浙美版（2024）三年级上册美术第5单元 寻访手艺人（14-15课）教案

第第页浙美版（2024）三年级上册美术\o"第5单元寻访手艺人"第5单元寻访手艺人（14-15课）教案三年级上册第五单元备课教师单元主题寻访手艺人单元分析单元背景：传统手工艺是中华优秀传统文化的重要载体，手艺人的技艺与精神是珍贵的文化遗产。本单元以“寻访手艺人”为主题，从引导学生发现生活中的手艺人入手，通过“寻找手工纸”“手艺人的故事”两课，让学生了解手工造纸等传统技艺，学习用图文、视频记录手艺人故事，感受手艺魅力，传承工匠精神。

学情分析：三年级学生对生活中的新鲜事物充满好奇，具备基础的观察、表达和简单动手能力，能参与小组合作活动。但他们对传统手工艺的认知较浅，缺乏寻访实践经验，在策划寻访活动、清晰记录信息及理解手艺背后文化内涵方面，需要教师明确引导和具体指导。大观念传统手工艺承载着先辈智慧与文化底蕴，手艺人的坚守与创新让手艺得以传承；通过寻访、记录手艺人的过程，能感受手艺之美与工匠精神，激发保护和传承传统手工艺的意识。基本问题我们如何在生活中找到传统手艺人？怎样用图文或视频清晰记录手艺人的技艺与故事？传统手工艺和手艺人的精神对我们有什么意义？学习活动第1课寻找手工纸了解造纸术的历史地位，认识手工纸的原料与分类，学习古法造纸和废纸重造的步骤，尝试回收废纸制作新纸，绘制造纸知识视觉笔记。第2课手艺人的故事认识木雕、竹编、糖画等传统手艺及手艺人，学习寻访手艺人的准备工作，尝试用图文或简单视频记录手艺人故事，分享寻访收获。单元目标1.审美感知：感受手工纸的质感美、传统手工艺品的造型美，体会手艺人在创作中融入的审美与情感。

2.艺术表现：掌握废纸重造的基本方法，能制作简单手工纸；学会用文字、图画或基础拍摄技巧记录手艺人相关内容。

3.创意实践：在记录手艺人故事时，尝试用独特的图文排版或拍摄角度展现手艺特色；在手工纸制作中，可添加简单装饰元素。

4.文化理解：了解手工造纸等传统手艺的历史与文化价值，认识工匠精神，增强对传统手工艺的保护意识和对家乡文化的认同感。单元评价

评价维度评价指标评价方式审美感知1.能说出手工纸或传统手工艺品的外观特点，描述给自身带来的视觉感受

2.能简单评价手工艺品的美观之处，体会手艺人的创作用心课堂发言、作品欣赏记录、小组分享评价艺术表现1.能正确使用废纸重造的工具，完成简单手工纸制作

2.能用文字+图画清晰记录手艺人的基本信息（如手艺名称、制作步骤），或用设备拍摄出完整的手艺人相关画面手工纸作品评价、寻访记录作业分析、教师观察记录创意实践1.制作手工纸时，能添加树叶、彩纸等装饰元素，体现个性化想法

2.记录手艺人故事时，尝试用分栏排版、特写拍摄等方式突出重点创意作业展示评价、小组互评文化理解1.能说出手工造纸或某一项传统手艺的历史背景（如造纸术是中国四大发明）

2.能表达对“工匠精神”（如认真、坚持）的理解，愿意向他人介绍传统手艺课堂问答、主题讨论记录、寻访心得分享合作交流1.小组策划寻访活动时，能积极发表想法，配合同伴完成分工（如查资料、设计问题）

2.分享环节，能认真倾听他人的寻访故事，提出合理疑问或赞美小组活动观察表、同伴互评学习态度1.积极参与手工纸制作、寻访准备等活动，专注投入

2.遇到困难（如拍摄不清楚、手工纸制作失败）时，能主动尝试解决或向老师、同学求助课堂表现观察、学生自评、任务完成情况统计第14课寻找手工纸课时教材分析本课题以“手工纸”为核心，结合三年级学生对传统技艺充满好奇、动手能力初步发展的特点，通过图文展示、实物观察、简易实践等活动，引导学生了解手工纸的原料、分类、古法造纸步骤及文化价值。教学中渗透“传统技艺传承”理念，让学生感受手工纸背后的匠人智慧，培养对传统文化的兴趣，为后续用手工纸进行艺术创作奠定基础。学习目标1.

文化理解：知道手工纸是中国传统技艺的载体，了解其主要原料（皮、麻、竹、草）和分类（文化、生产、生活、民俗用纸），感受手工纸蕴含的文化内涵。

2.

艺术表现：能观察并描述不同手工纸（如桑皮纸、黄麻纸）的外观特点，尝试用简单语言表达手工纸的质感差异。

3.

创意实践：结合废纸重造步骤，尝试用生活中的废纸制作简易手工纸，体验手工造纸的基础过程。

4.

审美感知：感受手工纸的自然纹理美、质朴质感，体会手工造纸技艺中“慢工出细活”的审美价值，提升对传统工艺的欣赏能力。教学重点了解手工纸的原料、分类及古法造纸的基本步骤，能识别不同类型的手工纸；尝试用废纸进行简易造纸实践，体验手工技艺。教学难点引导学生理解手工纸与传统文化的关联，感受手工造纸技艺的复杂性与匠人精神，在实践中初步掌握纸浆搅拌、抄纸的基础技巧。教学准备1.

教具：桑皮纸、黄麻纸、元书纸实物；古法造纸步骤（砍竹、沤竹等）高清图片/短视频；废纸重造所需工具（撕碎的废纸、水盆、小抄网、纱布）；手工纸用途（书画、包装、修复）案例图。

2.

学具：每人准备少量废纸（旧作业纸、报纸）、小剪刀、透明塑料杯、棉签（辅助搅拌）。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示“神秘包裹”：拿出用桑皮纸包装的小礼物，提问：“同学们，这个包裹的包装纸和我们平时用的打印纸有什么不一样？它摸起来、看起来有什么特别之处？”

揭示主题：打开包裹，取出手工纸样本，介绍：“这种带着自然纹理、摸起来粗糙的纸，是古人用双手造出来的‘手工纸’。今天我们就一起走进手工纸的世界，寻找它背后的故事。”观察、触摸包装纸，分享感受（如“摸起来有点糙”“上面有细细的纹路”）。

2.观察手工纸样本，产生对“手工纸如何制作”的好奇。用“神秘包裹”激发兴趣，通过触觉、视觉体验，让学生直观感受手工纸与普通纸的差异，自然引入课题。讲授新课认识手工纸的“原料与分类”：

展示皮（桑皮）、麻（黄麻）、竹（元书纸原料）、草类实物/图片，讲解：“手工纸的原料来自大自然，主要有这四类，不同原料造出来的纸特点不一样，比如桑皮纸坚韧，适合书画。”

结合图片介绍用途分类：“根据用途，手工纸能分成文化用纸（如书法纸）、生活用纸（如包装纸）等，大家看看这些图片，说说它们分别属于哪一类？”

了解古法造纸步骤：

播放简化版古法造纸短视频（砍竹→沤竹→蒸煮→舂细→抄纸→烘纸），结合图片分步讲解：“古人造一张纸要经过6个主要步骤，每一步都需要耐心，比如‘舂细竹料’要把竹子捣成碎末，特别费力气。”

感知手工纸的美：

分发不同手工纸样本，引导观察：“请大家看看桑皮纸的颜色、黄麻纸的纹路，说说你觉得哪种纸的质感最美，为什么？”对照原料图片，识别皮、麻、竹、草四类原料；结合用途案例图，判断手工纸的类别（如“书法用纸是文化用纸”）。

观看视频，跟着老师的讲解梳理造纸步骤，感叹“造一张纸好难”。

触摸、观察不同手工纸，分享审美感受（如“元书纸很薄，透光看很美”）。用实物+图片结合的方式，让抽象的“原料、分类”更具体；短视频简化复杂步骤，符合三年级学生认知；通过亲手触摸，培养学生对传统工艺的审美感知。课堂练习布置“废纸重造小实践”任务：

示范简易步骤：“我们用身边的废纸来体验造纸——先把废纸撕碎，泡在水里变软，再用棉签捣成糊状纸浆，倒入水中搅拌均匀，最后用小抄网轻轻捞起纸浆，放在纱布上沥干。”

强调注意事项：“撕纸要小，搅拌要慢，捞纸浆时抄网要平，这样做出的纸才平整。”

巡视指导：

对捣纸浆困难的学生：“可以用剪刀先把纸剪得更碎，再加水捣。”

对捞纸浆失败的学生：“慢慢移动抄网，让纸浆均匀铺在网上。”按照步骤操作：撕碎废纸→浸泡→捣纸浆→搅拌→抄纸→沥干。

遇到问题时举手请教，逐步完成简易手工纸制作。选择“废纸重造”作为实践内容，降低难度且环保；分步示范+针对性指导，帮助学生顺利完成实践，体验手工造纸的乐趣，落实“创意实践”目标。课堂展示课堂展示：

邀请学生展示自己制作的简易手工纸，引导介绍：“你的纸是用什么废纸做的？制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的？”

组织互评：“看看同桌的纸，说说你觉得他做得好的地方（如‘纸浆铺得很均匀’）。”

课堂小结：上台展示作品，分享制作过程（如“我用旧报纸做的，一开始捞不起来，后来慢慢捞就成功了”）；认真倾听他人分享，用简单语言互评。展示环节给学生提供表达平台，增强自信心；互评引导学生学会欣赏他人。课堂小结总结：“今天我们认识了手工纸的原料、分类，了解了古人造纸的辛苦，还亲手做了一张小手工纸。手工纸不仅是写字、画画的工具，更藏着古人的智慧和对自然的尊重。”

表扬亮点：“有的同学做的纸特别平整，有的同学观察手工纸时说得特别细致，大家都很棒！”回顾本节课内容，看着自己的作品，感受“亲手造纸”的成就感。小结梳理知识，强化“手工纸与传统文化”的关联，升华情感。拓展提高展示“手工纸创意作品”（如手工纸做的卡片、纸艺装饰），说：“我们做的简易手工纸晾干后，可以用来画画、做小卡片送给家人。”

布置作业：“回家后和爸爸妈妈一起找找家里有没有手工纸制品（如传统包装纸），下次课和大家分享；也可以把今天做的手工纸晾干，下次用来创作小画。”观察创意作品，兴奋地讨论“我想把纸晾干后画小花”。

记住作业任务，计划回家寻找手工纸制品。拓展手工纸的创意用途，将课堂学习延伸到生活中，进一步巩固对“手工纸”的认知，激发后续创作兴趣。板书设计寻找手工纸

一、原料：皮（桑皮）、麻（黄麻）、竹、草

二、分类：文化用纸、生产用纸、生活用纸、民俗用纸

三、古法步骤：砍竹→沤竹→蒸煮→舂细→抄纸→烘纸

四、我的实践：废纸重造（撕→泡→捣→搅→抄→晾）

【作品展示区】（预留空白，贴学生简易手工纸作品）教学反思本次教学中，学生对“废纸重造”实践兴趣浓厚，多数能顺利完成简易手工纸制作，且能清晰识别手工纸的原料和分类。但存在不足：部分学生在“抄纸”环节难以让纸浆均匀铺在抄网上，导致成品厚薄不均；少数学生对“古法造纸步骤”的记忆不够清晰，无法完整复述；还有学生在分享审美感受时，语言表达较简单。后续教学需优化：提前准备“辅助抄纸工具”（如带手柄的小抄网），降低操作难度；设计“造纸步骤顺口溜”（如“砍沤蒸，舂抄烘，六步造出手工纸”），帮助学生记忆；提供“审美表达句式”（如“我觉得______纸很美，因为它的______（颜色/纹路）让我想到______”），引导学生更精准地表达感受。第15课手艺人的故事课时教材分析本课题以“手艺人的故事”为核心，引导三年级学生了解传统手艺与工匠精神。结合三年级学生好奇心强、喜欢直观体验的特点，通过观看手艺人纪录片片段、认识剪纸、竹编等传统手艺、设计寻访计划、创作手艺人主题作品等活动，让学生感受传统手艺的工艺美与文化价值，初步掌握用绘画或手工形式表现手艺人与手艺的方法。教学中渗透传统手艺的传承意义，培养学生关注身边传统文化、尊重手艺人的意识，为后续参与文化实践活动奠定基础。学习目标1.

文化理解：了解剪纸、竹编、陶艺等传统手艺的基本特点（如剪纸的镂空美、竹编的纹理美），知道手艺人通过手艺传承文化的意义，感受工匠精神与生活的联系。

2.

艺术表现：认识传统手艺中的基础造型元素（如剪纸的线条、竹编的网格），能在作品中识别这些元素，尝试用彩笔或彩纸表现简单的手艺场景（如手艺人编竹篮）。

3.

创意实践：结合对某类手艺的了解，尝试设计“寻访手艺人计划”（含寻访对象、想了解的问题），或创作手艺人主题绘画/手工，培养观察与规划能力。

4.

审美感知：感受传统手艺的工艺细节（如陶艺的肌理、糖画的流畅线条），体会手艺人创作中的专注与用心，提升对传统文化美的欣赏能力。教学重点认识剪纸、竹编等传统手艺的基础造型元素，能识别并尝试用彩笔、彩纸等材料表现简单的手艺场景，初步设计“寻访手艺人计划”。教学难点引导学生理解传统手艺的工艺细节与文化价值，能用艺术形式初步表现手艺人的专注状态与手艺特点。教学准备1.

教具：剪纸、竹编、陶艺作品实物或高清图片；纪录片《手艺・徽韵巧雕》《“追”风筝的人》片段；“寻访手艺人准备清单”示意图（含确定对象、设计问题等）；彩笔、彩纸、剪刀、胶水等工具；手艺人主题学生作品范例。

2.

学具：每人1套彩笔、1张彩纸、1本美术本（用于画寻访计划或创作）、1支铅笔。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放纪录片片段：播放《手艺・徽韵巧雕》中手艺人雕刻的特写画面，提问：“同学们，视频里的手艺人在做什么？他每一刀都很小心，你们觉得他在坚持什么？”

引出主题：展示剪纸、竹编实物，介绍：“像木雕师傅这样，用双手做手艺、传文化的人就是手艺人。今天我们一起走进‘手艺人的故事’，了解他们的手艺与精神。”观看视频，积极回答问题。

观察剪纸、竹编实物，触摸感受工艺细节（如剪纸的镂空、竹编的纹理），初步理解“手艺人”的含义。用纪录片动态画面吸引注意力，实物观察让学生直观感受传统手艺，符合三年级学生具象思维特点，快速切入主题。讲授新课认识传统手艺：

展示剪纸（清代雕龙器盖风格）、竹编（现代何强礼作品风格）、糖画（现代蔡树全作品风格）图片，提问：“剪纸怎么做出镂空图案？竹编的线条像什么？糖画师傅怎么画出流畅的龙？”（引导感知手艺特点）

理解工匠精神：

分享“39岁出师的木雕手艺人”故事，提问：“手艺人学手艺学了很多年，你们觉得这体现了什么？”（引导体会专注、坚持的精神）

学习艺术表现方法：

示范“手艺人编竹篮”绘画：用曲线画竹条纹理，用简单人物轮廓表现手艺人的姿势，强调“突出手艺动作和工具”。

展示“寻访手艺人准备清单”示意图，讲解：“想了解手艺人，要先确定找谁（如剪纸师傅）、问什么（如‘您学剪纸多久了’）。”观察图片，用自己的话描述手艺特点（如“剪纸用剪刀剪空”“竹编的线条像小格子”），尝试说出对“坚持”的理解。

观看绘画示范，在美术本上尝试画简单的手艺工具（如剪刀、竹条）。

对照示意图，和同桌讨论自己想寻访的手艺人，初步梳理想了解的问题。通过具体手艺案例降低理解难度，故事分享让“工匠精神”更易感知；绘画示范和清单示意图提供明确参考，帮助学生掌握基础表现方法。课堂练习布置分层任务（二选一）：

任务1（绘画/手工）：“用彩笔或彩纸，画/做一个你喜欢的手艺场景，比如糖画师傅画糖龙、陶艺师傅捏杯子，要画出手艺工具和手艺人的动作。”

任务2（设计计划）：“在美术本上画‘寻访手艺人计划’，写下寻访对象（如剪纸奶奶）、3个想提问的问题（如‘您怎么教别人剪纸’），用简单图案装饰。”

巡视指导：

对创作困难的学生：“先画手艺人的手和工具，再补全身体和背景。”

对设计计划的学生：“想想你最想知道手艺人的什么事，把它变成问题。”自主选择任务，专注创作：

选任务1的学生：用彩笔勾勒手艺场景，或用彩纸剪出手艺工具贴在画面上。选任务2的学生：认真书写寻访对象和问题，用小图案装饰计划单。

遇到问题及时举手请教老师，和同桌分享创作思路。分层任务兼顾不同兴趣和能力的学生，针对性指导帮助解决实际困难，让每个学生都能参与并完成创作，增强自信心。课堂展示邀请学生展示作品/计划，引导介绍：“你做的是哪个手艺/计划寻访哪个手艺人？你想通过作品/计划表达什么？”

组织互评，提供句式：“我觉得你画的______（手艺场景）很有趣，因为______；我想补充的问题是______。”拿着作品/计划上台介绍。

认真倾听他人分享，用提供的句式参与互评。展示环节给学生提供表达平台，互评句式降低表达难度，让学生学会用欣赏的眼光交流，强化对“手艺人与手艺”的认知。课堂小结总结：“今天我们认识了剪纸、竹编等手艺，还用绘画、计划设计的方式记录了手艺人的故