《绿色出行：介绍出行路线》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学五年级上册

《绿色出行——介绍出行路线》教学设计苏教版（新教材）小学数学五年级上册·第二单元《统计表和条形统计图（二）》一、教学背景本课是苏教版（2026秋新教材）小学数学五年级上册第二单元《统计表和条形统计图（二）》中综合实践活动《绿色出行》的第一课时《介绍出行路线》。本课处于学生已经认识复式统计表、复式条形统计图，具备初步统计意识的基础上，引导学生将方向与位置、数据收集与整理等数学知识综合运用于真实的出行情境之中。新教材顺应"数学来源于生活、应用于生活"的课程理念，将统计知识与低碳环保的生活话题有机融合，既巩固统计图表知识，又培养学生用数学眼光观察生活、用数学语言表达路线的应用能力。五年级学生已初步掌握东、南、西、北等方向知识，能进行简单的方位描述，也具备基本的图形与位置的空间感知能力。同时，学生在日常生活中普遍有上下学、乘车、步行等出行体验，对"介绍路线"并不陌生，但大多只能凭直觉说出大概方向，缺少完整、有序、准确描述一条路线的意识和方法。本课正是借助学生熟悉的出行情境，引导他们经历"观察路线图—提取要素—规范描述—应用巩固"的学习过程，把零散的生活经验提升为有条理的数学表达，发展几何直观、推理意识与应用意识等核心素养。二、教材分析本课教学内容选自苏教版（新教材）五年级上册第二单元的配套综合实践《绿色出行》，教材以"介绍出行路线"为核心任务，编排了小南步行上学、小辉乘坐公交上学、小欣一家地铁出行旅游等多个贴近学生生活的具体情境。教材通过呈现带有方向标、距离标注和站点信息的路线图，引导学生从步行、公交、地铁三种典型出行方式出发，逐步提炼出介绍一条完整路线所必需的要素，即起点、终点、行进方向、距离、途经站点或标志性建筑、换乘信息等。教材的编排意图十分清晰：其一，将本单元所学的复式统计知识与生活中的出行决策相联系，体现统计知识的实际价值；其二，通过规范描述路线，发展学生的空间观念、几何直观与逻辑表达能力；其三，渗透绿色出行的环保理念，培养学生低碳节能、健康出行的意识。本课属于综合实践课型，强调动手观察、合作交流与实际应用，不以机械计算为重点，而重在引导学生用规范的数学语言完整、有序地表达生活中的出行路线，为后续《选择出行路线》《积极参与"绿色出行"》两个课时做好知识与方法上的铺垫。三、核心素养教学目标依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段关于"数据意识、几何直观、推理意识、应用意识"的核心素养要求，结合新教材编排特点，本课教学目标设定如下。1.在具体出行情境中，能依据方向标正确识别方向，准确提取起点、终点、行进方向、距离、途经站点或标志性建筑等要素，并能用规范的数学语言完整、有序地介绍步行、公交、地铁三种出行路线，发展几何直观与空间观念。2.经历"观察路线图—提炼要素—模仿表达—自主描述"的学习过程，学会有序思考，能对一条路线进行分解、梳理与重组，提升逻辑推理能力与有条理表达的能力。3.在小组合作与全班交流中，能认真倾听、相互补充，学会用数据与方位信息支撑自己的描述，增强数据意识和合作交流能力。4.通过了解绿色出行的方式及其环保意义，感受数学与生活的紧密联系，树立低碳环保、健康出行的意识，体会用数学知识解决真实问题的应用价值。四、教学重难点教学重点：能识别出行路线图中的方向、距离、站点、标志性建筑等要素，学会用规范的数学语言完整、有序地介绍一条出行路线。教学难点：描述路线时能做到顺序清晰、要素齐全、方向准确，尤其能正确描述换乘路线并准确判断行进方向，区分"起点到终点"与"终点到起点"的方向变化。五、教学过程本课安排2个课时完成。第一课时侧重认识并掌握步行路线与公交路线的描述方法，第二课时侧重地铁换乘路线的描述、多种路线的对比与综合应用。第一课时：认识步行与公交出行路线的描述方法（一）情境导入，唤起生活经验上课伊始，教师出示一幅同学们熟悉的城市街景图片，图中有人行道路、公交站台、行驶的公交车和远处的高楼大厦。师：同学们，请看大屏幕上的这幅图，你们在生活中一定经常见到这样的画面。想一想，我们平时从家到学校，通常会选择哪些出行方式呢？谁来说一说？生1：我每天是妈妈开车送我上学的。生2：我家离学校近，我是走路去上学的。生3：我是坐公交车到学校门口下的车。教师根据学生的回答相机引导：大家说得真好，有的步行，有的坐公交，有的乘地铁。今天我们就一起来研究，怎样把从家到学校的路线，用数学的语言清清楚楚地介绍给别人。让我们走进今天的新课——《绿色出行·介绍出行路线》。（设计意图：从学生熟悉的出行方式切入，唤起已有生活经验，激发学习兴趣，自然引出课题，使学生明确本课的学习任务是把生活中常见的出行路线用数学语言表达清楚。）（二）自主探究，提炼步行路线的描述要素教师出示教材中小南从家步行到学校的路线图，图上标注了方向标、超市、电影院、图书馆、银行、学校等地点的位置，以及各段行走的距离。师：请看这幅图，这是小南从家步行到学校的路线图。图上除了小南家和学校，还有哪些地点？它们是怎么分布的？生：图上还有超市、电影院、图书馆、银行这些地方。生：图的最上方有个方向标，标着"北"，说明上边是北边。师：观察得很仔细！有了方向标，我们就能判断每个地点在哪个方向。现在请大家同桌两人一组，试着说一说：小南从家出发，怎样走才能到达学校？可以用上前、后、左、右或者东、南、西、北这些方位词。学生小组交流后，教师请几名代表发言。生1：小南从家出发，先向东走200米到超市，再向北走300米到科技馆，然后向北走250米到电影院，再向东走400米到银行，最后向东走350米到达学校。生2：我觉得还可以这样走，从家先向东到超市，然后直接向东北方向走500米到图书馆，再向北走250米到银行，最后向东走350米到学校。师：同学们给出了两种不同的走法，都很棒！我们来看看这两条路线有什么相同的地方和不同的地方？生：第一条路线都是横平竖直地走，拐弯的地方都是直角；第二条路线有一段是斜着走的。师：说得非常好！不管是哪条路线，我们发现，要把一条路线介绍清楚，必须要说清楚哪些内容呢？教师引导学生在小组讨论的基础上归纳总结，并板书：介绍步行路线要说清楚起点、终点、行进的方向、走的距离，还可以说清楚沿途经过的标志性建筑或路口。师小结：原来，一条清楚的步行路线，就像一条小链条，把"起点—方向—距离—途经的地方—终点"一环一环地串起来，说的时候按顺序说，别人就能听明白了。（设计意图：借助教材路线图，让学生在自主探究和小组交流中初步尝试描述路线，再通过对比不同走法，引导学生自己归纳出介绍步行路线所必需的要素，落实"从做中学"的理念，突破本课重点。）（三）模仿表达，同桌互说上下学路线师：现在请每位同学想一想自己从家到学校的路线，在地图上或纸上简单地画一画，标出方向、距离和经过的主要地方。画好以后，学着刚才小南的样子，和同桌互相介绍自己的上学路线。学生画图并同桌互说，教师巡视，对方向不清、顺序混乱的学生给予提示：你可以先想想，从家出发第一步往哪个方向走，经过了什么地方，再往哪个方向走……随后请两三名学生到讲台前，借助自己画的简图，向全班介绍自己的上学路线，其他同学认真倾听并评价。师：刚才这几位同学介绍得都很清楚。谁来评价一下，他们说得怎么样？还有没有需要补充的地方？生：××同学说清楚了起点和方向，但是距离说得不太清楚。生：××同学把经过的超市说出来了，这样别人就很容易找到。师：大家评价得很有道理。介绍路线时，方向和距离要说清楚，沿途的标志性建筑能帮助别人更快地找到路，都是很重要的信息。（设计意图：通过画图与同桌互说、全班展示，让学生把提炼出的要素实际运用到自己的生活中，在表达与倾听、评价与补充中巩固步行路线的描述方法，落实应用意识的培养。）（四）认识公交路线，提炼描述要素教师出示教材中小辉乘坐公交车的路线图，图中呈现了28路、33路、35路等多条公交线路经过的站点信息。师：步行我们学会介绍了，那如果坐公交车上学，又该怎样把路线说清楚呢？请看这幅图，这是小辉从家到学校的公交路线图。大家仔细观察，要介绍清楚这条公交路线，和刚才介绍步行路线相比，多了哪些内容？生：要说出坐的是哪一路公交车，比如28路。生：还要说清楚从哪个站上车、从哪个站下车，坐了几站。师：同学们观察得真仔细！现在我们一起来看，小辉从家附近的玄武湖隧道站上车，乘坐28路公交车，经过了中央路·鼓楼站，在中山路·珠江路北站下车，再走到学校。大家想一想，这样介绍完整吗？生：还要说清楚一共坐了几站。师：对！我们数一数，从玄武湖隧道站上车，第一站是中央路·鼓楼站，第二站就是中山路·珠江路北站，所以一共坐2站。谁能把这条公交路线完整地介绍一遍？生：小辉从家出发，步行到玄武湖隧道公交站，乘坐28路公交车，坐了2站，途经中央路·鼓楼站，在中山路·珠江路北站下车，再步行到达学校。师：说得真完整！那老师想问问大家，乘坐公交车的路线和步行路线相比，介绍的时候特别要注意什么？生：一定要说清楚坐的是哪路车、从哪站上、坐几站、到哪站下。师小结：是的，介绍公交路线，除了要说清楚起点、终点、方向和途经的地方，还多了"线路编号、上车站点、乘坐站数、下车地点"这些要素，把这些说清楚了，别人照着走就能顺利到达。（设计意图：通过将步行与公交两种出行方式作对比，引导学生发现介绍公交路线新增的要素，在观察、数站、完整表达中落实公交路线描述方法的掌握，突破重点，深化理解。）（五）课堂小结，梳理方法师：今天我们学习了介绍出行路线的第一种本领——介绍步行和公交路线。谁能说一说，介绍一条路线，我们需要注意哪些要点？生：要说清楚起点、终点、方向、距离。生：坐公交车还要说清楚线路、上车点、站数和下车点。师：大家总结得真好！介绍路线就像讲故事，要按顺序说清楚每一个环节，方向要准确、要素要齐全，这样别人才能听得明白。下一节课，我们还要学习怎样介绍更复杂的地铁换乘路线。（设计意图：通过回顾梳理，帮助学生把本课时学到的描述路线的方法结构化、系统化，为第二课时的深入学习和后续课时打下基础。）第二课时：认识地铁换乘路线的描述与综合应用复习导入，衔接旧知上课伊始，教师通过提问帮助学生回顾上节课所学。师：同学们，上节课我们学会了介绍步行和公交路线。谁来回忆一下，介绍一条路线需要说清楚哪些要素？生：要说清楚起点、终点、方向、距离，坐公交还要说清楚线路、站数和上下车点。师：说得很好！今天我们要学习一种更有挑战性的路线——乘坐地铁，而且中间还可能要在某个站换乘。大家想一想，换乘的路线该怎么介绍呢？让我们一起去看看小欣一家的出行故事。（设计意图：通过复习旧知，激活学生对路线描述要素的已有认识，自然过渡到地铁换乘路线这一新的学习内容，体现知识的螺旋上升。）探究新知，掌握地铁换乘路线的描述教师出示教材中小欣一家在北京乘坐地铁旅游的路线图，图上呈现地铁1号线、8号线等线路及王府井、前门等站点的位置关系。师：小欣一家住在西单站附近的宾馆，他们要到前门站去参观。请看地铁线路图，从西单站到前门站，怎样乘地铁最方便？学生观察后发言。生：可以从西单站先乘地铁1号线，坐3站到王府井站，再换乘地铁8号线，坐1站就到前门站了。师：这位同学说得对不对？我们来一起在地铁线路图上数一数、验证一下。从西单站坐1号线，第一站是……大家数数看。生：西单站上车，第一站天安门西，第二站天安门东，第三站王府井，所以到王府井站一共坐3站。然后在王府井站换乘8号线，往前门方向坐1站就到了。师：大家数得非常认真！现在谁能把这条换乘路线完整、清楚地介绍一遍？要注意说清楚从哪上车、乘哪条线、坐几站、在哪个站换乘、换乘后又坐几站、最后在哪个站下车。生：小欣一家从宾馆步行到地铁西单站，乘地铁1号线往建国门方向坐3站到王府井站，换乘地铁8号线往前门方向坐1站，到达前门站。师：介绍得真完整！通过这个例子，我们发现，介绍地铁换乘路线，除了要说清楚起点、线路、站数、下车点，还特别要说清楚"换乘站"的位置以及换乘后乘坐的线路和站数。换乘是地铁出行中很关键的一环，千万不能漏掉。师追问：同学们想一想，如果要介绍从终点往回走的路线，也就是小欣一家从王府井返回西单，方向会发生什么变化？生：回来的方向和去的时候相反，去的时候往建国门方向，回来就要往苹果园方向；换乘的线路和站数是一样的，只是方向反了。师：大家理解得很深刻！所以介绍往返路线时，要特别注意方向的变化。（设计意图：借助地铁换乘这一新的生活情境，引导学生认识换乘这一新增要素，掌握地铁换乘路线的规范描述方法，并初步体会往返路线方向相反的特点，突破本课难点。）对比深化，归纳三种路线的共同要素师：通过两节课的学习，我们认识了步行、公交、地铁三种出行路线的介绍方法。现在请大家小组讨论：这三种路线虽然不一样，但介绍的时候有没有相同的地方？学生小组讨论后汇报。生：都要说清楚起点和终点。生：都要说明方向，有的还要说距离或站数。生：都要说清楚经过的站点或重要的地方。师：大家归纳得非常好！无论是步行、公交还是地铁，介绍一条路线，都要说清楚起点、终点、行进方向，还要说明沿途经过的站点、标志性建筑，如果是乘坐公共交通工具，还要说清楚线路编号、乘坐站数和换乘信息。这些要素就像路线的"身份证"，说全了、说对了，路线就介绍清楚了。（设计意图：通过对比三种出行方式的描述方法，引导学生透过现象看本质，归纳出介绍出行路线的通用要素，帮助学生构建系统化的知识结构，提升归纳概括与推理意识。）应用巩固，综合描述师：现在请同学们翻开教材，看一看教材中的练习。小南从家到学校，除了刚才我们说过的那条路线，还能不能找到别的路线？请大家选择一种与你刚才不同的出行方式，试着完整地介绍一下他的路线，注意用上方位的词。学生独立完成，同桌交流后，教师请不同学生上台展示。生1：小南还可以从家向东走200米到超市，再向东北方向走500米到图书馆，然后向北走250米到银行，最后向东走350米到达学校。这样走也可以。生2：小辉除了坐28路，还可以乘坐35路公交车。从玄武湖隧道站上车，35路经过观音里站、中央路·鼓楼站，在中山路·珠江路北站下车，一共坐3站。师：两位同学介绍得都很清楚！大家比较一下，同样是到学校，不同的路线有什么不同？如果让你选择，你会选哪一条？为什么？生：35路虽然多坐一站，但是经过的站点不一样。生：如果赶时间，可以选站数少的28路。师：同学们已经会用数据来比较和选择路线了，真了不起！这也是我们下一节课《选择出行路线》要深入研究的内容。希望大家课后也可以观察一下自己上学、放学经过的路线，试着用今天学的方法把它清楚地介绍出来。（设计意图：通过教材练习的实际应用，让学生在独立描述、比较不同路线的过程中巩固所学方法，并初步渗透用数据比较和选择路线的意识，为下一课时的学习做好衔接铺垫，落实应用意识与推理意识。）课堂总结，升华主题师：通过两节课的学习，你学会了什么？有什么收获？生：我学会了用数学的语言介绍路线，要说清楚方向、