欣赏《走马》教学设计-2026-2027学年人音版（北京）（新教材）初中音乐八年级上册

欣赏《走马》教学设计-2026-2027学年人音版（北京）（新教材）初中音乐八年级上册学情分析本节课授课对象为八年级学生，在学习《雨打芭蕉》后，学生已经掌握了基础的民乐欣赏方法，能够从情绪、节奏、音色、地域风格四个维度赏析器乐作品，具备独立聆听、小组探究、归纳总结的课堂学习能力。学生对南方温婉灵动的民乐风格已有清晰认知，为本课学习北方粗犷豪迈的民乐作品形成了鲜明的审美铺垫。八年级学生好奇心强，对热烈激昂、节奏鲜明、气势磅礴的音乐接受度更高，相较于细腻雅致的南方民乐，更易捕捉北方鼓吹乐的节奏特点与情绪张力。但学生对北方山西鼓吹乐的体裁特征、唢呐音色表现力、锣鼓伴奏体系认知不足，难以理解乐曲节奏变化与骏马奔腾场景的适配关系，也无法自主区分南北民乐的核心审美差异。同时，学生对“循环变奏”“节拍强弱规律”等音乐要素的深度分析能力较弱，需要通过图谱对比、场景联想、分层聆听的方式逐步突破，贴合学生由浅入深的认知规律。教材分析《走马》是人音版（北京）2026新教材八年级上册第一单元核心欣赏曲目，是山西民间鼓吹乐的经典代表作，与前一课《雨打芭蕉》形成“南北民乐对标赏析”的单元教学结构，一南一北、一柔一刚，完整呈现中国传统民乐的多元风格魅力。乐曲为纯粹的民间器乐合奏曲，以唢呐为主奏核心，搭配鼓、锣、钹等打击乐伴奏，整体节奏明快紧凑、旋律昂扬热烈、节拍规整有力，音色高亢明亮，生动描摹出骏马昂首奔腾、驰骋原野、矫健奔放的壮阔画面，彰显出北方大地开阔雄浑、豪迈质朴的地域气质。乐曲采用传统民间器乐循环变奏的创作结构，核心主题旋律反复呈现，每次变奏通过调整节奏疏密、演奏力度、打击乐配比，丰富音乐层次，让骏马奔跑的画面从平缓驰骋到极速奔腾层层递进。教材本课内容聚焦北方鼓吹乐风格辨识、唢呐音色感知、节奏韵律分析、场景意境解读四大模块，核心教学价值在于引导学生对比南北民乐的审美差异，理解地域地貌、民俗文化对音乐风格的影响。本课承接单元整体教学目标，通过赏析北方豪迈民乐，完善学生对中国传统民乐南北体系的认知，帮助学生建立“地域决定乐风、音乐承载文化”的审美思维，是落实单元核心素养的关键篇目。核心素养教学目标结合2026新教材新课标要求与单元教学定位，贴合八年级学生学情，制定本课四维核心素养目标：审美感知：完整聆听乐曲，精准感受《走马》热烈昂扬、豪迈奔放、气势磅礴的整体音乐情绪；辨识唢呐、锣鼓等北方鼓吹乐核心乐器音色，捕捉乐曲规整有力、疏密交替的节奏特点，感知北方民乐雄浑开阔的审美特质。艺术表现：能够跟随乐曲节拍准确打拍，通过肢体律动、节奏模拟表现骏马缓步、疾驰、奔腾的不同状态；跟随核心主题旋律轻声模唱，感知旋律昂扬舒展的特点，提升节奏把控与音乐表现力。文化理解：了解北方山西鼓吹乐的体裁特点、演奏形式与地域风格；理解乐曲旋律、节奏、音色与北方原野风貌、民俗气质的关联，精准区分南北民乐的核心审美差异，感悟北方民间音乐的豪迈文化内涵。创意实践：能够对比乐曲不同变奏段落的节奏、力度、音色差异，自主归纳乐曲循环变奏的结构特点；结合音乐意境，用肢体动作、语言描述创意呈现骏马奔腾的音乐画面。教学重难点教学重点：感知《走马》豪迈奔放、热烈昂扬的音乐情绪与北方鼓吹乐风格；辨识唢呐与锣鼓伴奏的音色特点，掌握乐曲节奏规整、层层递进的音乐特点，理解乐曲描绘的骏马奔腾的壮阔意境。教学难点：理解乐曲循环变奏的创作手法，辨析不同变奏段落的节奏、力度变化；精准对比南北民乐《雨打芭蕉》与《走马》的风格差异，建立系统的传统民乐审美认知。教学过程复习对比，情境导入师：上节课我们欣赏了岭南广东音乐《雨打芭蕉》，谁能用三个关键词概括这首南方民乐的风格特点？生：清新、灵动、雅致、柔和。师：总结得非常精准！南方民乐细腻温婉、如诗如画，侧重描摹自然小景。而我们中国北方地域辽阔、原野广袤，孕育出的民乐风格截然不同，雄浑开阔、豪迈热烈。今天我们就走进北方山西鼓吹乐，欣赏经典作品《走马》，感受北方民乐的磅礴气势。师：大家理解“走马”的含义吗？结合字面意思想一想，这首乐曲大概率会描绘怎样的画面？生：走马就是骏马奔跑，乐曲应该会描写骏马在原野上奔跑、驰骋的画面。师：非常贴合主题！请大家带着猜想完整聆听乐曲，思考两个问题：这首乐曲的演奏形式是什么？整体情绪和南方《雨打芭蕉》有什么明显不同？（播放完整乐曲音频，学生静心聆听对比）师：聆听结束，哪位同学分享自己的感受？生：这首乐曲是器乐合奏，主要能听到高亢的吹奏声和热闹的锣鼓声，整体情绪热烈激昂、很有气势，和轻柔的南方民乐完全不一样。设计意图：通过复习旧知形成南北民乐对比铺垫，快速构建单元知识关联；结合课题猜想激发学生探究兴趣，初听聚焦演奏形式与整体情绪，快速建立北方民乐的浅层审美认知。分层聆听，解析音乐要素师：《走马》是典型的北方鼓吹乐合奏曲，整首乐曲以主题循环变奏为核心结构，段落层次清晰，节奏变化丰富。接下来我们分层细赏，拆解乐曲的音乐魅力。首先聆听乐曲主题段落，请大家重点关注主奏乐器音色和基础节拍，思考：主奏乐器是什么？节拍有什么特点？（播放乐曲主题片段）生：主奏乐器是唢呐，声音高亢、明亮、有穿透力，节拍非常规整、有力。师：非常准确！唢呐是北方鼓吹乐的灵魂乐器，音色高亢嘹亮、穿透力极强，完美适配北方民乐豪迈开阔的风格。主题段落节拍规整、旋律舒展，节奏平稳舒缓，模拟出骏马缓步前行、从容矫健的姿态。师：请大家跟随主题节拍，双手匀速打拍，感受乐曲规整的韵律，同时轻声模唱主题旋律，体会旋律昂扬舒展的特点。（师生同步打拍、模唱，夯实节奏感知）师：接下来我们聆听第一变奏段落，对比主题段落，大家仔细辨别节奏、力度发生了哪些变化？音乐画面有什么改变？（播放第一变奏音频）生：变奏段落节奏更密集、速度更快，演奏力度更强，听起来更热烈，感觉骏马跑得更快了。师：观察十分细致！这就是本课核心创作手法——循环变奏。乐曲保留核心主题旋律框架，通过加快节奏、加密音符、增强演奏力度、丰富锣鼓伴奏，让音乐层层递进。第一变奏节奏疏密交替，锣鼓伴奏逐渐丰富，描摹出骏马加速奔跑、意气风发的画面。师：我们继续聆听第二变奏段落，大家重点关注打击乐的变化，说一说这一段的音乐氛围达到了怎样的效果？（播放第二变奏音频）生：这一段锣鼓声更密集、更响亮，节奏急促有力，整体氛围非常热烈磅礴，仿佛骏马在原野上极速奔腾、肆意驰骋。师：总结非常到位！第二变奏是全曲高潮段落，唢呐高亢吹奏搭配密集锣鼓，节奏紧凑、气势雄浑，将骏马奔腾、一往无前的壮阔意境推向顶峰，完美展现北方民乐热烈奔放的独特气质。设计意图：采用分层对比聆听的方式，循序渐进拆解主题与变奏的差异；通过打拍、模唱强化节奏感知，结合场景联想解读音乐画面，通俗解读循环变奏手法，突破本课教学难点；全程师问生答互动，引导学生主动探究音乐要素，落实审美感知素养。乐器探究，梳理北方乐风师：通过刚刚的聆听，大家已经明确了乐曲的核心乐器。谁能说一说《走马》的乐器组合和《雨打芭蕉》有什么本质区别？生：《雨打芭蕉》以弦乐、弹拨乐为主，音色轻柔细腻；《走马》以唢呐吹奏乐和锣鼓打击乐为主，音色高亢热烈、厚重有力。师：对比得非常精准！老师为大家梳理北方鼓吹乐的乐器特点与风格体系，同时出示南北民乐乐器、风格对比图表，帮助大家系统梳理知识点。南北民乐风格对比表曲目乐种核心乐器节奏特点整体风格《雨打芭蕉》广东音乐（南方民乐）高胡、扬琴、琵琶顿挫灵动、舒缓轻柔清新雅致、细腻闲适《走马》山西鼓吹乐（北方民乐）唢呐、锣、鼓、钹规整有力、密集激昂豪迈奔放、雄浑热烈师：结合图表和聆听体验，请大家小组讨论：北方鼓吹乐的核心艺术风格是什么？这种风格和北方地域文化有什么关联？（学生小组合作探究，交流讨论后发言）生小组代表：北方鼓吹乐音色高亢、节奏强劲、气势磅礴，风格豪迈质朴；北方地域辽阔、民风豪爽，所以音乐也开阔热烈、大气磅礴。师：总结十分深刻！音乐是地域文化的缩影，北方广袤的原野、豪爽的民风，孕育出热烈昂扬、雄浑大气的鼓吹乐；南方温润的水乡、细腻的民俗，孕育出清新雅致、灵动细腻的丝竹乐，这就是民乐“一方水土养一方乐”的独特魅力。设计意图：运用对比图表直观呈现南北民乐差异，降低学生归纳难度；通过小组探究关联音乐风格与地域文化，深化文化理解，构建单元整体知识体系，突破教学难点。全曲整合，创意实践升华师：我们已经掌握了乐曲的结构、手法、乐器与风格，现在完整聆听全曲，请大家跟随音乐变化，用肢体动作模拟骏马的不同状态：主题段落缓步踱步、变奏段落加速奔跑、高潮段落极速奔腾。（播放完整乐曲，师生同步律动，沉浸式感受全曲层次变化）师：结合整首乐曲的聆听体验，谁能完整梳理乐曲的结构层次和意境变化？生：乐曲以主题循环变奏展开，从平缓踱步到加速奔跑，再到极速奔腾，层层递进，完整展现了骏马驰骋原野的壮阔过程。师：非常全面！整首乐曲没有歌词，仅凭乐器节奏、音色、力度的变化，就生动塑造出鲜活的骏马形象，充分彰显了中国民间器乐高超的表现力与创造力。师：接下来开展创意实践活动，请大家结合乐曲意境，用简短的语言描绘《走马》带给你的听觉画面，感受北方民乐的磅礴气韵。（学生自主创意表达，教师针对性点评鼓励）设计意图：全曲复听整合所有知识点，肢体律动深化节奏与意境感知；创意表达升华审美体验，落实创意实践核心素养，让学生真正实现“听懂音乐、读懂文化”。课堂小结本节课我们赏析了北方山西鼓吹乐经典作品《走马》，精准感知了乐曲热烈昂扬、豪迈磅礴的音乐情绪与北方民乐风格。同学们熟练掌握了唢呐、锣鼓等北方鼓吹乐核心乐器的音色特点，理解了循环变奏的传统民乐创作手法，清晰梳理了乐曲由缓到急、