2026-2027统编版高中必修上册《登高》古典律诗赏析优 质课教案

统编版高中必修上册《登高》古典律诗赏析优质课教案一、教学基本信息授课篇目：统编版高中语文必修上册《登高》授课学段：高一课时安排：1课时（45分钟）课型：古典诗词赏析优质课学情分析：高一学生已具备基础的律诗常识，能够把握诗歌字面意象与浅层情感，但普遍存在赏析套路化、解读浅表化的问题。学生大多知晓《登高》是杜甫代表作，却难以深入理解“景、情、境、志”的多层融合，对诗歌沉郁顿挫的风格、字句锤炼的妙处以及诗人晚年身世之悲、家国之痛的复合情感缺乏精准体悟，高阶审美与文本细读能力薄弱。二、教学目标1.语言建构与运用精准掌握律诗对仗、押韵、平仄的文体特点，熟读并背诵全诗；落实重点字词释义，理解诗歌字面内容，品味本诗凝练精准、字字藏情的语言特色。2.思维发展与提升通过文本细读、意象梳理、炼字品句，理清诗歌写景、抒情、言志的行文脉络；学会由景入情、逐层深挖的诗词赏析方法，突破浅层解读，构建多维诗词赏析思维。3.审美鉴赏与创造赏析诗歌壮阔苍凉的秋景意境，体悟杜甫诗歌“沉郁顿挫”的独特美学风格；感受情景交融、虚实相生的古典诗词艺术魅力，提升古典诗歌审美鉴赏能力。4.文化传承与理解结合杜甫晚年身世与时代背景，读懂诗人漂泊之苦、衰老之叹、家国之忧的复杂情感，理解杜甫“诗圣”的家国情怀与悲悯底色，传承古典诗词承载的人文精神。三、教学重难点教学重点1.梳理诗歌意象体系，赏析首联、颔联秋景意境，把握苍凉壮阔的画面特点。2.品读颈联、尾联抒情语句，理解诗人身世漂泊、老病孤愁的复杂情感。3.掌握律诗严谨的对仗艺术，体会本诗字句锤炼的精妙之处。教学难点1.区分诗歌表层的悲秋之景与深层的身世之悲、家国之痛，体悟情感的多层递进。2.深度理解杜甫“沉郁顿挫”的诗风在本诗中的具体体现，读懂壮阔之景与悲苦之情的反衬艺术。四、教学方法朗读法、文本细读法、情境赏析法、合作探究法、知人论世法五、教学过程（一）情境导入，知人入诗（5分钟）唐代秋诗万千，唯有杜甫《登高》被后世誉为“古今七言律诗第一”。自古文人多悲秋，有的悲时光流逝，有的悲羁旅漂泊，而杜甫的秋，从来不止个人悲欢。晚年的杜甫历经安史之乱，国破家残、颠沛流离，晚年漂泊西南、老病缠身。公元767年秋，五十六岁的杜甫登临夔州白帝城外高台，见萧瑟秋景，触半生坎坷，写下这首千古绝唱。本节课我们走进《登高》，细品一字一句，读懂杜甫笔下的秋景、身世与家国，探寻这首律诗冠绝千古的艺术魅力。板书课题：登高杜甫（二）初读正音，通读全诗（7分钟）1.教师范读教师配乐范读全诗，把握语速舒缓、语调沉郁的基调，突出诗歌顿挫之感，让学生初步感知诗歌苍凉悲凉的整体氛围。2.学生自读学生自由朗读诗歌，圈画易错字音，结合课下注释疏通字面文意，标注读不懂的词句。重点纠正字音：渚、啸、潦、鬓。3.齐读感知全班齐读全诗，读完后师生简单梳理：全诗以登高所见秋景起笔，以身世感慨收束，通篇写景抒情相融，基调苍凉沉郁。（三）细读赏景，体悟意境（15分钟）律诗讲究“起承转合”，本诗首联、颔联重在写景，铺展登高所见之景，构建全诗意境底色。教师引导学生逐句细读，梳理意象、赏析画面、品味手法。1.赏析首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回梳理核心意象：疾风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟。六组意象高低错落、动静结合。秋风凛冽、天空高远，猿啼凄切回荡山谷，水清沙白之上，飞鸟盘旋往复。教师点拨：诗句落笔开阔，视角由高到低、由远及近，勾勒出夔州深秋萧瑟凄清的山野图景。“急”“哀”二字暗藏情感基调，秋风之急、猿声之哀，为全诗奠定悲凉底色，飞鸟盘旋也暗合诗人漂泊无依的状态。2.赏析颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来这一联是全诗写景名句，也是千古秋景绝笔。“落木萧萧”写秋霜叶落、万物凋零，聚焦眼前近景；“长江滚滚”写江水奔涌、奔腾不息，放眼天地远景。课堂探究：这一联写景有何妙处？师生总结：一是视野宏大，“无边”“不尽”拓宽意境，将个人境遇置于浩渺天地之间；二是时空交融，落叶萧萧是眼前当下之景，暗含时光流逝、生命凋零；长江滚滚是亘古不变之景，暗含岁月无穷、世事沧桑；三是对仗工整，字句凝练，尽显律诗格律之美。壮阔苍凉的秋景，反衬出诗人个体的渺小与身世的悲凉。（四）精读悟情，深挖主旨（12分钟）如果说前两联是写景铺境，后两联便是抒情言志，由景入情、由境入人，层层递进吐露诗人心底沉郁。1.赏析颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台教师引导学生品析句中多层悲情：“万里”写漂泊之远，远离故土、羁旅异乡；“悲秋”写触景生情，秋景萧瑟触动愁绪；“常作客”写漂泊之久，半生颠沛、居无定所；“百年”写暮年迟暮，人生垂老；“多病”写身体困顿、病痛缠身；“独登台”写孤独无依、无人相伴。一句七言，层层叠加六种悲苦，道尽诗人半生漂泊、暮年孤寂的人生境遇，情感厚重深沉。2.赏析尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯“艰难”二字一语双关，既指个人身世坎坷、命运多舛，更指安史之乱后家国动荡、民生疾苦。诗人一生心怀家国，却半生流离、壮志难酬，岁月催老、双鬓染霜。“新停浊酒杯”是全诗情感落点：晚年多病被迫断酒，连借酒消愁的慰藉都无从实现，万般愁苦无处排解，将沉郁悲凉的情感推向极致。（五）总结风格，升华主旨（3分钟）全诗前两联写景，意境壮阔苍凉；后两联抒情，情感沉郁厚重。景是大景，雄浑辽阔；情是深情，悲而不伤。诗人不局限于个人悲秋、身世之叹，将个人命运与家国世事紧密相连，悲情中藏有刚毅，苍凉中存有担当，完美诠释杜甫诗歌沉郁顿挫的核心风格，这也是本诗超越普通秋兴诗作、成为律诗巅峰之作的核心原因。（六）课堂作业1.熟练背诵并默写全诗，积累重点意象与名句。2.结合全诗，撰写一段200字赏析文字，重点分析本诗“情景交融”的艺术特色。六、板书设计登高杜甫写景（起、承）：风急、天高、猿哀、渚清、落木、长江——苍凉壮阔抒情（转、合）：万里漂泊、百年多病、身世艰难、家国多难——沉郁悲凉风格：沉郁顿挫情景交融对仗精工七、教学反思本节课以“读景—品情—悟境—知风”为核心主线，层层递进开展诗词赏析，贴合高一学生诗词学习规律。课堂聚焦文本细读，摒弃套路化赏析，引导学生从意象、炼字、对仗、语境多角度深挖诗歌内涵，有效帮助学生理解杜甫沉郁顿挫的诗风与家国情怀，落实核心素养教学目