广东省江门市2026年八年级上学期语文期中试卷附答案

八年级上学期语文期中试卷一、积累运用（24分）1．请你参与班级开展的“古诗言志，经典咏传”综合性学习活动，完成下面小题。【活动一：诵经典明古人志】同学们分组梳理了本学期学过的古诗文名句，制成下面表格。组别内容第一组描绘形象，蕴含情思。《庭中有奇树》中，主人公睹物思人：（1）“庭中有奇树，。攀条折其荣，。”《梁甫行》中，咏叹家园荒芜，狐兔出没：（2）“，狐兔翔我宇。”陶弘景在《答谢中书书》中总领全文，赞叹道：（3）“山川之美，。”第二组直抒胸臆，咏叹人生。《龟虽寿》中，曹操面对短暂人生，他高歌：（4）“盈缩之期，；，可得永年。”王绩在《野望》中写道：（5）“，长歌怀采薇。”崔颢在《黄鹤楼》中抒发乡愁写道：（6）“？。”第三组托物言志，风骨卓然。刘桢在《赠从弟》（其二）中赞美松柏的刚劲：（7）“风声一何盛，！”并借松柏明志：（8）“岂不罹凝寒？。”王维在《使至塞上》写道：（9）“征蓬出汉塞，。”【小结】这些古诗不仅是语言艺术的典范，更是古人品格与志向的写照。我们诵读这些句子，能感受到古人（）的情怀。（1）将表格中的三组诗文补充完整。（2）下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（）A.感时伤逝B.真挚深沉C.忧国忧民D.建功立业【活动二：______感自然美】同学们参与了欣赏自然景色的活动，下面是有关资料。导读漫步山水间，那（1）qīngyíng的溪流在石上跳跃，那朝气（2）péngbó的松柏在风中挺立，我们感受到大自然的生机与活力。这些景色不仅美丽，还蕴含了古人的智慧与情怀。自然景色选读郦道元《三峡》：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”吴均《与朱元思书》：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。”（3）请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。（1）qīngyíng()（2）péngbó()（4）请结合自然景色资料，仿照“诵经典明古人志”的句式，为活动二补写名称。【活动三：写讲稿叙青春志】同学们参与了“何为新时代的青年精神”的演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。何为新时代的青年精神？它绝非（1）______的空想，而是（2）______的实干。它是南仁东先生“打造世界最大望远镜”的毕生梦想，也是他扎根深山二十余载的默默坚守。它并非遥不可及，而是融入每一次挑灯夜读的专注，每一次面对挫折后的爬起。我们新时代青年，要从榜样身上汲取力量和传承。这份融理想于行动、化热爱为担当的品质，正是我们新时代青年实现远大志向不可或缺的精神底色。（5）选段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。（6）请结合上下文，从下列词语中选择最恰当的一个，将选项依次填入相应的横线处。A.虚无缥缈B.海市蜃楼C.脚踏实地D.按部就班（7）经典名著中的人物，常以其独特的“精神底色”给我们留下深刻印象。请从以下人物中任选一个，结合名著相关情节，简要说明其“精神底色”。红军（《红星照耀中国》）江姐（《红岩》）二、（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（选自苏轼《记承天寺夜游》）【乙】初夜，有皓影入室，室中人咸谓雪光射来，复开门偶①立。见迈云②驳③尽，太虚真气④如帐碧玉。有月一轮其大如盘色如银，凝照东方，辗碧玉上升，不见辙迹。至乙夜⑤，帖悬天心。予喜方雪而望舒⑥复至，乃与友生出大门恣视。（选自舒元舆《长安雪下望月记》）[注]①偶：双，成双，与“奇”相对。②迈（hù）云：寒云。③驳：消散，阴云散开。④太虚真气：太虚，指天空；真气，这里指空中大气。⑤乙夜：二更时分，夜间十时左右。⑥望舒：神话中为月驾车的神，后为月亮的代称。2．下列对【甲】【乙】两文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“念无与为乐者”中的“念”，是想到的意思，写出了月夜苏轼的孤寂之感。B．“积水空明”中的“空明”，写出庭院中的积水在月光中被映照得空灵澄澈。C．“但少闲人如吾两人者耳”中的“但”，表转折，表明不寻常的是两个观景的“闲人”。D．“予喜方雪而望舒复至”的“复”意为“又”，与“方”照应，写出了雪后见月的欣喜。3．【乙】文中画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（）有月A一轮B其大C如盘D色如银4．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。（2）室中人咸谓雪光射来。5．林语堂在《苏东坡传》里称“苏东坡是个秉性难改的乐天派”，请结合【甲】文段的内容，分析苏轼为何被称为“乐天派”。6．【甲】文段中的“水中藻、荇交横”和【乙】文段中的“室中人咸谓雪光射来”，两位作者都用“错觉”来写月光，请结合两文，分析此写法的妙处。三、（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。（选自《光明日报》2025年4月22日）材料二目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。（选自《光明日报》2025年5月6日）材料三人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。（选自《中国青年报》2025年4月18日）7．【信息辨析】下列对相关内容的理解，不正确的一项是（）A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。B．AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。8．【材料梳理】结合材料二和材料三，谈谈AI辅助阅读有哪些缺陷？9．【内容理解】请结合三则材料，概括在AI时代我们应采取的阅读策略。请分别从“利用其价值、规避其风险、坚守的根本”三个方面进行阐述。10．【学习致用】假如你是一名学校图书馆的推广员，请结合材料一，为学校策划两个利用人工智能技术促进学生阅读的活动，并简要说明其意义。四、（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。饭桌上的教育经叶永和①爷爷叶圣陶到北京任中华人民共和国教育部副部长的第三年，我出生了。因为他太忙，我们的相处并不多，更不用说他对我有什么“耳提面命”的教育了。后来总有人问我：大教育家叶圣陶是怎样教育孩子的？我想了又想，实在总结不出条条框框的法则来。唯有小院里的那张八仙桌，它化身为一位慈祥的老者，细心地保存着无数琐碎的记忆。②爷爷在八仙桌上教我识字。印象最深的是在冬天，北京烧炉子，屋内暖和些。爷爷一回家就换上棉袍，在八仙桌前坐定，掏出几张识字卡片——他将用过的台历裁成方纸，拿红色的毛笔写上字，教我认。③爷爷建议，在饭堂的电话旁放一块小黑板，让我在接到电话后，用粉笔记录通话内容给其他人看。爷爷时刻关注着黑板上的各种小字，每遇“佳作”，就会在饭桌上表扬一句。爷爷的意思是，让我们在生活细节中，锻炼听说读写的能力。④当然，爷爷也有严厉的时候。有一次，我急匆匆扒拉了两口饭，放下碗筷蹦跶着离开，不小心“咣”的一声摔了门。爷爷“噌”地起了身，厉声叫住我，“重新关一次门”。结果他越严厉，我就跑得越快，躲到了北屋，不肯出来。爷爷吃完饭，跑去北屋，揪着我的耳朵，一字一句地要求我，“把门再关一次”。我只能老老实实，轻手轻脚地，又关了一次门。这件事情，我现在想起，仍然记忆犹新。⑤他总在细枝末节的地方严厉苛刻，跟我们较劲儿，却从不列什么书单，也不过问我们的成绩。1968年念初一的我去陕北延安插队，姐姐叶小沫已经到了黑龙江依兰，爸爸去了河南“五七”干校，一家人南北东西，互通消息全靠写信。即便如此，爷爷每次回信，都要先一一挑出错别字，发现用法不当的词，还要仔细分析一番，叮嘱完毕，再进入正题。⑥爷爷说过：“我想，‘教育’这个词，往精深的方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了含义。”⑦叔叔至诚读高中时，他在作文里发牢骚：语文老师、数学老师各有各的要求，一天满满当当，根本记不住……好像学习就是为了应付老师。书不想念了，要退学！爷爷看了作文，居然不急不气，说道：“不念就不念了吧。”于是，他给至诚叔叔办了退学手续，连这篇作文都被刊发到了《中学生》杂志（叶圣陶主编）上。“高中肄业”的叔叔，被爷爷送到上海开明书店打杂工，驻守库房，整理杂书。结果，叔叔将库房里的书看了个遍，后来自己也写出不少好作品。⑧经此一事，辍学便成了我家“没什么大不了的事情”，延续到了孙辈。我大哥三午五岁半时，被送进一家小学的幼稚班，回家常常又哭又闹，想来是受了严师的责备。有一回，这位严师在他的成绩单上批了八个大字：“品学俱劣，屡教不改。”爷爷看了，回敬了八个大字：“不能同意，尚宜善导。”让接送三午的阿姨捎了回去。这位严师看了问她：“他们一家是不是都有神经病？”⑨后来我们都明白了爷爷的苦心，他绝不是一味地惯着孩子胡闹，作为一名教育家，他由衷地认为不只有念书才能称得上“教育”。⑩这些零零碎碎的生活日常，就是爷爷的“教育”。（选自《读者》，有删改）11．【梳理内容】请概括作者回忆了与叶圣陶先生有关的哪几件事，在下面的括号内填写恰当的内容。爷爷教“我”识字——（1）——（2）——爷爷回信总先挑错再谈正事——爷爷为至诚叔叔办退学手续——（3）12．【品味语言】请从修辞手法角度赏析第①段画横线的句子。13．【理解观念】文中多次提到叶圣陶先生的教育观念，请简述四点。14．【探究意图】本文与《藤野先生》同为回忆性散文。请结合两文具体内容和知识卡片，阐述你对这类回忆性散文“写作意图”的认识。知识卡片写作意图，指的是文学作品的创作意图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。五、作文（50分）15．阅读下面的文字，按要求作文。在成长的道路上，总有一些品质如同明灯，照亮我们前行。它或许是困境中，依然相信柳暗花明的“乐观”；或许是在集体活动中，与伙伴携手共进的“合作”；又或许是在挑战面前，敢于迈出第一步的“勇气”……请以“成长，需要______”为题，结合你生活中一次真实的经历，写一篇记叙文。要求：（1）请将题目补充完整，可填入“乐观”“合作”“勇气”等词语，也可根据自己的经历选择其他合适的词语；（2）事件具体，感情真挚；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的校名和人名。

答案1．【答案】(1)（1）绿叶发华滋；将以遗所思（2）柴门何萧条（3）古来共谈（4）不但在天；养怡之福（5）相顾无相识（6）日暮乡关何处是；烟波江上使人愁（7）松枝一何劲（8）松柏有本性（9）归雁入胡天

(2)B

(3)轻盈蓬勃

(4)示例：赏山水

(5)将“和传承”删去或者在“传承”后面加上“精神”。

(6)（1）B（2）C

(7)示例（选红军）：《红星照耀中国》中，红军在长征途中历经湘江战役、过雪山草地等艰难，缺衣少食却始终坚守革命信仰，最终完成战略转移。其“精神底色”是坚韧不拔、为理想献身的革命意志。【答案】2．B3．BD4．（1）张怀民也还没有入睡，就一同在庭院里散步。（2）室内的人都说这是雪光照射进来。5．作者被贬黄州，正是人生失意之时，但文中无一处有悲凄可怜之态，反而随缘自适；“欣然”邀友赏月，透露出豁达乐观的天性；被贬黄州，无职无权，以“闲人”自称（自嘲、自慰、自解），所以是“乐天派”。6．【甲】文段作者错把月光下竹柏的影子当作水中藻、荇交横，不仅突出了月光的澄澈空明，还以动写静，将静谧的月景写得摇曳多姿；【乙】文段中，室中人错以为雪光入室，不仅点明时令特点，更写出雪夜中月光独有的明亮与润泽的特点。【答案】7．B8．①简化文本，削弱多元理解；②注意力衰退；③“AI污染”风险；④缺乏深度体验；9．①利用其价值：借助AI技术打造“纸+数”复合阅读空间，如智能图书馆、沉浸式阅读教室，通过互动体验拓展知识边界，培养思维能力；②规避其风险：拒绝用读AI处理内容替代自主阅读，避免文本理解单一化；主动辨别AI生成内容的真伪，远离“AI污染”的信息垃圾；③坚守的根本：重视人类深度阅读，保留文本细读、思维碰撞的过程，享受阅读中的情感共鸣与精神体验。10．①“AI沉浸式名著闯关”活动意义：利用AI构建《乡土中国》《赤壁赋》等名著的虚拟场景，让学生在互动闯关中体验文本情境，提升阅读兴趣与代入感；②“纸数联动阅读笔记”活动意义：结合AI辅助读写平台，学生可在纸质阅读后，通过AI生成拓展资料、可视化笔记，实现“纸质细读+数字拓展”的深度阅读，培养批判性思维。【答案】11．爷爷让“我”用小黑板记录电话内容并表扬“佳作”。；爷爷严厉要求“我”重新关门。；爷爷回敬大哥老师的评语。12．运用拟人的修辞手法，小院里的八仙桌被赋予了生命和情感，生动形象地写出了八仙桌见证了作者在小院里的点滴生活，引出下文关于在八仙桌上发生的各种教育故事。13．①让孩子在生活细节中锻炼能力。②认为教育就是“养成好习惯”。③尊重个性，因材施教。④教育需善于引导。14．回忆性散文的写作意图通常是通过回忆过往的人和事，表达作者对特定人物的情感，同时传达出人物身上所承载的价值观念与精神品质，以引发读者的思考。在《藤野先生》中，鲁迅通过回忆与藤野先生的交往，表达了对藤野先生的尊敬与怀念，同时也展现了藤野先生正直、热情、没有民族偏见的高尚品质，反映出那个时代的社会背景以及作者的爱国情怀。在本文中，作者回忆与叶圣陶先生相处的点滴，展现了叶圣陶先生