广东省肇庆市高中政治 6.2中国共产党 以人为本 执政为民教学设计 新人教版必修2

广东省肇庆市高中政治6.2中国共产党以人为本执政为民教学设计新人教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在引导学生深入理解中国共产党“以人为本、执政为民”的执政理念，结合时事热点，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生掌握党的性质和宗旨，培养学生的政治认同和价值观。通过学习，使学生认识到中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。核心素养目标1.政治认同：认同中国共产党的领导地位，理解其“以人为本、执政为民”的执政理念。

2.法治意识：认识到党的执政理念与社会主义法治国家的建设紧密相关。

3.公民意识：培养学生在政治生活中积极参与、理性表达个人诉求的能力。

4.理性精神：运用辩证思维分析党执政为民的具体实践，提高逻辑思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确中国共产党“以人为本、执政为民”的执政理念的核心内涵。

-分析中国共产党如何通过政策制定和实施体现这一理念。

-举例：通过讲解党的扶贫政策，让学生理解“以人为本”在扶贫工作中的具体体现。

2.教学难点：

-理解“以人为本”与“执政为民”之间的关系。

-分析党的执政理念在具体历史时期的演变和特点。

-举例：在讨论改革开放以来党的执政理念变化时，学生可能难以把握其内在逻辑和时代背景，需要教师引导学生进行深入思考和比较分析。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版必修2《政治》教材，以便于查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如中国共产党历史图片、扶贫政策宣传视频等。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并准备必要的黑板或投影仪展示教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生了解中国共产党的历史背景和执政理念。

设计预习问题：围绕“中国共产党以人为本执政为民”的主题，设计问题如“如何理解‘以人为本’在党的执政中的具体体现？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，如《中国共产党简史》等，理解党的执政理念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放中国共产党成立的历史视频，引出本节课主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“以人为本、执政为民”的内涵，结合实例如党的扶贫政策，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例，如讨论如何衡量党的执政成效。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何理解‘执政为民’在具体政策中的体现？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解党的执政理念。

活动教学法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置思考题，如“结合所学，谈谈你对‘以人为本、执政为民’的理解”，要求学生结合实际案例进行分析。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《中国共产党执政理念研究》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源进行深入学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国共产党简史》：通过阅读这本书，学生可以更全面地了解中国共产党的发展历程，以及在不同历史时期如何体现“以人为本、执政为民”的执政理念。

-《社会主义法治理念》：这本书有助于学生理解社会主义法治国家建设与党的执政理念之间的关系，以及法治对人民生活的影响。

-《中国梦的实现》：通过阅读此书，学生可以了解中国共产党在实现中华民族伟大复兴过程中的重要作用，以及如何通过“以人为本、执政为民”的理念来推动国家发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试通过新闻媒体、网络平台等渠道，了解中国共产党最新的政策动态和执政成果。

-组织学生开展社会调查，例如调查社区居民对政府服务的满意度，以此来分析“以人为本、执政为民”理念在基层的实施情况。

-学生可以撰写小论文，探讨“以人为本、执政为民”理念在当代社会的实际应用，并提出自己的见解和建议。

3.拓展活动设计：

-组织学生观看与中国共产党历史和执政理念相关的纪录片，如《辉煌中国》、《复兴之路》等，通过视觉媒体加深对课程内容的理解。

-设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟中国共产党领导下的政策制定和实施过程，增强学生的实践能力。

-举办辩论赛，让学生就“中国共产党如何更好地实现以人为本、执政为民”这一主题进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

4.知识点拓展：

-探讨中国共产党在不同历史时期的执政理念变化及其原因。

-研究中国特色社会主义法律体系对保障人民权益的作用。

-分析中国共产党在扶贫工作中的创新举措和成效。

-结合国际视野，探讨中国共产党执政理念对其他国家的启示。

5.实践项目建议：

-学生可以参与社区志愿服务，了解基层治理中的“以人为本、执政为民”理念。

-组织参观历史博物馆或革命纪念馆，通过实地体验感受中国共产党的历史和执政成就。

-开展模拟联合国活动，让学生在国际舞台上模拟讨论全球性问题，体会国家治理中的“以人为本、执政为民”理念。课后拓展1.拓展内容：

-《中国共产党领导下的改革开放》：推荐学生阅读关于中国共产党在改革开放过程中如何坚持以人为本、执政为民的文章或书籍节选，以了解党的执政理念在实践中的应用。

-《中国特色社会主义法治建设》：提供与法治建设相关的视频资料，让学生了解社会主义法治国家的建设与党的执政理念之间的联系。

-《中国共产党扶贫攻坚纪实》：推荐相关报道或书籍，让学生了解中国共产党在扶贫工作中的具体举措和取得的成效。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一种或多种资源进行课后阅读或观看。

-鼓励学生结合课本所学，思考并记录下自己的心得体会，可以是对特定政策或事件的个人评价，也可以是对党的执政理念的理解和思考。

-教师可以组织一次分享会，让学生在课堂上分享自己的学习成果，促进知识的交流和思想的碰撞。

-对于学生在拓展学习中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供进一步的学习资源等。

-学生可以尝试将所学知识应用到日常生活中，例如关注身边的民生问题，思考如何通过个人行动支持党的执政理念。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对“以人为本、执政为民”理念的理解程度，检验学生对知识的掌握和应用能力。

-观察：注意学生在课堂活动中的参与度和表现，如小组讨论中的发言、角色扮演中的表现等，评估学生的互动能力和合作精神。

-小组讨论：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估其分析问题、解决问题的能力，以及团队协作能力。

-测试：定期进行小测验或随堂测试，以了解学生对知识点的掌握情况，并及时调整教学策略。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行详细批改，确保作业的质量和准确性。

-点评反馈：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予积极的点评，鼓励学生的进步和努力。

-及时反馈：通过作业反馈，及时告知学生学习中的不足，并提供改进建议。

-作业展示：定期展示优秀作业，让学生互相学习，激发学生的学习积极性。

-定期评估：通过作业的完成情况，定期评估学生的学习进度和效果，以便调整教学计划。

3.教学评价的实施：

-教学评价应贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。

-教师应注重过程性评价，关注学生的成长和进步。

-结合定量和定性评价方法，全面评估学生的学习成果。

-教学评价应尊重学生的个体差异，鼓励学生发挥自身优势，克服不足。

-通过教学评价，不断改进教学方法，提高教学效果。板书