编创展示《小游击队员》-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册

编创展示《小游击队员》-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册一、学情分析六年级学生处于小学向初中过渡阶段，经过多年音乐课堂学习，具备基础歌唱、节奏感知能力，能够开展小组合作音乐实践活动。本班学生对于红色革命故事有一定的课本认知，但对于游击队员的人物形象大多停留在文字层面，缺少音乐化的艺术想象。学生个体差异明显，一部分同学乐于肢体表演，敢于大胆展示；还有一部分学生性格内敛，当众表演会产生羞涩心理。学生具备简单的创编想法，但完整的情景歌舞片段编创经验不足，对于音乐、台词、动作三者如何相互配合还需要教师搭建支架引导。本节课属于编创展示课，以《游击队歌》作为核心音乐素材，要引导学生把音乐听觉感受转化为戏剧表演，在合作实践当中塑造小游击队员勇敢机敏的艺术形象。二、教材分析本课选自2026秋苏少版简谱新版六年级上册第一单元《追梦红船》的编创展示板块《小游击队员》，是单元的综合实践课型。本单元以红色革命音乐为主题，前面课时完成红色歌曲聆听演唱学习，本课教材以贺绿汀《游击队歌》音乐素材为载体，教材文本明确学习任务：重温乐曲旋律，了解游击队员的历史背景，以小组形式开展情景歌舞片段编创展示；编创要素包含歌唱、人物动作、简短台词，可利用简易道具辅助表演。教材不要求学生进行旋律改写，重点是依托原有音乐进行戏剧化艺术再创作。本课重在落实创意实践素养，把音乐欣赏、歌唱、戏剧表演融为一体，借助艺术实践感悟革命精神，为本单元后面探索发现板块学习做好情感铺垫。三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育艺术课程标准）1.审美感知：聆听感受《游击队歌》昂扬、轻快又坚定有力的音乐风格，抓住歌曲附点节奏带来行进感，体会音乐塑造游击队员机智果敢的人物形象，感受红色音乐特有的精神力量。2.艺术表现：能够跟随音乐完整演唱《游击队歌》，把握歌曲力度变化；在小组表演当中做到歌唱、体态动作、简短台词相互协调配合，用声音和形体表达人物情绪。3.创意实践：以《游击队歌》音乐为素材，小组合作完成简短情景歌舞片段编创；自主构思剧情片段，设计人物动作，选择简易道具，完成课堂展示；能够简单阐述本组创编思路。4.文化理解：了解《游击队歌》创作背景，感悟抗日游击队员不畏艰苦、乐观顽强的精神内核，懂得红色音乐是革命历史的艺术载体，树立对革命文化的尊重与热爱。四、教学重难点教学重点：感受《游击队歌》音乐形象；小组合作完成情景歌舞片段编创，把握表演与音乐节奏之间的配合。教学难点：创编环节做到动作、台词贴合音乐情绪，人物表演不脱离音乐；内向同学主动参与小组分工，平衡小组内部的创意想法。五、教学过程情境导入，揭示课题教师播放《游击队歌》音频片段，出示教材插图，画面展现游击队员行军的场景。师：同学们，请大家仔细听这段音乐，听完说一说音乐带给你什么样的整体感受？

生：音乐节奏很有力量，有一种不停向前行进的感觉。

师：没错，这就是贺绿汀创作的《游击队歌》。翻开我们教材编创展示板块《小游击队员》，今天我们不仅仅是听歌曲、唱歌曲，我们还要把音乐变成小小的舞台表演。大家想一想，游击队员会有哪些典型的行为？

生：隐蔽前行、侦查敌情、快速行军。教师顺势导入课题《小游击队员》，明确本节课是一节编创展示课。

设计意图：音频+教材插图创设情境，通过师生问答激活学生已有认知，让学生初步建立人物印象，引出本节课编创实践任务。新课讲授：研读教材文本，梳理编创要素教师引导学生阅读教材中编创展示板块课文内容。教材文本提示：以《游击队歌》音乐作为背景音乐，小组构思小游击队员情景片段表演；表演形式可以融合歌唱、动作、简短台词；可以利用卡纸等身边材料制作简易道具，不需要复杂舞台布景。教师板书表格，梳理编创四大要素：编创要素简要说明音乐素材完整或者节选《游击队歌》音频作为背景音乐人物动作设计侦查、潜行、警戒等贴合角色的肢体动作简短台词设计少量简短对话，不宜大段独白，不要盖过音乐声音简易道具纸做信号旗、简易帽子等课堂可以快速完成的道具师：大家思考一个问题，我们的表演是以音乐为主还是台词对白为主？

生：应该以音乐为主，台词只是辅助。

师：说得很好。这是音乐课堂的情景编创，音乐是核心，台词不能喧宾夺主。我们可以选取歌曲当中2‑3个乐句作为表演片段，不需要完整整首乐曲表演。大家再想一想小游击队员的神态应该是什么样子？

生：要警惕、勇敢，不能嘻嘻哈哈。教师进一步带领学生复唱《游击队歌》片段，重点提醒附点节奏，体会行进感，演唱力度把握，表现出坚定乐观情绪。

设计意图：研读教材原文，借助表格拆解编创任务，降低创编的难度，避免学生把课堂变成纯粹话剧表演，牢牢守住音乐课堂属性。小组研讨构思，开展编创排练教师布置课堂小组任务：4‑6人为一个小组，小组内部先要进行分工，角色可以分为演唱者、动作表演者、台词扮演者、道具制作者。教师提示学生可以选取的情景方向：情景一：游击队员悄悄侦查敌情；情景二：小队队员快速转移；情景三：发现信号互相警戒。小组可以选用教材给出情景方向，也可以自己构思合理片段。

教师巡视各个小组，参与小组讨论，针对不同小组进行点拨指导。师（巡视提问某小组）：你们小组准备选用哪一段音乐片段？设计什么样的核心动作？

生：我们打算选取歌曲开头部分，表现侦查敌情，动作主要是左右瞭望、弯腰潜行。

师：请注意动作节奏，动作变化尽量贴合音乐节拍，不要完全脱离音乐随意表演。针对部分小组台词过长的情况，教师进行引导，提醒精简对白；对于性格内向不愿意上台表演的同学，建议可以承担演唱或者简易道具制作的分工，每个同学都要有参与任务，不强制每一位同学都做台前主演。

设计意图：分层设置小组分工，尊重学生个性差异，教师巡视进行过程性指导，把创意实践落到实处，不追求完美演出，看重小组合作思考的过程。小组展示表演，课堂互评交流各小组依次上台进行简短片段展示。全部小组展演完毕之后开展课堂互评。师：看完刚刚几组表演，请同学们说一说，哪一个小组表演做到动作跟音乐节奏比较贴合？还有哪些地方可以进一步优化？

生：第二组的潜行动作很符合角色，如果台词声音再小一点会更好。

师：是的，我们的表演是音乐辅助表演，台词音量要适度。请各个小组简单说一说自己创编的想法。教师进行总结点评：点评兼顾音乐节奏把握、角色神态、小组合作情况，多肯定创意想法，不苛求表演专业化程度。

设计意图：展示与互评环节，培养学生鉴赏评价能力，引导学生回看自己的创编成果，深化对音乐形象的理解。感悟红色精神，深化文化理解师：通过我们刚刚的歌唱和表演，大家说一说《游击队歌》仅仅是一首好听的歌曲吗？

生：歌曲背后是真实历史，是游击队员的故事。

师：没错，当年贺绿汀亲眼看见游击队员艰苦斗争生活，写下这首作品。音乐记录历史，今天我们用表演重温故事，也是对革命先辈的一种致敬。六、小结本节课我们完成了编创