部编版四年级上册精卫填海第一课时教学设计

部编版四年级上册精卫填海第一课时教学设计教材分析四年级上册第七单元，人文主题落在了神话传说上，语文要素明确要求“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。本课《精卫填海》是单元里的精读课文，它不仅是让学生接触古文，更是落实“感受想象”这一要素的核心载体。这篇出自《山海经》的古文，篇幅虽短，张力却极强。它把“山海”的宏大与“一木一石”的执着形成了强烈反差，特别适合拿来做语言感知和思维训练的材料。第一课时不纠结那些生僻的虚词，重点是通过多种形式的读，让学生在“读通、读顺、读懂”里，去触摸古文字的温度，先建立起对精卫这个形象的初步感知。从核心素养来看，这节课处在“文化自信”与“语言运用”的交汇点。文言文是传统文化的瑰宝，第一课时建立亲近感是关键。四年级学生现代文阅读能力有了，但文言文语感还是一片荒地。教学设计上，我们用“文白对照”和“想象复原”来降低门槛，在“死记硬背”和“活学活用”间找平衡。不用搞学术考据，关键是抓住“炎帝之少女”这条线，还原背景，让学生明白精卫填海不是鲁莽，而是一种“知其不可而为之”的悲壮与坚韧。这种从情节到情感的层层递进，就是这节课在教材里的独特价值。学情分析四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的坎儿上，对神话故事天然亲近，但这“亲近”往往停留在浅层。他们生活经验少，对上古地理、神话背景知之甚少，初读课文时，往往觉得精卫就是“很勇敢”，很难理解她行为背后的执着与无奈。字词方面，预习能掌握大部分，但像“堙”（yīn）这样的多音字，还有“往”、“溺”的理解，得靠多媒体演示和直观图示拆解，不然容易混淆。更难的是情感共鸣。四年级孩子讲究效率，面对“以木石填沧海”这种看似“徒劳”的事，容易觉得“傻”、“不划算”。课堂上，如果不架起古今情感的桥梁，引导他们跨越时空去理解“执着的信念”，教学就深不下去。所以，本课要在疏通文意的基础上，重点相关治疗，通过层层追问，让讨论碰撞出火花，让学生从“觉得傻”变成“懂其志”。教学目标知识与能力重点落实「积」字（上下结构）的书写指导，学生得通过占格练习把字写规范；结合注释准确解释「堙」（yīn，填塞）与「西山」的意思；在借助工具书疏通全文大意的基础上，学生要通过指名读、齐读、拍手读等形式，读准字音，读通句子，最终能流利地背诵全文。过程与方法用「以读代讲」与「对比阅读」的策略，让学生在诵读韵律中辅助记忆。学生会尝试查字典、联系上下文解决「衔」与「石」的词义，并能结合「尧时」背景，通过想象补白画面，还原精卫填海的场景；课堂小结时，能用自己话概括大意，并试着用一两个关键词评价精卫。情感态度与价值观从神话寓意出发，引导学生理解精卫虽渺小却意志坚定的内核；学生要能结合生活实际，初步感悟这种不畏艰难、持之以恒的品格，把感悟转化为行动动力，课后反思时写一句自己的读后感。教学重难点教学重点本课要抓住文言文“读”字诀，重点落实朗读指导，让学生通过多种诵读，把字音读准，节奏读好。具体来说，我会引导学生利用注释疏通文意，抓住“溺、衔、堙”等关键动词，在反复朗读中体会精卫填海的艰辛。这部分是基础，必须扎实，学生要能流利背诵全文，理解起因。教学难点难点在于引导学生理解深意，特别是“炎帝之少女”的“少女”一词。不能只告诉学生“是女儿”就算完。我会设计辨析环节，结合《山海经》注释，让学生比较“小女”与“少女”的含义，在对比中感受古人称谓的严谨，还有神话叙事的精妙。另一个难点是情感内化。孩子容易把“精卫填海”当有趣故事看，很难深入体会那份不屈不挠的精神。为了突破，我会紧扣“炎帝之少女”这个身份变化追问：如果她只是普通小女孩，还会去填海吗？正是因为她是炎帝女儿，行动才有了分量。通过设问，让学生从情节走向内心，触摸那份跨越千年的精神力量。教学准备一、教学课件（PPT）准备说明本课配套PPT共12张，紧扣“疏通文意—体会情感—领悟精神”主线，侧重图文结合。PPT1（封面）：屏幕中央《精卫填海》，左侧《山海经》书影，右侧精卫鸟衔石水墨插图，背景隐约海浪声。PPT2（导入）：出示“炎帝之少女”与“化为精卫”漫画对比，提问：“如果你是少女，遭遇不幸会想什么？”PPT3（检查预习）：列出“少（shào）女”“炎帝”等词，通过击鼓传花检查读音。PPT4（字形解析）：重点解析“帝”与“少”的字形演变，动画演示部件组合。PPT5（初读感知）：《山海经》简介配古代地图，营造历史氛围。PPT6（生字突破）：“衔”字动态演示，精卫衔石；演示“堙”字书写笔顺。PPT7（全文展示）：全篇放大，标注重音，方便跟读。PPT8（疏通文意）：左右对照，文言文配白话译文，找对应关系。PPT9（重点句解析）：“以堙于海”句图片展示，演示填海动作。PPT10（朗读指导）：配乐《高山流水》，展示节奏图谱，指导读出“溺而不返”沉痛与“不亦难乎”质疑语气。PPT11（想象画面）：留白设计，供学生画精卫填海想象图。PPT12（拓展延伸）：列举古今中外坚持信念的名言，为第二课时铺垫。二、教学辅助材料准备实物教具：两套生字卡片（一套认读，一套游戏）；一块小黑板现场板书演示“堙”字。多媒体素材：约秒《山海经》片段视频（导入）；古筝曲作背景音乐（朗读）。学习任务单：《精卫填海》疏通单，含“圈画难字—连词成句—同桌互说”三个阶梯任务。三、学生预习任务清单读准字音：轻读3遍，圈生字，借助拼音读准“炎、少、溺、返、难”。理清词句：查资料或看注释，解释“溺、返、难”，试着用自己的话说说每句。画一画：画精卫变成鸟后的样子，标注嘴里衔的什么，要去哪里。教学过程导入新课：神话故事会【教师活动】打开PPT1，屏幕色彩浓郁的《山海经》古卷插画，背景音效流水声和鸟鸣。教师环视全班，温和切入。“同学们，中华五千年文明长河里，有无数璀璨明珠。有的像金子在诗歌海洋闪耀，有的像玉石在散文花园温润。今天，带大家走进神话世界。这些故事里没科学家、没工程师，却有飞人、九头神兽，还有一位让我们感动千年的小女孩。”【学生活动】安静下来，目光屏幕。或许听过一些，有的能随口说出名字，眼神充满好奇。“老师，我知道女娲补天！”“还有夸父追日，后羿射日！”“还有哪吒闹海！”【设计意图】利用学生初步神话认知，视听结合抓注意力。唤醒生活经验，营造宽松愉悦氛围，拉近与传统文化的心理距离。时间：约5分钟。初读感知：读准读通，正音正字【教师活动】切换PPT2，《山海经》节选配短文。不讲字词，请读书洪亮同学读。“小女孩身影出现在《山海经》中。仔细听停顿和字音。他的读速能做个好示范。”【学生活动】一名学生起立读。“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。”【教师活动】点头肯定，板书课题，要求齐读两遍。“读得有气势。注意‘炎’火字旁，‘少’小。谁能说几句话分别讲什么？”【学生活动】默读圈画。“老师，四句话。”“第一句讲炎帝小女儿，名叫女娃。”“第二句去东海玩，淹死了。”“第三句变成精卫鸟。”“最后句衔木石填海。”【教师活动】粉笔板书四句话提纲。“观察仔细。‘炎帝之少女’有时读‘炎帝之小女儿’。‘溺’三点水。‘故为精卫’‘故’是所以。接下来看节奏划分，谁能试着读出节奏？”【学生活动】尝试断句。“炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于/东海，溺/而不返，故/为/精卫。常衔/西山/之/木石，以堙/于/东海。”【设计意图】以读代讲，扫清障碍。通过概括大意训练提取信息。指导节奏，感受韵律美，为深入研读打基础。时间：约8分钟。研读赏析：动词，品析形象【教师活动】PPT3出现三个红字动词：游、溺、衔。眼神深邃。“短短四句，一个女孩一生讲完。哪个动作最触动你？默读，批注感受。”【学生活动】安静，翻书，眉头微蹙。“我觉得‘溺’字，太可惜。”“‘溺’可怕，大海那么大，一下子就没命了。”“但后面‘衔’字更好，虽然难，她一直做。”【教师活动】捕捉情绪，追问“衔”。“面对死亡，可能会怕哭。但这位小女孩变成鸟后，第一件事是什么？再读最后句，圈动词。”【学生活动】锁定“衔”，齐读。“常衔西山之木石。”【教师活动】看内向男生。“你能想象怎么‘衔’吗？嘴里含，爪子抓，还是背上？”【学生活动】S1：爪子抓，翅膀扇。【教师活动】“爪子抓。多累啊。你抓小石子走几步就累，这只鸟呢？”S1：S2：S3：S1：S2：S3：“飞很久很久，西山到东海。不怕累吗？”“肯定累，但不能停。”“救更多人，不让小女孩淹死。”【教师活动】鼓掌，赞许。“说得好。嘴里衔，爪子抓，羽毛乱，汗水湿透。日复一日，年复一年。这仅仅填海吗？”【学生活动】若有所思。“不是救自己，救别人。”“阻止悲剧。”“和命运抗争。”【设计意图】抓住“衔”字，通过想象追问，体会动作细节。从动作解读上升到情感共鸣，理解执着勇气，突破难点。时间：约15分钟。突破重点难点：古今对话，情感共鸣【教师活动】PPT4对比图：汹涌东海与渺小精卫。声音低沉磁性。“故事流传两千年。面对大海，生命脆弱。‘溺而不返’，‘返’字道尽无常。女娃穿越时空，会对我们说什么？”【学生活动】联想。“大海大，我不怕。”“劝大家别去危险地方游泳。”“鼓励我，遇困难不放弃。”【教师活动】点头，鼓励写心里话。“想法真挚。请以‘假如精卫还在’或‘如果我是精卫’为题，写几句。不用长，写学到的东西。”【学生活动】低头写，笔尖沙沙。“精卫，你真勇敢。”“我要像你，坚持写完作业。”“遇困难不退缩，坚持到底。”【设计意图】想象写作，连接古今。角色扮演内化精神，实现情感渗透。这是从“读懂文本”到“学会做人”的关键。时间：约10分钟。迁移运用：对比阅读，拓展视野【教师活动】PPT5显示《共工怒触不周山》。简要讲述，提问。“共工触山导致天塌地陷。精卫填海，共工撞山，一样吗？结果一样吗？”【学生活动】对比。“不一样，精卫填海，共工撞山。”“精卫救人，共工争地盘。”“精卫一直做，共工一下子死了。”【教师活动】引导分析。“精卫是‘积少成多’，坚持；共工是‘玉石俱焚’，没解决问题。今天学习，对‘坚持’和‘勇气’有新理解吗？”【学生活动】“坚持做小事，不放弃。”“勇气不是乱发脾气，是面对困难不害怕，想办法解决。”【设计意图】对比阅读，理解，避免片面。引导区分不同反抗方式，树立正确价值观。拓展阅读面，激发兴趣。时间：约7分钟。总结升华与作业布置【教师活动】PPT6回归插画，精卫波涛中飞翔。总结。“故事古老，精神年轻。告诉我们，对手强大，困难巨大，心怀信念，坚持不懈，就能创造奇迹。小小鸟用行动告诉我们，生命意义在于奋斗，不屈。下课搜集更多《山海经》故事，下节课分享。”【学生活动】不舍看屏幕，向往。“精卫填平了吗？”“还有哪些神兽？”“我知道刑天！”【教师活动】微笑回答，布置作业。“填平大海，历来有不同说法。但重要的是过程。刑天是硬骨头，下节课聊。现在完成作业。”作业一：背诵并默写。作业二：给父母讲。作业三：搜集《山海经》故事并画。【设计意图】总结升华，推向高潮。作业分层，检测效果，衔接课内外。时间：约5分钟。【板书设计】精卫填海女娃游于东海→葬身东海化为精卫鸟→填海不息【顽强的毅力】【不屈的精神】【教学反思】讲完第一课时，看着孩子们小憩侧脸，心里踏实。意外是“读”的生成，原本预设学生只把“炎帝之少女”念通顺，没想到平时不爱说话男生站起来，把“女娃游于东海，溺而不返”读得慢，声音低沉像讲故事。我没打断，让他再试，把“溺”字咬得重，全班安静了。文字活了，学生把惋惜读出来了，比讲十遍管用。证明给学生时间，低年级朗读习惯能迁移，让他们触摸文字温度，比强调“有感情”有效。不过节奏把控有点乱。为赶进度，讲“堙”字构字本义，拓展填海典故，压缩了后半句理解时间，讲得急。讲精卫象征意义时，时间紧，没给足讨论，直接抛结论。暴露对学情预估偏差，四年级孩子情感共鸣需对话碰撞，不能因赶教案牺牲生成。下次备课时，调整字词和主旨探究时间比例，哪怕牺牲拓展，也要把核心文本读深、读透。课堂练习落实“正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，感受神话人物形象”目标，设计四道梯度练习。1.朗读与节奏感知（朗读背诵）题干：自由朗读，尝试读出停顿和节奏。指名黑板前画停顿符号并朗读。注意：“少（shǎo）女”读三声，读出亲切感；通过语气转换，读出“溺而不返”惋惜和“化而为鸟”坚定。答案要点：停顿正确，读出惋惜语气；读出转折与坚定；读准“少（shǎo）”；声音洪亮，姿态大方。2.字词辨析与翻译（拼音与字词）题干：预习遇到“炎帝之少女”。结合上下文，下列选哪个与“少女”意思最相近（A.年轻人B.小女儿C.美丽的姑娘），并简要说明。同时用现代汉语解释“其名曰精卫”，必须包含“名字叫做”。答案要点：选B（小女儿）。理由：文言文“之”领属，“少女”即小的女儿，排除A、C；解释准确，如“它的名字叫做精卫”。3.句式仿写与想象（小练笔）题干：精卫“常衔西山之木石，以堙于东海”很震撼。模仿“常……，以……”句式，发挥想象，写精卫填海时可能说的话。包含动作（衔、投、击等），体现不畏艰难、坚持不懈。答案要点：句式正确；内容积极，能体现坚持。如：“常衔西山之砾石，以填于东海，誓不罢休。”4.课文内容回顾与评价（口语表达）题干：精卫沉入大海变成小鸟，想象一下，如果是对大海说话，你会对它说什么？结合课文，用一两句话表达看法，可以是敬佩或担忧。答案要点：结合课文，如“精卫啊精卫，大海那么大，你什么时候才能填平它？”或“精卫，你这种坚持不懈的精神真值得我们学习！”【达标简评】：本课时练习通过朗读、字词、仿写、口语四维度，检测文言基础与想象力。若95%以上学生正确朗读并准确解释“少女”，视为优秀；80%-90%完成仿写且语句通顺，视为达标；错题多说明对节奏和古今异义理解不深，课后需针对性辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线精卫填海溺水

遇险

衔木石

填海

誓不罢休炎帝之女

化作精卫鸟

“发愤”

“往复”探究寓言内涵

（核心问题链）（寓言故事）沉痛

（起因）怨恨

（转化）品味人物形象

（精卫之志）（寓言故事）坚定

（过程）不畏艰险

（行动）关键动词

（衔、投、堙）（寓言故事）执着

（结果）矢志不渝

（结局）联系现实生活

（情感升华）设计意图说明：板书以“情感变化”为暗线，将抽象精神具象化：起因“沉痛”、过程“坚定”、结局“执着”。右侧将精卫拆解为“炎帝之女”与“精卫鸟”身份认知，以及“发愤”、“往复”、“衔、投、堙”等动词，引导学生通过动作体会意志。结构清晰，展示从悲剧到英雄的教学转化路径。作业设计基础巩固层看图写词与课文朗读作业内容：田字格抄写生字“炎”、“帝”、“溺”、“衔”。提示“炎”上下结构，“帝”最后一笔长横。大声有感情读三遍，试着读出古文节奏感。适用学生：全体。完成方式：书面（抄写）+口头（朗读）。能力提升层角色演说与小练笔作业内容：如果是精卫，面对浩瀚大海，会喊什么话？。用“我是精卫，我要……”句式写，之后站在镜子前，配动作演一演。