2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 6 Nature and us 教案

一、核心素养目标2.思维品质：通过观察图片、情景联想、小组探究，梳理句型结构与词汇用法，提升逻辑思维与语言运用的灵活性，能结合语境判断单复数句型的正确使用。3.文化意识：了解中西方对自然景物描述的语言差异，培养热爱自然、保护自然的意识，树立人与自然和谐共生的理念。4.学习能力：学会运用图片联想、句型套用、小组合作等学习方法，主动探究语言知(一)教学重点1.掌握自然类词汇(forest,river,mountain,lake,hill,tree)的读音、拼写2.熟练掌握【Thereisa...】(单数景物)和【Therearesome...】(复数景物)句型的结构与用法，能运用句型描述自然场景。(二)教学难点2.结合情景灵活运用句型进行交际，能在描述自然景物时添加简单修饰词(如beautiful,big,smal1),使表达更丰富。1.以师生互动、情景创设为载体，通过图片展示、实物联想、句型chant、角色扮2.借助小组合作探究、错题辨析、情景仿写，通过分层练习、例句示范，突破单复数1.热身互动：播放自然风景主题英文歌曲(如《NatureSong》),引导学生跟随歌曲律动，提问学生：Whatcanyouseeinthesong?鼓励学生用简单英语或中文回答(树、河流、山等)。2.情景创设：展示一组精美自然风景图(森林、河流、山脉、湖泊),教师用简单英语描述：Look!Thisisab片，引出本节课主题——Natureandus,3.目标明确：明确本节课核心任务——掌握自然类词汇，学会用Therebe句型描述1.学习核心词汇(1)词汇教学：结合风景图逐一呈现词汇，采用“读音示范一跟读模仿一词义辨析”的步骤教学。Forest,forest,it'sbig.River,river,it'slong.Mountain,mountain,it'shigh.帮助学生快速记忆词汇。③词义辨析：对比hill与mountain(hill矮山，mountain高山)、lake与river(lake湖泊，river河流),结合图片让学生直观区分，避免混淆。(2)词汇运用：让学生结合自己见过的自然景物，用“Icanseea/an...”句型搭配新学词汇造句，教师巡视指导，纠正发音与语法错误。2.学习核心句型①单数句型：指向湖泊图片，说：Look!Thereisalake.强调Thereis后接单数名词(a/an+单数名词),引导学生跟读模仿，替换词汇(aforest,amountain,ahill)造句。Thereare后接复数名词(some+复数名词),讲解some的用法(用于肯定句，修饰可数名词复数或不可数名词),引导学生替换词汇(somerivers,someflowers,sometrees)造句。(2)句型辨析：通过对比例句，引导学生总结：Thereis用于描述单数景物或不可数事物，Thereare用于描述复数景物，结合chant强化记忆：Thereisa,therealakeinthepark.There(3)即时练习：出示混合单复数景物的图片，让学生快速用对应的Therebe句型描1.句型仿写小练习(1)基础仿写：给出例句(Thereisariver.Therearesomemountains.),让学生结合课本插图或自己想象的自然场景，仿写5个句子，小组内互相批改，重点检查句型(2)拓展仿写：引导学生添加修饰词，将句子写得更丰富，如Thereisabeautifullake.Therearesometalltrees.教师展示优秀仿写句子，供学生参考。(1)角色扮演：创设情景——周末和朋友去自然公园，互相描述看到的景物。将学生分成两人一组，分配角色(A和B),用以下句型交际：教师巡视指导，鼓励学生灵活运用所学词汇与句型，对表现优秀的小组进行表扬。3.词汇与句型闯关游戏(1)第一关：词汇听写，教师读出词汇，学生快速拼写，检查词汇掌握情况；第二关：句型闯关，教师说出景物(单数/复数),学生快速说出对应的Therebe句型，巩固句型运用。(四)探究与分享，梳理知识1.小组探究：提问学生，Thereis和Thereare的用法有什么不同?我们在描述自数名词；描述自然景物时，先观察景物数量(单数/复数),再选择对应的句型，可添加修饰词让表达更生动。同时梳理本节课所学词汇，形3.拓展思考：鼓励学生分享自己最喜欢的自然景物，用本节课所学句型描述，引导学生思考；Weshouldprotectn1.核心词汇：forest(森林)、river(河流)、mountain(高山)、lake(湖泊)、hill(小山)、tree(树),掌握其读音、拼写、词义及用法，能准确运用在句子中。2.核心句型：Thereisa/an+单数名词.(描述单数自然景物):Therearesome+复数名词。(描述复数自然景物),掌握句型结构，能区分并灵活运用，可添加修饰词丰富表3.交际应用：能运用所学词汇与句型，在情景中描述自然景物，完成简单的英语交际，树立保护自然的意识。Unit6NatureandusPa一、核心词汇二、核心句型1.单数：Thereisa/an+名词.2.复数：Therearesome+名词复数.三、情感目标：Protectnat情景导入：周末，Lucy和家人一起去自然公园游玩。公园里景色优美人一边欣赏风景，一边用英语互相描述看到的景物。请结合本节1.下列单词中，读音正确的一项是()A.forest/frst/B.mountain/mantn/2.下列单词中，属于“高山”含义的一项是()3.结合情景，下列句子表达正确的一项是()D.Therearesometree4.Lucy想描述公园里有一片美丽的湖泊，下列表达正确的一项是()A.ThereisabeautifullakeB.ThereareaC.Thereissomebeautifullak5.公园里有许多树，用英语表达正确的一项是()B.Therearesometre6.下列句子中，some用法正确的一项是()A.ThereissomeriverintheD.Thereissometreesnea7.结合情景，Lucy想问妈妈看到了什么,表达正确的一项是()A.WhatcanyouseC.WhatcanyoulooD.Whatdoyou8.妈妈想回答看到了一座小山，下列表达正确的一项是()9.结合情景，用本节课所学句型描述自然公园的景色，至少写5句话，要求单复数句10.结合情景，完成下列对话(每空一词，缩写算一词),运用所学词汇与句型。Lucy:Mom,lookatthenaturepark!It'ssobeautiful.Lucy:Icanseeabig(森林)andaclear(河流).Lucy:Oh,Iseeasmall(湖泊),too.ThereahillbehindtheMom:It'sawonderfulpark.We(八)练习答案与解析1.答案：D解析：A项forest正确读音为/frst/;B项mountain正确读音为/mantn/;C项lake正确读音为/lek/。项mountain表示高山，符合题意，3.答案：C解析：A项rivers是复数，应用Thereare;B项lake是单数，应用Thereis;D项tree是单数，复数形式为tres,应用Thereare.4.答案：A解析：lake是单数，应用Thereisa,beautiful作为修饰词放在名词前，表达正确；B、C、D项均存在单复数句型不匹配问题。5.答案：B解析：许多树是复数概念，tree的复数为trees,应用Therearesome,表达正确；A项表示一棵树，不符合情景；C、D项单复数句型不匹配。a;B项mountain是单数，复数为mountains;D项trees是复数，应用Thereare。7.答案：A解析：询问对方能看到什么,用固定表达Whatcanyousee?;look强调看的动作，不能直接接宾语，需搭配介词at,C、D项错误；B项时态不符情景。8.答案：B解析：hill是单数可数名词，前面需加不定冠词a;Asome后接复数，hill的复数为hills;D项a后接单数，Thereisaclearriverneartheforest.3.Theretheforest.4.Ther全词汇，森林为forest,河流为river,湖泊为lake;第二步，根据单复数确定be动词，sometalltrees是复数，用are;a(九)反思与感悟本节课围绕Unit6NatureandusPartA展开教学，紧扣英语核心素养目标，通过情景导入、词汇教学、句型探究、情景交际等环节，引导学生掌握自然类词汇与Therebe句型，整体达成教学目标。教学中，歌曲热身、情景创设、角色生积极性，多数学生能准确认读、拼写词汇，熟练运用句型描述但存在明显不足：部分学生对Thereis与Thereare的单复数搭配掌握不牢固，在仿写和交际中仍出现主谓不一致的错误；少数学生发音不够标准，尤其是mountain、forest等多音节单词，重音位置把握不准：词汇运用能力较弱，难以灵活添加修饰词，表达较为单一。此外，情景交际环节，部分内向学生参与度不高，缺乏主动表达的勇气。后续教学中，需强化句型辨析训练，设计专项单复数句型转换练习，通过错题讲解、例句示范，帮助学生突破难点：针对发音问题，增加单词领读、跟读时长，采用一对一纠正的方式，规范学生发音；引导学生积累简单修饰词，设计拓展仿写练习，提升语言表达的丰富性。同时，关注内向学生的表现，设计分层交际任务，给予更多鼓励与引导，让其主动参与课堂；增加小组合作的趣味性，营造轻松的表达氛围，让学生在实践中提升语言运用能力，真正做到学以致用。(一)课后积累1.抄写本节课核心词汇与句型，背诵并默写，结合例句强化记忆，确保熟练掌握。2.补充积累更多自然类词汇(如flower、grass、cloud),结合Therebe句型造(二)实践任务1.动手创作：画一幅自己喜欢的自然风景图，并用本节课所学词汇与句型，为图片配5-8句英语描述，下节课在班级内分享。2.情景交际：和家人一起讨论自然景物，用英语描述家里或周边的自然景色，录制简短音频或视频，巩固句型运用，培养保护自然的意识。(一)词汇核心1.读音：重点掌握多音节单词的重音位置(如forest重音在第一音节，mountain重音在第一音节),准确发出卷舌音、长元音。3.运用：能将词汇准确运用在Therebe句型中，结合修饰词丰富表达，如(二)句型核心1.结构：Thereisa/an+单数可数名词.(描述单数景物);Therearesome+复数可数名词.(描述复数景物),牢记单复数句型的搭配规则，2.转换：能根据景物数量(单数/复数),灵活转换Thereis与Thereare句型，避3.拓展：学会添加简单修饰词(beautiful、big、small、tall),放在名词前，使句子表达更生动。(三)交际核心1.问答句型：掌握询问对方看到什么的句型(Whatcanyousee?)及回答句型(I2.情感表达：在交际中融入保护自然的意识，学会表达Weshouldprotectnature.一、核心素养目标1.语言能力：掌握PartB核心词汇(forest,river,lake,mountain,hill,tree等)及句型Thereis/are..,能运用句型描述自然景物的位置与数量，完成听说读写综2.思维品质：通过观察图片、情境对话、话题讨论，培养观察分析、逻辑表达能力，能围绕自然话题梳理语言逻辑，实现从输入到输出的思维转化。3.文化意识：了解中西方对自然景物的描述习惯，感受自然之美，培养热爱自然、保护自然的共同情感，树立跨文化语境下的环保理念。4.学习能力：掌握“情境感知-句型操练-话题运用”的学习方法，能主动参与小组互动，学会合作探究，提升自主运用语言解决问题的能力，(一)教学重点1.熟练掌握PartB核心词汇，能准确认读、拼写并运用到语境中，区分hil1与mountain、lake与river的语义差异。2.掌握Therebe句型的肯定句、否定句及一般疑问句结构，能运用句型Thereis/are...描述自然景物的存在，正确搭配单复数名词。3.能听懂关于自然景物的简短对话，完成信息获取任务，并用核心句型进行情景对话、话题描述，实现语言的灵活运用。(二)教学难点词)与Thereare(接复数名词)的用2.能在真实情境中灵活运用核心句型描述自然景物，实现从机械操练到自主表达的过3.结合自然话题，将词汇、句型与环保理念融合，用英语表达保护自然的简单观点，实现语言工具性与思想性的统一。(三)重难点突破策略1.情境具象法：创设自然公园、郊外景区等真实情境，通过图片、视频、实物道具，让学生直观感知词汇与句型的用法，突破主谓一致难点。2.梯度操练法：从词汇跟读、句型机械操练，到情境对话、话题仿写，逐步推进语言学习，通过师生、生生互动强化句型运用，提升表达流畅度。3.任务驱动法：设计信息匹配、对话创编、话题展示等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，结合环保话题实现知识与情感的融合，1.情境创设：播放自然风景视频(森林、河流、山脉、湖泊等场景),搭配轻快的背景音乐，展示对应景物图片，提问：Boysandpictures.Whatcany2.师生互动：引导学生用已学词汇自由表达，教师补充PartB核心词汇，板书并领读forest,river,lake等，通过图片对比区分hill(小山)与mountain(大山)、lake (湖泊)与river(河流)的差异，激活学生旧知，引发学习兴趣，3.导入新知：明确本节课核心内容——掌握自然景物词汇，学习Therebe句型，能用句型描述自然景物，学会用英语谈论自然并表达环保观点。(1)词汇学习：①教师结合图文教具，逐一讲解核心词汇：forest(森林)、river(河流)、lake(湖泊)、mountain(高山)、hill(小山)、tree(树)、flower(音要点(如mountain的重音位置、river的尾音发音)。巡视指导，纠正发音与拼写错误，夯实词汇基础。(1)句型呈现：Thereis+单数名词/不可数名词+地点状语；Thereare+复数名词+地点状语，强②否定句与疑问句：结合例句推导否定句Thereisn't/aren't...和一般疑问句Isthere...?/Arethere...?及回答Yes,thereis./No,thereisn't.Yes,theremountainnearhere?Yes,thereis.(2)梯度操练：①机械操练：教师出示不同景物图片，引导学生用Thereis/are...造句，先集体操school?学生回答；小组内互相提问：Arethereanytreesnearyourhome?轮流回③情境创编：给每组发放不同自然场景图片(如郊外、森林、湖边),小组合作创编简短对话，运用Therebe句型描述场景，每组推选代表展示对话，教师点评优化。(1)听力训练：①播放教材PartB听力材料，要求学生听录音，圈出听到的词汇，完成信息匹配任务(将景物与位置对应),培养学生信息获取能力。②再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，理解对话含义，提取核心句型，教师(2)话题表达：①教师引导学生结合自身经历，谈论去过的自然景点canyouseethere?鼓励学生用Therebe句型描述景点中的景物，结合词汇丰富表达。②小组讨论：围绕Protectingnature话题，讨论如何保护自然景物，用简单英语表达观点，如Weshouldplantmoretrees.Weshouldn'tpollutetheriver.教师补充(三)巩固练习，深化运用(1)任务：给出自然场景提示(如aforest,twolakes,somemountains),让学生用Therebe句型的肯定句、否定句及疑问句仿写句子，每组完成5个句子，教师抽查批(1)任务：创设情境—一假设你和朋友去自然公园游玩，创编一段对话，运用核心词汇和Therebe句型谈论公园中的景物，询问对方是否喜欢，对话不少于5句。(2)小组合作：每组2-3人创编对话，教师巡视指导，帮助学生优化表达，然后每组推选代表上台展示，师生点评，评选最佳对话小组，提升学生语言输出能力。(1)任务：让学生写一段短文，描述自己喜欢的自然场景(如森林、湖边、山区),运用Therebe句型描述景物，不少于5句话，可适当加入环保观点。(2)分享点评：学生完成后，小组内互相交流修改，然后指名学生朗读短文，教师点(1)词汇：梳理PartB核心词汇，强调hill与mountain、lake与river的语义差(2)句型：总结Therebe句型的结构，重申Thereis与Thereare的用法区别，否(3)运用：回顾如何用核心词汇和句型描述自然景物，表达环保观点，梳理"词汇-句型-话题”的运用逻辑。(1)引导反思：通过今天的学习，你掌握了哪些词汇和句型?在运用Therebe句型时，你还存在哪些困难?如何在生活中用英语谈论自然话题?(2)感悟提升：Natureisbeautifulandimportanttous.WeshoEnglishtosharethebeautyofnatu第13页共25页Thereis+单数名词/不可数名词+地点，(ThereisaThereare+复数名词+地点.(Therearesometrees.)Thereisn't+单数名词/不可数名词+地点，Therearen't+复数名词+地点.Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn'Plantmoretrees.Don'tpollutether(一)情景材料Therearemanybeaurivers,lakesandmountains.WecanuseTherescenes.Whenwetalkaboutnature,weshouldalsoremembertlet'sfinishthefollowingexercisesandpra(二)题目1.Look!ThereaIt'sverybeautiful.()第14页共25页3.Wecanseemany_inthepark.The6.Thisisabeau8.Toprotectnature,weinthepark.Therearemanytrehillbehindthelake.Therearen'tanyriversinthriversinthepark?WhatTherebesentencesandtellyourfrieTherebesentences.(3)Whydoyoulik2.解析：由答句Butthereisabiglake可知，森林里没有河流，问句主语ariver是单数，否定回答用No,thereisn't;A项表示肯定，C、D项搭配复数名词，均不符合，故选B。3.解析：many后接复数名词，tree的复数是trees;flower、mountain是单数，不符合many的用法，故选C。4.解析：any后接复数名词或不可数名词，river是可数名词，复数形式为rivers;A、C、D项均为单数名词，不符合any的用法，故选B。5.解析：答句中someflowers是复数名词，故用thereare;A、C项搭配单数名词，D项表示否定，均不符合语境，故选B。6.解析：alotofanimals是复数名词，Therebe句型中复数名词前用are;has/have表示拥有，不能与Therebe句型混用，故选B。7.解析：结合语境，小山在湖附近，走路能到达，near表示在附近；in在里面，on在上面，under在下面，均不符合语境，故选A。8.解析：句意是保护自然不应污染河流，要保持清洁，pollute表示污染；plan(三)材料分析题解析grasslandinthenaturalpark.(2)No,therearen't.Thereis10.解析：(1)示例：Myfavoritenaturalsceneiandbeautifulflowersaroundthe一、核心素养目标1.语言能力：整合PartA、B核心词汇与Therebe句型，能读懂关于自然景物的简短语篇，提取关键信息；能运用核心句型完成语篇仿写、话题2.思维品质：通过语篇分析、逻辑梳理、话题拓展，培养归纳概括、推理判断能力，能围绕自然话题构建语篇逻辑，实现从句子到语篇的思维升级。3.文化意识：结合中西方自然保护相关表达，感受不同文化背景下的环保理念，深化热爱自然、守护生态的情感，树立跨文化语境下的责任意识。4.学习能力：掌握“语篇输入-知识整合-输出运用”的学习方法，能主动参与小组探究，学会合作梳理知识体系，提升自主运用语言解决语篇问题的能力。(一)教学重点1.整合PartA、B核心词汇(forest,river,mountain等)与Therebe句型，熟3.能围绕自然保护话题，结合语篇所学，用英语表达保护自然的具体做法，实现语言工具性与思想性的融合。(二)教学难点1.能在语篇语境中灵活运用Therebe句型，避免单复数搭配、介词运用等错误，确保语篇表达的准确性与流畅性。2.能梳理语篇逻辑，提炼核心观点，实现从信息提取到语篇仿写、自主表达的过渡，提升语篇构建能力。3.能将词汇、句型与环保话题深度融合，用连贯的英语表达保护自然的观点与做法，突破“句子堆砌”的表达瓶颈。(三)重难点突破策略1.语篇牵引法：以PartC语篇为核心，通过精读、泛读、跟读等环节，梳理语篇逻2.任务驱动法：设计信息提取、语篇仿写、话题辩论等梯度任务，让学生在完成任务的过程中整合知识、运用语言，突破语篇构建难点。3.合作探究法：通过小组分工、话题讨论、成果展示等形式，引导学生互助学习，优化语篇表达，强化环保话题的语言输出。(一)复习回顾，衔接新知1.词汇巩固：展示自然景物图片(forest,river,lake,mountain,hill展快速认读、词汇配对游戏，提问：What'sthis2.句型回顾：创设情景——展示自然公园图片，师生、生生互动问答，如：Istherealakeinthepark?Arethereanytreesneartheriver?引导学生用Therebe句型3.导入新知：明确本节课核心——整合PartA、B知识，学习PartC语篇，掌握语篇阅读方法，能仿写语篇描述自然景物，并用英语谈论自然保护的具体做法，实现知识的综合运用与提升。(二)语篇探究，整合运用(1)初读感知：①播放PartC语篇录音，要求学生听录音，感知语篇大意，图出文中出现的自然景物词汇，初步了解语篇主题(描述某自然场景及相关环保建议)。②再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，标注语篇中的Therebe句型，教师讲解语篇中的难点词汇、短语及句子(如beside,behind,infrontof等方位介词，protect,keepclean等环保表达),帮助学生扫清阅读障碍。(2)精读梳理：①引导学生逐句精读语篇，完成信息提取任务：文中提到了哪些自然景物?这些景物的位置关系如何?文中提出了哪些保护自然的建议?②小组合作：梳理语篇逻辑，将语篇分为“景物描述”“位置关系”“环保建议”三个部分，每组推选代表分享梳理结果，教师点评③互动问答：围绕语篇内容设计问题，如：Whatisthereinthenaturalpark?Whereistheriver?Whatshouldwedotoprotectnature?引导(1)句型提炼：①从语篇中提取核心句型，板书并强化练习：Thereis/are...beside/behind/infrontof...(描述景物位置);Weshould...Weshouldn't...(提出环保建议),强调方②梯度操练：机械操练：给出景物及位置提示(如alake,sometrees,besidethemountain),引导学生用Thereis/are...beside...造句，集体操练与指名发言结合，纠正单复数、情景操练：展示不同自然场景图片，小组合作，用提炼的句型描述景物位置及环保建议，每组完成3-5个句子，教师巡视指导，优化表达。(1)仿写指导：①教师结合PartC语篇结构，给出仿写框架：开头介绍自然场景名称：中间用Therebe句型描述景物及位置关系；结尾提出2-3条环保建议，引导学生梳理仿写逻辑，②词汇与句型提示：提供核心词汇(tree,flower,grass等)、方位介词(near,beside,behind等)及环保表达(planttrees,keeptheriverclean等),帮助学生搭(2)自主仿写：①学生结合自身经历，选择熟悉的自然场景(如家乡的公园、郊外的山林等),按照仿写框架完成语篇仿写，字数不少于6句话，教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误、优化语篇逻辑。②小组互评：完成仿写后，小组内互相交流修改，从词汇运用、句型准确性、语篇逻辑三个方面进行点评，提出修改建议，提升语篇表达质量。(1)话题讨论：①围绕Howtoprotect验，讨论保护自然的具体做法，如：Whatelseshouldwedotoprotectcanwemakeourhometown'snaturemorebeautiful?②小组分享：每组推选代表分享讨论结果，教师补充环保相关表达(如savewater,(2)成果展示：开展环保倡议展示活动，学生结合仿写语篇与讨论结果，上台分享自己的自然场景描述及环保倡议，师生共同点评，评选最佳倡议小组，强化语言运用能力与环保意识。(1)任务：给出一段与PartC难度相当的自然场景语篇，让学生完成信息匹配(景物与位置对应)、句型转换(将肯定句改为否定句、疑问句)任务，强化语篇理解与句型运(2)互动反馈：学生完成后，指名回答，师生共同点评，重点纠正句型转换中的错误，夯实知识基础，(1)任务：让学生修改完善课堂仿写语篇，补充细节描写(如景物颜色、形态),优化环保建议，使其更具逻辑性与说服力，然后在小组内朗读分享，互相借鉴提升。(2)点评指导：教师选取典型仿写语篇，进行全班点评，肯定优点，针对共性问题(如单复数搭配、介词运用)进行集中讲解，帮助学生提升语篇表达能力。(1)任务：创设情景——假设你是自然公园的导游，需要向外国游客介绍公园景色并发出环保倡议，用英语完成一段100词左右的导游词，运用Therebe句型描述景物，融入(2)成果展示：学生完成后，指名上台展示导游词，师生点评，重点关注语言流畅性、逻辑连贯性及环保理念的融入，提升综合语言应用能力。(1)词汇与句型：整合PartA、B、C核心词汇与句型，回顾Therebe句型的用法及方位介词(near,beside,behind等)的运用，强化语篇语境中的词汇、句型搭配。(2)语篇能力：总结语篇阅读方法(初读感知大意、精读提取信息、梳理逻辑结构),回顾语篇仿写的框架与技巧，明确语篇表达的核心要求(准确、流畅、有逻辑)。(3)话题拓展：梳理自然保护相关表达，明确保护自然的具体做法，强化语言运用与环保理念的融合。(1)引导反思：通过今天的学习，你能读懂自然话题的语篇并仿写吗?在运用Therebe句型时，你还存在哪些问题?如何更好地用英语表达环保观点?(2)感悟提升：Naturegivesusbeautifulscenesandfreshdutytoprotectit.Wenotonlylearnedtodescribenatur一、核心知识整合1.核心词汇：forest,river3.核心句型：Thereis/are...+方位介词+地点.(描述景物位置)【环保建议句型】Weshouldn't+动词原形.(Weshouldn'tpo二、语篇结构中间：描述景物及位置(Therebe句型)结尾：提出环保建议(Weshould/shouldn't...)三、环保拓展表达(一)情景材料colorfulflowersinit.Aclearriverrunsthroughthepark,andtthereisasmallhill.Peoplelovetovisitthepark,butwemustWeshouldkeeptheparkcleanand(二)题目ofvisitorseveryyear.()3.Weshouldn't4.Therearemanytalltreesinthepark.T