编创展示《舞动的斑鸠调》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

编创展示《舞动的斑鸠调》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册教学背景本课为苏少版（简谱）小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝凤》第二课时编创内容，承接上一课《快乐鸟仔》节奏编创学习。经过前一课的学习，学生已经掌握鸟鸣节奏创编、小组舞台展示的基本方法，能够运用节奏、肢体动作表现鸟类形象。本课转向民歌素材的编创实践，《斑鸠调》是江西民间灯歌，旋律轻快，歌词模仿斑鸠鸣叫，本身带有歌舞属性。五年级学生能够演唱简单民歌，但在原有旋律基础上进行改编、搭配舞蹈律动的经验较少。本课依托原生态民歌旋律，引导学生感受民歌特色，在原有曲调框架下，完成歌词改编、律动编创、歌舞综合表演，进一步提升创意实践与艺术表现能力，深化对民间音乐的感知。教材分析《舞动的斑鸠调》编创板块取材于江西民歌《斑鸠调》。民歌本身旋律活泼，采用衬词模仿斑鸠叫声，充满乡土气息，属于民间歌舞音乐。教材编创要求，不再是从零创编节奏，而是基于现成民歌旋律进行二次编创：包含衬词创编、动作设计、歌舞编排、舞台表演。教材选用片段旋律，保留核心音调，留出创编空间，学生可以替换鸟类形象、改编衬词，设计贴合歌曲韵律的舞蹈动作。本课侧重点和《快乐鸟仔》形成区分：《快乐鸟仔》侧重原创节奏编创；本课立足于已有民歌旋律，进行歌舞融合创编，感受民间音乐载歌载舞的特点。本课是单元编创板块提升课，把节奏、旋律、歌唱、律动整合，综合性更强，帮助学生理解民歌来源于生活，民间音乐本身就有表演性。核心素养教学目标审美感知：感受江西民歌《斑鸠调》明快跳跃的旋律特点，体会民歌衬词模仿斑鸠鸣叫的趣味；分辨旋律高低起伏，感受民歌载歌载舞的独特美感。艺术表现：能够完整演唱《斑鸠调》主题片段，把握歌曲轻快的情绪；小组合作创编贴合旋律的律动动作，改编衬词，完成《舞动的斑鸠调》歌舞综合展示，演唱与动作协调统一。文化理解：了解《斑鸠调》属于江西民间灯歌，知晓民间灯歌常在节庆活动中边唱边舞；理解民间音乐善于借用动物形象表达欢快情绪，感受传统民歌文化魅力。创意实践：能在原有民歌旋律框架下，替换鸟类形象、创编新的鸟鸣衬词；根据旋律的高低变化设计舞蹈动作，小组协商完成歌舞编排，并对作品进行调整优化。教学重难点教学重点：学唱《斑鸠调》主题片段，把握歌曲轻快活泼的情绪；小组完成衬词改编与律动编创，开展歌舞综合展示。教学难点：编创的肢体动作贴合旋律起伏，做到歌唱和律动协调；改编的衬词韵律和原有曲调匹配，不破坏民歌本身的节奏美感。教学过程复习导入，走进斑鸠民歌师：上一节课，我们完成《快乐鸟仔》的节奏编创，谁还记得我们用哪些音乐元素表现小鸟？生：长短节奏、休止符，还有人声模仿鸟叫，搭配动作表演。师：记得很清楚。上节课我们是从零设计小鸟节奏。今天我们换一种编创方式，在一首古老民间歌曲基础上，进行歌舞编创。大家看课题《舞动的斑鸠调》。斑鸠是一种小鸟，这首歌曲来自江西民间，名字叫《斑鸠调》。大家先来聆听歌曲片段，想一想，这首歌曲带给你什么样的感受？（播放《斑鸠调》民歌音频）生：歌曲很欢快，里面有模仿斑鸠的叫声。师：没错，这是一首江西灯歌，古时候人们过节的时候，一边唱这首歌，一边跳舞。大家再仔细听，歌曲里面哪一部分是模仿斑鸠鸣叫？生：“斑鸠咕咕”这一句。师：很好，这种穿插在歌词里模拟鸟鸣的词语，音乐里叫做衬词。衬词是民歌很有特色的部分，用来烘托情绪，模仿声音。今天我们的任务，不仅要学会演唱这首民歌片段，还要改编衬词，设计舞蹈动作，完成歌舞一体的编创展示《舞动的斑鸠调》。【设计意图】复习上一课节奏编创知识，对比引出本课“基于民歌旋律二次编创”的学习任务，通过聆听民歌音频，初步感知《斑鸠调》风格，介绍衬词与民间灯歌背景，铺垫文化认知，明确本课和上一课编创侧重点差异。学唱主题片段，解析歌曲旋律特点师：我们一起来看歌曲主题简谱片段。歌曲旋律跳跃，多使用八分音符，表现斑鸠蹦跳的样子。我们先朗读歌词，重点读衬词“斑鸠咕咕”。大家跟着老师朗读。师：斑鸠咕咕，斑鸠咕咕。生：斑鸠咕咕，斑鸠咕咕。师：衬词要读得轻快短促。现在我们跟着琴声模唱旋律，注意旋律向上扬的时候声音轻轻抬起，旋律下行的时候声音柔和回落。老师弹一句，大家唱一句。师生分句模唱旋律片段。师：同学们唱得不错，我们一起来观察旋律线条图表。乐句旋律走向音乐画面第一句上行斑鸠展翅向上飞起第二句下行斑鸠落回枝头衬词句小幅度上下跳动斑鸠不停咕咕鸣叫师：大家看表格，第一句旋律往上走，想象斑鸠张开翅膀向上飞；第二句旋律往下，斑鸠落回树枝；衬词句来回跳动，就是斑鸠不停鸣叫。大家想一想，旋律上扬的时候，我们可以设计什么样的动作？生：双手向上抬，模拟小鸟起飞。师：想法很贴切。旋律下行呢？生：手臂慢慢放下来。师：衬词咕咕，旋律小跳，动作可以做小幅度点头或者拍手。我们完整演唱一遍歌曲，边唱边感受旋律起伏。生完整演唱歌曲片段。师：有同学衬词部分唱得拖沓，衬词要短促灵动，再试一次衬词段落。生再次演唱衬词部分。师：很好。现在思考我们的编创任务：我们可以把衬词里的斑鸠，换成别的小鸟，比如黄鹂、布谷，重新写鸟鸣衬词，但是新衬词字数要和原来衬词保持一致，才能贴合旋律。大家试一试，如果换成布谷鸟，衬词可以改成什么？生：布谷布谷。师：字数匹配，唱进去试一试，全班一起唱替换衬词的句子。生演唱改编衬词。师：非常和谐。那换成黄鹂呢？大家想一想。生：黄鹂哩哩。师：很棒，大家已经掌握衬词改编的小规则，衬词音节数量要匹配原有节奏。【设计意图】借助旋律线条图表可视化音乐要素，分句学唱民歌片段，通过问答引导学生建立旋律和小鸟动态画面的联系。讲解衬词改编规则，开展衬词改编小练习，突破本课衬词改编难点，为小组编创做好技能准备。小组合作，开展歌舞编创实践师：接下来小组编创。老师布置任务：第一，确定本组想要表现的鸟类形象，改编衬词，衬词音节数量要和原歌曲衬词保持一致；第二，结合旋律走向，设计整套舞蹈动作，旋律上扬、下行、衬词段落分别设计对应动作；第三，小组分工，一部分同学负责歌唱，一部分同学负责律动表演，可以全员边唱边舞；小组内部反复排练，调整动作和歌唱，保证演唱和动作能够同步。在编创的时候思考两个问题：第一，你的动作能不能表现小鸟的动态？第二，改编衬词唱起来是否顺口。现在小组讨论，开始编创排练。学生分组编创，教师巡视指导。师（询问某小组）：你们小组选择黄鹂，衬词定为黄鹂哩哩，你们打算在衬词句设计什么动作？生：衬词的时候双手在身体两侧小幅度扇动，模仿黄鹂扇翅膀。师：动作幅度小，贴合旋律小跳的特点，试唱带动作排练看看。小组学生现场试演片段。师：歌唱和动作配合流畅。另一组，你们选择燕子，打算在旋律上行乐句设计什么动作？生：旋律往上的时候双手向外舒展上扬，模拟燕子飞翔。师：动作设计贴合旋律走向。在编创过程中，如果动作太多，影响歌唱，可以适当简化动作，歌唱清晰是第一位。【设计意图】清晰设置综合性编创任务，兼顾歌唱、衬词改编、律动设计。教师巡回指导，针对各组选择的鸟类形象进行针对性点拨，提醒学生平衡歌唱与肢体表演，落实创意实践，兼顾学生不同创作想法。舞台展示，互评歌舞编创作品师：各小组完成排练，现在进入《舞动的斑鸠调》歌舞展示环节。每组上台完整表演，台下同学认真观看，评价两个要点：第一，歌唱旋律准确，衬词演唱流畅；第二，肢体动作和歌曲旋律、小鸟形象匹配。各组依次上台进行歌舞编创展示。第一组表演完毕。师：感谢这一组带来的黄鹂版《舞动的斑鸠调》。哪位同学来点评一下？生：他们衬词改编很合适，动作轻快；旋律下行的动作可以再整齐一点。师：点评抓住重点。创作者小组，听完建议，你们有什么调整思路？生：我们排练的时候多统一一下落手的动作。第二组表演完毕。师：这一组选用燕子形象，旋律上扬舒展的动作非常优美，全班仿佛看见燕子在空中飞翔。他们全员边唱边舞，配合度很高。还有小组愿意上台展示吗？剩余小组依次展示，师生共同点评作品。师：我们一起梳理今天编创的要点：改编衬词要匹配原有音节节奏；肢体动作要跟随旋律高低变化；歌舞表演，歌唱清晰优先，动作辅助表达音乐形象。大家可以吸收同伴作品里优秀的创意。【设计意图】搭建完整歌舞展示舞台，落实本课编创展示要求。采用学生互评与教师点评相结合，评价聚焦音乐要素和艺术表现，引导学生欣赏民间歌舞作品，学会反思、优化创编成果。拓展探究，深化民间音乐文化理解师：同学们，我们今天改编、表演《斑鸠调》。大家想一想，《斑鸠调》作为民间灯歌，古时候老百姓为什么要创作这样一首模仿斑鸠鸣叫，边唱边跳的歌曲？生：过节的时候大家一起唱歌跳舞，表达开心。师：说得很好。民间音乐来源于百姓生活，人们借着小鸟欢快的形象，抒发喜悦的心情。《百鸟朝凤》唢呐曲、《斑鸠调》民歌，一个用乐器模仿百鸟，一个用歌声模仿斑鸠，虽然形式不一样，但都借助小鸟这个自然形象创作音乐。民间音乐贴近生活，载歌载舞，这就是我国传统音乐独有的魅力。【设计意图】回归单元主题，对比单元欣赏曲与本课民歌，帮助学生建立单元知识体系，理解民间音乐文化内涵，落实文化理解素养。课堂小结师：本节课