《欣赏 乘雪橇》（教学设计）-2026-2027学年五年级音乐上册人音版（简谱）

PAGE1（人音）版（2024）音乐（五）年级上册《乘雪橇》教学设计课题《乘雪橇》单元第6单元学科音乐年级5年级上册教材分析本课是五年级上册第六单元《冬雪》欣赏课，管弦乐《乘雪橇》由美国作曲家安德森创作，快板速度。课后三道思考题：用“la”哼唱主题，听辨主题出现的次数以及每一次的变化；分辨甩鞭声、雪橇铃声、马蹄声对应的演奏乐器；借助动作、图示、符号划分乐曲结构。强弱规律为强‑弱‑次强‑弱。乐曲节奏轻快紧凑，旋律活泼跳跃。作曲家巧妙运用不同乐器模拟冬日场景：甩鞭声、清脆雪橇铃声、哒哒的马蹄声；主题多次出现，每一回通过更换演奏乐器、加厚伴奏声部、调整力度发生变化。习题按照哼唱主题、听辨乐器、划分乐曲结构由浅入深安排，契合五年级学生聆听辨析、概括总结、创意表达的学习特点。依托乐谱、孩子们乘坐雪橇的插图、三道课后习题开展教学，学生熟练哼唱主题旋律；听辨主题出现次数与变化；辨别特色音效对应的乐器；用符号划分乐曲段落，体会冬日乘雪橇轻松欢快的氛围。核心素养目标审美感知：掌握强‑弱‑次强‑弱节拍特点；体会快板节奏轻快跳跃；分辨不同乐器的音色差异；感受乐曲热烈欢快，充满童趣的音乐氛围。艺术表现：用“la”轻声演唱主题旋律；听辨主题出现次数；说出每一次主题在乐器、力度上的变化；听辨音效对应的演奏乐器；用动作或者图示划分乐曲结构。文化理解：了解安德森是美国作曲家；知道这首乐曲描绘冬日乘坐雪橇游玩的场景；体会外国管弦乐曲生动形象、贴近生活的创作特点。创意实践：分段聆听乐曲；小组讨论旋律变化；拍手模仿马蹄节奏；设计图形符号划分乐段；做出甩鞭子、坐雪橇的肢体动作。重点难点教学重点哼唱乐曲主题；弄清主题出现的次数以及每一次的变化；分辨甩鞭声、雪橇铃声、马蹄声对应的乐器；用图示符号划分乐曲结构。教学难点听懂每一遍主题在配器、力度方面的改变；区分相近乐器发出的音效；合理设计符号表示乐曲段落；深入体会乐曲欢快热闹的情绪。教学过程一：冬雪入境，节拍热身1.拍律动小游戏教师语言：雪橇快速向前奔跑，我们感受节拍，强拍跺脚，次强拍拍腿，弱拍轻轻拍手。学生活动：全体起立律动感受强‑弱‑次强‑弱节拍规律。设计意图：创设冬日坐雪橇的情境，熟悉本节课节拍。2.了解作品基本概况教师语言：这首管弦乐《乘雪橇》是美国安德森创作，快板，乐曲描绘大家冬天坐雪橇玩耍的欢乐画面。学生活动：浏览乐谱，简单猜想乐曲里面会听到哪些声音。设计意图：了解作曲家和创作背景。3.完整聆听整首乐曲教师语言：我们完整聆听乐曲，听完说一说整首曲子带给你的感受。学生活动：静心聆听音频，节奏轻快活泼，氛围热闹欢乐。设计意图：建立整首乐曲完整听觉印象，为习题做好铺垫。二：习题1哼唱主题，听辨旋律变化1.研读习题1的要求教师语言：习题1：用“la”演唱乐曲主题；听一听主题在乐曲中出现几次，每一次出现有什么变化。学生活动：跟着钢琴慢速哼唱主题旋律。设计意图：明确习题1学习任务。2.哼唱主题旋律教师语言：我们发“la”来演唱主题，声音轻快跳跃，模拟雪橇奔跑的感觉。学生活动：分句哼唱设计意图：熟练掌握主题旋律。3.第一次聆听主题片段教师语言：第一次主题由小提琴和木管演奏，伴奏简单，力度轻柔。学生活动：听完伸出一根手指。设计意图：分辨第一次主题演奏乐器。4.聆听第二次、第三次主题教师语言：第二次伴奏丰富一些；第三次全乐队合奏，力度变强，整体更加热烈。学生活动：依次伸出2、3根手指。设计意图：理清每一遍主题的变化。5.公布习题1答案教师语言：主题一共出现4次；第1次小提琴搭配木管乐器；第2次中段结束后；第3次管弦乐队全体合奏；第4次尾声前简短复述。学生活动：再次聆听主题加深体会。设计意图：完成习题1。三：习题2辨别特色音效1.研读习题2教师语言：习题2：找出乐曲里甩鞭声、雪橇铃声、马蹄声分别是什么乐器演奏出来的。学生活动：分段聆听对应的音效片段。设计意图：清楚习题2答题要求。2.聆听马蹄声片段教师语言：马蹄声由双响筒演奏，节奏均匀短促，模仿马儿小跑。学生活动：聆听低音声部片段，拍手模仿马蹄节奏。设计意图：记住马蹄声对应的乐器。3.聆听雪橇铃声片段教师语言：雪橇清脆的铃声由串铃/摇铃，音色明亮细碎。学生活动：静心聆听清脆的铃声片段。设计意图：熟悉雪橇铃的音色。4.聆听甩鞭声片段教师语言：短促干脆的甩鞭声是长竹板快速敲击发出来的，声音短暂有力。学生活动：模仿挥鞭子的动作。设计意图：分清甩鞭声对应的乐器。5.整理习题2标准答案教师语言：马蹄声：双响筒；雪橇铃声：手摇铃；甩鞭声：竹板。学生活动：再次聆听音效片段巩固记忆。设计意图：完成习题2。6.研读习题3任务教师语言：习题3：用动作、图示、符号表示乐曲的结构。学生活动：小组讨论设计简单符号划分乐段。设计意图：为习题3作答做好准备。四：习题3划分乐曲结构1.划分乐曲段落教师语言：整首乐曲结构为：引子‑A‑B‑A’‑尾声；引子只有马蹄和铃声；A段演奏主题；B段展开旋律；尾声热闹欢快。我们可以用圆圈代表引子，波浪线代表A段，折线代表B段。学生活动：在空白处画出对应的符号。设计意图：落实习题3任务。2.再次完整聆听全曲教师语言：我们一边听音乐，一边做动作：听到马蹄轻轻跺脚；听到甩鞭挥动手臂。学生活动：聆听乐曲配合肢体动作。设计意图：整体感受乐曲欢快的情绪。五：展示评价课堂总结1.情景体验展示教师语言：一部分同学哼唱主题旋律；一部分同学拍手模仿马蹄节奏；其余同学听到甩鞭声做出挥鞭子的动作。学生活动：全班分工合作完成情景体验。设计意图：融合旋律哼唱、聆听辨析、创意表现全部学习成果。2.畅谈本节课收获教师语言：欣赏完《乘雪橇》谁来说一说今天学到了哪些知识？学生自由发言之后教师总结：今天哼唱乐曲主题，知道主题一共出现4次；分清马蹄声、雪橇铃声、甩鞭声对应的乐器；用图示划分乐曲结构；体会外国管弦乐生动有趣的特点，感受冬日玩耍的欢乐。设计意图：梳理本节课知识点。3.教师结语今天同学们欣赏安德森的管弦乐作品《乘雪橇》，听辨主题的多次变化，分辨不同乐器模拟的声音。课后可以多欣赏外国管弦乐作品，感受作曲家借助乐器描绘生活场景的高超本领。乘雪橇（美国