听赏《追梦的红船》-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册

听赏《追梦的红船》-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册一、教学背景2026-2027学年秋季学期，本课为苏少版（简谱）新教材小学音乐六年级上册第一单元《追梦红船》中的听赏课。六年级学生已经具备一定的音乐聆听能力，能够辨别乐曲情绪、速度、力度变化，积累了歌曲、管弦乐等不同体裁音乐作品的欣赏经验。学生在道德与法治、语文课堂中已经初步了解红船故事，知道红船所承载的红色精神，但对红色音乐作品如何通过音乐要素塑造音乐形象、表达情感理解较为浅显。

本课以红船精神为主题，依托音乐听赏活动，引导学生从旋律、节奏、音色、结构等音乐本体角度感受作品，避免红色音乐学习只停留在故事说教层面。六年级学生思辨能力逐步发展，可以开展小组交流、音乐对比、主题探究等课堂活动。教师需要将红色文化融入音乐审美实践，落实艺术课程核心素养，引导学生在聆听、感受、表达中理解作品内涵，实现以美育人。二、教材分析本单元主题为《追梦红船》，单元围绕红色革命文化，选取红色音乐作品，引导学生感受红色音乐魅力，传承红色精神。《追梦的红船》为本单元听赏曲目，是一首红色主题器乐作品。作品以红船为意象，用音乐描绘从红船启航，追寻理想，砥砺前行的宏大画面。

作品在旋律创作上，运用舒展悠长的主题旋律，象征红船启航、初心如磐；节奏上有舒缓长音与短促有力的节奏交替，力度强弱变化丰富。乐曲分为多个段落，不同段落使用不同乐器音色，塑造不同音乐画面。开篇音色柔和，描绘南湖红船静静停泊；中段旋律激昂，节奏推进，表现革命者追寻理想，不畏艰难；尾声旋律回归悠长，寄托代代追梦、薪火相传的美好愿景。

教材设置了聆听思考、主题模唱、音乐要素辨析等学习提示，引导学生不只听故事，而是聚焦音乐本体，辨别乐器音色、感受旋律起伏，理解音乐要素如何服务于情感表达。作品兼具抒情性与力量感，是落实审美感知、艺术表现、文化理解核心素养的典型红色音乐素材。教材将这首作品放在单元开篇，为后续《妈妈教我一支歌》的学习做好红色文化与音乐欣赏方法的铺垫。三、核心素养教学目标1.审美感知：能够安静完整聆听《追梦的红船》，辨别乐曲不同段落的速度、力度、音色变化；感受乐曲抒情、激昂两种主要情绪，能够听辨乐曲核心主题旋律。2.艺术表现：能够跟随主题旋律轻声模唱；可以用肢体动作、简单线条图谱记录音乐旋律走向；小组合作交流音乐感受，尝试用语言描述音乐画面。3.文化理解：了解红船的历史背景，理解红船精神的内涵；体会《追梦的红船》这首器乐作品寄托的理想与信仰，感受红色音乐承载的民族精神，懂得红色音乐的时代价值。4.创意实践：结合乐曲的音乐画面，尝试用简短文字或者线条绘制音乐草图，表达自己聆听乐曲后的想象，发展音乐想象力。四、教学重难点教学重点：完整聆听乐曲，听辨乐曲主题旋律；感受乐曲不同段落情绪、音色、力度变化；能够结合音乐要素说出乐曲描绘的音乐场景。教学难点：理解旋律、节奏、音色这些音乐要素是如何塑造红船追梦的音乐形象；深入体会作品蕴含的红船精神，实现审美体验与文化理解融合。五、教学过程情境导入，唤起已有经验教师出示南湖红船图片，播放轻柔的背景音效。

师：同学们，请看图片，大家认识这艘船吗？

生：这是南湖红船。

师：在之前的学习中，大家听过红船的故事，谁能简单说一说红船有着怎样的意义？

生：当年革命先辈在红船上开会，红船代表革命的起点。

师：说得很好。小小的红船，开启了伟大的征程，红船精神也一直传承到今天。很多音乐家以红船为主题创作音乐。今天我们一起来听赏器乐作品《追梦的红船》。在聆听之前，老师提出一个问题：请大家认真聆听，想一想这首乐曲带给你什么样的感受，乐曲描绘了怎样的画面？

设计意图：利用红船图片唤起学生已有的历史认知，建立文化情境，自然引出本课听赏作品。设置聆听任务，引导学生带着问题进入音乐欣赏，避免无目的泛听，初步建立音乐期待。初听全曲，整体感知乐曲教师播放完整乐曲《追梦的红船》。乐曲播放完毕。

师：乐曲听完了，谁来说一说，这首乐曲整体带给你什么样的感受？

生：乐曲有一部分很温柔，有一部分听起来很激动。

师：这位同学听得很仔细。这首乐曲情绪不是一成不变的，有抒情宁静的段落，也有激昂奋进的段落。大家猜想，这首乐曲是声乐作品还是器乐作品？

生：器乐作品，没有歌声。

师：没错，这是一首纯器乐作品，依靠不同乐器的音色、旋律、节奏来讲故事。接下来我们分段聆听，一点点读懂这首乐曲。老师准备了一张简易音乐结构图，我们一边听一边记录乐曲的变化。教师在黑板展示乐曲结构简表：段落情绪主要音色想象画面A段（呈示段）宁静、舒展柔和弦乐南湖湖面，红船静静停泊B段（发展段）激昂、有力管弦合奏追寻理想，奋勇前行A’段（再现段）悠长、充满希望弦乐再现主题薪火相传，继续追梦设计意图：初听重在整体感受，引导学生区分体裁，初步感知情绪变化。借助结构图搭建欣赏支架，降低学生欣赏器乐作品的难度，为分段聆听做好准备。分段聆听，细读音乐本体（教材内容重点讲解）聆听A段（呈示段）师：我们先来聆听乐曲A段，请大家仔细听这段的旋律是上行还是下行，速度快慢，乐器音色有什么特点。

播放A段音乐。

师：A段听完了，谁来说一说这段音乐的速度怎么样？旋律线条是舒展悠长，还是短促跳跃？

生：速度比较慢，旋律拉得很长，很舒展。

师：很好。教材中提示我们，A段是乐曲的核心主题。这段主要使用弦乐演奏，音色柔和温暖。旋律起伏平缓，长音较多。大家想象一下，舒缓悠长的旋律，像不像平静南湖水面，红船静静停靠，革命先辈怀揣理想，开启伟大征程。

师：请大家跟着主题旋律，轻声模唱主题，感受旋律线条。学生跟随音乐模唱主题。

师：大家模唱的时候有没有发现，旋律起伏不大，长音较多，营造出宁静悠远的氛围。这就是音乐要素塑造画面的方法，缓慢舒展的旋律，描绘安静的南湖。

设计意图：聚焦教材核心主题，通过聆听、模唱感受A段旋律特点，引导学生理解旋律、速度、音色如何塑造“红船静泊南湖”的音乐画面，落实审美感知。聆听B段（发展段）师：接下来我们聆听B段，请大家对比A段，认真听：速度、力度发生了什么变化？乐器音色有什么不同？

播放B段音乐。

师：听完B段，和A段对比，大家发现变化了吗？

生：音乐变得更响亮，节奏更紧凑，听起来很振奋。

师：非常棒。教材提到，B段是乐曲的发展部分。力度变强，节奏更加紧凑，加入更多铜管乐器，管弦乐队合奏，音响厚重有力。不再是宁静的湖面，音乐情绪转向激昂奋进。大家想一想，这段音乐描绘的是什么场景？

生：革命先辈不畏困难，向着理想奋勇前进。

师：没错。作曲家通过改变节奏、力度，更换乐器音色，让音乐形象发生变化。舒缓的长音变少，短促有力的节奏增多，力度不断加强，表达追寻理想不畏艰险的决心。大家可以用握拳、缓慢抬手的肢体动作感受这段音乐力量感。学生跟随音乐做肢体体验。

师：大家感受一下，为什么作曲家要和A段形成强烈对比？

生：前面安静，后面激昂，故事有变化。

师：是的，音乐的对比，就是故事的推进。

设计意图：运用对比聆听法，对照A段进行音乐要素辨析，依托教材对发展段落的解读，借助肢体体验加深感受，突破本课难点，让学生理解音乐要素变化对于塑造音乐形象的作用。聆听A’再现段师：乐曲来到最后一段A’再现段，请大家聆听，听听主题旋律有没有再次出现，情绪又是怎样的。

播放A’段音乐。

师：谁发现了，这段熟悉的主题旋律回来了吗？

生：回来了，和开头主题很像。

师：教材标注这是再现段。主题旋律再次响起，但是情绪和A段不完全一样。A段是宁静启航，再现段旋律依旧悠长，但是音响带着希望感。仿佛告诉我们，红船的故事没有结束，红船精神代代相传，新时代的我们继续追逐梦想。

师：我们把三段连起来完整听一遍，大家对照黑板表格，完整感受乐曲从启航、奋进到传承的完整音乐故事。播放完整乐曲。

设计意图：理解再现段的特点，梳理整首乐曲完整叙事线索。完整复听，整合分段学习收获，形成对作品完整审美体验。探究交流，深化文化理解师：我们完整欣赏了《追梦的红船》，这首乐曲没有歌词，但是音乐却讲述了红船追梦的故事。大家小组讨论：作曲家为什么选择器乐作品来表达红船精神？

小组交流之后，学生发言。

生：器乐可以用不同乐器，表现不同情绪，留给我们想象空间。

师：说得很好。没有歌词的限制，听众可以借助旋律音色，产生属于自己的想象。红船精神包含开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神。这首乐曲用音乐把这样的精神传递给我们。

师：作为新时代少年，我们的梦想和红船承载的理想，有着怎样的联系？

生：我们要传承精神，努力学习，追逐自己的梦想。

设计意图：由音乐审美延伸到文化理解，将音乐欣赏与红色精神感悟自然结合，避免空洞说教，落实文化理解素养。创意实践活动师：请大家拿出草稿纸，根据聆听乐曲的感受，用简单线条画出旋律走向，也可以用一两句话写下聆听乐曲的感受。不需要画复杂图画，线条高低代表旋律高低。学生进行创意表达，挑选作品展示分享。

师：这位同学的线条开头平缓，中间陡然升高，结尾再次舒展，很好还原了乐曲的旋律变化。

设计意图：依托创意实践任务，引导学生用可视化方式记录音乐