教育学复习纲要(二)

一、学生观

1、学生是自我发展的主体

2、学生是发展着的个体

3、学生应当获得全面发展

4、学生发展应当具有个性化

二、现代教师观（包括现代教师角色转换和教师行为的转变）

角色上：

1、从知识传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；

2、从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；

3、从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；

4、从学校的教师转变为社区型的开放的教师。

行为上：

1、对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；

2、对待教学上，新课程强调帮助、引导；

3、对待自我上，新课程强调反思；

4、对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

三个牢固树立

1、牢固树立中国特色社会主义理想信念

2、牢固树立终身学习理念

3、牢固树立改革创新意识

四条要求

1、要有理想信念

2、要有道德情操

3、要有扎实学识

4、要有仁爱之心

三、素质教育观

1、素质教育以提高国民素质为目的

2、素质教育是面向全体学生的教育

3、素质教育具有全面性、主体性、可持续性

4、素质教育是促进学生个性发展的教育

5、素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能

力

四、教师职业道德修养

爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表

五、立德树人

含义：

立德就是确立崇高的思想品德，树人即培养高素质的人才。立德

强调的是道德养成，树人强调的是能力培养。立德是树人的前提，树

人是立德的目标，立德使人成人，树人使人成才，培养人是立德树人

的根本目的。

如何做：

1、提升专业技术能力，提升教师魅力

2、尊重学生，做学生的良师益友，建立新型的师生关系

3、培养高尚的师德师风，树立良好的师德形象

4、宽容大度，敬业爱生

六、五育内容、目标

德育：

1、掌握马克思主义立场、观点和方法

2、具有坚定的社会主义政治立场和理想信念

3、树立社会主义法制意识

4、养成良好的道德行为习惯和高尚的道德情操

智育：

1、传授基础知识和基本技能

2、发展智力

3、培养实践能力

4、培养创新精神

体育：

1、获得体育的基础知识和技能，形成参与体育活动的态度和行为

2、增进身体健康

3、提高心理健康水平

4、增强社会适应能力，培养良好品行

美育：

1、树立正确的审美观点，提高审美能力

2、培养健康的审美情趣，陶冶高尚的道德情操

3、激发想象力和创新意识，培养表现美和创造美的能力

劳育：

1、掌握劳动与技术的基本知识和技能

2、养成良好的劳动态度和劳动习惯

3、初步具有劳动与技术意识

七、各时代教育特征

(-)原始社会

1、原始社会的教育没有阶级性

2、原始社会的教育主要是为生产劳动服务的

3、原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的

4、原始社会的教育手段是极端原始的

(-)古代社会

1、出现了专门的教育机构和专职的教育人员

2、教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性

3、教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离

4、教育方法较多崇尚呆读死记与体罚

5、官学与私学并行的教育体制

6、教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教

(三)现代社会

1、培养全面发展的人由理想走向实践

2、教育与生产劳动相结合日趋密切

3、教育普及制度化，教育形式、手段多样化

4、教育实施的法制化和民主化

5、人文教育与科学教育携手并进

6、教育日益显示出开放性和整体性

(四)当代世界教育发展趋势

1、教育全民化

2、教育现代化

3、教育国际化

4、教育终身化

5、教育信息化

八、教育目的、方法选择、制度的影响因素

(-)教育目的的影响因素

1、受社会交往范围的制约

2、受社会生产力发展水平的制约

3、受社会政治制度的制约

4、受社会文化传统的制约

5、人的身心发展特点与需要是确立教育目的的重要根据

6、制定者的教育理想和价值观

(-)教学方法选择的影响因素

1、教学规律和原则

2、教学目的和任务

3、教学内容和特点

4、时间和空间条件

5、班集体的特征

6、教师本身的可能性

7、教学手段的现代化程度

8、学生的年龄特征和学习水平

（三）教育制度的影响因素

1.生产力发展水平和科学技术发展状况

2.社会政治经济制度

3.青少年儿童身心发展规律

4.本国学制的历史发展和外国学制的影响

九、师生关系

教师与学生的关系是教师与学生在教育教学过程中通过相互交往、

相互作用形成的基本关系

（一）师生关系的特点

L师生在教育教学中是主导与主体的关系

2.师生在人格上是平等的关系

3.在社会道德和心理层面上是相互影响的关系

（-）良好师生关系的建立：

1、了解和研究学生（基础）

2、树立正确的学生观

3、热爱、尊重学生

4、不断提高自我修养，健全人格

（三）良好师生关系的标准

1、尊师爱生，相互配合

2、民主平等，和谐融洽

3、合作共享，共同成长

杂记

教育起源论：生物起源论、心理起源论、劳动起源论

夸美纽斯一《大教学论》，泛智教育

赫尔巴特一《普通教育学》，五段教学法：预备、提示、联想、总

括、应用

教育的基本要素：教育者、学习者、教育内容、教育手段

人的身心发展的特征：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性，

、差异性

杜威一教育无目的论

双基：基础知识、基本技能

三维目标：知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观

教育目的层次结构：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标

马克思主义关于人的全面发展学说，是中国特色社会主义教育学的

理论基础，也是我国教育目的的理论基础

四大书院：白鹿洞书院、岳麓书院、丽泽书院、象山书院

德国是最早提出实行义务教育的国家，1763年

学校教育制度分为：学校层级与类别制度、学校办学制度、学校入

学与修业年限制度、学校管理