和我们有关系吧，但我说不太清楚到底有什么关系。”（）小C：“宪法保护我们，就像一把大伞，我们都在下面。”（）小D：“宪法是大人和法院的事，我们小学生用不到。”（）我都不太同意，我的想法是：________________________________三、比一比：宪法和其他法律

有同学说：“宪法、刑法、民法、行政法都是国家法律，缺一不可，所以它们一样重要。”

你同意这个说法吗？请在括号里打“√”，并写出你的理由。同意（）理由：___________________________________________不同意（）理由：_________________________________________四、问一问：关于宪法，你最想知道什么？

请写下你最想问的一个问题：前测教师解读指南第一题“画一画”怎么解读学生勾选说明什么课堂回应国家符号宪法在学生心中是“国家象征”，有权威感但距离远第1课时用“宪法就在我身边”拉近距离保护类事物已隐约感受到宪法的保护作用第1课时可请这类学生先分享规则类事物把宪法等同于一般规则，尚未区分根本法第2课时微项目学习一、二重点突破其他需个别了解，可能是独特比喻可作为课堂生成资源画不出来原认知空白，很正常正好作为学习起点，不批评第二题“你更赞同谁”怎么解读选项认知水平课堂回应小A认可宪法权威，但认为与自己有距离第1课时“宪法就在我身边”小B模糊、说不清第1课时初识宪法、第2课时微项目三小C已感受到保护作用可请其做小老师分享小D认为与小学生无关，是误区重点观察对象，第2课时微项目三重点回应第三题“比一比”怎么解读学生表现说明什么课堂回应同意“一样重要”，理由含糊典型误区，尚未建立“根本法”概念第2课时微项目学习一、二重点突破同意，但能说出“缺一不可”能理解法律体系的完整性，但未区分地位第2课时追问“缺一不可等于地位相同吗”不同意，能说出“宪法是根本法”已有初步认知可请其做证据分享不同意，但理由说不清有模糊感觉，需要证据支撑第2课时微项目学习一、二提供证据写“不知道”或空白原认知空白，很正常作为学习起点，不批评第四题“问一问”怎么解读不需要归类，只需在课堂上挑选2—3个问题回应，让学生感到“我的问题被看见了”。三、中测（学生用·课中）（一）第1课时中测对应教学环节：第1课时“宪法宣传在身边”＋“宪法就在我身边”。《宪法是根本法》第1课时中测班级：__________姓名：__________一、聊一聊（“宪法宣传在身边”环节完成）

宪法日快到了，学校要开展宪法宣传活动。下面几种方式，你愿意用哪一种来了解宪法、宣传宪法？（可以多选，也可以都不选）读一本宪法小故事（）看一段宪法宣传动画（）和同学一起设计宪法宣传海报（）回家把宪法知识讲给家人听（）在班会上演一个宪法小情景剧（）我现在还不太想参加，但我愿意先听别人讲（）其他方式：____________________________（）二、说一说（“宪法就在我身边”环节完成）

如果请你用自己喜欢的方式向别人介绍宪法，你最想说什么？〔教师参考〕第一题不设标准答案，选“我现在还不太想参加”也是被允许的，重点看学生是否找到了自己愿意接受的方式。如果多数学生集中在某两三项，说明这几项可以作为后续宣传活动的重点形式；如果选“还不太想参加”的人数较多，说明第1课时“宪法就在我身边”环节需要加强。第二题开放，能说出“宪法保护我们”“宪法是根本法”“12月4日是国家宪法日”等即可，不要求准确，重在表达意愿。（二）第2课时中测对应教学环节：第2课时“案例分析，明白宪法法律效力最高”。使用方式：同一道题在案例学习中、后各用一次。第一次独立写、分享、举手统计；第二次独立写、分享、举手统计，形成对比。《宪法是根本法》第2课时学习单案例分析：谁有道理？

厂里和小明爸爸签了合同，上面写着“工人受伤概不负责”。现在小明爸爸受了伤，厂里说：“我们签过合同，合同是受法律保护的，就按合同办。”一、我的判断案例学习前案例学习后A.厂里有道理，因为合同是受法律保护的□□B.小明爸爸有道理，因为合同不能违反法律□□C.小明爸爸有道理，因为宪法是根本法，任何法律和规定都不能违反宪法-□D.说不清楚□□二、我的想法

案例学习前，我选的是（），因为：案例学习后，我选的是（），因为：（如果两次选的一样，只写一次理由即可。）黑板统计表（教师用·两次举手统计并排记录）选项第一次人数第二次人数A．厂里有道理（合同受法律保护）B．爸爸有道理（合同不能违法）C．爸爸有道理（宪法是根本法）—D．说不清楚〔教师参考〕本题在案例学习中、后各用一次。第一次重点看选A的人数；第二次重点看从A转向B或C的人数，以及直接选C的人数。选C说明学生已经初步建立“宪法是根本法，任何规定都不能违宪”的意识，这是本课时核心目标达成的证据。两次举手统计并排写在黑板上，形成对比。四、后测（学生用·课后／课末）（一）第1课时后测对应教学环节：第1课时课后实践“宪法小卫士”记录卡。《宪法是根本法》第1课时后测——“宪法小卫士”实践记录卡班级：__________姓名：__________一、我的感受

学完第1课时，现在你觉得宪法和你的生活有关系吗？（A）A.关系很大，宪法保护着我们生活的方方面面B.有一点关系，但主要是国家大事，离我比较远C.没什么关系，宪法是大人的事，是国家的事D.说不清楚二、我的宪法宣传

向家人介绍宪法后，请记录：我向家人介绍的宪法知识是：_________________________________________家人听完后说的是：___________________________________________三、请家人评一评（在对应的☆上涂色）评价内容真棒不错加油能向家人介绍一条宪法知识☆☆☆☆☆☆介绍时用上了“国家宪法日”“宪法是根本法”等词语☆☆☆☆☆☆家人寄语（写一句话鼓励我）：〔教师参考〕第一题与前测“你更赞同谁”同维度比对，看学生从“离我远”“说不清”向“关系很大”“保护我们”的转化。如果选A的人数明显增加，说明第1课时“宪法就在我身边”环节有效。第一题看学生能否用自己的话向家人介绍，不要求准确复述条文。（二）第2课时后测对应教学环节：第2课时课末检测＋课后实践“宪法小卫士”宣传卡。《宪法是根本法》第2课时后测班级：__________姓名：__________学完了《宪法是根本法》，来检验一下自己的收获吧！一、情境判断（与前测同维度比对）1.有同学说：“宪法、刑法、民法、行政法都是国家法律，缺一不可，所以它们一样重要。”你同意吗？（）A.同意B.不同意C.说不清楚理由：_____________________________________________________________2.如果一部法律的规定和宪法不一致，你觉得应该以谁为准？（）A.宪法B.那部法律C.说不清楚二、我的宪法小行动

请制作一张“宪法小卫士”宣传卡：①写一条宪法知识，配上简单的画；②把宪法知识讲给家人听，把卡贴在教室“法治角”或家里；③请家人涂星并写一句寄语。家人评一评真棒不错加油能向家人介绍一条宪法知识☆☆☆☆☆☆介绍时用上了“宪法是根本法”“国家宪法日”等词语☆☆☆☆☆☆家人寄语（写一句话鼓励我）：〔教师参考〕第一题第1小题与前测“比一比”同题复测，重点统计从“同意”转向“不同意”的人数，这是本课最核心的增值数据。第2小题看“宪法说了算”的意识是否建立。第二题宣传卡对应法治行为与法治信仰，学生愿意做、愿意讲、愿意贴，本身就是情感态度的体现，家长评星级同步录入学习评价表。五、多主体评价表（学生＋同伴＋教师＋家长）《宪法是根本法》学习评价表班级：__________姓名：__________同伴（同桌）：__________教师：__________评价办法：星级涂色——☆☆☆完全做到，☆☆基本做到，☆继续努力。评价内容自评同伴评教师评家长评1.我知道国家宪法日的日期和设立时间。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—2.我知道宪法是国家的根本法，具有最高的法律地位、法律权威、法律效力。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—3.我知道宪法是制定其他法律的依据，任何法律不得与宪法相抵触。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—4.我能借助“根据宪法，制定本法”等条文证据，判断宪法与其他法律的关系。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—5.我知道宪法与每个公民的一生息息相关。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—6.我愿意用自己喜欢的方式参与宪法宣传。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—7.我认真完成了“宪法小卫士”实践作业，向家人宣传了宪法知识。☆☆☆——☆☆☆8.家人愿意听我讲宪法，我也愿意继续了解宪法。☆☆☆——☆☆☆一句话评价（同伴或老师写）：________________________________________________家长的话（可写孩子在家讲“宪法是根本法”“国家宪法日”等的表现，或一句鼓励的话）：________________________________________________________________六、课堂观察记录表（教师用）班级：__________观察对象：（个人／小组）日期：__________说明：认知性观测点已由前中后测覆盖，本表聚焦课堂表现性证据。水平评定：A独立准确／B提示下基本做到／C需较多支持。（一）第1课时“从宪法日说起”表现性观测点水平行为证据（学生原话·典型表现）1.能结合前测“宪法印象卡”说出自己对宪法的初步印象□A□B□C2.能独立完成“宪法日小档案”并圈画关键信息□A□B□C3.能在“聊一聊”中选择自己愿意参与宪法宣传的方式并说明理由□A□B□C4.能在“说一说”中表达自己想向别人介绍的宪法内容□A□B□C（二）第2课时“谁是最高法”表现性观测点水平行为证据（学生原话·典型表现）1.微项目学习中能主动发现“根据宪法，制定本法”等证据□A□B□C2.能对比宪法与普通法律，说出“总章程”“具体”等区别□A□B□C3.案例分析中第一次判断能暴露真实想法，第二次判断能说出“违宪无效”等理由□A□B□C4.能结合“宪法与我们一生”组图表达宪法与生活的关系□A□B□C七、评价指标与测查工具对应表二级指标（三级指标序号）第1课时前测·中测第2课时中测·后测观察表多主体评价法律法规常识（1-4）√√○√法治理念认知（5）√√√○尊重法律权威（6）√√○○认同法治精神（7）√√√√学习法律遵守法律（8-9）—√√√用好法律依法维权（10）√—√○坚定追随法治（11-12）○√—√注：四维数据归集建议——前中后测按题号对应四维计分；观察表与多主体评价按条目对应四维归档；汇总后生成学生本课的个体法治画像数据点，与区域监测体系衔接。八、课堂使用操作指南（教师版）一句话要领：每课时课前一张前测，课中一次嵌入中测，第2课时课末一次后测，课后各一份实践作业，收齐归四维。步骤时间做什么用哪种工具第1步第1课时课前一天印发前测“宪法印象卡”，学生独立完成、回收；统计画一画归类、“聊一聊”选项分布、“比一比”同意／不同意人数，挑选2—3个“问一