新版小学英语新外研版（三起）三年级上册全册教案（2026秋）合集22

1外研版三年级英语上册2026秋2贴合新学期开学真实场景，聚焦校园初次见面问候、自我介绍、询问姓名、日常道别及基础课堂指令。单元内容简单易懂、情境性极强，以口语交际为主，无复杂读写任务，旨在帮助零基础学生消除英语学习畏惧心理，掌握最基础的日常交际英语，养成良好的英语课堂习惯，初步感知中西方校园问候礼仪差异，为后续英语学习奠定兴趣和语言基础。本单元共设置2课时，循序渐进【教材分析】本单元是2026秋新外研版(三起)三年级上册开篇单元，是小学英语启蒙核心起始内容。教材以新学期校园迎新为真实情境，编排核心基础词汇、日常交际句型和简单课堂指令，内容贴近学生校园生活，句式简短、发音简单、重复性强。教材通过情景对话、师生互动、趣味操练、课堂指令实操等板块，循序渐进引导学生从认读单词、听懂句型，到主动开口交际，符合低年级学生语言习得规律。本单元承担着英语入门启蒙、培养学习兴趣、规范课堂常规、建立基础口语交【学情分析】本次授课对象为三年级刚接触英语的小学生，学生零基础、无英语学习基础，好奇心强、活泼好动，善于模仿，但注意力集中时间较短。学生新学期进入新的校园学习状态，对新老师、新同学、新学科充满好奇，非常贴合本单元校园迎新的教学情境。同时，学生缺乏英语语感和语言运用能力，开口表达容易胆怯，对纯英文指令理解较慢，需要依托真实情境、肢体动作、趣味游戏辅助学习。教学中需弱化理论讲解，强化实操、互动、模仿练习，降低学习难度，激发学生学【整体教学目标】1.语言能力学生能够熟练认读、听懂、口头运用核心词汇：hello,hi,name,my,goodbye;掌握基础听懂并执行简单课堂指令standup,sitdown;能够在校园见面、道别真实场景中进行简单口语2.文化意识了解中西方校园初次见面问候、自我介绍、道别的基本礼仪，知道英语日常交际用语的使用场景，养成礼貌问候、友好交友的好习惯，初步感知英语语言3.思维品质通过情境对话、配对练习、口语问答，培养学生观察、模仿、语言迁移运用的思维能力，引4.学习能力帮助学生掌握“听、仿、说、练”的英语基础学习方法，敢于大胆开口说英语，积极参与课【整体教学重点】2.掌握核心交际句型：问候、询问姓名、自我介绍、道别句型，能进行简单口语问答。3.听懂并熟练响应基础英语课堂指令。【整体教学难点】2.克服开口胆怯心理，在真实校园场景中主动、自然地运用英语交际。3.准确区分、熟练响应standup和sitdown两组易混淆课堂指令。【教学准备】多媒体课件(校园迎新情景动画、单词句型图片)、人物卡通头饰(老师、学生角色)、单词3卡片、课堂指令手势示意图、课堂奖励小贴纸、课后练习【教学课时】2课时【教学目标】1.语言能力掌握核心词汇：hello,hi,goodbye;熟能听懂师生、生生间简单的英语问候和道别，主2.文化意识了解英语中简单的见面、道别礼貌用语，知晓校园日常交际的英文表达，养成礼貌待人的习3.思维品质能够区分见面问候和放学道别两种场景，对应使用正确的英语句型，建立场景化语言运用思4.学习能力学会通过模仿、跟读、互动游戏学习基础英语口语，敢于主动开口表达，积极参与课堂互动。【教学重点】1.认读、掌握hello,hi,goodbye2.熟练运用Hello!/Hi!问候、Goodbye!道别，能完成简单双向口语互动。【教学难点】准确区分问候与道别场景，根据不同场景正确选用对【教学过程】导入新课(5分钟)情境创设：创设新学期开学入校真实场景，播放学生入校师生打招呼、放学挥手道别的短视教师活动：播放短视频，提问引导学生观察场景，用中文提问：视频里同学们在做什么?平时开学见到老师、同学会说什么?放学分别会做什么?随后引出课题：今天我们学习英语里的见学生活动：认真观看视频，思考并回答老师问题。预设答案：开学打招呼、放学说再见；平环节一：学习问候词汇及句型Hello!/Hi!(15分钟)1.情境创设：模拟教室师生初次见面场景2.教师活动：出示hello、hi单词卡片，慢速标准领读，配合微笑挥手手势，拆解发音，纠正学生口型。讲解含义：均为“你好”,用于见面打招呼，hi更口语化、更随意。3.学生活动：观察教师手势和口型，逐词跟读、分组跟读、个别展示跟读，牢记单词发音和4.教师活动：创设互动情境，随机对学生说Hello!/Hi!,引导学生回应，示范双向问候对话。提问：当老师对你说Hello!,你应该怎么回应?5.学生活动：思考并回应教师问候，两两结对互相说Hello!/Hi!打招呼。预设答案：6.教师活动：巡视指导，纠正发音不标准、不敢开口的学生，对表现优秀的学生发放小贴纸[设计意图]依托真实师生见面情境，结合环节二：学习道别词汇及句型Goodbye!(15分钟)2.教师活动：出示goodbye单词卡片，慢速领读，配合挥手道别手势，讲解单词含义为"再3.学生活动：跟随教师跟读单词，集体读、男女分组读、个别抽查读，熟练掌握发音。预设44.教师活动：创设情境提问：早上见面用Hello/Hi,那放学回家、和同学分开时，我们用什么英语句子?引导学生思考区分场景。5.学生活动：结合课堂所学思考作答，跟随教师练习道别对话，两两模拟放学互相说环节三：课堂整体巩固操练(7分钟)2.教师活动：带领学生整体回顾三个核心词汇和对应句型，示范完整场景对话。4.教师活动：针对性提问：Hello用在什么场景?Goodbye用在什么场景?5.学生活动：集体作答，梳理场景用法。预设答案：Hello用于见面打招呼；G【板书设计】Welcometoschool(1)1.见面问候：Hello!你好!Hi!你好!2.道别再见：Goodbye!再见!【课堂练习】(适配三年级低年级，基础题型为主)一、判断正误(对的打√,错的打×)1.早上见到同学可以说Hello!(√)3.Hi!和Hello!都可以用来打招呼(√)二、口头问答(全员参与，教师抽查)【课后作业】一、句型情境运用(口头作业，读给家长听)二、选词填空(书面作业)第2课时【时教学目标】1.语言能力掌握核心词汇：name,my;熟练掌握询问姓名句型What'syourname?及答句Mynameis.../I’m...;听52.文化意识了解英语中初次见面询问姓名、自我介绍的礼貌表达方式，感受中外交友礼仪的共通性，学3.思维品质4.学习能力熟练掌握课堂英语指令，养成听指令行动的课堂习惯，能够主动和新同学用英语自我介绍、【时教学重点】1.掌握name、my词汇认读和2.熟练运用What'syourname?提问，能用Mynameis.../I’m...规范作答。【时教学难点】2.快速、准确响应两组相反的课堂指令，不【时教学过程】导入新课(5分钟)情境创设：创设新班级新生互相认识的场景，展示同想知道对方叫什么名字，用英语怎么问?顺势导入本节课新知：询问姓名和自我介绍的英语句学生活动：回应教师问候，思考老师提出的问题，带着疑问进入新课学习。预设回答：不知2.教师活动：出示单词卡片，领读name(名字)、my(我的),慢速拆分发音，结合手势指向3.学生活动：集体跟读、小组跟读、个别展示，熟记单4.教师活动：简单提问：name是什么意思?my是什么意思?6.教师活动：结合词汇简单组词myname(我的名字),帮助学生初步感知句型组合。[设计意图]从基础词汇入手，为后续句型学习铺垫，降低句型学习难度，循序渐进突破知识环节二：学习问答句型What'syourname?/Mynameis.../I'm...(18分钟)2.教师活动：板书核心问句What'syourname?,讲解含义：你叫什么名字?慢速领读，拆解句式。随后板书答句Mynameis...(我的名字是……)、I'm...(我是……),示范标准发音3.学生活动：逐句跟读问句和答句，反复操练，熟悉句式结构和发音。4.教师活动：创设一对一互动情境，教师随机提问学生What'syourname?,引导学生用两种句型作答。提问：老师问你名字，你可以怎么回答?6.教师活动：组织生生结对练习，两人一组互相提问、自我介绍，巡视指导，纠正句式和发环节三：学习课堂指令standup、sitdown(8分钟)62.教师活动：出示指令图片，讲解standup(起立)、sitdown(坐下),边读边做标准动作，3.学生活动：跟读指令，跟随教师同步做动作，建立声音与动作的关联记sitdown是什么动作?5.学生活动：快速响应指令，口头回答指令6.教师活动：开展“听指令做动作”小游戏，奖励反应准[设计意图]动静结合，利用低年级学生好动的特点，通过肢体动作记环节四：课堂综合巩固总结(4分钟)1.情境创设：整合本节课所有知识点，模拟2.教师活动：带领学生整体回顾词汇、问答句型、课堂指3.学生活动：集体齐读知识点，跟随教师梳理知识框架。4.教师活动：综合提问：询问别人名字怎么说?介绍自己有几种说法?5.学生活动：集体作答，巩固核心句型。预设答案：询问6.教师活动：总结全课，鼓励学生课后主[设计意图]整合课堂知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化语言综合运用能力，实现学以致用。【时板书设计】词汇：name名字my我的问句：What'syourname?你叫什么名字?答句：Mynameis...我的名字是……【时课堂练习】(基础巩固题型，适配三年级)一、单项选择A.Hello!B.MynameisTom.C.A.standupB.si二、补全对话(选择正确句子填空)A.What'syourname?B.I’mLily.2.A:What'syourname?三、口头问答抽查教师：What'syour【时课后作业】(分层基础作业，适配低年级)一、句型改写(两种自我介绍句型互换)2.MynameisDaming.改写：I'7二、情境小写作(口头+简单书写，介绍自己)三、词义辨析填空2.回答问题后坐下：答案：s【教学后记】本单元作为英语入门启蒙课程，整体贴合三年级学生学情，情境化教学和趣味互动有效激发教学中发现部分学生存在问句、答句混淆，两组课堂指令反应不灵敏的问题，后续教学中可增加更多一对一互动和趣味闯关游戏，强化句式区分和指令记忆。同时，少数性格内向的学生开口积极性不足，后续需多给予鼓励和单独展示机会，分层引导，帮助全体学生夯实入门基础，养成良好的英语表达习惯。后续可结合日常课堂常规，持续渗透本单元句型和指令，让学生在常态本单元主题为Let'sbefriends!(让我们成为朋友),隶属于英语新课标“人与社会”范畴下的同伴交往主题，是三年级学生开启小学系统英语学习的首个交际单元。单元围绕校园交友真实场景展开，核心内容为基础交友词汇、自我介绍与问候核心句型，旨在帮助学生掌握简单的英语自我介绍、询问姓名、结交朋友的表达。本单元共设置2课时，循序渐进夯实词汇与句型，依托校园交友真实情境开展教学、练习与运用，培养学生大胆开口说英语的习惯，引导学生学会礼第1课时【教材分析】本课时是Unit1第1课时，核心教学内容为基础词汇friend,name,boy,girl以及核心自句式简单、贴近学生生活，是学生首次接触英语自我介绍交际句型。课时内容基础性、实用性极强，既是小学英语口语交际的入门内容，也是本单元后续询问姓名、交友对话学习的铺垫，承担【学情分析】本节课授课对象为三年级刚接触系统英语学习的小学生，学生零基础或仅有极少量英语零散认知，对英语学习充满好奇，课堂参与积极性高，但注意力集中时间短、语言模仿能力强、抽象理解能力较弱。学生日常校园生活中存在大量认识新同学、结交新朋友的场景，对本节课的交友主题情境熟悉，便于代入学习。但学生缺乏英语口语表达经验，容易出现发音不准、句型混淆、不敢开口表达的问题，需要依托趣味情境、简单互动、反复模仿操练巩固知识。【教学目标】能够正确认读、拼读、识记词汇friend,name,boy,girl;能够熟练运用句型“I'm...(我能够结合校园交友场景，区分自我介绍的两种基础句型，初步建立“场景对应句型”的英语84.学习能力：掌握跟读模仿、情境操练、结对练习的英语学习方法，敢于主动开口进行英语口语表达，提【教学重点】2.熟练运用句型“I'm.../Myname's...”进行自我介绍口语表达。【教学难点】1.准确区分I'm与Myname's的用法，避免句型混用、句式错误。2.克服开口胆怯心理，在真实校园交友情境中主动、规范地用英语自我介绍。【教学准备】人物卡通图片(男孩、女孩)、单词卡片、学生姓名名牌、单元情境动画短视频、课堂奖励小【教学课时】第1课时(共2课时)【教学过程】导入新课(5分钟)创设真实情境：新学期开学，班级来了新同学，大家需要互相认识、结交新朋友。教师播放朋友吗?我们平时怎么告诉别人自己的名字?”教师小结：今天我们就来学习英语自我介绍的方法，学会用英语认环节一：情境导学，学习核心词汇(12分钟)创设情境：展示班级男孩、女孩同学实景图片和卡通人物图片，模拟课堂初识场景，逐一教授新单词。1.教学单词friend:教师出示好朋友牵手的图片，示范发音/frend/,慢速领读3遍，讲解4.教学单词girl:出示女生卡通图片，示范发音/g3:1/,领读，提问："Whoisagirlinourclass?”预设学生答案：班里的女生同学。5.趣味操练：教师出示单词卡片，快速抽读，学生集体读6.小游戏巩固：男女分组抢答单词，教师指图片，学生快速说出对应英语单词。[设计意图]依托学生熟悉的校园同学场景，直观具象教学单词，结合问答、小游戏激发低年环节二：情境精讲，学习自我介绍句型(15分钟)创设情境：模拟新同学进班自我介绍场景，教师扮演1.教师示范：面向全体学生，微笑自我介绍：“I’mMissWang.”慢速重复2遍，板书句型I'm...讲解含义：我是……,用于简单介绍自己。2.句型拆解教学：拆分I'm=Iam,简单讲解缩写形式，带领学生逐词跟读，整体跟读，纠我的名字是……,讲解name's=nameis缩写形式。4.对比区分讲解：教师提问：“两个句子都可以介绍自己，大家发现它们有什么不同?”预95.个体模仿练习：教师随机点名，引导学生结合自己的名字，模仿句型自我介绍，教师逐一6.集体巩固：全体学生起立，跟随教师节奏，统一用两个句[设计意图]依托新生自我介绍的真实场景，直观示范句型，通过拆解、对比、模仿练习，降环节三：结对互动，情境句型操练(10分钟)1.教师明确任务：同桌结对，轮流使用“I'm.../Myname's...”介绍2.教师示范结对对话：教师与学生配合示范：S1:I'mTom.S2:M3.学生自主练习：同桌两两对话，教师巡视指导，纠正发音、句式错误，鼓励胆小学生开口4.小组展示抽查：随机抽取3-4组学生上台展示对话，教师给予表扬和奖励贴纸。5.集体点评：肯定学生优点，统一纠正共6.拓展延伸：引导学生说完自我介绍后，简单说“Let'sbefriends!”,呼应单元主题。[设计意图]创设真实交友互动情境，让学生在实践中运用句型，实现学用结合，锻炼口语表环节四：课堂小结(3分钟)1.教师引导学生集体回顾：本节课学习了哪些单词?哪两个自我介绍句型?2.学生集体回答回顾单词friend、name、boy、girl和句型I'm.../Myname's...3.教师总结：今天我们学会了用英语介绍自己，以后可以用英语认识更多新朋友。4.情感升华：鼓励学生主动交友、礼貌待人，珍惜同学友谊。5.梳理重难点：再次强调两个核心句型的用法，区分缩写形式。6.布置课堂练习与课后作业。【板书设计】词汇：friend(朋友)name(名字)boy(男孩)girl(女孩)句型：I'm...(我是……)Myname's...(我的名字是……)【课堂练习】(基础巩固)一、判断正误(对的写T,错的写F)二、口头问答(全员操练)三、单项选择1.MyisLily.A.nameB.friend答案：A2.Tom.A.I'mB.M【课后作业】(分层基础作业)熟练认读friend,name,boy,girl四个单词，家长签字确认。2.句型改写作业(1)I'mDaming.改写：Myn3.情境小表达晚上用英语向家人做一次自我介绍，录制10秒口语小视频或口头展示。第2课时【教材分析】本课时为Unit1第2课时，是第1课时内容的拓展与运用，核心教学内容为交友核心对话“What'syourname?/Let'sbefriends!”,整合第1课时自我介绍句型，形成完整的交友问答对话体系。教材延续校园交友情境，完整呈现“询问姓名一回答姓名程，是本单元的核心交际内容。本节课重在句型综合运用与对话表演，实现从单句表达到完整对【学情分析】经过第1课时学习，学生已经掌握基础交友词汇和自我介绍句型，具备简单的英语开口能力，对单元主题情境熟悉。但学生对问答句型陌生缺乏完整交际的思维。三年级学生乐于表演、喜欢互动游戏，适合通过情境对话、角色扮演、小【教学目标】熟练掌握问答句型"What'syourname?”及答句；能够完整运用"What'syourname?—Myname's.../I'm...”完成问答交际；熟练运用“Let'sbefriends!”表达交友意愿，能完成完整的交友情景对话。建立“一问一答”的英语交际思维，能根据交际场景匹配对应的问句和答句，提升语言逻辑4.学习能力：掌握对话跟读、角色扮演、创编对话的学习方法，能够自主完成简单情景对话创编，提升英【教学重点】1.掌握核心问答句型“What'syourname?”及对应答句的认读与运用。2.熟练完成完整交友情景对话，灵活运用所学句型交际。【教学难点】1.准确区分问句What'syourname?和答句句型，不混淆句式用法。2.脱离模板，自主创编简单交友对话，流畅完成口语交际。【教学准备】【教学课时】第2课时(共2课时)【教学过程】导入新课(5分钟)创设情境：课间校园交友场景，两名新同学见面，想要认识对方、怎么问呢?”教师小结：今天我们就来学习询问别人名字的句型，环节一：复习旧知，夯实基础(8分钟)2.句型回顾：随机点名学生用I'm.../Myname's...自我介绍。4.教师提问：“自我介绍我们学会了，如何问别人名字呢?”引发学生思环节二：情境精讲，学习问答新句型(12分钟)创设情境：模拟新同学课间相遇交友，教师与学生示1.教师出示对话情境图，板书问句：What'syour你叫什么名字?2.句型拆解：讲解what's=whatis,your为“你的”,帮助学生理解句式结构。3.师生互动示范：教师提问学生：What'syourname?引导学生用Myname's.../I'4.反向操练：学生提问，教师回答，强化一问一答模式。5.教学交友句型：教师示范“Let'sbefriends!”,讲解含义“让我们成为朋友吧!”,带领[设计意图]依托真实交友问答情境，直观教环节三：分层操练，巩固对话运用(10分钟)2.师生问答操练：教师随机提问，学生集体、个别作答，强化问答熟练度。3.同桌结对操练：两人一组，轮流提问、回答，最后说Let'sbefriends!完成交友对话。4.小组互助：四人小组内互相纠错，帮助基础薄弱学生完成对话。6.趣味游戏：姓名问答接龙，全员依次完成问答，活跃课堂氛围。[设计意图]分层操练兼顾不同基础学生，通过跟读、结对、游戏多种形式，让学生熟练掌握环节四：创编表演，综合运用提升(8分钟)创设情境：新生入学交友情景剧，学生佩戴头饰，1.教师给出创编要求：必须包含问名字、答名字、相2.小组讨论创编：2-3人为一组，结合自己的名字创编新对话。4.小组上台情景剧表演，展示创编成果。[设计意图]通过创编表演，锻炼学生语言综合运用能力和创新表达能力，实现从机械操练到环节五：课堂总结梳理(2分钟)2.梳理完整交友对话流程：问候一问姓名一答姓名一相约做朋4.情感总结：学会礼貌交友，主动认识身边的6.布置拓展学习小任务。【板书设计】Unit1Let'sbefriends!(课时2)问句：What'syour答句：I'm../Myname's...我交友：Let'sbefriends!让我们做朋友吧!完整对话：A:What'syourname?B:My一、单项选择1.一yourname?—Myname's2.Let's二、连词成句(写序号即可)A:Let'sbefrien【课后作业】(分层作业)(1)What'syourname?(抄写2遍并翻译)答案：你叫什么名字?2.小短文阅读(判断对错)(2)Theboy'snameisAmy.(F)3.情境小写作(仿写句子)【教学后记】本单元两课时围绕校园交友核心情境展开教学，贴合三年级学生生活实际，趣味化、情境化的教学方式有效调动了学生的课堂积极性，大部分学生能够熟练掌握单元核心词汇与句型，能够独立完成自我介绍、姓名问答、交友对话等基础交际表达，基本达成预设教学目标。课堂教学中，小游戏、角色扮演、结对操练的形式契合低年级学生学习特点，有效解决了学生不敢开口的问题，多数学生能够主动参与口语互动。但仍存在部分基础薄弱学生句型区分不清晰、对话表达不够流畅、发音不够标准的问题后续教学中，可增加日常课前口语打卡环节，持续巩固基础交际句型：设计更多生活化交友场景，让学生在真实场景中灵活运用语言，进一步提升学生的英语口语交际能力和英语学习自信心。同时注重分层教学，对薄弱学生进行一对一句型指导本单元主题为“Myschoolthings(我的学习用品)”,属于新课标“人与自我”主题范畴下的校园生活子主题，是三年级学生接触校园物品类英语表达的核心单元。单元整体围绕常见文具词汇、询问及确认物品的核心句型展开，融合儿歌、情境对话、实操互动等多样学习形式。通过同时培养整理文具、爱护学习用品的良好生活习惯，初步建立英语生活化运用的思维，为后续校园主题英语学习奠定基础。本单元共计2课时，第1课时聚焦文具新词汇认读、识记及简单实物问答句型，第2课时侧重句型巩固、情景交际运用及规范表达，层层递进落实知识点。【教材分析】本单元是2026秋新外研版(三起)三年级上册第二单元，承接第一单元基础问候英语知识，“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”基础交际句型，同时搭配朗朗上口的文具儿歌，降低低年级学生学习难度。教材内容贴近学生校园日常学习生活，图文结合、动静搭配，注实现语言学习与德育渗透的融合，符合三年级学生英语启蒙的学习规律。【学情分析】三年级学生刚系统接触小学英语，具备初步的英语课堂规则意识，于参与游戏、对话、儿歌等趣味性课堂活动，模仿能力、表现欲较强。本单元所学的文具是学生每天校园生活的必备物品，学生对实物熟悉，学习代入感强，便于开展情境教学。但学生存在词汇识记不牢固、句型运用不灵活、口语表达胆怯、容易混淆相似文具词汇等问题，同时低年级学降低学习难度，反复巩固知识点，引导学生大胆开口表达。【单元总教学目标】学生能够熟练认读、准确拼读、规范书写本单元核心文具词汇；掌握询问物品、确认物品归通过实物观察、情景问答、分类辨析等活动，培养学生观察对比、掌握词汇图文记忆、句型模仿运用、情景互动练习的学习方法，主动参与课堂口语互动、小【单元教学重点】2.熟练掌握核心句型"What'sthis?It'sa..."“Isthisyour...?Yes,itis./No,it【单元教学难点】1.区分形近、义近词汇pen和pencil,准确辨析词义并正确运用。2.在真实陌生情境中灵活运用句型主动问答，克服开口胆怯问题，规范完成肯定、否定两种【教学准备】教师准备：各类文具实物(钢笔、铅笔、书本、书包、尺子、橡皮)、文具高清图片PPT、单学生准备：自带个人常用文具一套。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】感知句型“What'sth3.思维品质：通过实物观察、图文匹配，培养直观认知、快速辨析单词的思维能力。4.学习能力：【教学重点】2.初步运用句型“What'sthis?It'sa...”进行简单实物问答。【教学难点】区分pen(钢笔)和pencil(铅笔)两个易混词汇，准确认读、正确匹配实物。【教学过程】导入新课(5分钟)创设真实情境：新学期整理书包场景。教师手持书包走进教室，模拟课前整理文具的日常画里装着我们的学习用品，大家知道这些文具用英语怎么说吗?”2.播放单元简易儿歌片段，调动学生兴趣，引出本节课学习内容“Myschool环节一：情境识词，学习核心文具词汇(15分钟)创设情境：书包文具大揭秘，教师依次从书包中拿出各类文具实物，逐1.教学单词book:教师拿出书本实物，结合口型示范发音/bok/,慢速领读，讲解词义“书学生活动：观察实物、口型，跟随教师逐次跟读，集体读、个别读相结合，尝试回答问题。预设回答：Book./It'sa2.教学单词bag:教师拿出书包实物，示范发音/bag/,领读单词，讲解词义“书包”,对比学生活动：跟读单词，区分book和bag,举手作答。预设回答：Yes!3.教学单词pencil:教师拿出铅笔实物，示范发音/pensl/,重点慢读尾音，讲解词义"铅学生活动：认真跟读，观察铅笔外形，回答问题。预设回答4.教学单词pen:教师拿出钢笔实物，示范发音/pen/,对比pencil发音，重点区分两个易5.整体巩固：教师随机出示四种文具实物和卡片，快速点名抽查学生认读，纠正发音错误。6.小组互查：4人一组，拿出自带文具，互相指认、认读单词，教师巡视指导。[设计意图]依托学生日常接触的文具实物，创设真实的拆包识物情境，直观生动，降低单词环节二：句型初探，基础问答练习(12分钟)1.教师示范句型：手持书本实物，慢速示范核心句型“What'sthis?It'sabook.”,逐句领读，讲解句型含义“这是什么?这是一本书。”。2.替换词汇练习：教师依次出示bag、pencil、pen实物，带领学生替换单词，完整复述问答。学生活动：根据实物快速应答，依次完成“It'sa3.师生互动问答：教师随机出示文具，随机点名学生单独问答，纠正发音和语句停顿问题。4.生生结对练习：同桌两人为一组，一人指文具提问“What'sthis?”,一人作答，互换角色6.随机抽取2-3组同桌上台展示问答，给予贴纸奖励。[设计意图]以实物问答游戏为载体，将新学词汇与核心句型结合，实现词句结合教学，环节三：趣味巩固，儿歌律动记忆(5分钟)2.教师逐句领唱，搭配简单肢体动作，帮助学生记忆单词和语句。5.学生举手说出儿歌中出现的四个文具单6.集体完整合唱儿歌，完成课堂知识点复盘。[设计意图]结合低年级学生趣味性学习特点，利用儿歌律动活跃课堂氛围，在轻松的氛围中【板书设计】Unit2Myschoolthings(第1课时)Words:book(书本)bag(书包)pencil(铅笔)pen(钢笔)【课堂练习】(基础巩固)一、口头问答(全员参与)1.教师指书本：What'sthis2.教师指书包：What'sthis?答案：It'sabag.3.教师指钢笔：What'sthis?答二、判断正误(对的打√,错的打×)三、单项选择2.Thisisa.(铅笔)A.penB.pencil答案：B【课后作业】(分层设计)1.同类词辨析：抄写本节课4个单词，每个单词2遍中文+1遍英文，对比区分pen和pencil,参考答案：学生能准确抄写单词，清晰区分易混词汇，熟练完成实物口语问答，流畅跟唱儿歌即可。【教学后记】本节课依托实物情境开展词汇和句型教学，趣味性较强，学生课熟练，开口表达不够主动。后续教学中需在第2课时继续强化易混词汇辨析，多设置低难度口语展示机会，鼓励全员开口，同时加强单词书写规范指导。第2课时【教学目标】a...”,掌握归属问答句型“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”,能独立完成情景学会辨认个人文具，懂得爱护、归置自己的学习用品，通过情景辨析、对话创编，培养灵活运用句型、规范应答的语言思维能力。【教学重点】1.掌握ruler、eraser词汇认读与识记，熟练掌握全部单元文具词汇。2.熟练运用归属问答句型，能规范完成肯定、否定两种应答。【教学难点】【教学过程】导入新课(5分钟)创设真实情境：班级文具失物招领场景。教师手持捡到的尺子、橡皮文具，模拟校园失物招环节一：新知拓展，学习新增文具词汇(10分钟)1.教学ruler:教师出示尺子实物，示范发音/ru:la(r)/,领读单词，讲解词义“尺子”,结学生活动：跟读单词，观察实物，思考用途作答。预设回答：Drawlines./量长度、画线。2.教学eraser:教师出示橡皮实物，示范发音/treza(r)/,慢速领读，重点纠正易错发音，3.全词汇复盘：教师出示六种文具实物、图片，带领学生整体认读，重点巩固易混词4.快速抢答游戏：教师随机指文具，学生举手快速抢答单词，巩固认读速度。5.个体抽查：针对薄弱学生单独提问，确保全员掌握词汇。6.词汇小结：梳理本单元所有文具词汇，[设计意图]延续文具主题情境，补充剩余核心词汇，通过用途提问、抢答游戏提升学习趣味环节二：句型进阶，学习归属问答句型(12分钟)yourpen?”学生活动：结合自身文具，准确应答。预设5.难点突破：对比两个应答句式，强调缩写和完整形式的区别，避免学生混淆。6.全员巩固：集体、分组交替问答，熟练掌握句型运用。[设计意图]依托校园真实的失物招领场景，让句型学习贴合生活实际，通过实景问答、环节三：整合运用，情景对话创编(10分钟)创设情境：同桌文具互认、班级文具认领实景，整合两套句型完成完整对话。1.教师示范完整对话：A:What'sthis?B:It'sanerase2.讲解对话逻辑，提示学生注意a/an的简单用法，规范表达。3.小组任务：4人一组，利用自带文具，创编2-3组完整对话，轮流扮演提问者和应答者。4.教师巡视，指导学生规范用词、准确运用句型，纠正表达错误。[设计意图]整合单元所有核心知识点，实现词汇、句型的综合运用，通过小组创编对话，锻炼学生的语言整合能力和合作交际能力，落环节四：课堂复盘，知识点总结(3分钟)1.教师带领学生整体回顾单元6个文具词汇、2组核心句型。4.教师总结：鼓励学生在生活中多用英语描述自己的文具，养成爱护文具的好习惯。[设计意图]帮助学生梳理单元知识框架，培养自主总结归纳的学习能力，强化知识记忆，落【板书设计】Unit2Myschoolthings(第2课时)Newwords:ruler(尺子)eraser(橡皮)Allwords:book,bag,pencil,pen,ruler,2.Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.【课堂练习】(基础巩固)一、补全对话(基础题型)二、连词成句1.this/what's(?)答案：What's2.your/is/ruler/this(?)答案：Isthisyourruler?1.Isthisyourbook?答案：Yes,it【课后作业】(分层设计)2.小短文阅读(简单启蒙):阅读短文，判断对错3.情境小写作(简单仿写):用1-2句话介绍自己的文具，示例：Ihaveapencil.It'smy【教学后记】本节课完成了单元剩余词汇和核心句型的教学，通过失物招领、调动了学生的学习积极性，大部分学生能够熟练运用两套句型完成情景交际。课堂中发现部分学生对否定句型“No,it在复习课中增加针对性练习，强化句型辨析和规范运用，同时持续鼓励学本单元是2026秋外研版(三起)三年级上册第三单元，以“多彩世界”为核心主题，贴近小学生日常生活，是小学英语颜色词汇与情景交境化的教学活动，帮助学生认识生活中的色彩，学会用英语询问、描述物品颜色，培养学生的英语表达能力和审美意识，为后续物品描述、情景交际学习奠定基础，契合三年级英语启蒙阶段的【教材分析】本单元是小学英语颜色主题的起始单元，承接前两个单元简单日常问候、物品识别的基础内容，开启学生英语事物特征描述的学习篇章。教材整体编排贴合三年级学生认知规律，以歌曲激趣导入，搭配雨伞、衣服、气球、彩虹等生活常见彩色事物图片，降低学习难度。单元核心内容分为词汇、句型、语用拓展三部分，词汇涵盖8个基础颜色单词，句型聚焦单一问答句式，内容简单、实用性强。同时教材融入多彩生活场景，渗透审美文化，将语言学习与生活观察、美育教育结合，既是对前期英语听说能力的巩固，也是后续学习复杂描述句型、拓展话题交际的重要铺垫，在小学英语启蒙教学中起到承上启下的关键作用。【学情分析】本次授课对象为三年级刚接触英语的小学生，学生整体英语基础薄弱，仅掌握简单的日常问候语和少量基础物品单词，无系统句型学习经验。但该年龄段学生好奇心强、活泼好动，对色彩、游戏、歌曲、情景互动类教学活动兴趣浓厚，课堂参与积极性高，擅长直观形象化学习。学生具备基本的色彩认知生活经验，能够快速对应英文颜色单词与实物色彩。同时，学生注意力集中时间较短，发音准确性不足，句型灵活运用能力较弱，容易混淆orange、purple等发音复杂的单词，在真实场景中主动运用句型交流的意识欠缺，需要通过反复情境操练、趣味练习巩固知识点。【单元总教学目标】white所有颜色核心词汇，准确朗读单词；熟练掌握核心问答句型“Whatcolourisit?It's...”,能够听懂、跟读、独立运用句型询问和回答物品颜色；能够朗读单元歌曲、简单情景对话，完成基础的颜色交际表达。2.文化意识了解英语中颜色词汇的通用表达，知晓简单的色彩文化常识，树立跨语言审美意识，感受英语语言与生活的紧密联系。3.思维品质通过色彩辨析、句型问答、情景运用活动，培养学生的观察能力、逻辑表达能力和对比辨析思维；引导学生主动联想生活中的彩色事物，学会用英语简单描述事物特征，提升具象思维和语4.学习能力帮助学生掌握“听音认词、看图辨义、情景运用”的英语学习方法，乐于参与课堂游戏、歌唱、问答互动活动；培养学生主动开口说英语、积极参与小组合作的学习习惯，提升自主认读、【单元教学重点】2.掌握核心交际句型“Whatcolourisit?It's...”的结构，能够规范进行一问一答的口语交际。【单元教学难点】1.准确认读orange、purple等发音较长、音节复杂的颜色单词，区分易混淆颜色词汇。2.摆脱机械背诵，在真实生活情境中主动、灵活运用核心句型完成颜3.规范口语表达，回答句型完整、发音标准，避免句式残缺、单词发音错误。【教学准备】彩色雨伞、气球、卡纸、画笔等实物教具；单元歌曲音频、课文动画视频、彩色事物PPT课【教学课时】本单元共安排3课时第1课时：颜色核心词汇认读与识记(Getready&Listenandsing)第2课时：核心句型学习与基础情景问答(Startup&Infocus)第3课时：词汇句型综合运用与单元巩固拓展(Speedup&Wrapup)【教学目标】1.语言能力色词汇；能够跟随音频演唱单元色彩歌曲，对应图片、实物说出对应颜色单词；初步感知单元主2.文化意识观察生活中的彩色物品，感受色彩的多样性与美感，体会英语语言在生活中的实用价3.思维品质通过看图辨色、听音辨词、实物匹配活动，培养观察辨析能力和快速反应思维。4.学习能力乐于参与歌唱、游戏互动，掌握看图记单词、实物对应记单词的简单方法，提升英语单词认读能力。【教学重点】【教学难点】准确认读orange、purple两个复杂发音单词，避免发音混淆、读音不标准。【教学过程】导入新课(5分钟)情境创设：创设“彩虹乐园参观”生活化情境，播放彩虹、彩色雨伞、彩色衣服的精美动画教师活动：1.播放多彩事物动画，提问学生：同学们，我们生活中有很多漂亮的颜色，大家能说说你看到了哪些颜色吗?2.鼓励学生用中文自由发言，随后引导：今天我们就一起来学习颜色的英语表达，走进多彩英语世界。3.板书单元主题It'sacolourfulworld!学生活动：认真观看动画，自由举手用中文说出红色、黄色、蓝色等颜色，积极参与课堂互动，进入新课学习状态。预设问题答案：学生回答：红色、黄色、蓝色、绿色环节一：歌曲激趣，初识颜色词汇(10分钟)情境创设：创设“色彩音乐会”情境，播放单元专属色彩歌曲音频。1.教师播放Listenandsing歌曲音频，慢速播放第一遍，让学生整体感知歌曲旋律和歌词2.提问学生：歌曲里出现了哪些好听的颜色单词?大家仔细听一听、找一找。4.带领学生分句跟唱，整体齐唱，熟悉单词发音。5.出示歌曲对应的彩色雨伞、衣服、彩虹图片，结合图片再次带唱，建立单词与实物色彩的6.随机抽查学生单独跟唱，纠正基础发音问题。学生活动：认真聆听音频，尝试捕捉歌曲中的颜色单词；跟随教师分句、整体跟唱；观察图[设计意图]利用歌曲律动激趣，贴合低年级学生学习特点，缓解英语学习枯燥感，让学生在轻松的氛围中初步感知核心颜色词汇，建立环节二：图文结合，精准认读基础词汇(15分钟)1.教师依次出示红色卡纸、黄色气球、蓝色雨伞、绿色树叶图片，逐一出示单词卡片，领读单词red、yellow、blue、gree2.提问学生：大家看看老师手里的物品，它是什么颜色?对应的英语单词是什么?3.采用集体读、小组读、个别读的形式，反复操练基础单词，纠正学生发音错误。4.依次出示粉色、橙色、紫色教具，教学pink、orange、purple,6.梳理七个颜色单词，带领学生整体认读巩学生活动：观察实物、图片，跟随教师认真认读单词；主动抢答颜色单词；针对难读单词反预设问题答案：红色—red、黄色—yellow、蓝色—blue、绿色—green、粉色—pink、橙色[设计意图]依托直观实物教具，降低单词认环节三：趣味游戏，巩固词汇识记(10分钟)1.开展“听音指色”游戏：教师随机读颜色单2.提问学生：听到red,大家可以找到教室里哪些红色的东西?3.开展“看图说词”游戏：教师快速播放颜色图片，学生集体抢答英文单词。4.小组竞赛：分4个小组，随机抽查单词认读，答对小组获得彩色贴纸奖励。5.针对易错单词orange、purple单独强化操练。学生活动：积极参与游戏互动，快速反应、抢答单词；小组协作参与竞赛，主动展示认读成预设问题答案：红色物品：红领巾、红色文具盒、红色黑板贴等；其余颜色对应教室实物均[设计意图]通过趣味游戏和小组竞赛，调动学生课堂积极性，强化单词瞬时记忆和认读熟练环节四：课堂小结(5分钟)1.教师引导学生回顾：本节课我们学习了哪些颜色的英语单词?3.提问学生：你最喜欢的颜色是什么?尝试用中文加英文说出。4.总结课堂表现，表扬积极参与的学生和小组。学生活动：主动回顾、举手汇报本节课所学色是红色red/蓝色blue等。【板书设计】第1课时red(红色)blue(蓝色)yellow(黄色)green(绿色)pink(粉色)orange(橙色)purple(紫色)【课堂练习】(基础巩固)一、判断正误(对的打√,错的打×)二、看图匹配(口头作答)教师出示对应色彩图片，学生快速说出英文单词，三、口头问答T:Whatcolour?Ss:Red/Blue/Yellow...(预设答案：对应实物颜色单词)【课后作业】一、同类词识记抄写黄色、green绿色、pink粉色、orange二、生活观察小任务找出家里3种彩色物品，写下对应的英文单词。(示例答案：苹果-red、天空-blue、树叶-green)三、朗读打卡【教学后记】本节课通过歌曲、游戏、实物教具开展词汇教学，学生课堂参与度较高，大部分学生能够熟练认读基础颜色单词。但部分学生对orange、purple的发音掌握不够扎实，存在读音偏差问题。后续教学中需加强难点单词的单独操练，多结合生活实物强化记忆，同时增加个体抽查频次，关【教学目标】1.语言能力熟练掌握核心句型“Whatcolourisit?It's...”的结构和读音；能够听懂教师的颜色提2.文化意识学会用英语礼貌询问、描述事物颜色，养成规范的英语交际习惯，感受英语情景对话的实用3.思维品质4.学习能力【教学重点】1.掌握核心问答句型“Whatc2.能够结合已学颜色单词，完成一对一的基础句型问答。【教学难点】熟练、完整输出答句，避免句式残缺；在陌生实物情【教学过程】导入新课(5分钟)情境创设：创设“彩色气球猜猜乐”游戏情境，教师手持彩色气球道具。教师活动：1.出示红、黄、蓝三色气球，带领学生快速复习上节课颜色单词。2.提问学生：大家知道这个气球是什么颜色吗?我们用英语怎么询问别人物品的颜色?3.引出本节课核心句学生活动：快速认读气球对应的颜色单词，积极思考教师问题，主动参与课前复习，进入句预设问题答案：学生回答：气球是红色、黄色、蓝色；不知道英语询问方式，产生学习好奇环节一：句型精讲，认读感知句式(12分钟)情境创设：创设“课堂物品颜色问答”真实情境，以课本、文具盒、画笔等学生身边物品为1.教师手持红色画笔，慢速出示问句：Whatcolourisit?逐词领读，讲解句式含义：它是什么颜色?2.提问学生：大家跟着老师读一读这个问句，试着说一说。4.讲解句型结构：问句固定不变，答句根据物品颜色替换颜色单词即可。学生活动：认真跟读句型，记忆句式结构；跟随教师完成分层操练；积极回应教师提问，尝预设问题答案：学生熟练跟读问句和答句，能够根据教具颜色完整回答：It's[设计意图]依托学生身边熟悉的物品，降低句型学习难度，精讲句式结构，分层操练，帮助环节二：情景演练，师生双向互动(13分钟)情境创设：创设“课堂物品大揭秘”交际情境，随机2.邀请学生单独起立作答，引导学生完整说出It's+颜色单词。3.提问学生：谁愿意当小老师，来提问老师或者其他同学?4.鼓励学生主动上台，手持教具提问全班，师生、生生双向问答互动。5.针对学生回答不完整、单词错误的问题，及时纠正学生活动：独立作答教师提问；主动争当小老师，发起句型提问：认真倾听同学回答，参与[设计意图]构建真实课堂交际情境，实现师生、生生互动，打破单向教学模式，锻炼学生口环节三：小组合作，双人对话操练(10分钟)2.提问学生：小组对话的时候，我们要用到哪两个核心句子?4.邀请2-3组学生上台展示双人对话。学生活动：两两合作，互换角色开展问答对话；积极参与上台展示；根据教师指导修正自身colouris环节四：课堂小结(5分钟)1.教师引导学生回顾：本节课我们学习了什么核心句型?3.提问学生：我们想问物品颜色怎么说?回答怎么说?学生活动：主动举手汇报所学句型；集体齐读句型；[设计意图]复盘当堂核心知识点，强化学生句型记忆，巩固语言运用规则，形成完整的知识【板书设计】第2课时【课堂练习】(基础巩固)一、单项选择2.It's(紫色)A.purpleB.pink(答案：A)三、补全对话【课后作业】一、句型改写练习二、情境小对话和家长完成3组颜色问答对话，口头完成。(示三、句型抄写抄写核心问答句型各3遍，熟练背诵。【教学后记】完成基础口语问答。但少数学生存在答句输出不完整、单词搭配错误的问题，开口主动性不后续教学中需多鼓励学困生开口，增加一对一单独操练，强化句型规范输出，结合更多生活场景【教学目标】1.语言能力熟练掌握单元所有颜色词汇和核心句型，能够精准辨析易混颜色单词；能够独立完成图文匹配、对话问答、简单书面练习；能够在综合情境中灵活运用知识点交2.文化意识深度感知多彩生活的魅力，学会用英语发现、描述生活之美，培养良好的审美素养和英语运3.思维品质通过综合练习、拓展运用，培养学生的辨析思维、归纳总结思维4.学习能力【教学重点】1.辨析所有颜色词汇，规避单词认读、书写错误。2.灵活运用核心句型完成各类情景交际和基础书面练习。【教学难点】综合运用词汇和句型，自主完成情境表达和简单书面答题，规避易错知识【教学过程】导入新课(5分钟)教师活动：1.带领学生快速复习单元所有颜色单词和核心句型。2.提问学生：前两节课我们学会了哪些颜色单词?学会了什么英语对话?3.引导学生梳理单元知识，引出本节课综合巩固拓展的学习内容。学生活动：集体认读单词和句型，主动举手汇报所学知环节一：词汇辨析巩固，突破易错点(12分钟)1.教师出示易混单词对比卡片：orange/purpl2.提问学生：大家说一说这几组单词的读音和意思有什么区别?3.针对易错发音、易混词义进行专项操练学生活动：对比辨析易混单词，主动说出单词区别；参与辨析游戏，快速应答；修正自身单词记忆错误。预设问题答案：orange橙色、purple紫色；pink粉[设计意图]针对性突破单元易错词汇，通环节二：句型综合操练，拓展情景运用(13分钟)情境创设：创设“校园多彩事物调查”真实情景，4.小组开展“校园色彩调查”模拟对话，一人提问、一人作答，轮流练习。6.拓展简单口语表达：It'sbeautiful.夸赞多彩事学生活动：结合图片完成集体问答；小组开展模拟情景对话：主动上台展示，学习拓展口语预设问题答案：It'sred.(国旗)It'sgreen.(小草)It'scolourfulandbeautiful.[设计意图]拓展生活化、校园化真实情景，打破单一教具问答模式，提升学生句型灵活运用环节三：单元知识综合练习，夯实基础(10分钟)情境创设：创设“单元闯关小练习”课堂情境，开1.教师发放课堂练习单，讲解答题要求，指导学生2.学生独立完成判断、单选、连词成句、3.教师巡视指导，重点帮扶学困生答题。4.统一核对答案，讲解错题、易错知识点。5.针对高频错题进行二次强化操练。预设问题答案：全部练习答案统一核对，学生订正环节四：课堂小结与单元复盘(5分钟)1.教师引导学生整体复盘：本单元我们学会了什么单词、什么句型?3.提问学生：生活中我们可以用今天的知识做什么?4.总结单元整体学习情况，表扬优秀学生和进步学生。预设问题答案：可以用英语询问、描述生活中所有物品的颜色，和同学、家长用英语交流色[设计意图]帮助学生构建完整的单元知识体系，培养归纳总结能力，让学生明确知识的生活【板书设计】第3课时Unit3It'sacolourfulworld!单一、核心颜色词汇(9个)redblueyellowgreenpinkorangepurpleblackwhite二、核心句型Whatcolourisit?—It's+颜色.三、拓展：It'sbeautiful.(它很漂亮)【课堂练习】(基础巩固)一、判断正误(T/F)1.orange橙色(T)2.purple粉色(F)3.Whatcolour二、单项选择2.ispink.A.ItB.Its(答案：A)三、连词成句2.beautiful,it's,colourful,and(答案：It'scolo【课后作业】(答案：1.red2.pink3.orange4.purple)二、小短文阅读判断(对T错F)短文：Thisisarainbow.It'scolourpurple.1.Therainbowiscolourful.(T)2.Therainbow三、情境小写作(3句话即可)用本单元知识描述自己的文具。(示例答案：Mypenisred.Myrulerisblue.It's【教学后记】本节课完成了单元知识的综合巩固与拓展，通过易错点辨析、情本全面掌握单元词汇和句型，能够灵活完成基础交际和书面练习。大部分学生能够主动运用知识参与互动，学习积极性较好。少数学生在书面答题的细节上仍有疏漏，单词书写不够规范。后续本单元以“Funwithnumbers(趣味学数字)”为主题，属于小学英语“人与生活”核心话题范畴，是三年级学生接触英文数字认知与数量问答的基础单元。单元核心内容为掌握数字1-12的英文认读、拼读与运用，熟练运用核心句型“Howmany...?”询问物品数量并作答。整体教学以生活化趣味情境为主，结合游戏、歌谣、实操互动等低年级适配的教学形式，打破枯燥的数字学习模式，让学生在真实场景中感知数字的实用价值，培养学生用英语描述生活数量的能力，同时激发英语学习兴趣，为后续数字运算、场景问答等英语学习奠定基础。本单元共设置2课时，第1课时侧重数字1-12的认读、识记与基础辨析，第2课时侧重核心句型运用、情景对话与综合实操。第1课时【教材分析】本课时是Unit4第1课时，核心教学内容为外研版三起三年级上册Unit4数字词汇one一twelve。教材以趣味数字场景图、朗朗上口的数字歌谣为载体，图文结合、生动直观，贴合低年级学生认知规律。教材内容立足生活，选取文具、玩具、水果等学生熟悉的物品搭配数字，降低词汇学习难度。本课时是单元基础课时，只有熟练掌握1-12数字词汇，才能顺利开展下一课时的句型问答、情景运用学习，同时也是小学阶段英文数字系统学习的开端，为后续时间、数量、年【学情分析】模仿的方式学习新知识。在生活中，学生已经熟练掌握中文数字1-12,对数字概念有清晰认知，仅需建立中文数字与英文词汇的对应关系。同时，学生注意力集中时间较短，对枯燥的单词背诵抵触，适合在生活化、游戏化情境中开展学习。部分学生存在数字发音混淆、形近词记混、认读【教学目标】1.语言能力nine,ten,eleven,twelve。(2)能根据中文数字、实物数2.文化意识了解中西方数字认读的异同，感知英文数字在日常生活、游戏、生活计数中的广泛应用，体3.思维品质通过数字排序、实物数数、听音辨数等活动，培养学生的观察力、逻辑排序能力和快速反应4.学习能力【教学重点】1.熟练认读、识记英文数字1-12,做到发音标准、认读准确。2.建立实物数量、中文数字、英文单词的一一对应关系。【教学难点】2.熟练区分形近、音近数字，快速反应对应数量。【教学准备】1-12数字英文单词卡片、实物教具(铅笔、橡皮、尺子、水果模型)、数字歌谣动画视频、【教学过程】导入新课(5分钟)创设课堂清点文具真实情境：上课伊始，教师清点班级学生文具数教师活动：1.师生常规问好。2.手持1支铅笔、2块橡皮，提问学生：“同学们，老师手里有来学习英文数字，玩转趣味数字，开启Unit4Funwithnumbe2遍。学生活动：1.回应教师问好。2.观察实物，准确回答中文数量(1支铅笔、2块橡皮)。3.跟环节一：初识数字，感知词汇(10分钟)创设“文具店数数”情境，借助实物教具逐一呈现数字1-12,初步感知单词发音与对应数量。1.教师活动：依次拿出1-12数量不等的铅笔、尺子，逐一展示单词卡片，慢速标准领读one师一起读单词，数一数数量。”学生活动：观察实物数量，跟随教师逐词跟读，边读单词边比出对应手指数量，初步建立词学生发音误区。提问：“大家试着单独读一下three,注意咬舌发音。”学生活动：拆分音节跟读难点单词，主动尝试单独朗3.教师活动：播放单元数字歌谣动画，带领学生整体跟唱，在韵学生活动：观看动画，跟随旋律跟唱歌谣，整体感知1-12数字词汇。[设计意图]借助实物、动画、歌谣创设直观趣味情境，降低单词认读难度，突破难点词汇发环节二：听音辨数，夯实认读(12分钟)创设“数字听音闯关”游戏情境，巩固1-12数字认读，提升学生听音辨词能力。2.教师活动：展示实物数量(5块橡皮、8支彩笔、10本书),提问："Howmanyerasers?用有咬舌音，seven发音短促；nine是双音节，ten是单音节。[设计意图]通过游戏化实操练习，创设沉浸式听音辨数情境，针对性突破易混数字难点，夯环节三：排序巩固，深化识记(8分钟)创设“数字排队小管家”情境，训练学生数字排序与整体识记能helpthemlineupfromonetotwelve?”邀请学生上台排序。2.教师活动：组织小组活动，每组发放一套数字卡片，让小组内互相抽查认读、排序。巡视学生活动：小组合作，轮流抽查同伴认读、排序3.教师活动：随机抽查单个学生，快速抽查任意数字认读，检验全员掌握情[设计意图]通过动手实操、小组合作的生活化任务情境，深化学生对1-12数字的整体识记，【板书设计】Unit4Funwithnumbers数字1-12:one(1)two(2)three(3)four(4)fseven(7)eight(8)nine(9)ten(10)ele一、判断正误(对的打√,错的打×)二、单项选择2.数字11的英文是()A.twelveB.elevenC.ten三、口头问答(全员参与)教师随机说中文数字，学生快速说出英文单词(3、7、9、12)【课后作业】(贴合低年级学情)二、看图写单词根据课本插图1-6组实物数量，写出对应英文数字单词三、口语作业向家长流利认读1-12所有英文数字单词，录制1分钟朗读视频【教学后记】本节课通过实物、游戏、歌谣的趣味情境开展数字词汇教学，大部分学生能够熟练认读1-12准，易混淆音近数字。后续教学中，需增加难点单词的拆分练习，多设计一对一抽查互动，同时第2课时【教材分析】本课时是Unit4第2课时，为句型运用与综合实践课。教材依托1-12数字词汇，重点呈现核心交际句型“Howman问和回答物品数量。本课时是单元教学的重点与提升环节，承接第1课时的词汇基础，实现从单词识记到句型运用、从输入到输出的过渡，重点培养学生的口语交际能力，让学生在真实场景中【学情分析】经过第1课时学习，学生已基本掌握1-12英文数字认读与识记，具备本节课句型学习的词汇基础。三年级学生乐于开口表达，喜欢情景表演、互动对话，但句型运用不够灵活，容易出现问答搭配错误、数量单词使用失误等问题。同时，学生自主造句、情景运用能力较弱，需要教师依托具体生活化场景引导，逐步引导学生规范运用句型，提升口语【教学目标】1.语言能力(1)熟练掌握核心句型：Howmany...?能够询问物品数量，并能用One/Two..范作答。(2)能结合文具、玩具、水果等生活实物，完成简单的情景问答对话。(3)能准确运用2.文化意识感受英语数量问答在日常交流、课堂互动、生活购物中的实用价值，养成用英语观察、表达3.思维品质通过情景问答、对话创编、实物计数等活动，培养学生的逻辑表达思维和灵活应变能力，能根据不同实物数量精准匹配句型和数字。4.学习能力【教学重点】1.熟练掌握核心问答句型“Howmany...?一数字.”的结构与用法。【教学难点】2.问答过程中快速匹配对应数字单词，做到表达准确、流畅无失误。【教学准备】【教学过程】导入新课(5分钟)教师活动：1.师生问好，抽查学生认读1-12数字单词。2.手持多支彩笔，提问：“大家都会读数字了，那怎么用英语问‘有多少支彩笔’呢?今天我们就学习万能数量问答句型，学会用英学生活动：1.准确认读数字单词，复习旧知。2.认真倾听，思考问题，初步感知新句型，进环节一：精讲句型，感知结构(10分钟)创设“老师清点课堂文具”情境，精讲核心句型1.教师活动：出示5支铅笔，慢速示范句型：“Howman用来问什么的?”预设学生答案：问物品的数量。2.教师活动：更换实物(3块橡皮、7把尺子),逐一示范问答，拆分句型结构，强调问答对3.教师活动：强调句型细节，询问可数物品数量专用此句型，搭配对应物品名词。带领学生[设计意图]依托真实课堂实物情境，直观精讲句型结构和用法，降低句型理解难度，让学生环节二：模仿操练，巩固句型(12分钟)创设“同桌互助数数”情境，开展一对一模仿操练1.教师活动：布置同桌互动任务，一人手持实物提问“Howmany...?”,一人用数字作答，学生活动：同桌两两合作，轮流提问、作答，模仿标2.教师活动：随机抽取同桌小组上台展示对话，展示道具：6支彩笔、9本书、12个玩具。提问台下学生：“他们的回答对吗?数量对应的数字准确吗?”预设学生答案：回答正确，数字对应准确。[设计意图]通过一对一实操互动情境，让全员参与句型操练，规避“少数学生发言、多数学生旁观”的问题，熟练掌握基础情景对话。环节三：情景创编，灵活运用(8分钟)1.教师活动：展示超市水果、玩具图片(4个苹果、8个橙子、10个小球),引导学生结合图片自主创编问答对话。提问：“看着图片，谁能自己编一组问答?”学生活动：观察图片，自主思考，举手创编对话，示例：Howmanyapples?Four.2.教师活动：组织小组创编活动，每组选取3张图片创编对话，小组内互相演练。巡视指学生活动：小组合作创编对话，全员参与演3.教师活动：邀请小组上台展示创编对话，给予表扬和鼓励，优化学生表达。学生活动：自信展示小组创编成果，学习优[设计意图]创设生活化超市情境，跳出机械模仿模式，培养学生自主创编、灵活运用句型的环节四：课堂小结(5分钟)询问物品数量?”预设学生答案：学习了Howmany...?用来问有多少某物，用数字回答。学生活动：主动回顾、举手总结本节课重点句【板书设计】Unit4Funwithn问：Howmany+物品?(有多少……?)答：One/Two/Three...Twelve.(对应数字作答)【课堂练习】(基础巩固)一、连词成句(规范书写)二、补全对话(选择正确答案)A;Howmanyrulers?B;A.sevenB.bookC.ruler三、口头问答【课后作业】(贴合低年级