《大学语文》课程标准（供参考）

《大学语文》课程标准PAGE5《大学语文》课程标准一、课程基本情况课程编号开课系别基础部授课学期第一二学期课程名称大学语文授课层次专科课程性质公共基础课课程类别必修课考核方式考查课程学分4总学时71理论学时60实践学时11前导课程后续课程适用专业所有专业二、课程概述（一）课程的性质与任务1.课程性质大学语文是一门面向全体学生开设的、以人文性为基底，并呈现通用性、工具性、职业性特征的公共基础必修课程，其中职业性是语文与其他各层各类语文课程的区别性特征。语文是为学生适应就业需要、适应岗位和职业转换需要，为他们的终身发展奠定重要基础的素质教育课程。2.课程任务（1）进一步提高学生的语文水平，积极培育学生的人文精神，以适应社会实际工作的需要。（2）通过分析文学作品的思想内容和写作手法等，提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力（3）使学生掌握一定的作家作品知识，以点带面，通过作品使学生了解整个中国文学发展的基本脉络，提高学生的文化素养。（二）课程基本理念本课程注重语文教学的语言性、文学性和人文性三大知识维度，强调广大学员读、说、写三大能力板块的优化组合，文学气息和人文意识浓厚，融思、想、识、趣，听、说、读、写为一体，教学相长，寓教于乐。本课程以大学生人文素质教育为核心，着力培养学生的职业能力和职业素养。本课程的开设围绕高等院校应用型人才的培养目标，根据人文素质教育与职业核心能力教育的多重要求，对大学生阅读欣赏、应用写作、创新思维、口才表达等能力进行系统的指导和训练，旨在增强学生的文学知识、语言修养和美感品质，并进一步升华为其人生的高雅志趣和人文情怀；培养学生的职业道德、合作意识和创新精神等，真正提升应用型人才的职业素养。（三）课程设计思路本课程在设计上以学生发展为本，重语文能力培养，重职业素养引导，重人文精神建树。内容的选择贴近社会生活，以思维容量大，能体现高尚的理想与人格及积极上进的精神，深刻反映历史及现实生活中为大学生密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值、并且能提供审美愉悦和思维启迪的课程内容，培养学生的参与意识和创新意识，为学生终身学习打下坚实基础。三、课程目标总体目标：融思、想、识、趣，听、说、读、写为一体，教学相长，寓教于乐。教学相长，寓教于乐；在较深层面上切入当代大学生的精神和情感世界，进而拓宽其视野、启蒙其心智、引导其人格；贴近语言、文字、叙事和修辞本身，从而增强学员的阅读、表达和写作能力及人文素养，并给学员带来心灵上的滋润和生存上的审美享受。（一）学习目标1.了解中国文化特别是中国古代经典，部分进入“原典”。

2.感知中国文学的发展脉冲。

3.感受大中国的文化传承和人格传递，熏陶中国品格。

4.以美文感知人类的美好情感，提升情感道德品质。

5.关注并评点热点文学文化现象。

6.尝试评点文章，以文学的方式鉴赏审美对象。

7.拓展语文素质，能说，明辨，会写。

8.培养职业素养，为学生专业学习和终生职业发展奠定良好基础。（二）能力目标通过本课程的学习，学习者应该形成：对中国文学的大体了解、认同与皈依。2.对人类美好情感的感受能力。3.对美文的阅读欣赏能力。4.写作的能力。5.独立思考，能自由地表达自己的思想和观点的能力（语言表达和思辨能力）。（三）素质目标通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力而引领学生追问生存的意义和存在的真相，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。通过学习中国古代和现当代优秀作品，培养学生高尚的思想品质和健康的道德情操；从课文中积累并学习使用至今还有生命力的文言词，背诵20篇（首）以下的课文；了解古今汉语的某些联系，能从—般意义上认识汉语的人文意蕴，能从某些具体的语言现象审视当时礼会的政治、文化、经济等状况。四、与前后课程的联系大学语文是综合素质课（职业基础课、职业技术课、职业能力拓展课）。它对其他科目的学习起着积极影响。中国语文作为我们的母语，是中华文化传承的载体，也是交流沟通的基本工具。有利于培养学生的交流和沟通能力，利于他们专业课程的学习与理解。五、课程总体设计（课时分配表）教学内容理论板块学时实践板块学时先秦时期文学61秦汉时期文学61魏晋南北朝时期文学61唐宋时期文学101元明清时期文学61中国现代文学81中国当代文学61外国文学61阅读能力培养21朗诵能力培养21第十一章口语表达能力培养21总学时6011六、课程实施建议（一）教学组织实施1.采用课前预习，课上答疑，重点讲解，课外阅读背诵的系统学习法。2.范文讲解与专题讲座相结合，深化与专题有关的语文知识。3.课堂教学与校园文化、社会实践相结合。4.专业技能与知识模块相结合。针对不同专业的重点选取不同的教学内容。（二）教学方法与手段1.在教学理念上，注重从一开始就培养学生自觉的语文意识和语文情怀，让他们认识到语言不仅仅是交往工具，而且是同世界有着隐秘关联的文化载体，是海德格尔所说的“存在的家”，进而唤起学生对语言的尊重与热爱，此乃大学语文进行自我突围的根基所在。2.在教材选用和教学内容选取上，将时代性和世界性作为两个重要的元素带入其中，应尽力避免以往那种明显厚古薄今、厚中薄外的思维模式，大胆引进贴近现代、当代生活的作品，尽可能地避免教材滞后于时代的被动状态，以便更好地同学生的生存情绪搭界，唤起学生学习语文的积极性和主动性，进而带领他们进行古典与现代、中国与世界的相互观照，引导他们进入更加深远广袤的精神领地。3.在教学模式上，可以将单篇教学和专题教学结合起来。一个好的专题不仅可以将更多信息带入课堂，而且可能会让许多作品焕发新的意义，进而扩大其可释空间，增益其艺术魅力，同时也能调动学生的学习兴趣，扩大其认知视野和理解空间，并且在整个教学过程中，如果专题与专题之间衔接得好，更会获得事半功倍的效果。4.在教学手段上，普及多媒体教学是大势所趋，而适当地引进电影、动漫等当代流行的艺术语言则会与文学作品构成巨大互动。（三）师资条件要求明确支撑该课程教学的教师的学历、职业资格证书、企业实践经历以及专任专业教师“双师”资格、企业兼职教师等条件。要求高级职称1人，中级职称1人，助教2人。（四）教学条件基本要求以每班30-40人为宜。配备数字化教学资源（如教学演示软件、教室的多媒体教学仪器和设备）作为辅助教学的工具。七、教学资源基本要求（一）教材的选用与编写《大学语文》，刘晓伟李金华金毅慧主编西南财经大学出版社2019年6月1版1次（二）网络资源建设大学语文教学的网上精品课程，网络教学三星级资料包（三）其他教学资源的开发与利用参考教材：1.《大学语文》黄美玲主编北京大学出版社2016年08月第3次出版2.《大学语文》陈洪主编高等教育出版社2016年4月第3次出版3.《大学语文》曾卿秀、黎明主编南开大学出版社2016年9月第1次出版4.《大学语文》郑瑞侠，刘俊峰，施永秀主编科学出版社有限责任公司2017年2月八、考核方式与标准本课程不仅用传统的笔试、口试的方法考核学生掌握知识的程度，同时运用实践任务的方式，考核学生综合运用知识与技能、解决实际问题的能力。在课程评价标准主要评价学生是否达到任务教学的目标和要求，关注学生在任务教学中的进步程度，注重过程性的评价。在过程考核中，成绩评定大体可按照其期末6