12.1发散思维与聚合思维的方法（表格式教案）统编版高中政治选择性必修三逻辑与思维

精品试卷·第2页（共2页）/12.1发散思维与聚合思维的方法教学设计一、基本信息学科《高中政治》版本统编版教材《逻辑与思维》课时1课时课题12.1发散思维与聚合思维的方法授课教师XX授课班级XX授课时间202X年X月X日二、课标要求1.了解发散思维中所采取的推测方法。2.概括发散思维的特点。3.知道聚合思维和发散思维的功能。三、教材分析本节课是统编版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第十二课“创新思维要多路探索”的第一框，承接上一课“联想思维的含义与方法”，是创新思维的重要组成部分和具体实现路径，也是后续学习“逆向思维的含义与方法”的基础，为学生培养多元创新思维、提升思维的灵活性与针对性提供核心理论指导和方法支撑。

教材围绕“发散思维与聚合思维的方法”核心，分两目展开，逻辑脉络清晰、层层递进：第一目“发散思维的方法”，阐释发散思维的内涵、本质、特点，重点讲解检核表法、信息交合法、头脑风暴法三种基本方法，结合实例说明每种方法的具体应用；第二目“聚合思维的方法”，讲解聚合思维的内涵、本质、特点，重点介绍归纳推理、演绎推理两种基本方法，引导学生理解聚合思维在创新实践中的作用，明确发散思维与聚合思维的辩证统一关系。

本节课立足高二学生思维发展的关键阶段，兼顾理论性与实践性，结合实例，核心价值在于帮助学生理解两种思维的本质区别与内在联系，掌握其基本方法，学会在创新实践中灵活运用发散思维拓展思路、聚合思维聚焦重点，打破思维局限，提升创新能力，贴合资深教师“理论落地、重难点突出、讲练结合、学以致用”的教学需求。四、学情分析1.知识基础：学生已系统学习创新思维、联想思维的含义与方法，具备一定的创新思维和联想思维基础，对“发散”“聚合”有初步的生活认知（如思考问题时的多角度联想、聚焦核心问题分析），但对“发散思维”“聚合思维”的内涵、本质、具体方法掌握不系统，难以区分两种思维的差异，不清楚二者的辩证统一关系。

2.思维特点：高二学生思维活跃、好奇心强，具备一定的抽象思维、逻辑思维和发散思维能力，善于从多角度思考问题，但思维的针对性、系统性不足，缺乏对发散思维和聚合思维的刻意培养和主动运用，易出现“发散无边界、聚合无方向”的误区，难以将两种思维结合起来解决实际问题。

3.生活关联：学生在日常关注的热点话题（2025年新质生产力培育、2026马年民生创新、科技研发突破、文化传承创新、生态治理等）中，频繁接触两种思维的实践案例（如企业创新中的多角度探索与核心技术聚焦、民生政策中的多元方案设计与最优方案筛选），具备结合最新热点实例深度学习、灵活运用的基础。

4.潜在难点：准确理解发散思维与聚合思维的含义，区分两种思维的特点与适用场景；掌握两种思维的基本方法，能结合热点实例区分每种方法的具体应用；理解两种思维的辩证统一关系，学会在实践中灵活结合运用，避免片面运用一种思维，是学生的主要认知难点，需通过具体、鲜活的实例逐步引导突破。五、核心素养目标1科学精神：正确认识发散思维的含义和特征，克服思维的单向性，提高思维品质，树立创新意识，提高分析问题的能力。理解聚合思维的特征和方法，加深对聚合思维和发散思维的认识，懂得思维的方式是多种多样的道理。2.公共参与：正确运用发散思维的技法，恰当进行思维发散；运用聚合思维的方法，正确进行聚合思维。增强进行发散思维和聚合思维的自觉性。六、教学重难点重点1.发散思维与聚合思维的内涵、核心特点及核心区别。2.发散思维的常用方法（检核表法、信息交合法、头脑风暴法）及具体运用。3.发散思维与聚合思维的辩证统一关系。难点1.准确把握发散思维与聚合思维的适用场景，避免思维僵化或片面化，区分两种思维的运用边界。2.理解两种思维的辩证互补关系，学会在实践中实现“发散—聚合—再发散—再聚合”的循环，结合具体案例灵活运用两种思维方法设计解决方案。七、教学策略结合本节课知识特点（层次性强、理论性突出、与认识实践紧密相关）、采用以下教学策略：

1.实例教学法：精选实例，将抽象的两种思维含义与方法具象化、生活化，通过实例拆解两种思维的应用过程，让学生直观感知二者的区别与联系，降低理解难度，增强知识的实用性与时代感。

2.探究式教学法：设计分层探究活动，围绕“发散思维的含义与方法”“聚合思维的含义与方法”“两种思维的辩证统一与实践应用”展开，引导学生通过实例分析、小组讨论、思维实践、总结归纳，主动构建知识体系，发挥学生主体作用，培养学生的发散思维、聚合思维与实践分析能力。

3.讲练结合法：讲解每个知识点后，即时设计针对性练习，及时反馈纠错，强化学生对知识的理解与运用能力；课堂结尾设计综合练习，检验整体学习效果，实现“讲—练—评”闭环，重点突破教学重难点。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（一）导入新课（5分钟）

1.呈现实例：

①科技领域：“2025年某新质生产力企业研发新型智能设备时，从‘功能、材质、场景、节能’等多个角度探索设计方案（多角度发散），最终聚焦‘高效节能、适配多场景’核心需求，确定最优设计方案（聚焦聚合）；”

②民生领域：“2026年马年，某地区推进养老服务创新时，广泛征集群众意见，提出‘居家养老、社区养老、机构养老、互助养老’等多种方案（发散），结合当地实际情况，筛选出‘社区+居家’融合养老的最优方案（聚合）；”

2.提问：这两个实例中，企业和地区在解决问题时运用了两种不同的思维方式，这两种思维方式是什么？它们有什么区别？又有什么联系？我们该如何灵活运用这两种思维实现创新？

3.学生自由发言，教师引导总结：这两种思维分别是发散思维和聚合思维，二者相互配合、缺一不可，在创新实践中发挥着重要作用。今天我们就系统学习12.1发散思维与聚合思维的方法，掌握两种思维的核心知识，学会灵活运用两种思维激发创新灵感、解决实际问题。观看视频，结合生活体验和已有知识思考问题，自由发言分享观点。以最新热点实例为切入点，直观呈现发散思维与聚合思维的应用过程，对比两种思维的不同特点，衔接上一框联想思维知识，激发学生探究兴趣，自然引出本节课主题，为新课探究铺垫。

情境案例精讲归纳（二）探究新知：发散思维的含义与方法（13分钟）

1.探究活动一：发散思维的含义、本质及特点（重点突破）

呈现实例：“2025年某科技企业在研发新型环保材料时，围绕‘环保、低成本、易加工、耐高温’等核心需求，从材质（可降解塑料、植物纤维、再生材料）、工艺（挤压成型、3D打印）、应用场景（包装、建筑、日用品）等多个角度、多个方向思考，提出了20多种设计方案，体现了发散思维的作用。”

探究问题：结合实例，什么是发散思维？发散思维的本质是什么？它有哪些基本特点？

学生小组讨论后自主总结，教师补充归纳，明确核心知识点：

（1）发散思维的含义：发散思维又称辐射思维、求异思维，是指根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维形式，是创新思维的重要表现形式。

（2）本质：发散思维的本质是“求异、拓展”，核心是打破思维局限，从多维度、多角度、多方向拓展思路，寻求多种解决方案。

（3）基本特点：

①流畅性：思维反应迅速，能在短时间内提出多种不同的思路和方案（如企业快速提出20多种设计方案）；

②变通性：思维灵活多变，能打破传统思维模式，从不同角度、不同领域拓展思路（如从材质、工艺、场景多个维度思考）；

③独特性：能提出与众不同、新颖独特的思路和方案，突破常规思维局限。

2.探究活动二：发散思维的基本方法（重点突破）

呈现实例：

①检核表法：“2026年马年，某文创企业围绕‘马年文创产品’开发，运用检核表法思考：能否改变形态（将马的形象与书签、钥匙扣结合）、能否扩大用途（将马年摆件与香薰结合）、能否替代材质（用环保树脂替代塑料），最终推出多款新颖文创产品；”

②信息交合法：“2025年某生态治理企业，将‘生态治理技术’与‘大数据、人工智能、物联网’等信息交叉融合，创新出‘智能生态监测+精准治理’模式，解决了生态治理效率低的问题；”

③头脑风暴法：“2025年某科技公司围绕‘新质生产力背景下的技术创新’，组织研发人员开展头脑风暴，鼓励大家自由发言、大胆设想，不否定任何想法，最终收集到30多种创新思路，为技术突破提供了支撑。”

探究问题：结合上述三个实例，分别说明检核表法、信息交合法、头脑风暴法的内涵及具体应用，总结三种方法的核心特点。

教师引导总结，明确核心知识点：

（1）检核表法：通过列出“能否改变、能否扩大、能否缩小、能否替代、能否组合”等一系列问题，逐一检核，拓展思路，提出多种解决方案（核心：多维度提问，全面拓展）；

（2）信息交合法：将不同领域、不同层面的信息进行交叉融合，打破信息壁垒，产生新的思路和方案（核心：信息跨界融合，创新突破）；

（3）头脑风暴法：组织多人围绕一个主题，自由发言、大胆设想，不批评、不否定，激发集体思维活力，收集多种创新思路（核心：集体发散，激发灵感）。

补充易错点：发散思维不是“漫无目的的发散”，而是围绕核心问题、核心需求的发散，否则会陷入“发散无边界”的误区，降低思维效率。

（三）探究新知：聚合思维的含义与方法（13分钟）

1.探究活动三：聚合思维的含义、本质及特点（重点突破）

呈现实例：“2025年某地区推进新质生产力产业发展，围绕‘如何提升产业竞争力’这一核心问题，收集了产业现状、技术水平、人才储备、政策支持等多方面信息，对这些信息进行分析、归纳、整合，最终聚焦‘强化技术研发、培育专业人才’两大核心举措，制定了产业发展方案，体现了聚合思维的作用。”

探究问题：结合实例，什么是聚合思维？聚合思维的本质是什么？它有哪些基本特点？

学生小组讨论后自主总结，教师补充归纳，明确核心知识点：

（1）聚合思维的含义：聚合思维又称收敛思维、求同思维，是指聚焦问题的核心，围绕已有的信息和思路，运用逻辑推理等方法，寻求解决问题的最优方案的思维形式，是创新思维的重要表现形式。

（2）本质：聚合思维的本质是“求同、聚焦”，核心是围绕核心问题，整合信息、聚焦重点，寻求最优解决方案。

（3）基本特点：

①聚焦性：思维聚焦于核心问题，不偏离主题，围绕核心展开分析（如聚焦“提升产业竞争力”核心问题）；

②逻辑性：运用归纳推理、演绎推理等逻辑方法，对信息进行分析、整合，具有较强的逻辑性；

③唯一性：最终聚焦于最优方案，追求解决问题的精准性和高效性（如确定“技术研发+人才培育”两大核心举措）。

2.探究活动四：聚合思维的基本方法（重点突破）

呈现实例：

①归纳推理法：“2026年马年，某地区收集了多个社区养老服务的成功案例，分析这些案例的共同特点（如政府支持、社区主导、群众参与），归纳出‘政府+社区+群众’的养老服务模式，在全区推广；”

②演绎推理法：“2025年某科技企业已知‘高效节能是新质生产力企业的核心需求’（大前提），该企业研发的新型设备具备高效节能特点（小前提），因此判断该设备符合新质生产力发展需求，重点投入生产（结论）。”

探究问题：结合上述两个实例，分别说明归纳推理法、演绎推理法的内涵及具体应用，总结两种方法的核心特点。

教师引导总结，明确核心知识点：

（1）归纳推理法：通过收集多个同类事物的具体案例，分析其共同特点和规律，归纳出一般性结论，为解决问题提供依据（核心：从个别到一般，总结规律）；

（2）演绎推理法：以一般性原理为大前提，以具体事实为小前提，通过逻辑推理得出具体结论，为解决问题提供精准方向（核心：从一般到个别，精准推导）。

补充易错点：聚合思维不是“盲目聚合”，而是基于充分的信息和科学的逻辑推理，否则会陷入“聚合无方向”的误区，导致解决方案缺乏科学性。

3.探究活动五：发散思维与聚合思维的辩证统一关系（重点+难点突破）

呈现实例：“2025年至2026年，我国推进‘马年乡村振兴创新’工作，首先围绕‘如何提升乡村振兴质量’这一核心问题，运用发散思维，从产业、文化、生态、人才、组织等多个角度提出多种创新方案（发散）；然后运用聚合思维，结合各地乡村实际情况，分析不同方案的可行性，聚焦‘产业振兴为核心、文化赋能为支撑’的最优路径，推动乡村振兴高质量发展（聚合）。”

探究问题：结合实例，分析发散思维与聚合思维之间是什么关系？为什么说两种思维是辩证统一的？如何在创新实践中结合运用两种思维？

学生小组讨论后发言，教师引导总结，明确核心内容：

（1）内在联系：发散思维与聚合思维是辩证统一、相互依存、相互促进的；

①发散思维为聚合思维提供方向和素材：没有发散思维的多维度拓展，聚合思维就没有足够的思路和方案可供聚焦；

②聚合思维为发散思维提供聚焦和支撑：没有聚合思维的聚焦重点，发散思维就会漫无目的，难以形成有效的创新成果；

③二者相辅相成，缺一不可，共同构成创新思维的完整过程，推动创新实践的开展。

（2）实践应用：在创新实践中，首先运用发散思维，围绕核心问题拓展思路、提出多种方案；然后运用聚合思维，整合信息、分析筛选，聚焦最优方案；最后结合实践，优化完善方案，实现创新突破。1.分组讨论，代表发言自由发言2.(1)小组合作，梳理场景中的思维过程，提炼思维特点，结合材料标注依据。(2)积极参与分享和交流，在教师引导下完善对思维特点的表述，尝试用规范的理论术语概括。3.分组讨论，代表发言自由发言4.分组讨论，代表发言自由发言5.分组讨论，代表发言自由发言1.结合2025年新质生产力企业环保材料研发的热点实例，让学生直观理解发散思维的含义、本质和特点，通过自主探究总结核心要点，突破“发散思维的含义”这一教学重点，同时培养学生的分析、总结能力，贴合高二学生的认知规律。

2.结合最新热点实例，分方法拆解发散思维的应用，让学生直观理解三种方法的内涵和应用场景，澄清易错点，突破这一教学重点，同时培养学生的发散思维能力。

3.结合2025年新质生产力产业发展的热点实例，让学生直观理解聚合思维的含义、本质和特点，通过自主探究总结核心要点，突破“聚合思维的含义”这一教学重点，同时培养学生的分析、总结能力和逻辑思维能力。

4.结合2026年马年养老服务创新、2025年新质生产力企业研发等最新热点实例，分方法拆解聚合思维的应用，让学生直观理解两种方法的内涵和应用场景，澄清易错点，突破这一教学重点，同时培养学生的逻辑思维和聚合思维能力。

5.通过乡村振兴创新的整合性热点案例，让学生深刻理解两种思维的辩证统一关系，学会在实践中结合运用两种思维，突破“两种思维的辩证统一与实践应用”这一难点，培养学生的辩证思维和创新实践能力，贴合高中政治课堂的教学实际。

课堂小结（2分钟）参与回顾，构建完整的知识体系。帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。教学反思1.亮点之处：

（1）教学环节完整规范：遵循“导入—探究—练习—小结—作业”的逻辑脉络，环节设计清晰、层层递进，符合高二学生由浅入深、由易到难的认知规律，充分发挥了学生的主体作用，适配45分钟课时要求，兼顾理论性与实践性，贴合资深教师“高效课堂、学以致用”的教学理念。

（2）衔接知识紧密：有效衔接前期创新思维、联想思维的内容，帮助学生构建完整的创新思维知识体系，实现知识的连贯性和系统性，同时突出两种思维的实践价值，贴合高中政治学科的核心要求。

2.不足之处：（1）难点深度把控不足：部分学生对“两种思维的辩证统一关系”理解仍不够透彻，在复杂热点实例中难以灵活结合两种思维解决问题，易出现“孤立