【新教材】2026秋教科版六年级上册科学第三单元4. 哪里先迎来黎明 教案_第1页
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文档简介

明教案“北京和乌鲁木齐哪里先迎来黎明”这一真实问题为驱动，通过推理解决问题，培养多角度证据意识和结构化思维。学生知道地球自转产生昼夜交替，但对不同经度地区迎来黎明的时间先后缺乏认识。可能误以为“西边先亮”或“东边先亮”各执一词。对“相对运动”(坐车看树后退)有生活经验，可迁移到自转方向的推断。模拟实验中学生容易混淆方向，需用箭头贴纸辅助。退”的相对运动经验，类比到“太阳东升西落证明地球转”,建立“观察现象→相对运动→真实方向”的因果推理模式；能运用多方案比较的思维方法，通过改变自转方向模拟两种结除法。探究实践：能在地球仪上找出北京和乌鲁木齐的相计并完成模拟实验，记录两种自转方向下的结态度责任：体会科学结论需要多角度证据(模拟实验+生活经验),教学重点与难点东边先迎来黎明。向东转。揭题。论“需要知道真实方向”。确定方向：问“太阳东升西落说明什么”→类→转椅顺时针转物体逆时针→推导“太阳东升西落→地球自西向东转”→确认周期24小时。迎来黎明。设计意图问：“北京在东，乌鲁木齐在西，哪里先迎来黎明?”分钟)齐),按不同方向转动，记录哪个点先经过10分钟)地球自转方向是怎样的?”从真实问题制造认知冲突，激发课标“从真实情境引出科学问通过模拟实验发现“先迎来黎明取决于自转方向”,为后续确定方向做铺垫。用箭头贴纸防止方向混淆。体现课标“能通过模拟通过类比推理，从生活经验推断太阳看起来东升西落(自东向西运动)→地球实际自转方向“我们是怎样知道北京先迎来黎明的?”(模拟实验+确定自转方向)“地球自转方向是什么?周期多长?”(自西向东，24小时)问题→两个因素(位置、自转方向)→两种可能→证据地球自转方向，培养逻辑推理能力。体现课标“能决科学问题”。动，形成科学结论。体现课标“能综合多角度证据培养结构化思维和元认知能力，(太阳东升西落)→唯一结论期应该加一天还是减一天?(结合自西向东自转和日期变更规则讨论)六、作业布置(约2分钟)分层布置作业(见作业设计)。识。体现课标“能梳理科学推理的过程”。基础作业：在地球仪上找出你所在城市和北京，判断哪个在东边。写一句话说明“白天”。拓展作业(选做):查阅国际日期变更线的资料圈，日期应该加一天还是减一天。一、模拟实验自西向东转→东边(北京)先亮自东向西转→西边(乌鲁木齐)先亮→需要知道真实自转方向二、确定自转方向观察：太阳东升西落(自东向西)相对运动规律：看到的运动方向与实际相反三、结论北京(东边)先迎来黎明东边比西边时刻早自转周期：24小时四、推理流程图

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