2026年教资试题幼儿园及答案

2026年教资试题幼儿园及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.中班幼儿浩浩在自主游戏时总喜欢争抢同伴的积木，多次引导后仍未改正。某天李老师看到浩浩主动把自己的积木分给新来的同伴，当即在集体面前表扬了浩浩的分享行为，此后浩浩争抢玩具的行为明显减少。李老师运用的德育方法是（）A.榜样示范法B.品德评价法C.角色扮演法D.移情训练法2.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列关于5-6岁幼儿动作发展目标的表述，符合要求的是（）A.能连续自抛自接球2分钟以上B.能连续跳绳10个以上C.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离D.能双手抓杠悬空吊起10秒左右3.某幼儿园在全园推行“餐点自主取餐”制度，允许幼儿根据自己的食量选择饭菜多少、自主搭配点心种类，一学期后数据显示，全园幼儿剩饭剩菜率从42%下降到8%，幼儿自主用餐的主动性明显提升。该做法体现的学前教育原则是（）A.保教结合原则B.以游戏为基本活动的原则C.主体性原则D.发展适宜性原则4.幼儿在绘画时，会把路边的小草画成带着微笑的小娃娃，把天上的云朵画成会追着小朋友跑的玩伴，有时候还会告诉老师“月亮奶奶每天晚上都会趴在窗户上看我睡觉”。这一现象反映幼儿思维具有的特点是（）A.自我中心性B.泛灵论C.不可逆性D.守恒性5.依据《幼儿园工作规程》，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，幼儿身高、视力检查的频次是每（）一次。A.3个月B.6个月C.12个月D.18个月6.王老师在组织科学活动“沉浮的秘密”时，没有直接告诉幼儿哪些物体沉、哪些物体浮，而是给每组幼儿提供装满水的水盆、木块、塑料片、小石子、铁钉等材料，引导幼儿自己动手操作、观察记录、讨论发现不同物体的沉浮特点。王老师的做法遵循的教育观是（）A.素质教育要求面向全体幼儿B.素质教育要求促进幼儿个性发展C.素质教育要求以培养幼儿创新精神和实践能力为重点D.素质教育要求关注幼儿道德发展7.小班幼儿朵朵刚入园时一直攥着妈妈送的小兔子玩偶，吃饭、睡觉、游戏都要抱着，一旦玩偶被拿走就会哭闹不止。针对朵朵的这一表现，教师最合适的做法是（）A.强行收走玩偶，帮助朵朵快速适应幼儿园集体生活B.允许朵朵暂时带着玩偶，逐步引导她参与集体活动，建立对新环境的安全感C.当着朵朵的面把玩偶收进储物柜，告诉她放学才能拿D.跟家长沟通，要求家长不要把玩偶送到幼儿园，避免孩子形成依赖8.下列关于幼儿情绪情感发展的表述，不正确的是（）A.幼儿初期的情绪具有外露性，不会掩饰自己的情绪B.5岁左右幼儿的情绪调节能力逐步发展，能够因为不想让妈妈担心而忍住摔倒后的疼痛不哭C.幼儿的“怕生”现象一般出现在6个月左右，属于情绪分化中的社会性恐惧D.幼儿晚期的情绪已经具有稳定性，不会因为外界环境变化产生明显的情绪波动9.某幼儿园大班在幼小衔接工作中，每天安排40分钟的拼音书写课、30分钟的算术作业课，要求幼儿完成20以内加减法的书面练习，每学期组织两次“模拟小学考试”。该幼儿园的做法（）A.正确，能够帮助幼儿提前掌握小学知识，适应小学学习节奏B.正确，符合幼小衔接工作中知识准备的核心要求C.不正确，幼小衔接应侧重培养幼儿的入学适应性，而非提前教授小学学科知识D.不正确，幼小衔接的内容应当以拼音、算术等文化课学习为主，适当减少书写时长即可10.张老师在日常带班过程中，会详细记录每个幼儿的性格特点、兴趣偏好、发展优势与不足，比如观察到辰辰对数字特别敏感，就多在建构游戏中引导他测量积木长度、统计搭建需要的积木数量；发现萌萌喜欢表达，就鼓励她在故事会上给同伴讲故事。张老师的做法体现的教师职业理念是（）A.幼儿是发展中的人，要用发展的眼光看待幼儿B.幼儿是独特的人，要关注幼儿的个体差异因材施教C.幼儿是具有独立意义的人，要尊重幼儿的主体地位D.幼儿是教育活动的对象，教师要主导幼儿的发展方向11.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，幼儿园、校外培训机构不得对学龄前未成年人进行（）课程培训。A.艺术、美育类B.体育、运动类C.小学课程类D.手工、实践类12.幼儿在玩“过家家”游戏时，会主动协商角色分配：“我当爸爸，你当妈妈，那个小玩偶当宝宝，我们要先做饭再送宝宝上幼儿园”，还会用积木代替锅碗瓢盆模拟做饭的动作。这类游戏属于（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏13.中班幼儿在听老师讲《三只小猪》的故事时，听到猪大哥的草房子被大灰狼吹倒，会紧张地攥紧小拳头；听到猪小弟的砖房子挡住了大灰狼，会开心地拍手欢呼。这体现了幼儿什么方面的发展？（）A.道德感B.理智感C.美感D.共情能力14.某幼儿园组织春季户外远足活动，活动前老师对所有幼儿进行了安全教育、检查了幼儿的着装和随身物品，活动过程中每10分钟清点一次人数，安排保健医生全程跟随，在活动场地设置了明显的安全警示标识。该幼儿园履行的义务是（）A.遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目B.维护幼儿的合法权益，尊重幼儿的人格尊严C.建立安全制度，加强对幼儿的安全教育，采取措施保障幼儿的人身安全D.按照章程自主管理幼儿园的各类教育教学活动15.陈老师发现最近班里很多幼儿喜欢模仿动画片里的危险动作，比如从台阶上往下跳、拿着玩具对着同伴比划，于是设计了“安全小卫士”系列活动，通过动画短片、情景模拟、绘本阅读等方式引导幼儿识别危险行为，学会保护自己。陈老师扮演的教师职业角色是（）A.幼儿的倾听者、观察者B.幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者C.幼儿活动的设计者、组织者、实施者D.幼儿成长的研究者、学习者、创造者16.幼儿记忆发展的典型特点是（）A.有意记忆占优势，无意记忆逐渐发展B.机械记忆效果好，意义记忆逐渐发展C.词语记忆占优势，形象记忆逐渐发展D.记忆的精确性强，不会出现记忆歪曲现象17.3岁的阳阳之前见过邻居家的白色波斯猫，知道那是“小猫”，第一次在动物园看到有着黑色条纹的老虎时，大声喊“这是大猫咪”。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，阳阳的这一认知过程属于（）A.同化B.顺应C.平衡D.图式18.某幼儿园在楼道墙面设置了“我的成长树”展示区，每个幼儿有专属的成长树枝，上面贴着幼儿自己画的画、做的手工、获得的“进步小贴纸”，每季度邀请家长来园和幼儿一起更新成长树内容。该环境创设体现的原则是（）A.环境与教育目标一致的原则B.适宜性原则C.幼儿参与性原则D.经济性原则19.下列关于幼儿一日生活安排的做法，不符合要求的是（）A.保证幼儿每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时B.两餐间隔时间为3.5-4小时，每次进餐时间不少于20-30分钟C.保证幼儿每天午睡时间达到3小时以上，不让幼儿提前起床参与活动D.安排稳定、有规律的生活环节，同时允许幼儿根据个体需求适当调整喝水、如厕的时间20.教师在和幼儿沟通时，下列做法恰当的是（）A.看到幼儿把积木撒了一地，立刻说：“你怎么这么调皮，把积木全弄乱了，赶紧收起来”B.幼儿跑过来想要告诉老师自己的新发现，老师忙着整理教具说：“等会再说，我现在没空”C.幼儿因为搭的积木倒了哭闹，老师蹲下来轻轻抱住他说：“积木倒了你特别难过对不对？我们一起试试怎么搭能让它更稳好不好”D.幼儿画的画和其他小朋友不一样，老师说：“你画的什么呀，看看别的小朋友画得多好看，重新画”21.依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，下列属于幼儿教师专业能力核心内容的是（）A.掌握幼儿发展的相关知识、学前教育理论知识B.具有良好的职业道德修养，关爱幼儿、尊重幼儿人格C.能够合理安排和组织幼儿一日生活，支持、引导幼儿开展游戏活动D.具有良好的沟通交流能力，和同事、家长建立良好的合作关系22.5岁的桐桐在分类游戏中，一会儿把红色的积木放一堆，一会儿把三角形的积木放一堆，放着放着又把大的积木都挑了出来，始终没法完成按照一个标准分类的任务。这说明桐桐的注意品质存在什么特点？（）A.注意的稳定性较差B.注意的分配能力不足C.注意的转移能力较差D.注意的广度不足23.下列关于幼儿园游戏活动的表述，正确的是（）A.游戏是幼儿自主自愿的活动，教师不能干预幼儿的游戏过程B.游戏中幼儿可以自由选择玩法、伙伴和材料，不需要遵守任何规则C.游戏伴随着愉悦的情绪体验，是幼儿学习的主要途径D.为了保证游戏的教育价值，教师应当给幼儿制定统一的游戏主题和玩法24.朵朵妈妈给王老师送了一套价值不菲的护肤品，希望王老师平时多照顾朵朵，把朵朵安排在离老师最近的位置，多给朵朵表现的机会。王老师收下了礼物，满足了朵朵妈妈的要求。王老师的做法（）A.正确，家长主动赠送礼物表达感谢，教师可以收下B.正确，这样能够更好地开展家园合作，形成教育合力C.不正确，教师应当廉洁从教，不得利用职务之便谋取私利D.不正确，教师不应该收昂贵的礼物，但可以收下家长送的土特产、手工制品等25.幼儿在进行建构游戏时，本来想搭一座大桥，搭着搭着看到旁边的小朋友搭了“宇宙飞船”，就把自己搭的桥拆了，开始搭飞船，搭到一半又看到别的小朋友在玩“医院游戏”，又跑去当医生给“病人”看病。这体现了幼儿想象的什么特点？（）A.想象的主题不稳定B.想象以再造想象为主C.想象容易和现实混淆D.想象具有夸张性26.某幼儿园充分利用园区角落的空地，开辟了“小农夫种植园”，按照班级划分种植区域，让幼儿从翻土、播种、浇水到收获全程参与，观察植物的生长过程，记录植物的生长变化，收获的蔬菜送到厨房做成幼儿爱吃的餐点。这类活动属于（）A.艺术领域活动B.健康领域活动C.科学领域活动D.社会领域活动27.刚入职的刘老师每次带活动都特别紧张，生怕自己讲错知识点、管不好幼儿的纪律，每次活动都严格按照提前写好的教案走，一旦幼儿的回答超出预设范围，就赶紧把话题拉回教案内容上，不让幼儿发散提问。刘老师的做法（）A.正确，能够保证活动按计划完成，达成教学目标B.正确，新教师应当严格遵循教案开展活动，避免出现教学事故C.不正确，教师应当成为幼儿学习的支持者，关注幼儿的兴趣和生成性内容D.不正确，教师不需要写预设教案，完全跟着幼儿的兴趣走就可以28.下列关于幼儿言语发展的表述，属于4-5岁幼儿典型表现的是（）A.能听懂简单的指令，会说叠词，用单词句表达需求B.能基本完整地讲述自己的所见所闻，讲述时能使用常见的形容词、同义词C.能清楚地说出自己想说的事，能有序、连贯、清楚地讲述一件事情D.能听懂多重指令，能根据谈话对象和需要调整说话的语气29.某幼儿园针对特殊需要幼儿建立了“一人一档”支持体系，为自闭症幼儿、感统失调幼儿配备专门的资源教师，制定个性化的支持方案，和家长、康复机构定期沟通幼儿的发展情况，保证每个特殊需要幼儿都能在园获得适宜的发展支持。该做法体现的教育理念是（）A.素质教育是面向全体学生的教育B.素质教育是促进学生全面发展的教育C.素质教育是促进学生个性发展的教育D.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：中班张老师组织美术活动“我的家”，活动一开始，张老师先给幼儿展示了自己画的“我的家”范例：方方正正的房子、三角形的屋顶、方形的窗户、门前画着爸爸、妈妈和小朋友，然后告诉幼儿“今天大家就按照老师画的样子，画自己的家，要把房子画得端正、颜色涂得均匀，谁画得和老师最像，谁就能得到今天的‘美术小明星’贴纸”。活动过程中，张老师巡回指导，看到乐乐把房子画成了圆形的，立刻走过去说：“房子怎么能是圆形的呢？方的才结实，赶紧改成方形的，你看你涂的颜色，都涂到线条外面了，太不整齐了”；看到朵朵把房子涂成了黑色，皱着眉说：“房子哪有黑色的，多不吉利，换成黄颜色的才好看”；看到浩浩在房子旁边画了好多会飞的小兔子，直接说：“你这画的是什么乱七八糟的，兔子怎么会飞？主题是我的家，不要画和主题没关系的内容”。活动最后，张老师把和自己范例画得最像的5幅作品贴在了教室门口的“优秀作品墙”上，其他作品都让幼儿放进了自己的书包带回家。离园的时候，张老师跟接孩子的家长说：“今天美术活动乐乐、朵朵、浩浩几个孩子画得特别不好，上课不认真，回家多练练画画，不然到大班跟不上进度”。问题：请结合学前教育观的相关知识，评析张老师的教育行为。31.材料：大班的区域游戏时间，建构区的几个小朋友商量着要搭建“咱们的幼儿园”。一开始大家七嘴八舌地出主意，辰辰说“要搭一个最高的教学楼，有三层，和我们真的教学楼一样”，萌萌说“还要搭大门，门口有保安爷爷的保安亭”，浩浩说“我要搭操场上的滑滑梯，那个螺旋的滑滑梯最有意思”。商量了十分钟，大家开始动手搭，搭到一半发现积木不够了，教学楼的第二层搭完就没剩下多少长积木，滑滑梯的螺旋部分搭了两次都塌了，几个小朋友有点泄气，坐在地上不想继续了。这时候李老师走过来，没有直接告诉他们怎么解决问题，而是坐下来问：“我刚才看到你们设计的幼儿园特别棒，现在是遇到什么困难了吗？”几个小朋友争先恐后地说积木不够、滑滑梯总塌。李老师接着问：“那你们想一想，我们除了建构区的实木积木，还有什么材料可以用来搭教学楼呀？之前我们做手工剩下的纸筒、奶粉罐，能不能用来当支撑的柱子呢？滑滑梯总是塌，我们去操场上看看真的滑滑梯下面是不是有支撑的架子呀？”小朋友们听了之后立刻行动起来，有的去美工区找来了纸筒、快递盒，有的拉着李老师一起去操场观察滑滑梯的结构，回来之后调整了搭建方案：用纸筒当教学楼的支撑柱，用弯曲的纸板做滑滑梯的坡面，在坡面下面用小块积木搭了三角形的支撑架，还在教学楼旁边搭了小种植园、沙池，最后还在大门旁边做了“健康码查验处”，完全还原了幼儿园的真实场景。游戏结束后，李老师邀请建构区的小朋友给全班介绍自己的搭建过程，把他们遇到的问题、解决的方法分享给其他同伴，还和小朋友们一起把这次搭建的故事做成了主题墙，贴在了建构区旁边。问题：请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关理念，分析李老师的教育行为有哪些值得学习的地方。32.材料：小班入园三个月以来，王老师发现班里的小宇和其他小朋友不太一样：别的小朋友都慢慢适应了幼儿园生活，能开心地和老师同伴一起游戏，小宇总是一个人坐在角落，不跟同伴玩，老师主动跟他说话他也只是点头、摇头，很少开口回应；集体活动时他总是坐不住，时不时离开位置在教室里走来走去，有时候会突然冲到窗边往外看；玩游戏时他总喜欢反复把积木排成一长排，一旦有人碰倒他排好的积木，他就会躺在地上尖叫哭闹，怎么哄都没用；他对声音特别敏感，每次幼儿园开广播做早操，他都会捂住耳朵缩在角落，情绪特别紧张。一开始配班老师觉得小宇“性格太内向”“不听话”“故意捣乱”，建议王老师跟家长沟通，让家长带孩子去医院查是不是有多动症。王老师没有轻易下结论，而是连续两周详细记录了小宇的行为表现：什么情况下他会情绪紧张、他喜欢做什么事情、他和别人交流时的反应，还查阅了很多关于幼儿社会性发展、特殊需要幼儿支持的资料，主动和小宇的家长沟通，了解到小宇在2岁多时被诊断为轻度自闭症，之前一直在做康复训练，家长担心别的小朋友知道了会歧视小宇，就没有告诉老师。了解情况后，王老师没有把小宇的情况告诉其他家长和小朋友，而是专门学习了自闭症幼儿支持的相关方法，在班里设计了“找朋友”的社交小游戏，慢慢引导小宇参与集体活动：一开始让小宇坐在自己旁边看其他小朋友玩，等他放松了再邀请他帮忙给小朋友递积木，慢慢引导他和其他小朋友有简单的互动；针对他对声音敏感的情况，每次开广播前提前几分钟告诉他，给他准备了软乎乎的耳罩，让他如果觉得吵就戴上；发现他对数字特别敏感，数积木数得特别快，就特意在数学游戏时请他当“小帮手”，给大家分发对应数量的操作材料。半学期后，小宇慢慢愿意主动和身边的小朋友说话了，早操时也愿意拉着小朋友的手站在队伍里，虽然有时候还是会自己坐在角落，但情绪稳定了很多，家长也专门到幼儿园感谢王老师的用心。问题：请结合幼儿园教师职业道德的相关知识，评析王老师的教育行为。三、写作题（本大题共1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。一位学前教育专家在谈到幼儿园教育的价值时说：“我们常说要给幼儿一碗水，教师要有一桶水，但实际上，幼儿园教师最需要的不是一潭静止的死水，而是一条能看见幼儿、能和幼儿一起奔腾的河流。我们不需要把自己桶里的水硬灌给孩子，而是要蹲下来，陪着孩子一起在溪流里摸石头、看小鱼、捡贝壳，让孩子自己去感受水流的温度、探索水里的世界，慢慢学会自己蹚过溪流，走向更广阔的天地。”综合上述材料，你有怎样的联想和感悟？请结合幼儿园教师的职业特点，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。参考答案一、单项选择题1.B解析：品德评价法是通过对幼儿的品德进行肯定或否定的评价来促进幼儿品德发展的方法，包括表扬、奖励、批评、处分等，李老师及时表扬浩浩的分享行为，属于品德评价法。2.B解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中5-6岁幼儿动作发展目标为能连续跳绳，A、C、D选项均为4-5岁或3-4岁的动作发展目标。3.C解析：主体性原则要求尊重幼儿在活动中的主体地位，支持幼儿自主选择、自主决策，自主取餐制度充分尊重了幼儿的自主性，体现了主体性原则。4.B解析：泛灵论是前运算阶段幼儿的典型思维特点，即认为所有的物体都是有生命、有情感的，符合题干中幼儿把小草、云朵、月亮赋予人的特征的表现。5.B解析：《幼儿园工作规程》第十九条规定，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，幼儿每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次。6.C解析：王老师引导幼儿动手操作、自主探究发现沉浮规律，注重培养幼儿的实践能力和探究精神，体现了素质教育以培养创新精神和实践能力为重点的要求。7.B解析：小班幼儿入园初期的依恋物是安全感的重要支撑，教师应当尊重幼儿的情感需求，逐步帮助幼儿建立对新环境的安全感，而不是强行剥夺依恋物。8.D解析：幼儿晚期情绪的稳定性有所增强，但仍然容易受外界环境和周围人情绪的影响，并不具备绝对的稳定性，D选项表述错误。9.C解析：幼小衔接工作的核心是培养幼儿的入学适应性，包括学习品质、社会适应、生活自理能力等，提前教授小学拼音、算术等学科内容违背了幼儿的发展规律，是“小学化”的错误做法。10.B解析：张老师根据每个幼儿的兴趣和发展特点采取个性化的教育方式，体现了幼儿是独特的人，关注个体差异因材施教的理念。11.C解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第三十三条规定，幼儿园、校外培训机构不得对学龄前未成年人进行小学课程教育。12.B解析：象征性游戏是幼儿通过以物代物、以人代人的方式进行想象和角色扮演的游戏，是2-7岁幼儿的典型游戏形式，“过家家”属于典型的象征性游戏。13.A解析：道德感是幼儿评价自己或他人行为是否符合道德标准时产生的情感，幼儿听故事时因为故事角色的遭遇产生紧张、开心的情绪，是道德感发展的表现。14.C解析：幼儿园通过安全教育、人员陪护、标识设置等方式保障远足活动的安全，履行了建立安全制度、保障幼儿人身安全的义务。15.C解析：陈老师针对幼儿出现的安全问题设计系列教育活动，扮演了幼儿活动的设计者、组织者、实施者的角色。16.B解析：幼儿记忆发展的特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；形象记忆占优势，词语记忆逐渐发展；机械记忆用得多，意义记忆效果更好，记忆精确性较差，容易出现记忆歪曲。17.A解析：同化是指主体将新的刺激纳入已有的图式中的过程，阳阳把老虎纳入自己已有的“猫咪”的认知图式中，属于同化。18.C解析：幼儿参与性原则是指环境创设过程中要引导幼儿参与设计、布置和更新，“我的成长树”让幼儿和家长共同参与布置，体现了幼儿参与性原则。19.C解析：幼儿午睡时间应根据年龄特点保证2-2.5小时即可，不需要强制3小时以上，应当允许幼儿根据自身需求调整，C选项做法错误。20.C解析：教师与幼儿沟通时应当尊重幼儿的情绪，先共情再引导解决问题，C选项的做法符合沟通要求，其余选项均为不尊重幼儿、否定幼儿的错误做法。21.C解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》中，专业能力维度包括一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施等内容，C选项属于专业能力，A属于专业知识，B属于专业理念与师德，D属于通用能力。22.A解析：注意的稳定性是指注意集中在同一对象或活动上的时间长度，桐桐在分类时不断变换分类标准，说明其注意的稳定性较差，难以长时间围绕一个目标开展活动。23.C解析：游戏是幼儿自主自愿、伴随愉悦体验的活动，是幼儿学习的主要途径，教师应当适当支持引导幼儿游戏，而非完全不干预或完全控制，游戏过程中幼儿也需要遵守相应的游戏规则。24.C解析：教师职业道德要求教师廉洁从教，不得利用职务之便收受家长财物、谋取私利，无论是贵重礼品还是普通土特产，都不应当收受。25.A解析：幼儿的想象主题不稳定，容易受外界兴趣的影响而变换想象的主题，符合题干中幼儿从搭大桥到搭飞船再到玩医院游戏的表现。26.C解析：种植活动让幼儿观察植物生长过程、感知生命变化，属于科学领域中科学探究部分的活动内容，能够培养幼儿的探究能力和对自然的兴趣。27.C解析：刘老师僵化执行教案，忽视幼儿的生成性问题和兴趣点，没有扮演好幼儿学习支持者的角色，教师在活动中既需要预设教案，也需要灵活应对幼儿的生成性内容，不能完全跟着教案走也不能完全无预设。28.B解析：A选项是2-3岁幼儿的言语表现，B选项是4-5岁幼儿的言语表现，C、D选项是5-6岁幼儿的言语表现。29.A解析：幼儿园为特殊需要幼儿提供适宜的支持，保障每个幼儿的受教育权，不让一个幼儿掉队，体现了素质教育面向全体学生的理念。二、材料分析题30.张老师的教育行为违背了新时代学前教育观的基本要求，是错误的，需要我们引以为戒。第一，张老师的行为违背了素质教育要以培养幼儿创新精神和实践能力为重点的要求。素质教育强调要尊重幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿自主表达。材料中张老师用统一的范例要求幼儿，否定幼儿的个性化创作，批评幼儿画圆形房子、黑色房子、会飞的兔子，不允许幼儿有超出范例的创意表达，压制了幼儿的想象力和创造力，不利于幼儿创新精神的培养。第二，张老师的行为违背了幼儿是独特的人，要关注幼儿个体差异、因材施教的理念。每个幼儿的认知、经验、表达方式都存在差异，美术活动的核心是支持幼儿表达自己的真实经验和感受。材料中张老师用“和老师画得最像”作为评价标准，不接纳幼儿的个性化表达，用统一的尺度要求所有幼儿，没有看到每个幼儿作品里的独特想法，没有做到因材施教。第三，张老师的行为违背了发展性评价、鼓励性评价的基本要求。对幼儿的评价应当以支持幼儿发展为目的，多肯定、多鼓励，保护幼儿的活动兴趣。材料中张老师只奖励和范例相似的作品，当众否定幼儿的作品，还在离园时跟家长指责孩子“画得不好”“不认真”，打击了幼儿的绘画兴趣和自信心，不利于幼儿的长期发展。第四，张老师的行为违背了幼儿是活动的主体，教师是幼儿活动的支持者、引导者的角色定位。美术活动中应当尊重幼儿的自主表达权，支持幼儿用自己的方式表现对世界的认知。材料中张老师把自己的想法强加给幼儿，要求幼儿完全按照范例创作，主导了活动的全过程，没有给幼儿自主表达的空间，没有扮演好支持者、引导者的角色。总之，张老师的教育行为是“小学化”“模式化”教育的典型表现，作为幼儿园教师，应当树立正确的教育观，尊重幼儿的主体性和创造性，支持幼儿个性化表达，用发展的眼光看待每个幼儿的成长。31.李老师的教育行为符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心理念，值得所有幼儿园教师学习。第一，李老师尊重幼儿的游戏自主权，支持幼儿自发、自主的探究活动。《指南》提出要珍惜游戏和生活的独特价值，尊重幼儿的兴趣和自主选择。材料中李老师在幼儿商量搭建主题、动手搭建的过程中没有干预幼儿的想法，充分尊重幼儿搭建“我们的幼儿园”的自主选择，保护了幼儿游戏的主动性和积极性。第二，李老师能够敏锐捕捉幼儿的发展契机，在幼儿遇到困难时进行恰当的引导。《指南》提出教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在幼儿探究遇到瓶颈时通过启发式提问引导幼儿思考，而不是直接告知答案。材料中幼儿遇到积木不够、滑滑梯坍塌的问题想要放弃时，李老师没有直接帮幼儿解决问题，而是通过提问引导幼儿思考替代材料、观察滑滑梯的结构，支持幼儿自己想办法解决问题，培养了幼儿的问题解决能力和坚持性。第三，李老师注重为幼儿提供丰富的可操作材料，创造条件支持幼儿的探究活动。《指南》提出要为幼儿提供丰富的、适宜的游戏材料，支持幼儿的多感官探究。材料中李老师允许幼儿跨区域使用美工区的纸筒、快递盒等材料，支持幼儿通过实地观察获取直接经验，为幼儿的搭建活动提供了充分的条件支持。第四，