心理危机干预试题

心理危机干预试题一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分。每题只有1个正确答案，多选、错选、不选均不得分）1.心理危机的核心构成要素是（）A.个体遭遇难以应对的重大应激事件B.个体出现情绪、认知、行为等方面的功能失衡C.个体无法用原有应对方式解决当前困境D.以上都是2.心理危机发生后，个体出现强烈的情绪反应、认知判断力下降，属于危机发展的哪个阶段（）A.冲击期B.防御期C.解决期D.成长期3.心理危机干预的黄金时间是应激事件发生后的（）A.12小时以内B.24-72小时C.1-2周D.1个月以后4.心理危机干预“六步法”的首要步骤是（）A.保证当事人安全B.明确当前核心问题C.提供情感支持D.制定干预计划5.下列不属于自杀极高风险信号的是（）A.近期明确表露自杀意愿，且已经形成具体可实施的计划B.向亲友赠送自己珍视的个人物品，向他人道别C.情绪长期低落后突然无理由转好，甚至表现得很平静D.偶尔和朋友吐槽“活着好累”6.创伤后应激障碍（PTSD）的确诊要求相关症状至少持续（）A.3天B.1周C.1个月D.3个月7.对存在明确自杀意向的当事人开展干预时，下列做法正确的是（）A.承诺为当事人的自杀想法绝对保密，以此获得信任B.回避和当事人谈论自杀相关的内容，避免刺激对方C.第一时间核实自杀计划的可操作性，同步移除周边危险物品D.第一时间批评当事人“太自私，不为家人着想”8.下列不属于稳定化技术的是（）A.着陆技术B.安全岛技术C.自由联想技术D.深呼吸放松训练9.校园心理危机干预中，承担前端发现第一责任人角色的是（）A.学校心理教师B.班主任C.班级心理委员D.学生家长10.重大公共灾害事件发生后，心理危机干预优先服务的人群是（）A.受灾群众中的轻症者B.一线救援人员C.遇难者家属、重伤患者及其家属D.受灾区域的普通居民11.青少年自伤行为的核心动因通常是（）A.要挟家长、老师满足自身要求B.调节无法承受的负面情绪C.吸引他人关注D.模仿网络不良行为12.下列属于异常居丧反应，需要开展专业干预的是（）A.丧亲1个月内频繁哭泣、不愿谈论逝者相关话题B.丧亲3个月内偶尔梦到逝者，醒来后情绪低落C.丧亲6个月后仍然无法正常工作、社交，持续存在强烈的自责、自杀念头D.丧亲后半年内不愿意整理逝者的遗物13.心理危机评估的核心是（）A.评估应激事件的严重程度B.评估个体伤害自身或他人的风险C.评估个体的社会支持水平D.评估个体的心理健康史14.危机干预中关于保密原则的表述，正确的是（）A.无论什么情况都要严格遵守保密原则，不能泄露当事人的任何信息B.当事人存在自杀、伤人风险时，要第一打破保密原则，通知相关监护人或责任方C.为了提升其他学生的危机防范意识，可以公开危机学生的个人案例D.可以将当事人的情况随意告知其同班同学，让大家帮忙关注15.下列不属于急性应激反应典型表现的是（）A.创伤事件发生后3天内出现解离、木僵状态B.出现侵入性的创伤回忆C.持续超过1个月的回避、高唤醒症状D.情绪失控、大喊大叫16.对于有抑郁史、曾有过自杀未遂经历的个体，随访至少要持续（）A.1个月B.3个月C.6个月D.1年以上17.危机干预工作者出现下列哪种表现时，提示已经出现职业耗竭，需要暂停工作调整状态（）A.工作结束后感到轻微疲惫B.面对当事人的负面情绪时能够保持共情C.对干预工作产生麻木感，甚至对当事人的痛苦产生厌恶情绪D.定期接受专业督导复盘干预案例18.下列不属于心理危机的是（）A.高考生因模拟考试成绩大幅下滑，连续3天失眠、大哭，觉得自己肯定考不上大学B.员工遭遇公司裁员，1周内情绪低落、焦虑，不知道如何偿还房贷C.老人丧偶后半年，逐渐恢复社交，平时会和朋友出门旅游D.中学生遭遇校园霸凌后，不愿上学，经常说自己活着没用19.开展居丧干预时，下列做法适宜的是（）A.劝说当事人“别难过了，人走了不能复生”“你要赶紧走出来”B.允许当事人充分表达悲伤、愤怒、自责等各种情绪，不做评判C.为了让当事人尽快走出痛苦，反复和当事人讨论逝者去世的细节D.要求当事人必须尽快整理掉逝者的所有遗物，避免睹物思人20.危机干预的首要目标是（）A.帮助当事人解决导致危机的所有现实问题B.保证当事人的生命安全，恢复心理平衡C.提升当事人的心理韧性D.纠正当事人的所有不合理认知二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选、不选均不得分）1.心理危机的常见类型包括（）A.发展性危机B.境遇性危机C.存在性危机D.病理性危机2.自杀风险评估的维度包括（）A.自杀意念的强烈程度B.是否有明确可实施的自杀计划C.既往是否有自杀未遂史D.个体的社会支持系统完善程度3.心理危机干预六步法包括以下哪些内容（）A.确定核心问题B.保证当事人安全C.提供情感支持D.制定可落地的干预计划4.PTSD的核心症状包括（）A.侵入性的创伤相关回忆、噩梦B.持续回避和创伤相关的场景、话题C.认知和心境的持续性负性改变D.持续的高唤醒状态，如易激惹、睡眠障碍5.针对存在极高自杀风险的青少年，正确的干预措施包括（）A.安排专人24小时不间断看护，确保当事人周边没有刀具、药品等危险物品B.第一时间通知其法定监护人，明确告知当前的风险等级C.禁止当事人和任何人接触，避免受到外界刺激D.同步联系精神科医生开展评估，必要时进行住院干预6.开展校园心理危机排查时，需要重点关注的高风险学生包括（）A.近期遭遇家庭变故、校园霸凌、学业失败等重大应激事件的学生B.存在抑郁症、焦虑症等精神疾病诊断，且近期症状波动的学生C.既往有自伤、自杀未遂史的学生D.性格内向、朋友较少，但情绪稳定、学业正常的学生7.危机干预中建立信任关系的核心技巧包括（）A.无条件的接纳和共情，不评判当事人的情绪和想法B.真诚、一致的沟通态度，不敷衍、不欺骗当事人C.尊重当事人的自主权，不强迫当事人接受干预D.直接指出当事人的想法有多“错误”，要求其立刻调整8.危机干预工作者的伦理要求包括（）A.能力胜任原则，不开展超出自身专业能力范围的干预B.生命至上原则，将保护当事人的生命安全放在首位C.知情同意原则，明确告知当事人干预的流程、保密原则及例外情况D.避免双重关系，不能和当事人建立干预以外的私人关系9.重大灾难事件后的心理危机干预需要遵循的原则包括（）A.分层分类干预，优先服务高风险人群B.不强制干预，尊重当事人的意愿C.避免二次创伤，不强迫当事人回忆创伤细节D.统一为所有受灾人群开展团体心理辅导10.心理危机干预后随访的核心内容包括（）A.评估当事人的情绪、认知、功能恢复情况B.排查是否存在自杀、自伤风险C.评估干预方案的有效性，及时调整干预策略D.了解当事人的所有私人生活细节三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确打√，错误打×）1.心理危机只会给个体带来负面伤害，不存在任何成长的可能性。（）2.只要个体遭遇重大应激事件，就一定会出现心理危机。（）3.直接询问当事人是否有自杀想法，会诱导其产生自杀行为。（）4.青少年的自伤行为本质上是攻击性行为，需要通过严厉批评来纠正。（）5.危机干预过程中，只要当事人当时情绪恢复稳定，就可以结束干预，不需要后续随访。（）6.没有精神疾病史的个体，不会出现自杀风险。（）7.为了避免刺激当事人，开展危机干预时要尽量避免提及创伤相关的内容。（）8.重大灾难后出现的急性应激反应，大多属于个体的正常反应，不需要强制干预。（）9.危机干预的首要任务是帮当事人解决导致危机的现实问题，比如帮失业的当事人找工作。（）10.危机干预工作者需要定期接受督导，避免职业耗竭。（）四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.案例材料：高二学生张某，17岁，父母半年前离异，张某跟随母亲生活，母亲近期因公司裁员失业，经常在家情绪失控，多次和张某说“我这辈子就是为了你才活着，你要是考不上好大学我就白熬了”。班主任近期发现张某成绩从班级前10名掉到35名，上课经常发呆，原本参加的篮球社也连续1个月没有出席，上周班主任在张某的草稿本里发现写有“我死了我妈就不用这么累了”的内容，同桌反映张某最近多次询问“吃多少安眠药会救不过来”。要求：（1）评估张某的自杀风险等级，并说明依据；（2）针对张某的情况，制定完整的干预流程。2.案例材料：某小区发生燃气爆炸事故，导致2人遇难、5人受伤，其中遇难者陈某的妻子李某，34岁，事故发生时李某在外地出差，回来后一直处于自责状态，反复说“我要是不出差，肯定能发现燃气漏了，我老公就不会死”。事故发生后10天，李某一直不吃不喝，对着丈夫的遗物发呆，不和任何人说话，昨天被家人发现有拿头撞墙的自伤行为。要求：（1）分析李某当前存在的主要心理问题；（2）作为社区心理干预工作者，你会如何开展干预工作？五、论述题（共2题，每题20分，共40分）1.结合中小学心理健康工作实际，论述“早发现、早评估、早干预”的校园心理危机三级防控体系的构建路径。2.论述心理危机干预工作者开展工作的核心伦理要求，以及预防职业耗竭的具体策略。参考答案一、单项选择题1-5：DABBD6-10：CCCBC11-15：BCBBC16-20：DCCBB二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABD6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABC三、判断题1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.√四、案例分析题（答题要点）1.（1）张某属于自杀极高风险等级。依据：存在明确的自杀意念，已经在了解自杀方法；存在多重应激源（父母离异、母亲失业、家庭负面情绪压力、学业下滑）；社会支持系统薄弱，母亲无法提供有效支持，自身社会功能退缩（退出篮球社、成绩下滑）。（2）干预流程：①第一时间将张某转移到安全环境，安排专人看护，移除周边危险物品；②通知张某母亲到校，明确告知风险，要求家长24小时看护，避免张某独处；③由学校心理教师和张某开展一对一访谈，建立信任关系，梳理其核心压力源，肯定其自身价值，纠正“自己是母亲负担”的不合理认知；④联系属地精神卫生中心，开展医学评估，必要时进行药物或住院干预；⑤协调班主任调整张某的学业要求，减少学业压力，安排信任的同学、老师日常关注；⑥后续每周开展1次心理咨询，随访至少6个月，同步开展家庭辅导，引导母亲调整沟通方式，为张某提供支持。2.（1）李某当前存在的问题：急性应激反应、异常居丧反应、自伤风险、“如果我在家就能避免事故”的不合理认知偏差、社会功能受损。（2）干预流程：①首先开展稳定化干预，用着陆技术、放松技术帮助李某平复情绪，安排家人24小时看护，避免自伤行为；②采用倾听、共情技术，允许李某充分表达自责、悲伤的情绪，不做评判，不劝说“不要难过”；③逐步引导李某调整认知，明确事故属于意外，她不需要承担责任；④调动李某的社会支持系统，引导其家人、朋友为其提供实际的生活帮助和情感支持；⑤每周随访，持续评估状态，若1个月后症状仍未缓解，及时转介精神科，排查PTSD、抑郁症的可能性。五、论述题（答题要点）1.早发现体系：构建“班主任-班级心理委员-学校心理教师-家长”四级排查网络，每学期开展1次全覆盖的心理健康测评，开设心理健康课程普及心理危机信号识别知识，建立学生心理档案动态更新机制；早评估体系：制定标准化的风险评估流程，明确一般、较重、极高危三级评估标准，建立由心理教师、德育主任、校医、精神科顾问组成的多学科评估小组，确保评估的专业性；早干预体系：制定分级干预预案，极高风险第一时间启动安全防护、通知家长、转介精神卫生机构，较重风险由心理教师开展每周1-2次的心理咨询，一般风险由班主任、心理委员提供日常支持，同时建立干预后的随访机制，定期跟踪恢复情况，配套开展全体教师的危机干预能力培训，明确各岗位的责任边界。2.伦理要求：①生命至上原则，始终将保护当事人生命安全放在首位，明确保密例外的适用场景；②能力胜任原则，不承接超出自身专业能力的干预案件，复杂案例及时转介；③知情同意原则，明确告