学前儿童美术教育第五章

01常见的美术欣赏活动指导1.1绘画幼儿园绘画欣赏的类型主要有水墨画、水粉画、油画、版画、年画、儿童画等。无论是哪一种类型的绘画，教师都可以引导儿童从内容（即画面的形象、主题、情节）和形式（即线条、色彩、构图、形体等）两方面进行欣赏，然后启发儿童用语言、动作或表情表达自己的审美感受，调动儿童用多种感官来欣赏、感受，并充分表达自己对美的向往和体验。1.2

雕塑雕塑一般分为圆雕和浮雕两类。圆雕是不附在任何背景上、完全主体的一种雕塑。浮雕是在平面上雕出凸起的形象的雕塑类型。无论是圆雕还是浮雕，其基本特征都是作品的实体性。教师在引导儿童进行欣赏时，应着重引导他们体验作品所体现出的生命力。1.3建筑艺术为儿童选择建筑艺术欣赏的作品时，既要考虑其可代表优秀文化遗产，又要照顾儿童的心理感受能力。在建筑艺术活动中，教师首先要引导儿童观看全貌，使他们知道欣赏的内容是什么；然后再用提问的方式使儿童感受建筑物的造型、结构和色彩，从而说明对称、均衡、稳定性和规律性等建筑物的特征。1.4工艺美术学前儿童工艺美术欣赏主要是一些与儿童生活有关的、生动有趣的工艺美术品，如小花伞、花瓶、花裙子等。对工艺美术的欣赏，应重点欣赏其造型美和服饰美，以及这些形式美所表达出的情趣和生活气息。1.5自然景物自然景物欣赏是引导儿童发现美、创造美的钥匙。在儿童欣赏自然景物时，要重点引导儿童欣赏自然景物的形式美及其所蕴含的生命力。在欣赏自然景物时，可采取边看边讲和停步欣赏的方法。教师要采用形象化的语言来描述景物的形态、特征和色彩，从而达到吸引儿童注意力和引导儿童欣赏的效果。1.6周边环境周边环境欣赏主要是针对人工创设的环境和装饰的欣赏。教师在引导儿童进行欣赏时，应把重点放在整体色调、布局和做烘托的气氛上，体现不同环境所展现的不同情趣以及人类创设环境的智慧美。02学前儿童美术欣赏活动指导2.1选择适合的美术作品作品的内容应该能被儿童理解，作品的色彩、形象等必须是儿童喜爱的，同时还能唤起儿童淳朴的情感。美术欣赏作品的选择必须遵循富有艺术性与儿童可接受性相结合的原则，又要考虑儿童的兴趣和理解能力，使之符合儿童的生活经验。（一）符合儿童的年龄特点（二）有一定的艺术性2.1选择适合的美术作品具象性的作品：年龄越小的儿童越是对具体事物感兴趣。从儿童的认识特点看，儿童容易被作品中具体的、自己熟悉的事物吸引，因此，适合儿童欣赏的具象性作品应该是儿童在已有的生活和学习经验的基础上能理解和把握的。（二）有一定的艺术性2.1选择适合的美术作品抽象性的作品：西洋画以色彩鲜艳、不断流动变化的现代派作品为主，其以新鲜与多变的特点吸引儿童的好奇心和注意。这些作品都符合儿童自由自在、不受约束的追求，容易被儿童理解和接受。（二）有一定的艺术性2.1选择适合的美术作品介于抽象与具象之间的作品：这些作品既有一定的形象可以识别，又在线条、色彩或者形态等绘画语言方面有突出的特点。（二）有一定的艺术性2.1选择适合的美术作品民间艺术作品：民间艺术作品因其原发性和功利的色彩、恒常的主题等特点极易为儿童所接受。民间美术具有特殊的审美情趣和魅力，它率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。（三）注意美术作品的质量2.1选择适合的美术作品儿童美术欣赏作品的复制品质量应尽量与原作接近，并且画幅尽可能大一些，使儿童能够看得清楚。2.2准备和丰富相关的知识经验教师不仅要加强自身的美术修养，充分了解作品产生的时代背景、作者想要表达的思想感情及作品的表现手法，还要了解儿童，具备儿童美术发展规律的理论知识和感性经验。2.3深入研究活动目标和内容第一，让儿童感知并了解彩泥的特性，即柔软、可变形的，色彩丰富，不可食用；第二，引导儿童仔细观察苹果、葡萄、香蕉等水果的外观造型，并能通过搓、捏、揉、压等动作塑造出这些水果的基本特征；第三，体会泥工活动的快乐，培养儿童对泥工活动的兴趣。中班泥工活动“水果宝宝”的目标为：在美术欣赏活动开始前，教师要充分、认真地研究美术欣赏的总目标和年龄阶段目标，并把它们转化为具体的活动目标。教师引导儿童观察、评价不同作品的表现手法、形式和风格的教学方法。进行美术欣赏活动时，可以就同一主题的不同表现手法引导儿童观察、分析和比较。（一）观察分析法2.4采用多种方法进行欣赏学前儿童美术欣赏活动不是单纯地让儿童看一看欣赏的对象，而是要运用多种多样的方法，让儿童体验作品的美感，在知识面、领悟力、感受力、想象力、创造力和语言表达能力等方面都能获得良好的发展。讲解法是教师用生动而具有启发性的语言对欣赏的内容进行讲解。使用讲解法要求教师的讲解要具体形象，能够激发儿童欣赏的兴趣，提高儿童欣赏的积极性，并有助于儿童结合自己的已有经验对作品展开联想。（二）讲解法2.4采用多种方法进行欣赏对话法是指在儿童美术欣赏活动中，教师、儿童、美术作品三者之间展开讨论和交流的一种方法。它包含人际对话、儿童与作品的对话和自我对话。（三）对话法体验法是指教师为儿童精心选择和设计与作品有关的环境或情景，让儿童在动脑、动手和动口操作的活动中，丰富自身的感性经验，激发儿童审美主动性的一种方法。（四）体验法2.4采用多种方法进行欣赏在美术欣赏活动中，教师要能激发儿童参与审美活动的主动性，而不是让儿童在被动接受的过程中学习。美术欣赏活动开始时，教师不要急于做讲解和分析，而应通过提问题的方法启发儿童回忆与作品主题相关的知识和生活体验，使儿童产生亲切感和共鸣，调动儿童的情感与想