2026-2027学年小学音乐五年级上册（全册）教学设计苏少版（简谱）

2026-2027学年新苏少版(简谱)小学音乐五年级上册(全册)第1单元童声里的中国第4单元乡音乡情听赏听赏童声里的中国向阳花我和我的祖国扬州小调祝你快乐演唱演唱拔根芦柴花生长吧无锡景编创展示小歌舞剧多彩地生长吧担鲜藕第2单元爱的旋律听赏爱的罗曼斯第5单元田园交响曲爱的祝愿听赏演唱田园交响曲第一乐章(节选)天下的妈妈都是一样的森林狂想曲校园的早晨演唱编创展示赤足走在田埂上自制乐器伴晨曲田野在召唤听音乐画感受第3单元百鸟朝凤自然之声听赏第6单元欢聚与期盼百鸟朝凤听赏一只鸟仔新唱春节序曲未孵化鸟雏的舞蹈东方之珠演唱演唱一只鸟仔七子之歌斑鸠调创意实践活动编创展示音乐交流手携手快乐鸟仔舞动的斑鸠调本课属于苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》。层次感知仍较为薄弱。2022版艺术课程标准强调音乐学习立足审美感知，注重二、教材分析《童声里的中国》是一首童声合唱作品，作为单四、教学重难点教学重点：感受童声合唱独特音色，听辨乐曲段落变化，体会作品纯真热教学难点：感知合唱多声部层次感，区分单声部与多声部音响效果，深入(一)情境导入师：同学们，看到屏幕上的画面，你们想到了什么?国，会带给我们怎样不一样的感受呢?今天我们一起来听赏童声合唱《童声里的(二)初听作品，整体感知式是什么?听完之后你的整体感受是怎样的?聆听时可以轻轻闭上眼睛感受音生1:声音很干净，听起来很温暖。生2:音乐到后面变得更激动，让人觉得很自豪。(三)分段听赏，深度探究速度是快还是慢?歌词在讲述什么内容?师：谁来分享你的发现?2.聆听副歌部分变化?情绪又有怎样的改变?师：对比刚刚的主歌，大家发现变化了吗?音色特点童声独唱单一、清晰单薄童声合唱纯净、多层丰满立体(四)复听全曲，综合体验(五)拓展交流，文化理解国的热爱。大家想一想，我们少年可以用什么样的方式表达对祖国的热爱?六、课堂小结师：今天这节课，我们听赏了童声合唱作品《童声里的中国》,认识了童声本课为苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》第二课时听赏课。五年级学生已经在上一节课学习了《童声里的中国》,初步感知童大多听过《我和我的祖国》,熟悉歌曲主题，但很少静下心细致赏析旋律、乐句二、教材分析《我和我的祖国》是家喻户晓的抒情歌曲，本课选用童声合唱版本进行学习。作品旋律优美流畅，采用6/8拍，韵律感强，自带摇曳舒展的律动特点。兼具抒情性与歌唱性。教材将其安排在单元第二课，承接第一课童声合唱学习，学生可以继续感受童声演绎爱国作品的独特受6/8拍律动特点，体会歌词比喻修辞带来的情感表达，理解作品代代相传的文1.审美感知：完整聆听童声合唱版《我和我的祖国》,感受6/8拍摇曳舒展2.艺术表现：能够跟随音乐用肢体律动表现6/8拍韵律；尝试轻声哼唱核心五、教学过程(一)复习导入师：上一节课我们聆听了童声合唱《童声里的中国》,谁还记得这首作品是什么演唱形式?整体情绪是怎样的?师：大家一下子就听出来了。今天我们听赏童声合唱版本《我和我的祖国》,一(二)初听乐曲，整体把握师：请大家完整聆听童声合唱版本《我和我的祖国》,思考：这首作品给你什么样的感受?音乐的节拍带给你怎样的感觉?师：音乐结束，谁愿意分享聆听感受?师：很好。这首作品是6/8拍，6/8拍强弱规律是强弱弱次强弱弱，律动像小船师：大家感受一下，这个律动是不是像波浪一样，轻轻起伏?整首作品就在这样(三)分段赏析，深度研读师：我们聆听A乐段，请大家仔细聆听旋律，读一读歌词，想一想歌词把播放A乐段音频，随后师生齐读A段歌词。相依。我们再来听A段旋律，大家跟随音乐轻轻划拍，感受旋律婉转倾诉的感师：接下来聆听B乐段，请大家对比A乐段，思考旋律音区、力度、情绪师：对比A段，大家发现变化了吗?师：没错。B乐段旋律向上推进，力度增强，情感更加浓烈。如果说A段是低师：我们对比上一节课的《童声里的中国》副歌，同样是情绪高涨，两首作品风格一样吗?作品节拍情绪特点4/4拍纯真昂扬，热烈赞美6/8拍舒展婉转，深情倾诉(四)复听全曲，综合体验B段可以稍稍加大动作幅度，跟随音乐完整感受从倾诉到深情赞颂的情感过程。(五)课堂拓展六、课堂小结师：今天这节课，我们听赏了童声合唱《我和我的祖国》,感受6/8拍摇曳我们对比了本课作品与《童声里的中国》,感受到爱国主题音乐，既可以昂扬热一、教学背景本课是苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》第三三、核心素养教学目标教学难点：区分齐唱与合唱的音响差异；对比单元三首作品，归纳三首作(一)单元回顾导入快?播放前奏片段。(二)初听乐曲，整体感知师：请大家完整聆听《祝你快乐》,思考两个问题：这首作品的演唱形式还是合唱吗?听完之后你的感受是什么?播放完整作品。师：音乐听完，谁来说一说你的发现?声部特点声部特点齐唱整齐明亮合唱多个声部，多条旋律同时进行层次丰富、立体(三)分段听赏，探究音乐要素1.聆听第一乐段这一段传递什么样的情感?播放第一乐段音频，师生齐读歌词。师：读完歌词，大家说一说歌词在传递什么?递出来。旋律简单上口，齐唱的演唱形式让歌声整齐明亮，像少年们集体送2.聆听第二乐段福的对象是谁?播放第二乐段音频。师：谁来说一说你的感受?(四)复听全曲，单元作品对比梳理节拍童声合唱纯真昂扬赞美祖国山河，抒发少年家国心声童声合唱童声齐唱欢快明朗歌唱幸福生活，送上美好祝福(五)创意实践活动起来，避免单纯机械练唱。本单元主题为《童声里的中国》,学生在单元开篇已《生长吧》是2026秋新教苏少版五年级上册第一单元《童声里的中国》中的演唱曲目，属于当代少年儿童抒情歌曲。歌曲采用二段体结构，旋律线条流畅加强，情绪热烈昂扬，是全曲情感高潮，传递少年蓬勃向上、心怀理想的精神面貌。歌词以种子、新芽、阳光等意象，将少年成长与祖国发展紧密联结，契合单贯，演唱时注重咬字轻柔且富有弹性。作品既适合独唱展示，也适合齐唱与简单二声部配合，兼顾歌唱技能训练与审美、文化素养培育，为后续编创课《多彩地生长吧》做好素材与情感铺垫。本课教学重点围绕歌唱实践展开，深挖旋律、节2.艺术表现：能用自然、舒展、连贯的声音完整演唱《生长吧》,做到气息四、教学重难点教学重点：完整、有感情演唱歌曲，把握附点节奏与连音线乐句，用连贯教学难点：B段高音位置保持，演唱不挤嗓；理解歌曲意象，做到声情合五、教学过程(一)情境导入，唤醒情感师：同学们，看一看图片，你看到了什么?这些事物有着怎样共同的状态?歌曲，思考：这首歌曲带给你什么样的感受?歌曲可以分成几个部分?师：听完歌曲，谁来说一说你的感受?师：那你能听出歌曲分为几个段落吗?(二)节奏与旋律学习，攻克基础难点亮还是轻柔?师：没错，A段是诉说，声音内敛舒展，不要用力喊唱。我们带上歌词演唱A(三)学唱B段，突破高音难点什么变化?我们来聆听B段。播放B段音频。师：B段旋律走向是怎样的?情绪和A段相比有什么不同?呼喊。教师示范B段演唱，对比错误挤嗓师：大家对比听听，哪一种更好听?为什么?师：我们跟着琴声，轻声模唱B段旋律，重点练习最高音，音量不要过大，保师：两个声部合起来试一试，大家仔细倾听身边同伴的声音，互相配合。全班进行二声部合唱练习。(四)完整演唱，艺术处理与创意表达师：总结得很好。A段mp中弱，娓娓诉说；B段mf师：结合歌曲主题，我们可以设计简单肢体动作。唱A段双手慢慢向下，模拟种子扎根；唱B段双手缓缓向上张开，代表新芽生长。大家跟着音乐，边唱边师：请台下同学说一说，刚刚小组演唱，哪里做得好?还有哪些地方可以改进?(五)主题深挖，升华文化理解师：歌词里写种子生长，仅仅是写植物吗?想一想，种子象征着谁?土壤、阳光又代表什么?请小组讨论。将来建设祖国。本单元主题是《童声里的中国》,这首歌曲就是新时代少年发自六、课堂小结今天这节课，我们学习了歌曲《生长吧》,认识了附点节奏、连音线，学会用连贯舒展的童声完整演唱作品，尝试二声部合唱年扎根祖国、向阳生长的含义。音乐不只是旋律与歌演绎属于我们的《多彩地生长吧》。希望同学们课后一、学情分析经过上一节演唱课《生长吧》学习，五年级学生想象力丰富，乐于小组合作、舞台展示，具备简分工不清、部分学生参与度低的问题。学生评价他人音乐作品的语言比较单《多彩地生长吧》是2026秋新教材苏少版五年级上册第一单元《童声里的乐编创。教材提供多个编创方向：节奏变奏、歌词续写、声势伴奏编配等。编创主题延续少年成长，拓展生长的有读书、运动、追梦等少年成长画面。本课紧扣单元《童声里的中国》,引导学生用自己创作的音乐片段，描绘新时代少年多彩成实践、艺术表现、文化理解综合素养落地。编创活动强调小组排练、展示、评价完整流程，引导学生理解音乐可以根一首旋律，通过不同设计，可以呈现多彩的艺四、教学重难点教学重点：小组合作开展音乐编创，完成作品排练与展示；能够清晰表达教学难点：编创内容贴合《生长吧》原曲意境，编创节奏与原曲旋律和谐五、教学过程(一)复习回顾，导入编创主题师：同学们，上一节课我们学习演唱《生长吧》,大家还记得这首歌曲表达了怎样的画面吗?我们一起来齐唱歌曲A+B段，重温少年向阳生长的音乐形象。我们少年的成长还有哪些画面?大家可以说一说。师：非常棒!成长不是只有一种模样，每个人成长道路丰富多彩。今天这节课，师：声势就是拍手、拍腿、捻指等人身体发出的声音；歌词续写，可以续写B(二)案例赏析，探究编创方法师：在大家开始创作之前，我们先来欣赏一段范例。老师准备了《生长吧》声势编创片段，大家仔细聆听观察，思考：创作者选择了哪些声势动作?声势节师：欣赏完毕，谁来说一说你的发现?唱顺口；第三，情感积极向上。那情景表演创编，我们要注意什么?(三)小组合作创编，教师巡回指导师(巡视提问小组1):你们小组选择续写歌词，写的是少年读书成长，想一想这句歌词的字数，能不能贴合原曲节奏，唱起来会不会拗口?试着跟着旋律读一师(巡视提问小组2):你们设计拍手伴奏，看看B段高潮部分，声势节奏可以师(巡视提问小组3):情景表演小组，想一想不同角色：读书的少年、运动的(四)作品展示，开展多元评价师：感谢小组精彩展示。请台下小评委说一说，这个小组作品亮点是什么?在编创方面，有什么地方可以优化?评价可以从创意、和原生1:他们声势伴奏很好听，B段拍手很有力量，和歌曲情绪匹配。生2:歌词续写很贴合主题，但是个别句子演唱节奏不太顺。《生长吧》,可以做出这么多不一样的音乐作品?(五)拓展延伸，深化文化理解成祖国蓬勃发展的力量。回到单元主题《童声里的中国》,我们这一单元用歌声歌唱少年生长。大家想一想，童声歌唱，歌唱的仅仅是我们自己吗?理想，有对祖国的热爱。我们创作的《多彩地生长吧》,就是属于我们自己的童六、课堂小结本节课我们在《生长吧》基础旋律之上，小组合作完欣赏同伴作品。我们体会到同一音乐主题，可以拥有丰元《童声里的中国》,用童声歌唱少年成长，感受少年与祖国相伴同行。希望同学们课后继续保持音乐创作热情，留心生活第2单元爱的旋律堂逐步引导。本单元主题《爱的旋律》,学生已经初步理解爱的多元内涵，但是本节课选自苏少版(简谱)2026秋新教材小学音乐五年级上册第二单元《爱E大调，音乐色彩变得明亮舒展；最后再现A段回到宁静氛围。教材设置听赏任三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)教学难点：理解大小调转变带来音乐色彩变化，区分小调内敛忧伤与大调教师：同学们，我们第二单元主题叫《爱的师提问：大家见过这件乐器吗?哪位同学说一说，吉他的声音你想象会是什么样师提问：听完整首乐曲，谁愿意说说这首乐曲整体速度是急促还是舒缓?情绪是热烈奔放还是安静抒情?设计意图：情境导入对接单元主题，初步建立乐器印象，完整初听重在整体感知乐曲基调，不急于拆解细节，保护学生第一听觉感受。(二)分段聆听A段主题，研读课本乐曲片段教师翻开教材，引导学生看课本《爱的罗曼斯》简谱片段A段主题旋律。教师：我们先来听乐曲第一部分A主题，请同学们仔细听，注意旋律的走向，感受拍强弱师提问：大家听A段旋律，整体感觉明亮还是略带一丝淡淡的忧郁?生作答。教师讲解：A段是e小调，小调色彩自带含蓄忧伤，伴奏是分解和弦，吉他一根一根琴弦依次奏响，就好像水波一层一层荡漾开来。大家注意看课本乐谱，旋律大多下行，一点点往下走。请同学们跟着A段音乐，用轻声啊”来模唱主旋律，不要大声喊叫，模仿吉他柔和音色。师生进行模唱体验。师追问：大家模唱的时候，有没有感受到三拍子强弱弱，能不能用手轻轻画三拍子划拍?学生跟随音乐划拍感受韵律。设计意图：结合教材乐谱片段，让学生看见旋律走向，模唱实践落实艺术表现；简单渗透小调色彩概念，不做复杂乐理灌输，以听觉感受优先。(三)聆听B段主题，对比A段色彩变化教师：乐曲继续向前发展，接下来来到B主题，请大家认真听一听，想一想B主题音乐和刚刚A主题对比，发生什么样改变。播放B段音频。师提问：B段音乐，色彩有没有变得更加明亮?你听出来情绪发生什么变化?教师小结：乐曲来到B段，转入E大调，调性发生变化，音乐豁然开朗，情绪师提问：听完A-B之后，请大家猜一猜，乐曲后面会出现什么?是全新旋律，还是回到A主题?带着猜想我们听完整乐曲后半部分。播放音频至乐曲结束。师继续提问：当音乐再次回到A主题的时候，情绪又回到什么样状态?设计意图：运用图谱工具辅助听辨，通过A、B两段对比聆听，突破本课重难点，让学生通过听觉感知调性转换带来色彩改变，图谱帮助学生建立乐曲结构直观印象。(四)创意实践活动，小组体验教师：我们已经分清A主题和B主题不同情绪。请小组讨论思考，如果用师提问：刚刚律动体验的时候，A段你的动作幅度大还是小?B段的时候动作有没有舒展打开?学生简单分享感受。设计意图：创意实践环节，尊重学生个性化表达，不追求标准化动作，用肢体语言外化听觉感受，深化对两个主题理解。(五)拓展感悟，深化文化理解爱的祝愿乐于听音乐联想画面，但理性听辨乐段细微变化是学习障碍。经过本单元前面课程学习，学生理解爱的多元含义，《爱的祝愿》是作曲家送给爱人的音乐礼物，可以引导学生迁移理解祝愿的内涵，延伸到对亲人更多借助联觉体验，用听辨对比、音乐绘画联想、师生问答推进课堂，本课为苏少版(简谱)2026秋新教材五年级上册第二单元《爱的旋律》听赏曲目《爱的祝愿》(也译作《爱的礼赞》),英国作曲家埃尔加作品，原始版本三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)四、教学重难点教学重点：感受小提琴音色，体会乐曲三段不同情绪，把握A段如歌的主教学难点：理解什么是变奏，分清第三乐段保留主题轮廓，同时增加旋律(一)新课导入，揭示课题愿是什么意思?谁来说一说你的理解?教师梳理：吉他手指拨动琴弦，声音是一个个音弹出来；小提琴用弓摩擦琴弦，声音连贯歌唱，仿佛人声在歌唱。设计意图：导入承接单元，和前一课吉他音色形成对比，完整初听建立整体印象，通过问答激活学生已有听觉记忆。(二)聆听A段主题，研读教材主题旋律片段师提问：听完A主题，大家感受旋律情绪是激动澎湃还是温柔舒缓?师追问：哼唱的时候，大家能不能跟着旋律起伏，在空中画出旋律线条?旋律往设计意图：结合教材乐谱片段开展学习，哼唱、画旋律线条属于听觉外化实践，帮助学生熟教师：音乐继续向前发展，来到B乐段，请大家认真听B段，对比A段，师提问：B乐段，音乐音区有没有抬高?情绪会不会比A段更加浓烈?教师小结：进入B乐段，调性发生转变，音区抬升，音乐情感变得更加饱满深师提问：大家说一说，如果把A段比作轻声诉说，B段可以比作什么?设计意图：分段对比聆听A、B乐段，借助比喻启发想象，帮助学生把握中段情感变化，强化乐段之间听觉记忆。(四)聆听第三乐段，探究变奏(本课难点)们最开始A主题，是不是完全一模一样?播放第三乐段音频。项目主题旋律轮廓??旋律装饰变化??师提问：听完之后，请同学说一说，第三乐段能不能听出熟悉主题影子?有没有发现旋律多出来一些细碎装饰音符?师追问：有了变奏修饰之后，这份祝福带给你的感受有没有一点点不一样?设计意图：利用简易表格工具，落实教材探究任务，突破本课难点变奏概念；不做枯燥名词灌输，一切概念建立在听觉对比之上。(五)创意实践，情感迁移设计意图：情感迁移拓展，跳出创作背景爱情故事，挖掘单元主题爱的旋律多元内涵，落实文化理解素养，把音乐感悟链接学生真实生活。六、课堂小结教师：今天听赏《爱的祝愿》,我们认识小提琴弓弦乐器歌唱般音色，感受本课为2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第二单元《爱的旋律》演唱课。五年级学生已经积累了一定的歌唱基础，能够把握基本的呼吸方法，识读简谱，分辨歌曲段落、情绪变化，具备小组很难把生活中和妈妈相处的点滴与歌曲旋律、咬字、情感表达结合起来。但在歌唱时容易出现气息支撑不足、咬字过于生硬，歌唱缺乏温度的问题。依据2022版艺术课程标准，本课围绕“爱”这一人文主题，依托歌唱实践，引导学生在学唱过程感受母爱，学会用柔和自然的声音进行艺术表审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践四大核节奏贴近口语，朗朗上口。作品分为主歌与副歌两个部分。主歌部分旋律起伏平缓，节奏贴近日常说话，像娓娓讲述生活小事，歌词描绘妈妈日常辛劳的画面，下的妈妈都是一样的”核心主题。歌曲的旋律没有华丽复杂的中，适合五年级学生演唱。歌词朴实真挚，捕捉生活付出，表达对母亲的理解与感恩。教材将这首歌曲安排三、核心素养教学目标的》;掌握连贯的气息，做好主歌口语化咬字、副歌情感升华的演唱处理；尝试四、教学重难点教学难点：副歌上行旋律演唱时保持声音柔和，不推挤、不喊叫；歌唱时师：同学们，看完这一组画面，你们想到了谁?谁愿意简单说一说，你的妈妈平时会为你做哪些事情?生1:我的妈妈每天早上很早起来给我准备早餐。生2:妈妈在我写作业遇到困难的时候，耐心陪着我。师：请大家齐读课题，读完想一想，这个课题想要告诉我们什么?(二)初听感知，梳理歌曲结构师：歌曲听完了，谁来说一说这首歌曲带给你的感受?旋律特点情绪特点主歌旋律起伏小，节奏口语化娓娓叙述，平静温暖气息轻而连贯，咬字自然副歌旋律上行，音区抬高情感抒发，真挚感恩气息支撑稳定，声音柔和饱满(三)分段学唱，突破歌唱要点2.副歌学唱师：大家发现副歌旋律有什么特点?(四)完整演唱，艺术处理(五)拓展交流，深化文化理解生1:妈妈，谢谢您辛苦照顾我。生2:妈妈，我爱您。师：今天这节课，我们学习演唱《天下的妈妈都是一样的》,认识了歌曲主歌叙事、副歌抒情的结构特点，练习了连贯的歌唱气息，掌握了主歌柔和咬里纯真美好的爱。希望同学们课后可以继续练习本课为2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第二单元《爱的生演唱容易唱得过于喧闹，难以把握清新灵动的歌唱音色。依据2022版艺术课《校园的早晨》是本单元一首清新优美的抒情歌曲，将单元主题“爱的旋律”八分休止符等节奏要素，旋律线条起伏优美，多处旋律跳进，塑造清晨宁静又充绪更加舒展，抒发少年珍惜校园时光、努力成长的内心情感。歌曲旋律清新，没有厚重浓烈的情绪表达，追求宁静、充满朝气的意境。歌词画面感极强，将景物亲情主题，拓展爱的内涵，让学生理解爱不仅同伴、成长时光的热爱。本课教学重点在于把握附点、休止节奏，完整流畅演唱歌曲；教学难点在于把握歌曲清新宁静的意境，演唱音色干净灵动，合理安排乐三、核心素养教学目标辨A乐段写景、B乐段抒情的段落差异，体会附点节奏、休止符带来轻盈灵动2.艺术表现：能够用干净、清新的声音完整演唱《校园的早晨》,准确把握四、教学重难点教学难点：准确把握休止符停顿，不抢拍；合理安排乐句换气，保持音色(一)复习导入，创设情境师：上一节课我们学习演唱《天下的妈妈都是一样的》,谁还记得这首歌曲是什么拍号?歌曲主歌和副歌分别是什么特点?新的场景。同学们想一想，清晨走进校园的时候，你看到了什么?听到了什么声生1:清晨阳光照在树上，可以听见同学们读书的声音。生2:校园很安静，风吹树叶沙沙响。什么样的画面?播放歌曲完整范唱。(二)初听歌曲，梳理结构与节奏特点节奏特点段附点节奏、休止较多晨光、绿树，安静校园声音轻巧，休止要停足旋律上行，线条舒展少年心愿，珍惜时光气息连贯，音色明亮柔和(三)分段学唱，攻克演唱难点就像脚步轻轻踩在清晨小路上，有轻重长短变化。我们再跟着钢琴演唱一遍A师：演唱A乐段，音色要干净轻巧，不要唱得厚重喧闹，想象清晨校园还没有旋律走向发生了怎样变化?教师弹奏B乐段旋律。师：谁来说一说你的发现?大音量喊叫。我们再来演唱一遍B乐段。学生再次演唱B乐段。(四)完整演唱，艺术处理与小组展示师：整体旋律完成度不错，但是A乐段休止抢拍的问题还有同学存在。我们再(五)创意实践与文化理解拓展师：唱完这首歌曲，大家想一想，歌曲里校园的早晨藏着什么样的爱?编创展示选自2026-2027学年秋季学期苏少版(简谱)新教材五年级上册第二单元描绘清晨校园生机勃勃景象，洋溢对校园生活的热爱。本课编创展示任务：运用自制打击乐器，选用教材提供的两条节奏型，为歌曲《校园的早晨》指定片段做伴奏创编与展示。教材给出两组参考节奏，提示学生对比节奏疏密，选择适配歌小组合作完成伴奏编创。本课属于创意实践类课型，不是纯粹手工课，手工制作是媒介，核心是节奏编配、伴奏演奏、合作展示，落实音乐学科核心素养，体会三、核心素养教学目标教学重点：研读教材参考节奏，辨析节奏疏密，选用自制乐器完成《校园教学难点：把握伴奏分寸，做到伴奏衬托歌曲而不抢主旋律；小组内协调(一)情境导入，重温歌曲师：同学们，大家回忆一下《校园的早晨》这首歌，歌曲描绘了什么样画面?谁生1:描写清晨来到校园读书，阳光照在脸上。生2:整体感觉很轻快，充满朝气。(二)研读教材文本，分析课本两条参考节奏教师出示教材中的两组节奏(节奏一：四分音符为主，节奏宽松；节奏二：大量八分音符，节奏密集),课件呈现节奏图表。生：节奏间隔比较大，比较舒缓。合选择哪一条节奏?我们来做对比聆听实验。教师播(三)认识自制乐器，辨析音色适配想一想，不同乐器音色适合什么样节奏?沙锤(四)小组合作编创实践任务师巡视提问小组：你们小组选用什么乐器?有没有改动节奏?演奏的时候歌声和(五)课堂编创展示，互评交流邀请2-3个小组上台进行完整片段展示，展示形式：一部分同学演唱《校师：刚刚这个小组展示，请大家说一说优点是什么?还有什么地方可以改进?生1:节奏整体稳定，乐器声音稍微有点大。生2:演唱很投入。六、课堂小结师：今天《自制乐器伴晨曲》这一课，我们不仅仅玩自制乐器，更重要学会择什么样节奏，要服从音乐本身情感表达。《校园本课五年级学生，已经具备一定音乐欣赏经验，可以分辨乐曲基本情绪，但是对于音乐联觉概念比较陌生。学生绘画能力惯于画具象画面，比如画人物、景物，较少用抽象图形表生想象力丰富，乐于表达自我感受，但容易把绘画看，忽略音乐带来听觉感受，绘画创作脱离乐曲本身。二、教材分析选自2026-2027学年秋季学期苏少版(简谱)新教材五年级上册第二单元聆听《爱的祝愿》,借助绘画方式表达音乐带给自己内心感受；教材引入听觉视四、教学重难点教学重点：反复聆听乐曲各个乐段，感知段落情绪差异，运用点线面开展教学难点：做到绘画源于音乐感受，避免单纯画具象故事画面；理解音乐五、教学过程(一)课堂导入，回顾乐曲师：同学们，单元学习当中我们欣赏过埃尔加小提琴独奏曲《爱的祝愿》,谁还记得这首乐曲主奏乐器是什么?整体乐曲传递怎样情感?这节音乐课，我们主要任务是画画吗?师：抓的很准确!我们这是音乐课，音乐聆听是第一位，绘画只是用来表达听觉(二)研读教材概念，探究点、线、面对应的音乐特征音乐?(三)分段聆听乐曲，乐段案例分析首先聆听A段(第一乐段)。播放A段音频。情。大家觉得A段更适合点、线、面当中哪一种?如果用色彩，你脑海浮现什么颜色?学生自由发言，红色、深紫色等等。再聆听师：第三乐段回到主题，但带有变奏处理，旋律有更多起伏变化。这个段落如何处理图形?(四)学生创作实践活动下发画纸，布置创作任务：再次完整聆听整首乐曲《爱的祝愿》,边听边进师走到学生身边提问：你现在画的这一块，对应乐曲哪一段?为什么选择这个颜色?(五)作品展示交流，编创展示活动师：请这位同学来讲一讲你的画面，乐曲哪一部分给你最深感受?你的点线面分师：听完几位同学分享，大家发现没有，同样一首《爱的祝愿》,每个人画出来法阐述，完成展示交流教学环节。六、课堂小结祝愿》,认识点、线、面，学会用绘画这种跨媒介方式表达音乐带给我们内心感受。绘画只是载体，音乐聆听才是本源。音乐的表达方式有很多，歌唱、演第3单元百鸟朝凤百鸟朝凤一、学情分析洋管弦乐器的音色，对唢呐这件乐器有初步印象，但多数学生只听过零散参与课堂互动，但在音乐要素辨析方面能力不均衡：可以快速听辨高低、《百鸟朝凤》是2026秋新教材苏少版小学音乐五年级上册第三单元的重点1.审美感知：完整聆听唢呐独奏曲《百鸟朝四、教学重难点(一)情境导入，唤醒经验生1:笛子，声音很清脆。生2:小号，声音响亮。生3:不知道，有没有乐器可以模仿很多鸟叫?(二)初听全曲，整体感知师：请大家安静完整聆听《百鸟朝凤》,聆听的时候思考两个问题：第一，乐曲主奏乐器是什么?第二，整首乐曲带给你什么样的感受?可以用词语记录你生1:主奏乐器是唢呐，声音特别响亮。生2:音乐很热闹，好像好多小鸟在叫，听起来很开心。生3:有的地方节奏很快，有的地方旋律舒缓一点。师：大家听得非常仔细。这首乐曲就是唢呐独奏曲《百鸟朝凤》,整体情绪热烈听一小段，请大家仔细分辨，这段音乐里，你听到了哪些鸟的叫声?生1:有短促叽叽喳喳的声音，像麻雀。生2:有悠长的叫声，好像大一点的鸟。(三)分段细听，解读音乐内容师：请大家认真听，这段主题旋律，节奏是舒缓还是急促?情绪是怎样的?师：对比刚才的主题，这段音乐节奏发生了什么变化?唢呐演奏的声音有什么特么要用这么丰富的技巧去模仿百鸟鸣叫?仅仅是模仿声音吗?生1:为了好听。生2:表现森林里很热闹。(四)创意实践，音乐表现(五)拓展对比，深化理解《百鸟朝凤》这样热闹的效果?播放笛子简短片段。六、课堂小结师：今天我们欣赏了唢呐独奏曲《百鸟朝凤》,认识了民族吹管乐器唢呐，聆听乐曲舒展的主题和生动的鸟鸣模仿段落，感受到民间艺人高超的演奏技这首乐曲不只是模仿林间小鸟，更是寄托着人们对吉祥美好生活的向往。下一节仔新唱》。希望同学们课后可以再次聆听乐曲，尝试给家人讲讲《百鸟朝凤》的二、教材分析新编版本丰富了乐器层次，主题多次变奏呈现，跃，延续原作幽默童趣的基调，同时拓展音乐织体，不再局限于简单童谣齐唱形塑造鸟形象时不一样的风格。本课重在引导学生感受主题变奏，理解音乐改编的四、教学重难点五、教学过程(一)复习导入，新旧联结师：上一节课，我们欣赏了唢呐名曲《百鸟朝凤》,谁回忆一下，这首乐曲童谣?播放原版童谣《一只鸟仔》片段。师：没错，这首童谣来自我国台湾地区。大家还记得童谣里唱到了什么?谁可以生1:旋律不一样。生2:乐器变多了。(二)初听乐曲，整体把握师：请大家完整聆听《一只鸟仔新唱》,聆听时思考两个问题：第一，你能不能听出熟悉的童谣主题?第二，整首乐曲给你的感受是怎样的?师：谁分享你的聆听感受?你听到熟悉的旋律了吗?生2:音乐很轻快，很搞笑，像小鸟蹦蹦跳跳。师：刚刚哼唱的时候，大家感受一下主题旋律的节奏有什么特点?(三)分段细听，探究变奏手法师：这首乐曲不是简单把童谣演奏一遍，作曲家变化?师：哪个小组分享你们表格里面的发现?(四)创意实践，音乐表现师：我们开展音乐表现活动。播放乐曲主题，一部分同学哼唱主题旋律，一生1:长笛，声音清脆，像小鸟。生2:木琴，叮叮当当，跳跃感强。(五)拓展延伸，巩固认知六、课堂小结师：今天我们欣赏了听赏曲《一只鸟仔新唱》,找到了藏在乐曲里熟悉的童一节课，我们继续欣赏单元第三首作品《未孵化鸟雏的舞蹈》,感受不一样的鸟改编器乐《一只鸟仔新唱》,已经形成单元学习脉络，能够从音色、节奏、音乐微弱的生命状态缺少欣赏经验。学生想象力丰富，适合借助画面、故事引导，聆听细微的音乐变化，感受弱力度、细碎节奏塑造的音乐形象。本课侧重引导学生《未孵化鸟雏的舞蹈》是苏少版小学音乐五年级上于西洋管弦小品，选自经典音乐组曲。乐曲构思非常巧而是用细碎短促的音符、轻巧跳动的节奏、微弱多变四、教学重难点五、教学过程(一)单元回顾，情境导入我们欣赏的这首乐曲，主角很特别，是还待在鸟蛋里面，没有孵化出来的小鸟。大家想一想，蛋壳里面的小鸟是什么样子?能不能大声鸣叫?动作幅度会很大吗?就不能用响亮热闹的声音。今天欣赏乐曲《未孵化鸟雏的舞蹈》,大家猜想，这首音乐，音量应该强还是弱?节奏是舒展悠长，还是细碎短小?生1:音量很轻。生2:节奏很短小。(二)初听全曲，整体感知师：请大家安静完整聆听乐曲《未孵化鸟雏的舞蹈》,聆听思考：乐曲整体音量是强还是弱?旋律是连贯长音，还是很多短小跳跃的音符?听完说一说，你师：谁分享你的聆听感受?生1:音乐很轻，音符一跳一跳，好像小东西在轻轻扭动。生2:没有听到鸟叫声，但是感觉有小小的生命在动。(三)分段细听，解析音乐表现手法师：这段音乐慢慢安静下来，音符变少。大家猜想雏鸟此刻是什么状态?师：抓住核心!音乐形象要贴合创作内容，蛋壳中的雏鸟无法鸣叫，作曲家就放(四)创意实践，音乐表现能不能表现蛋壳小鸟这种细腻安静的感觉?(五)拓展深化，单元统整六、课堂小结师：今天我们欣赏了西洋管弦小品《未孵化鸟雏的舞蹈》,这首乐曲没有模仿一声鸟鸣，依靠细碎跳音和轻柔力度，生动想象我们认识了风格迥异的三首描写鸟儿的音乐作品，二、教材分析《一只鸟仔》选自2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝凤》,是一首广为流传的台湾童谣。歌曲采用五声宫调式，整体篇生动刻画小鸟灵动、俏皮的形象。乐句简短，多用有浓厚的闽南语童谣韵味。歌词以拟人手法描绘小鸟的神态与动态，富有童趣。本单元主题为百鸟音乐，本课以人声歌唱的形式，用器乐作品《百鸟朝凤》形成听觉对比，让学生感受：除样可以塑造生动的鸟类音乐形象。学习这首歌曲，重点引2.艺术表现：能用轻快、自然的声音完整演唱《一只鸟仔》,准确把握附点四、教学重难点教学难点：把握歌曲旋律中的滑音，唱出童谣特有的口语韵味；演唱时做五、教学过程(一)课堂导入，情境激趣师：同学们，本单元主题是《百鸟朝凤》,在前一节课，我们欣赏了唢呐演师：大家说得很好!很多民间歌曲里，人们会直接用歌声模仿小鸟。今天我们要(二)初读歌曲，节奏学习师：观察很仔细!这首童谣原本源自闽南语歌谣，翻译成汉语演唱，依然保留口师：老师提问，附点的作用是什么?师：说得很到位!如果去掉附点，节奏就会变得平平直直，小鸟活泼的感觉就消(三)学唱旋律，突破难点师：同学们，大家观察旋律，这一段旋律是一直走高还是高低起伏?师：谁来说一说两种唱法有什么不同?师：现在大家完整演唱一遍，老师来伴奏。大家想一想，歌曲哪里强，哪里弱?(四)歌曲处理，创意实践师：很好，整首歌曲是诙谐快乐的，我们可以加上简单的体态动作。唱叙事句，大家自由练习动作，同桌之间互相配合。(五)文化拓展，深化理解师：总结得很棒!劳动人民观察自然生灵，用歌声记录生活，这就是民间音乐的六、课堂小结师：今天我们学习了台湾童谣《一只鸟仔》,我们一起认识了衬词、附点节演唱方式，能够感知民歌模仿动物的音乐创作手法，歌曲情绪的能力。学生对鸟主题音乐保持浓厚兴趣，跃的切分节奏、舒展与欢快交替的情绪把握存在困难。适合借助图谱、歌词故事、问答对比的方式，区分小调学生体会江南民间小调清新活泼的韵味，在二、教材分析《斑鸠调》选自2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝凤》,是经典的江西赣南民间小调，属于我国江南民间声乐作品。歌斑鸠的鸣叫声作为歌曲特色。歌词描绘春日山野景象，春风、花草、斑鸠啼鸣，充满春日生机。歌曲结构清晰，分为正词段落和衬词段落；正词描绘春日风衬词段落模拟斑鸠鸣叫，旋律跳跃灵动。本课放在《一学习：前者是短小童趣的台湾童谣，后者是音乐，同样描写鸟类，却有着截然不同的音乐风格2.艺术表现：能够用明亮、舒展的声音完整演唱《斑鸠调》,唱准切分节奏四、教学重难点教学重点：完整流畅演唱歌曲，把握江南小调清新欢快的情绪，准确演唱模仿斑鸠鸣叫的长衬词段落。教学难点：唱准歌曲里的切分节奏和旋律大跳音程；把握衬词段落灵动跳(一)复习导入，新旧对比师：同学们，上一节课我们学习了《一只鸟仔》,谁还记得这首歌曲是什么地方的童谣?师：非常准确!那这首童谣里面模仿的是什么小鸟?歌曲风格是什么样?师：很好!同样是歌唱小鸟，今天我们要学习另一首民间歌曲，歌里的主角叫做叫声。今天这首《斑鸠调》,来自江西赣南，是一首江南民间小调。请大家认真聆听歌曲，听一听，这首歌曲给你的感受，和《一只鸟仔》一样吗?一样?(二)品读歌词，节奏探究春日景物?(三)分句学唱，攻克旋律难点师：同学们，大家观察正词段落旋律，线条是舒展平缓，还是频繁跳跃?师：总结很到位!演唱大跳，气息要支撑住，音转换自然，不要突然喊叫。我们(四)艺术处理，创意实践师：哪位同学愿意上台，完整演唱并加上律动表演?在旋律、篇幅、风格、衬词上有哪些不同?小组讨论之后分享结论。(五)文化拓展，深化理解六、课堂小结师：今天我们学习了江西赣南民间小调《斑鸠调》,认识了切分节奏、旋律大跳，学会区分写景段落与斑鸠鸣唱衬词，感受江南小调清新秀丽的春日意境。我们对比了《斑鸠调》和《一只鸟仔》,发现同样描写鸟类，不同地域的民间音爱。课后大家可以完整演唱歌曲，继续聆听不同地域描写鸟类的民间音乐，感受一、教学背景本课属于2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝凤》编创拓展板块。2026-2027学年秋季学期，五年级学生已经具备基础的二、教材分析的核心主题，聚焦节奏编创、声音模拟、表演展示。2.艺术表现：能运用人声、打击乐器模仿小鸟鸣叫；小组合作创编2-4小节3.文化理解：结合单元《百鸟朝凤》,理解民间音乐善于模仿四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，回顾单元内容这首乐曲给你留下最深的印象是什么?师：说得很好!唢呐艺人用乐器模仿各种各样的鸟儿鸣叫，仿佛把我们带到百鸟齐鸣的树林。那大家想一想，现实生活里，不同小鸟的叫声一样吗?就是节奏。今天我们就要化身小鸟，一起完成编创展示《快乐鸟仔》,用节奏和(二)素材探究，学习鸟鸣节奏元素小鸟叫声特点布谷鸟声音较长，均匀麻雀短促、密集山雀短促，中间停顿师：表格里0是休止符，代表音乐里的停顿，就像小鸟叫一声，停下来张望(三)小组合作，开展《快乐鸟仔》编创实践师：接下来进入小组编创环节。老师说明编创任务：每组挑选1-2种小鸟形静?第二，哪里可以加入休止符，让表演更生动。大家小组讨论，开始创编。师(巡视提问某小组):老师看到你们组选择麻雀，你们打算在哪里加入休(四)作品打磨，开展作品展示与互评整表演，其他同学认真观看，观看时思考两个评价要师：感谢第一组的快乐鸟仔。谁来说说，你觉得他们作品亮点是什么?有没师：评价很专业。创作者这边，你们听完同学建议，有没有想法调整?(五)课堂拓展，联结单元主题师：同学们，我们今天创编的《快乐鸟仔》,用节奏模拟鸟鸣。回忆单元欣赏曲《百鸟朝凤》,民间艺人也是用乐器模仿百鸟声音。大家想一想，我们今天灵，正是因为有各种各样的鸟鸣，才有了这么六、课堂小结对应的节奏，学会用长短音、休止符创编音乐短句，小组合作，用人声、乐肢体塑造小鸟形象。大家充分发挥想象力，诞生了很课，我们继续单元编创学习，走进《舞动的斑鸠调》,在民歌旋律基础上进行歌本课为苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝风》第二课时二、教材分析三、核心素养教学目标2.艺术表现：能够完整演唱《斑鸠调》主题片段，把握歌曲轻快的情绪；小组合作创编贴合旋律的律动动作，改编衬词，完成《舞动的斑鸠调》歌舞综合展示，演唱与动作协调统一。四、教学重难点教学重点：学唱《斑鸠调》主题片段，把握歌曲轻快活泼的情绪；小组完教学难点：编创的肢体动作贴合旋律起伏，做到歌唱和律动协调；改编的(一)复习导入，走进斑鸠民歌曲片段，想一想，这首歌曲带给你什么样的感受?(播放《斑鸠调》民歌音频)师：很好，这种穿插在歌词里模拟鸟鸣的词语，音乐里叫做衬词。衬词是民歌很有特色的部分，用来烘托情绪，模仿声音。今天我们的任务，不仅要学会演唱这首民歌片段，还要改编衬词，设计舞蹈动作，完成歌舞一体的编创展示《舞(二)学唱主题片段，解析歌曲旋律特点生：斑鸠咕咕，斑鸠咕咕。师：衬词要读得轻快短促。现在我们跟着琴声模唱旋律，注意旋律向上扬的时候声音轻轻抬起，旋律下行的时候声音柔和回落。老师弹一句，大家唱一句。乐句旋律走向第一句上行第二句下行斑鸠落回枝头衬词句小幅度上下跳动斑鸠不停咕咕鸣叫师：想法很贴切。旋律下行呢?致，才能贴合旋律。大家试一试，如果换成布谷鸟，衬词可以改成什么?师：非常和谐。那换成黄鹂呢?大家想一想。(三)小组合作，开展歌舞编创实践师(询问某小组):你们小组选择黄鹂，衬词定为黄鹂哩哩，你们打算在衬师：歌唱和动作配合流畅。另一组，你们选择燕子，打算在旋律上行乐句设计什么动作?【设计意图】清晰设置综合性编创任务，兼顾歌唱、衬词改编、律动设计。教师巡回指导，针对各组选择的鸟类形象进行针对性点拨，提醒学生平衡歌唱与(四)舞台展示，互评歌舞编创作品师：感谢这一组带来的黄鹂版《舞动的斑鸠调》。哪位同学来点评一下?师：点评抓住重点。创作者小组，听完建议，你们有什么调整思路?子在空中飞翔。他们全员边唱边舞，配合度很高。(五)拓展探究，深化民间音乐文化理解民间灯歌，古时候老百姓为什么要创作这样一首模仿斑鸠鸣叫，边唱边跳的歌六、课堂小结第4单元乡音乡情律反复与变化。学生平时接触江苏民间音乐不多，大多歌素材改编器乐作品”缺少认知。班级内部存在个体表达聆听感受，还有部分学生较为内敛，不愿当众发表想聆听、图谱辅助、师生问答，降低抽象乐理门槛，引导全二、教材分析选自2026-2027学年秋季学期苏少版(简谱)新教材五年级上册第四单元三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)1.审美感知：完整聆听钢琴独奏《向阳花》,能够感受乐曲整体明快昂扬的之处：大胆想象，如果自己来做一次简单变奏，可以改变哪些音乐要素(速度、力度),口头表达自己想法。4.文化理解：了解钢琴曲《向阳花》取材苏北民歌《李玉莲调》,懂得民歌四、教学重难点教学重点：聆听辨析《向阳花》主题与变奏段落，感受主题变奏带来音乐教学难点：理解什么是变奏，分清民歌原作与器乐改编版本之间的联系与经验，为本课的民歌改编作品做铺垫】生1:音乐很欢快，听上去充满活力。生2:旋律简单，好像老百姓口头传唱的调子。这首乐曲的音乐素材就来自这首民歌，请大家翻开教材，看一看书上《向阳花》(二)完整初听乐曲，整体感知音乐【设计意图：完整聆听建立乐曲整体印师：听完整首钢琴曲，整首乐曲给你的总体情绪是怎样?是悲伤舒缓还是明快热师：很好。这首乐曲叫《向阳花》,向阳花也就是向日葵，向着阳光生长。乐曲采用主题与变奏的结构。什么叫主题与变奏?简单来说，先出示一段核心旋律，师：同学们，现在我们再来听主题片段，请大家仔细听钢琴的声音，说一说主题段落钢琴演奏有什么特点?师：请大家对比，变奏一和刚才主题相比，什么地方发生改变?速度有没有明显变化?力度变强还是变弱?师：大家仔细听，这一遍，主旋律藏在哪里?大家能不能一下子听清楚主旋律?师：现在我们来回听两段音乐，一段原始民歌，一段钢琴曲主题。小组之间相互讨论：找一找旋律哪些地方一样，哪些地方不一样?给大家一点时间小组交流。深化本课所学】生1:可以把速度变快。生2:可以把音量变大变小。生3:可以加上不同伴奏。六、课堂小结师：今天我们欣赏钢琴独奏曲《向阳花》,认识了主题与变奏的音乐结一、学情分析二、教材分析本课为苏少版(简谱)新教材五年级上册第四单元《乡音乡情》听赏曲目民乐合奏《扬州小调》。本单元围绕江苏乡音乡情开展音乐学习。民乐合奏《扬州与《茉莉花》(鲜花调),采用民族管弦乐队演奏。乐曲把两首风格各异的民间小调有机整合：一段热烈明快，充满江淮劳动民歌的活力；一段婉转柔美，尽显江三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)1.审美感知：完整聆听民乐合奏《扬州小调》,感受乐曲热烈欢快与婉根芦柴花》和《茉莉花(鲜花调)》;了解扬州小调属于江淮民间音乐，感受江南四、教学重难点教学重点：听辨民乐合奏《扬州小调》两个主题段落，体会两段音乐截然教学难点：感受乐曲当中装饰音、滑音等润腔手法对于塑造民间小调风格(一)情境导入，走进江淮水乡【设计意图：情境带入，水乡印象，引出扬州小调的地域背景】师：同学们提到扬州，大家脑海当中会浮现什么样画面?谁愿意说一说?生1:小桥流水，水乡古城。生2:江南风景，有运河。师：整首乐曲听完，大家有没有发现音乐情绪发生明显转变?乐曲前后两段给你师：你的感受很敏锐!整首乐曲有两个核心主题。第一个主题热烈奔放，第二个主题婉转抒情。黑板画出简单情绪对比图表：主题A:热烈欢快；主题B:婉转首先播放乐曲A主题片段。投影教材A主题简谱片段。师：我们先来听A主题，请大家仔细听民族乐器演奏，听松弛还是跳跃活泼?师：大家仔细听乐器演奏旋律的时候，有没有听见一些弯弯绕绕的声音?也就是我们说的滑音、装饰音，器乐模仿人声演唱小调的味道。教师再次播放A主题师：大家回忆一下，本单元我们将要学习演唱《拔根芦柴花》,A主主题整体热烈明快。我们轻声模唱A主题片