2026年初中成语故事《胶漆相投》后汉书友谊教案

2026年初中成语故事《胶漆相投》后汉书友谊教案一、教材分析（一）文本定位1.本课时教学内容《胶漆相投》选自《后汉书·独行列传》，是《义务教育语文课程标准（2022年版）2026年修订实施细则》指定的七年级上册“中华优秀传统文化·人际交往专题”第3个核心篇目，占七年级上册传统文化模块总课时的18%，符合新课标“义务教育阶段语文课程中华优秀传统文化内容占比不低于18%，每学期至少完成4个成语典故专题学习”的要求。2.文本为《后汉书·陈重雷义传》节选，共187字，包含3个核心故事情节、5个常用文言实词、2个特殊文化常识，是衔接小学浅易文言学习和初中系统文言学习的过渡性篇目，难度符合七年级学生的文言阅读能力层级。（二）编排意图1.知识积累层面：要求学生掌握“胶漆相投”的读音、出处、含义及用法，积累“举贤不避亲、代人受过”等关联成语，夯实文言基础。2.素养培育层面：依托陈重、雷义的友谊故事，引导学生理解中国传统“义友”文化的核心内涵，落实文化自信、语言运用、思维能力三大语文核心素养。3.实践应用层面：对接七年级学生同伴交往的实际需求，引导学生辨析健康友谊与无原则江湖义气的差异，形成正确的交友准则，解决实际生活中的交友困惑。（三）单元关联本篇目隶属于七年级上册第二单元“真情与交往”主题单元，对接单元语文要素“把握文章主要内容，体会人物情感，联系生活实际表达个人观点”，是单元文本的拓展补充内容，可与课文《秋天的怀念》《散步》形成情感价值联动，引导学生全面理解不同类型的真挚情感。二、学情分析本课时教学对象为七年级学生，平均年龄12-13岁，学情数据来源于2026年9月对本校七年级12个班共576名学生的预调研：（一）认知基础1.知识储备：学生已累计掌握常用成语127个，能借助注释疏通150字以内的浅易文言文，文言翻译准确率平均为78%，具备学习本篇章的基础能力。2.文化认知：87%的学生能说出3个以上中国古代友谊典故（如管鲍之交、刎颈之交、桃园三结义），但仅12%的学生了解《胶漆相投》的具体出处与核心内涵，72%的学生不知道《后汉书》属于“前四史”正史序列，对东汉察举制的文化常识完全陌生。（二）心理特点1.交往需求：七年级学生处于同伴交往需求爆发期，62%的学生认为“朋友是初中阶段最重要的社交对象”，每周和朋友相处的时间平均为14.7小时，远高于和父母相处的8.2小时。2.认知误区：48%的学生对“好朋友的标准”认知模糊，36%的学生认同“为朋友要两肋插刀，哪怕违反纪律也没关系”的错误观点，21%的学生曾因为“帮朋友隐瞒错误”“帮朋友出头打架”受到过学校处分，存在明显的交友认知偏差。（三）学习障碍1.文言障碍：23%的基础薄弱学生对文言特殊句式、古代文化常识的理解存在困难，容易误读“陟、胄、辟、佯”等生僻字，误解“被发、诣阙、坐事”等文言词汇的含义。2.价值障碍：39%的学生容易将“胶漆相投”的“意气相投”误解为“无原则附和朋友”，容易将古代传统友谊观与当代交友准则割裂，认为“古人的故事和现在的交友没有关系”。三、教学目标严格对接2026新课标核心素养要求，设置三维教学目标：（一）知识与技能目标1.能准确读准“胶、漆、陟、佯、胄、辟、阙”7个生字的读音，掌握“被、坐、让、诣”4个多义文言实词的含义，文言翻译准确率达到90%以上。2.能准确说出《胶漆相投》的出处、3个核心故事情节、2位主人公的典型特质，掌握“胶漆相投”的含义与适用场景，能正确使用该成语造句。3.积累“胶漆相投、举贤不避亲、代人受过”3个关联成语，了解《后汉书》的基本常识、东汉察举制的基本规则，完成传统文化知识积累。（二）过程与方法目标1.通过“读-译-析-辨”四步文言学习法，用15分钟完成文本疏通，提升浅易文言文阅读能力，掌握自主学习文言典故的方法。2.通过小组合作探究，完成“胶漆相投与江湖义气差异对比”“健康友谊标准提炼”“交友情境辨析”3个探究任务，提升辩证思维能力与合作探究能力。3.通过情境模拟练习，掌握判断健康友谊的3个可操作标准，能独立解决实际生活中遇到的交友困惑，提升问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受中国古代先贤重义轻利、公私分明的友谊观，理解“义友”文化的当代价值，增强对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信核心素养。2.树立“志同道合、互相成就、坚守原则”的正确交友观，自觉抵制“无原则江湖义气”“为朋友不惜违反纪律”的错误认知，能在实际生活中践行健康的交友准则。3.形成“尊重差异、坚守底线”的交往意识，明确友谊的底线是不违反公序良俗、校纪校规与法律法规，懂得健康的友谊是双向奔赴、共同成长。四、教学重点1.疏通《后汉书·陈重雷义传》节选文本，掌握“胶漆相投”的典故内涵、出处、用法及相关文言知识点。2.梳理陈重、雷义二人友谊的核心特质：重义轻利、互相成就、坚守原则，理解中国传统“义友”文化的核心内涵。3.结合生活实际辨析真正的友谊与无原则江湖义气的差异，纠正学生已有的错误交友认知。五、教学难点1.准确理解文本中“举茂才，让于雷义，太守不许，重遂佯狂被发走，不应命”“雷义为尚书侍郎，有同郎官坐事当抵罪，义默自表取其罪，被黜，重闻之，弃官诣阙，上书求代，俱得免”等特殊句式与“茂才、尚书侍郎、诣阙、黜”等文化常识。2.打通古代传统友谊观与当代中学生交友准则的联系，将“胶漆相投”的内涵转化为学生可落地践行的交友判断标准。3.引导学生拒绝“为朋友不计代价”的极端思想，建立“友谊有边界、交往有底线”的正确认知，避免学生将“重情义”等同于“无原则妥协”。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源准备（1）制作多媒体课件：包含《后汉书》作者范晔生平介绍、东汉察举制科普微视频（时长3分钟，符合新课标“可视化教学资源占比不低于30%”的要求）、陈重雷义故事连环画、交友情境辨析案例、知识点汇总表格等内容。（2）准备实物教具：环保型胶水、油漆、粘合木板演示道具、生字词卡片、小组探究任务卡、学生学习单（每人1份，包含原文、注释、生字注音练习、探究问题板块、作业板块）。2.学情预判准备（1）提前完成预调研，梳理学生存在的3类核心认知误区：“好朋友就要无条件帮对方”“古人的友谊不适合现在”“胶漆相投就是形影不离”，针对性调整教学内容。（2）提前完成异质分组：4人一组，每组配置1名语文基础较好的学生、1名思维活跃的学生、1名表达能力较强的学生、1名基础薄弱的学生，明确每组的记录员、发言人、计时员、检查员分工，确保所有学生都能参与探究。（二）学生准备1.预习《胶漆相投》的故事梗概，查找1个自己熟悉的古代友谊典故，准备1个自己身边的友谊小故事，提前思考“你认为好朋友应该具备哪3个特质”，写下3个关键词。2.通读《后汉书》节选原文，标注不会读的生字和不理解的句子，尝试自主翻译全文，完成学习单上的预习填空。七、课时安排共1课时，45分钟，符合初中语文常规课时安排。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.实物演示导入（1）教师拿出准备好的胶水、油漆与两块木板，现场演示粘合过程：“大家现在看我手里的这两样东西，胶水和油漆，把它们涂在木板上粘在一起，就算用很大的力气也很难拉开。古人就常用胶和漆的这个特性，形容一种非常牢固的关系，大家猜一猜，古人最常用它来形容哪种关系？”（2）学生自由发言，部分学生回答亲情、爱情，多数学生回答友情，教师顺势引导：“我们今天要学的成语‘胶漆相投’，就是专门用来形容友情的，这个典故不是民间传说，是记载在二十四史之一《后汉书》里的真实故事，主人公陈重和雷义的友谊，比胶和漆粘的木板还要牢固，今天我们就一起走进这个故事。”2.明确学习目标PPT出示本节课的3个学习目标，让学生清晰知道本节课的学习任务，做到有的放矢。（二）新授（15分钟）1.背景铺垫（3分钟）（1）播放3分钟东汉察举制科普微视频，讲解：“东汉时期的人要做官，不需要参加科举，而是靠地方官举荐，其中最高等级的举荐名额叫‘茂才’，一个100多万人口的郡，一年只有1个名额，只要被举荐为茂才，很快就能当县令，相当于现在的正处级干部，竞争比例超过1000:1，比现在的公务员考试难多了。”（2）介绍《后汉书》基本常识：“《后汉书》是南朝宋史学家范晔编写的纪传体史书，记载了东汉195年的历史，和《史记》《汉书》《三国志》并称‘前四史’，属于官方正史，里面记载的故事都是经过考证的真实历史事件，《胶漆相投》的故事出自《独行列传》，专门记载品德高尚、行为出众的人物事迹。”2.原文诵读（4分钟）（1）教师范读原文，要求学生注意生字读音、停顿节奏，重点标注“陟（zhì）、胄（zhòu）、辟（bì）、佯（yáng）、阙（què）”5个生僻字，明确停顿节奏，比如“举茂才/让于雷义/太守不许/重遂佯狂被发走/不应命”“乡里为之语曰/胶漆自谓坚/不如雷与陈”。（2）学生齐读2遍，第一遍读准字音，第二遍读准停顿，教师及时纠正学生的读音错误与停顿错误，确保所有学生都能通顺朗读全文。3.文意疏通（5分钟）（1）学生对照学习单上的注释，自主翻译原文，遇到不懂的地方举手提问，教师巡视全班，逐一解答学生的疑问，重点讲解“被发”是“披散头发”，“诣阙”是“到皇宫门前上书”，“坐事”是“因事获罪”，“黜”是“被罢官”等文言知识点。（2）随机抽查3名不同层次的学生翻译重点句子：“陈重举茂才，让于雷义”“义默自表取其罪，被黜”“胶漆自谓坚，不如雷与陈”，学生翻译完成后，教师出示标准翻译，确保90%以上的学生能准确翻译全文。4.故事梳理（3分钟）（1）教师用PPT出示连环画，带领学生梳理3个核心故事情节：①情节一：陈重被举荐为茂才，主动把名额让给雷义，太守不同意，他就假装疯癫，披散着头发跑走，不肯接受任命，直到后来太守举荐了雷义，他才出来做官。②情节二：雷义当尚书侍郎的时候，有个同僚被冤枉要被治罪，雷义主动替他顶罪被罢官，陈重知道之后立刻辞掉官职，跑到皇宫门前上书说明真相，要求替雷义受罚，皇帝被两个人的品德感动，赦免了两个人的罪，还恢复了他们的官职。③情节三：后来雷义又被举荐为孝廉，也要把名额让给陈重，刺史不同意，最后官府专门下命令，同时举荐两个人做官，两个人后来都做到了太守的职位，为老百姓做了很多好事，当地百姓就编了歌谣说“胶漆自谓坚，不如雷与陈”。（2）教师提问：“大家从这三个情节里，能初步看出陈重和雷义的友谊有什么特点吗？”引导学生说出“互相谦让、愿意为对方付出、重感情”等初步结论，为后续小组探究做铺垫。（三）小组合作（12分钟）1.明确探究任务教师给每个小组发放探究任务卡，要求10分钟完成3个任务，2分钟准备展示：（1）任务一：找不同。对比“胶漆相投”的友谊和大家平时听到的“江湖义气”有什么不一样？至少找出3个不同点，填写在学习单上。（2）任务二：定标准。结合陈重和雷义的故事，总结真正的好朋友应该符合哪3个标准？每个标准要对应故事里的一个具体情节。（3）任务三：辨对错。分析两个情境：①好朋友考试的时候让你传答案，你不传他就说你不够意思；②好朋友沉迷网络游戏，经常逃学去网吧，你劝他他不听，还说你多管闲事。请小组讨论这两个情境里的做法是不是符合“胶漆相投”的内涵，遇到这种情况应该怎么做？2.小组讨论教师巡视全班，参与2-3个小组的讨论，及时引导学生纠正认知偏差，重点提醒学生：“陈重和雷义互相让官，是因为他们都觉得对方更有能力，能更好地为老百姓做事，不是为了私人利益；雷义替同僚顶罪，是因为同僚是被冤枉的，不是帮朋友干坏事，他们的友谊是有原则的。”3.展示点评每个小组派发言人上台展示讨论结果，教师针对性点评：（1）针对“找不同”任务，学生总结出“胶漆相投是互相成就，江湖义气是互相拖累；胶漆相投有原则，江湖义气无底线；胶漆相投是为了大家好，江湖义气是为了私人利益”3个不同点，教师肯定后补充：“大家总结得非常对，陈重和雷义两个人做官之后，都为当地老百姓修了水利、办了学校，两个人都成了好官，他们的友谊让彼此都变得更好；而江湖义气是为了朋友不惜违反纪律、伤害别人，最后两个人都要受惩罚，这是本质的区别。”（2）针对“定标准”任务，引导学生总结出3个可操作的健康友谊标准：①志同道合：两个人都品德端正，有共同的目标，陈重和雷义的共同目标就是做个好官，为老百姓做事；②互相成就：愿意把好的机会让给对方，希望对方变得更好，陈重让茂才、雷义让孝廉就是最好的证明；③坚守原则：不会为了朋友做违反道德、纪律、法律的事，他们帮人都是帮无辜的人、帮需要帮助的人，从来不会帮人干坏事。（3）针对“辨对错”任务，引导学生明确：“考试传答案是作弊，违反校纪，就算是好朋友也不能做，考完试之后帮他补习功课、提升成绩才是真的对他好；好朋友沉迷游戏逃学，要耐心劝他，如果他不听可以告诉老师和家长，一起帮他戒掉游戏，顺着他的意思陪他逃学上网，只会害了他，不是真正的友谊。”（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习（3分钟）（1）给生字注音：胶（）、漆（）、陟（）、佯（）、阙（）（2）填空：《胶漆相投》出自《》，主人公是（）和（），这个成语的含义是（）（3）学生完成后同桌互相批改，准确率达到90%以上就算过关，基础薄弱的学生如果没有达标，教师课后单独辅导。2.能力提升练习（4分钟）（1）请用“胶漆相投”造一个句子，要求符合成语的用法，不能出现适用场景错误。（2）随机抽查3名学生分享自己造的句子，教师及时点评：如果学生造的句子是“我和我的同桌从小学就是好朋友，我们两个胶漆相投，一起学习一起进步”，教师肯定其用法正确；如果学生造的句子是“我和我的姐姐胶漆相投”，教师及时纠正：“这个成语一般用来形容没有血缘关系的朋友，亲属之间一般不用，大家要注意它的适用场景。”（五）小结（3分钟）1.教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们学习了出自正史《后汉书》的成语典故《胶漆相投》，认识了陈重和雷义两位品德高尚的古人，知道了真正的友谊不是无原则的附和，不是所谓的江湖义气，而是志同道合、互相成就、坚守原则，希望大家以后交朋友的时候，都能按照这三个标准去找，也能做别人的‘陈重’或者‘雷义’。”2.文化拓展：“中国古代还有很多关于友谊的经典典故，比如管鲍之交、刎颈之交、知音之交，这些都是中华优秀传统文化里的宝贵财富，下节课我们会继续学习其他的友谊典故，大家也可以提前预习。”（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：把《胶漆相投》的原文抄写2遍，翻译1遍，把成语、含义、出处抄在传统文化积累本上。2.拓展作业：把《胶漆相投》的故事讲给自己的爸爸妈妈听，和他们讨论一下他们眼里的好朋友是什么样的，把讨论的结果记录在学习单上。3.实践作业：观察你身边最好的朋友，看看他身上有什么优点，写一段100字左右的话夸夸他，下节课分享给全