高中语文 第3单元 因声求气 吟咏诗韵 17 苏幕遮教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文第3单元因声求气吟咏诗韵17苏幕遮教学设计新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课题：课时：授课时间：设计意图本节课以《苏幕遮》为切入点，通过引导学生深入理解词的意境和情感，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。结合新课标要求，注重培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的语文素养。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析《苏幕遮》的意象和意境，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.培养文化理解意识，引导学生理解词中蕴含的传统文化和审美观念。

3.增强语言运用能力，通过品读和解读诗词，提高学生运用古典文学语言的能力。

4.增进情感体验，让学生在阅读中感受诗词的情感表达，提升自身的情感体验和表达水平。重点难点及解决办法重点：

1.理解《苏幕遮》中的意象运用和情感表达，把握词的艺术特色。

2.分析词中蕴含的传统文化内涵，提升文化理解能力。

难点：

1.解读《苏幕遮》中复杂的情感变化，把握词人的内心世界。

2.将古典诗词的审美体验转化为现代语言表达，提升学生的语言运用能力。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生共同分析词中的意象和情感，加深理解。

2.结合历史背景和文化知识，帮助学生解读词中的文化内涵。

3.通过角色扮演和情感体验活动，让学生更直观地感受词人的情感，提高情感理解能力。

4.引导学生进行诗词创作练习，将审美体验转化为现代语言表达，提升语言运用技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中国古代诗歌散文欣赏》。

2.辅助材料：准备与《苏幕遮》相关的图片、背景音乐、历史资料等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教学课件：制作包含诗词原文、作者介绍、注释、赏析等内容的PPT，辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、笔等学习工具，营造良好的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放古典音乐或展示与《苏幕遮》相关的图片，引导学生进入古典诗词的氛围。

-回顾旧知：简要回顾古典诗词的基本特点，如格律、平仄、意象等，为学习《苏幕遮》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍词人张先及其创作背景，让学生了解词的历史文化背景。

b.分析《苏幕遮》的词牌特点，讲解词的结构、平仄、韵律等。

c.阐述词中的意象，如“翠幕”、“金缕衣”等，引导学生理解其象征意义。

-举例说明：

a.通过《苏幕遮》中的具体诗句，如“芳草无情，更在斜阳外”，讲解词人的情感表达。

b.分析词中运用到的修辞手法，如拟人、比喻等，加深学生对词的理解。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论词中的意象、情感和艺术特色。

b.案例分析：选取《苏幕遮》中的经典诗句，让学生分析其表现手法和情感内涵。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生朗读《苏幕遮》，感受词的韵律和情感。

b.学生尝试用自己的语言复述词中的意象和情感，锻炼语言表达能力。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，及时纠正学生的读音和语调。

b.针对学生的回答，给予点评和指导，帮助学生更好地理解词的内容。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生创作：

a.学生根据《苏幕遮》的词牌特点，创作一首自己的诗词。

b.学生分享自己的作品，教师给予点评和指导。

-文化链接：

a.引导学生了解与《苏幕遮》相关的历史文化，如宋代词坛、词人张先的生平等。

b.鼓励学生课后查阅相关资料，进一步拓展知识面。

5.总结归纳（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，回顾课堂所学。

6.课后作业（约10分钟）

-学生完成课后作业，巩固所学知识。

-教师布置与《苏幕遮》相关的课外阅读任务，如阅读张先的其他词作，进一步了解词人的艺术风格。知识点梳理1.词牌介绍

-《苏幕遮》词牌的起源与发展

-词牌的结构特点：平仄、韵律、字数等

2.词人背景

-张先的生平简介

-张先的词风特点：婉约、清新、含蓄

3.诗词意象分析

-“翠幕”、“金缕衣”等意象的象征意义

-意象在词中的运用与情感表达的关系

4.情感表达

-词中情感的变化与转折

-词人通过意象和修辞手法表达的情感

5.修辞手法

-拟人、比喻等修辞手法的运用

-修辞手法在词中的表达效果

6.词的艺术特色

-词的韵律美：平仄、韵脚的运用

-词的意境美：意象的运用与情感的结合

-词的语言美：简洁、含蓄、富有表现力

7.词与音乐的关系

-《苏幕遮》与古代音乐的关系

-词的音乐性对词的艺术效果的影响

8.词的鉴赏方法

-从意象、情感、修辞手法等方面鉴赏词

-分析词的结构、韵律、意境等艺术特色

9.词的文化内涵

-词中蕴含的传统文化观念

-词与古代社会生活的联系

10.词与诗歌的关系

-词与唐诗、宋词的关系

-词在文学史上的地位与影响

11.词的传承与发展

-词在后世的发展与演变

-词在当代的传承与创新

12.课后拓展

-阅读张先的其他词作，了解其艺术风格

-查阅相关资料，了解宋代词坛的历史背景

-尝试创作自己的词，体验词的艺术魅力典型例题讲解1.例题：

《苏幕遮》中“芳草无情，更在斜阳外”一句，运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：运用了拟人修辞手法。将“芳草”拟人化，赋予其“无情”的情感，表现出词人对离别的哀愁和对时光流逝的无奈。

2.例题：

分析《苏幕遮》中“翠幕轻裛金缕衣”一句，如何体现词的意境美？

答案：这句词通过“翠幕”和“金缕衣”两个意象，描绘出一幅美丽的画面。翠幕轻裛，金缕衣飘逸，营造出一种宁静、优雅的氛围，使读者仿佛置身于词人所描绘的意境之中。

3.例题：

《苏幕遮》中“何处是归程？长亭外，古道边”一句，表达了词人怎样的情感？

答案：表达了词人漂泊异乡、思念家乡的深切情感。通过“何处是归程”的提问，以及“长亭外，古道边”的描绘，传达出词人对归途的渴望和对家乡的眷恋。

4.例题：

分析《苏幕遮》中“夕阳无限好，只是近黄昏”一句，如何表现词人的情感变化？

答案：这句词通过对比夕阳的无限美好与黄昏的临近，展现了词人由喜悦转为哀愁的情感变化。夕阳无限好，代表着词人内心的喜悦，而黄昏的临近则暗示着时光的流逝和离别的哀愁。

5.例题：

《苏幕遮》中“夜泊牛渚怀古”一句，词人怀古的情感是如何体现的？

答案：这句词通过“夜泊牛渚”这一场景，将词人的怀古之情与自然景观相结合。牛渚怀古，意味着词人对历史的追溯和对过去的怀念，展现了词人对传统文化的尊重和热爱。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过图片、音乐等多感官刺激，让学生更直观地感受古典诗词的魅力。

2.引入互动式教学，鼓励学生参与讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，部分学生对诗词的理解不够深入，需要加强引导和辅导。

2.部分学生在朗读和背诵方面存在困难，需要提供更多的练习机会。

反思改进措施（三）改进措施

1.对于理解不够深入的学生，我将设计更多针对性