小学一年级道德与法治“做家务”体验式活动教学设计

小学一年级道德与法治“做家务”体验式活动教学设计在低年级学生的生活世界里，家务劳动是一片未被充分开垦的成长沃土。一年级下学期，学生刚刚适应小学生活秩序，正处于从“自我中心”向“集体生活”过渡的关键时期。他们对“劳动”“责任”“家庭”等概念仅有模糊的感性认知，缺乏系统的实践体验。基于此，本教学设计以《学做家务活》一课为载体，遵循一年级学生形象思维占主导、喜欢模仿、乐于游戏的身心发展规律，创设真实可感的情境，让学生在看一看、说一说、做一做、评一评的活动中，逐步树立“自己的事情自己做，家务劳动我能行”的观念，形成初步的家庭责任意识。一、教材与学情分析统编版《道德与法治》一年级下册第三单元“今天我当家”中的《学做家务活》，旨在引导学生关注家庭生活，主动参与力所能及的家务劳动，体会父母长辈的辛劳，懂得感恩与分担。教材编排了“这些活儿我会做”“今天我来做”“我还学会了……”“爸爸妈妈辛苦了”四个板块，内容贴近学生生活实际，插图生动鲜活，为教学提供了丰富的资源。从学情看，一年级学生入学半年，对学校生活已较为熟悉，但生活自理能力参差不齐。部分学生在家庭中长期受到过度呵护，独立完成简单劳动的经验不足；有的学生虽愿意尝试，却不得其法；有的学生已经具备一定基础，期待更高水平的挑战。教师需要正视差异，通过多元活动让每个学生都能在原有水平上获得发展，真正落实“立德树人”根本任务。二、教学目标认知目标：知道家务劳动是家庭生活的重要组成部分，了解常见家务活的基本步骤与方法。能力目标：初步掌握整理书桌、扫地、叠衣服、摆放餐具等简单家务技能，能够在家长指导下独立完成至少两项家务活。情感态度价值观目标：体会父母长辈日常劳动的辛苦，愿意主动分担家务，初步形成家庭责任感和感恩意识。三、教学重难点重点：激发学生参与家务劳动的兴趣，掌握基本的家务技能，体验劳动的快乐与成就感。难点：将课堂习得的方法迁移到真实的家庭生活中，形成自觉、持久的劳动习惯。四、教学准备教师准备：多媒体课件、实物投影仪、围裙、扫帚、簸箕、抹布、叠衣服示范套装、奖励贴纸、劳动评价卡、家务情景微视频、家务儿歌音频。学生准备：提前在家长的协助下拍摄自己做家务的短视频或照片（时长一分钟以内）；准备一件自己的小外套或校服上衣；彩笔、便利贴。五、教学过程（一）情境导入，唤醒生活经验课堂伊始，播放轻柔的晨曲，教师头戴围裙、手持扫帚走上讲台，模仿妈妈扫地的动作，边扫边轻声哼唱：“小扫帚，蹦蹦跳，扫去灰尘心情好……”师：同学们，你们猜猜老师在做什么？生：老师在扫地！师：真聪明！这是老师每天早上都要做的事情。除了扫地，老师还会整理书桌、擦桌子、叠衣服。这些都是——生：家务活！师：对！今天我们就一起来学做家务活。看看谁是家务小能手！设计意图：教师以“劳动装扮”现身，瞬间抓住学生的注意力，用亲切的肢体语言和儿歌化的节奏营造轻松愉悦的课堂氛围，唤醒学生已有的家务记忆，自然导入课题。（二）看一看：发现身边的小榜样课件出示四幅生活场景图：清晨，妈妈在厨房煮早餐；傍晚，爸爸在拖地；周末，奶奶在阳台浇花；中午，爷爷在整理书架。师：仔细观察，图中的家人在做什么？他们做这些事情的时候表情是怎样的？生1：妈妈在煮稀饭，她笑眯眯的。生2：爸爸在拖地，额头上有汗珠。生3：奶奶在浇花，她很开心的样子。师：同学们观察得真仔细！虽然做家务会辛苦，但是家人们脸上都洋溢着幸福的笑容。因为劳动让我们的家变得更加整洁、温馨。今天，老师想带大家认识几位班级里的“家务小达人”，看看他们是怎么做的！教师依次展示学生提前录制的短视频。学生A在视频中一边扫地一边讲解：“扫地的时候，扫帚要贴着地面走，不能扬起灰尘……”学生B在镜头前展示叠衣服：“把衣服铺平，两个袖子向中间折，再对折一次，就叠好啦！”学生C在家中帮助妈妈择菜，动作略显笨拙但十分认真。每段视频播放后，教师引导学生用一两句话概括小达人的做法。学生纷纷举手表达：“小达人扫地的时候很仔细，连角落都不放过。”“叠衣服之前要先抚平褶皱。”“小C虽然动作慢，但坚持完成了择菜任务。”设计意图：借助同龄人真实可感的视频素材，搭建起“生活经验”与“课堂学习”的桥梁。学生既是观察者，又是评价者，在对比与发现中明确家务劳动的基本要求，树立身边的学习榜样，激发“我也想试一试”的内在动力。（三）说一说：辨析家务小常识教师在黑板上张贴一张“家务分类树”图，树根写着“我能做的家务”，树干分为三个分支：清洁类、整理类、服务类。师：同学们，家务活可多啦！想一想，你会做哪些家务？能把它贴在对应的树枝上吗？学生手持提前绘制的“家务小卡片”，走上讲台，将卡片贴在合适的位置。有的贴上“擦桌子”“扫地”，有的贴上“整理书包”“叠被子”，有的贴上“摆碗筷”“给花浇水”。遇到分类不明确时，同伴之间相互讨论：“擦黑板算清洁类还是服务类？”最终全班达成共识：擦黑板属于服务类，因为它是为班级同学服务。随后，教师呈现几组“家务判断题”：①一年级的小学生可以学着洗碗。②整理自己的玩具柜是父母的责任。③帮妈妈拎购物袋是光荣的事情。④拖地需要很大的力气，小朋友不用学。学生以小组为单位，举手表决“对”或“错”，并说明理由。课堂气氛活跃，学生在思辨中逐步厘清“年龄与劳动能力的关系”“个人事务与家庭事务的边界”。设计意图：通过“分类树”这一可视化思维工具，将抽象的家务种类具体化、可操作化。判断题的设计紧扣学生认知误区，引导学生在交流中辨析、在讨论中明理，避免单向灌输，体现学生主体地位。（四）做一做：体验劳动乐趣本环节设置三个“劳动体验站”，学生根据兴趣自由选择站点，每站驻足十分钟，由教师和“小辅导员”共同指导。站点一：整理小书桌教师在讲台前摆放一张凌乱的书桌：课本散落、文具东倒西歪、零食包装纸藏在角落。师：这是小明同学的小书桌，你觉得乱不乱？如果让你来整理，你会怎么做？学生跃跃欲试。教师邀请一名学生上台示范，其他学生认真观察。整理完毕后，全体评议：课本是否分类摆放、文具是否归入笔袋、桌面是否擦拭干净。教师小结整理口诀：“课本兄弟排排坐，文具伙伴进笔袋，垃圾杂物请离开，整洁书桌人人爱。”学生回到座位，拿出自己的书包和抽屉，按照口诀动手整理。教师巡视指导，对整理到位的学生奖励“劳动小蜜蜂”贴纸。站点二：叠衣小高手教师在实物投影仪下展示一件带扣子的校服上衣，边示范边分解步骤：第一步：拉好拉链，扣好扣子，把衣服平铺在桌上。第二步：抚平褶皱，两手放在肩膀处。第三步：左边袖子向中间折，右边袖子向中间折。第四步：袖子折好后，从衣服下摆向上对折。第五步：再对折一次，叠成方块状。学生拿出自己准备的衣服，跟着老师的口令一步步操作。遇到困难时，同伴之间互相帮助。教师强调：“叠衣服的时候要有耐心，一步步来，叠好一件衣服特别有成就感！”站点三：扫地小达人教室后方空出一片模拟“家居地面”，撒上碎纸屑模拟灰尘。教师演示正确的扫地姿势：双手握紧扫帚柄，身体微微前倾，从房间里面向门口方向扫，碎纸屑集中到一处再用簸箕收走。学生分小组轮流体验。每人扫一分钟，比一比谁扫得又快又干净。扫完后，请小组长检查地面是否残留纸屑。设计意图：三个体验站分别对应“整理”“清洁”“服务”三类家务，覆盖面广，操作性强。教师采用“示范—模仿—实践—反馈”的教学路径，确保每个学生都有动手的机会。在做中学、做中悟，让劳动技能真正落地。（五）评一评：分享劳动故事师：刚才我们体验了整理书桌、叠衣服、扫地，你觉得自己做得怎么样？有哪些小窍门想和大家分享？学生自由发言：生1：我学会了叠衣服，回家要叠给妈妈看！生2：扫地的时候要顺着风向，不然灰尘会跑进眼睛里。生3：整理抽屉时，把经常用的东西放最外面，不常用的放最里面。教师为每位学生发放“家务劳动评价卡”，卡片分为“自我评价”“家长评价”“同伴评价”三个栏目。课堂最后，请学生完成“自我评价”部分，写下或画出今天学会的家务本领，以及回家后最想做的家务。课后延伸作业：回家选择一项家务活连续做三天，请家长在评价卡上打分或写一句话。班级将在下周举办“我是家务小能手”展示交流会，邀请家长代表共同参与。设计意图：评价不是终点，而是新的起点。“家务劳动评价卡”将学校评价与家庭评价紧密结合，形成教育合力，让劳动习惯在真实情境中得以巩固和延伸。六、板书设计课题：学做家务活左半部分：家务分类树（清洁类、整理类、服务类）右半部分：劳动口号我的事情我做，家务劳动我能行！七、教学反思本课以“体验”为核心，让学生在看一看、说一说、做一做、评一评的多元活动中感受劳动、理解劳动、热爱劳动。课堂上，学生参与热情高涨，动手能力得到锻炼，情感体验真实丰富。教学过程中也暴露出一些不足：部分学生动手速度慢，未能在规定时间内完成任务；个别学生在评价环节表达不够流畅，需要教师更多鼓励；家庭延伸作业的反馈尚需持续跟进。下一步，将尝试引入“劳动储蓄罐”积分机制，以一周为周期，对坚持做家务的