新版2026年部编版小学六年级数学上册全册教案

小学·数学·上册教案2026年部编版小学六年级数学上册全册教案学校班级学科授课教师备课日期立足核心素养·精心备课育人

第二单元位置与方向(二)第四单元比第七单元扇形统计图第九单元总复习第一单元分数乘法2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培养学生的迁移类3.增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习数学的乐趣。教学准备：课件一、谈话导入1.观察情境图，激发学习兴趣。(多媒体出示生日会分蛋糕情境图)同学们，你们喜欢过生日吗?为什么?生日时一般都要吃蛋糕，如果每个人吃个蛋糕，你知道这表示的意思吗?表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。)2.导入新课。同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的加法和减法运算，这学期我们还要学习分数的乘法和除法运算。今天我们就先来学习分数乘法的相关知识。(板书课题：分数乘法)二、探索新知1.投影出示例题1。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个?(1)引导学生读题，并说说表示什么。指明回答：表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的(2)求“3人一共吃多少个?”实际上就是求什么?先让学生思考，再指名回答。(实际上就是求3个是多少。)2.学生独立列加法算式解答。3.根据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。(1)提问：这道加法算式有什么特点?(三个加数都相同。)(2)追问：求几个相同加数的和还可以用什么方法来计算(启发学生得出：3个相加，用乘法表示是或4.探究分数乘整数的计算方法。(1)提问：3个相加的和，也可以列成算,那么×3又应该怎样计算呢?(2)学生思考计算方法。学生思考，教师巡视观察。如果学生有困难，可以进行必要(3)组织全班交流，教师结合学生的回报情况进行板书：分数线要用直尺画。(4)学习计算过程中进行约分。引导学生观察计算过程中的分子和分母，分子用“2×3”得来，说明分子中含有因数3,而分母是“9”,也含有因数3,所以将“3”和“9”进行约分，即：观察上面的计算过程，你发现了什么?(预设：能约分的可以先约分，再计算，结果相同。)(5)提问：如果把算式的两个因数交换位置，变成”又应该怎样计算呢?学生尝试计算后组织交流。(6)总结分数乘整数的计算方法。提问：分数与整数相乘，可以怎样计算?指名回答，多让学生参与交流。教材第2页“做一做”第1题。学生独立完成，投影交流。教师强调：分数与整数相乘时，一定是整数与分母约分。三、反馈完善1.教材第2页“做一做”第2题。2.教材第6页“练习一”第1题。3.教材第6页“练习一”第2题。就需要5个勺洗衣粉。四、反思总结第一单元分数乘法(一)一个数乘分数的意义。1.投影出示例题2。(1)问题一：3桶水共多少升?指名列出算式：12×3。提问：你是怎么想的?想：求3个12L,就是求12L的()倍是多少。(启发学生得出：求“3桶水共多少升?”就是求3个12L,也就是求12L的3倍是多少。)(2)问题二：桶是多少升?指名列出算式：提问：根据什么列式的?想：求12L的一半，就是求12L的是多少。(启发学生思考：桶就是半桶，求桶是多少升?”就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。)(3)问题三：桶是多少升?指名列出算式：提问：你是怎么想的?想：求12L的是多少。(启发学生思考：求桶是多少升?”就是求12L的是2.结合上面的几个问题，你知道和这表示12的是多少；表示12的是多少。)(1)提问：求“种土豆的面积是多少公顷?”实际上就是求什么?怎么列式呢?(2)探究的计算方法。②再涂出公顷的成5份，取其中的1份。③观察交流。观察手中的长方形纸，想一想：公顷的是多少公顷?你是怎么想的?先让学生在小组内交流，再组织全班交流。通过交流得出：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分成5份，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成(2×5)份，取其中的1份，即2.问题二：种玉米的面积是多少公顷?(1)学生独立列出算式：35(2)提问：“等于多少呢?你能涂色表示的吗?(投影出示)35公顷的是?公顷(3)学生动手操作，交流计算方法和思路。与前面一样，也是把这张纸平均分成(2×5)份，不同的是要取其中的3份，可以得到：3.总结：分数乘分数的计算方法。(1)小组讨论：分数乘分数怎样计算?(2)组织汇报交流。在交流中归纳总结计算方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。(板书)三、反馈完善1.教材第4页“做一做”第1题。这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名汇报，并让学生说一说是怎样想的。2.教材第5页“做一做”第2题。这是一道看图计算的练习，旨在通过练习，培养学生观察能力，加深对分数计算方法的理解。组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说说思考过程。3.教材第5页“做一做”第3题。这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。4.教材第6页“练习一”第5题。这道题中喷洒1公顷菜地需要农药的所以列式是四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第一单元分数乘法(1)阅读理解。(2)列式解答。(3)启发思考。便。在这里，我们是否也可以进行先约分呢?该怎样进行约分呢?(4)交流讨论。3.解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米?(1)学生独立解答，约分。(2)教师指导：分数乘法也可以直接约分。强调：分数和整数相乘，整数可以和分数的分母进行约分。还可以怎样进行约分呢?强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。5.小结。教师强调：在分数乘法计算过程中，能约分的，先约分再乘，这样可以使计算简便，如果同学们选择了较简便的约分方法，那计算就更简便了。三、反馈完善1.教材第5页“做一做”第1题。这道题是分数乘法计算的练习，三个小题都可以在计算过程中进行约分的。先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的方法。2.教材第5页“做一做”第2题。问题1:先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度×时间=路程”的数量关系列出算式：再让学生独立计算，最后组织交流。通过交流，教师强调能约分的要先约分再乘。问题2:让学生独立完成列式计算，并展示学生的计算过程和结果。引导学生注意分数和整数相乘可以怎样约分。3.教材第5页“做一做”第3题。第一单元分数乘法(1)一个数乘分数的意义是什么?(2)分数乘法的计算方法是什么?吧!1.出示教材第6页“练习一”第3题。上升50个m,也就是100年就上升100个m,也2.出示教材第6页“练习一”第4题。3.出示教材第6页“练习一”第6题。4.出示教材第6页“练习一”第7题。算，再进行交流。(提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。)5.出示教材第6页“练习一”第8题到第13题。这6道题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中涉及到许多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一个数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，增长见识。练习时，可以先让学生独立阅读并理解题目，然后再独立解答，最后组织交流汇报。三、反思总结1.通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?四、课堂作业第一单元分数乘法(2)组织交流。提问：大家从图中收集到哪些信息?2.解决问题一。(1)出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长?(2)学生独立思考，列出算式：提问：你是怎么想的?(由题意可以知道松鼠欢欢的尾巴长度占身体长度2.1dm启发观察，这个算式和我们前面学习的分数乘法有什么不同?学生观察得出：以前学习的分数乘法是分数和分数或分数和整数相乘，而这个算式是分数和小数相乘。(3)探讨小数乘分数的计算方法。提问：小数乘分数，可以怎样进行计算呢?想一想，试一学生独立思考，尝试计算。组织交流，得出可以把2.1化成分数，也可以把化成小数。汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。3.解决问题二。(1)出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长?(2)学生独立解答。学生可能会采用问题一中学习的方法进行计算，这时教师可以追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样进行约分的，小数乘分数也能这样约分吗?4.观察比较，回顾思考。三、反馈完善1.教材第8页“做一做”。2.教材第10页“练习二”第2题。(1)学生阅读题目，理解题意。(2)交流解题思路。(3)独立解答，讲评订正。3.教材第10页“练习二”第3题。数乘分数的计算方法进行计算，2.5和25可以进行直接约分，通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业第一单元分数乘法1.懂得分数混合运算的顺序跟整数混合运算的顺序相同，能熟练进行有关分数混合运算的计算。2.知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用所学的运算定律进行一些简便运算。3.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。教学准备：课件一、谈话导入1.复习。(1)观察下面各题，说说运算顺序。21×3+256×8-5×4(2)说说我们学过哪些乘法运算定律?根据学生回答板书：2.导入新课。二、探索新知(一)分数混合运算。投影出示例题6。1.学生读题，理解题意。提问：从题目中你获得哪些信息?指名回答，全班交流得出：(1)画框长m,画框宽(2)求“需要多长的木条?”就是求画框的周长。2.学生独立列式。3.启发自学，交流收获。教师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢?(1)请学生自学教材第9页的内容。教师巡视，进行个别辅导。(2)指名交流汇报。引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。4.学生独立完成计算过程，交流汇报。交流时，指名说说整数混合运算的顺序是什么?(在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。在一个有括号的算式里，要先算括号里的运算，再算括号外的运算。)(二)分数乘法的简便计算。1.出示算式。学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，这时教师在每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思考：每行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢?还是有一定的运算规律?2.指导观察，发现规律。观察上面每组的两个算式，它们有什么关系?引导学生通过观察比较，发现：第一组是两个因数交换了位置，运用了乘法交换律；第二组是三个数相乘，左边是先算前两个，右边是先算后两个，运用了乘法结合律；第三组算式符合乘法分配律，左边是两个数的和与一个数相乘，右边是这两个数分别与这个数相乘，然后相加。3.总结规律。在学生回答的基础上，引导学生得出结论：在分数乘法中，也能使用乘法交换律、结合律、分配律。整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。4.应用规律进行简便计算。(1)出示例题7。(2)让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨论交流。1.教材第9页“做一做”第1题。2.教材第9页“做一做”第2题。第一单元分数乘法3.让学生感受数学知识与日常生活的密切联系。教学重点：提高计算能力和解决问题的能力。教学难点：灵活应用所学知识来解决问题。教学准备：课件一、谈话导入1.复习旧知。(1)小数乘分数可以怎样进行计算?(2)分数混合运算的顺序是怎样的?2.导入新课。今天这节课，我们就通过一些练习来提高计算能力和解决问题的能力。二、探索新知1.出示教材第10页“练习二”第1题。这道题包含了学生学过的分数乘法的各种计算，有分数乘整数、分数乘分数、小数乘分数。2.出示教材第10页“练习二”第5题。这道题是为了巩固分数混合运算的运算顺序。练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪里，再进行独立3.出示教材第11页“练习二”第11题。这道题是巩固分数乘法简便计算的练习。先让学生独立解答，再组织交流，交流时让学生说说思考的过程。(这道题中的每个小题都可以用简便方法计算，其中连乘的运算可以用乘法交换律、结合律进行简便计算；而混合运算则可以运用乘法分配律进行简便计算，如可以先转化4.出示教材第12页“练习二”第13、14、15题。这三道都是解决问题的练习题，都是与分数混合运算相关的问题，前两题是连乘的问题，第三题是乘加混合计算的问题。第13题可以先求出每箱糖果的质量，再求4箱糖果的质量，列式是：;也可以先求4箱一共有多少袋，再求一共有多少千克，列式是：第14题可以先求每天可回收利用的垃圾有多少，再求15天可回收利用的垃圾有多少，列式是：也可以先求15天一共收到多少生活垃圾，再求这些垃圾有多少可以回收利用，第15题先求尼罗河长度的有多长，再求长江的全长，列第一单元分数乘法1.出示题目：六(1)班图书角有故事书24本，科技书的本连环画有多少本?学生独立解答。组织交流得出：科技书的本数=故事书的本数(本)。连环画的本数=科技书的本数(本)。2.揭示课题。生活中有很多问题都与我们学习的分数乘法有关，今天我们就利用分数乘法来解决生活中的问题。(板书课题：解决问题)二、探索新知投影出示例题8。1.阅读理解。(1)学生读题，理解题意。(2)根据题意，完成以下填空。整个大棚的面积是萝卜地的面积占整个大棚面积的◎红萝卜地的面积占萝卜地面积的-9要求的是的面积。先让学生在教材上填空，再组织交流。2.分析与解答。(1)用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。①认识一半用分数表示就是②学生折一折。让学生取出一张长方形纸，代表大棚的面积，然后折出各种萝卜地的面积。③计算出萝卜地的面积：(m²)(2)折出红萝卜地的面积。①交流：怎样折出红萝卜地的面积?(红萝卜地占萝卜地的也就是占大棚一半的先折出整张纸的一半，再折出一半I②学生动手折一折。③计算出红萝卜地的面积：(m²)(3)列综合算式解答。(4)探讨不同的解题方法。①教师让学生将整张纸展开，观察并说说：从这张纸上，你能看出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几吗?②小组交流。提问：你还有其他方法来计算红萝卜地的面积吗?学生独立思考后进行小组交流。③组织汇报。先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几：再求出红萝卜地的面积：列成综合算式：3.回顾与反思。(1)教师启发：刚才我们用两种不同的解题方法求出了红萝卜地的面积是60m²,现在我们能写答句了吗?对，不能，因为我们还没有对这个答案进行检验。大家能用自己喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗?(2)学生尝试检验。教师巡视，辅导有困难的学生。(3)组织全班交流。可以用下面的方法进行检验：只要学生的检验方法合理，教师都要给予肯定。三、反馈完善1.教材第14页“做一做”。(1)学生独立解答。(2)组织交流。指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交流。2.教材第16页“练习三”第1、2、3题。这三道题都是和例题8类似的分数连乘问题，每道题都可以有两种不同解题方法。练习时，教师可以先让学生独立解答，然后在小组内进行交流，最后全班讲评订正。四、反思总结第一单元分数乘法1.理解并掌握“已知一个数比另一个数多(少(2)学校总面积的是活动场所。(3)学校图书馆儿童读物占全部图书的儿童读物中的是科普读物。学生观察后，独立思考。指名学生回答，让学生找出单位“1”的量和比较的量，根据关键句说出基本的数量关系。2.导入新课。今天我们将继续来解决生活中的问题。二、探索新知投影出示例题9。人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多婴儿每分钟心跳多少次?1.阅读与理解。(1)学生独立读题。(2)交流从题目中获得的信息。①青少年每分钟心跳约75次。②婴儿每分钟心跳的次数比青少年多多的部分是青少年心跳次数的③要求的是婴儿每分钟心跳的次数。(3)学生完成教材例题9中“阅读与理解”的填空。2.分析与解答。(1)找单位“1”。提问：题目中的是把谁看作单位“1”?(青少年每分钟心跳的次数)(2)画线段图进行分析。交流画线段图的方法：题目中有“青少年”和“婴儿”两种量，一般要用两条线段来表示；画线段图时，把单位“1”的量画在上面，比较量画在下面；把单位“1”的量平均分成5份，婴儿心跳次数比青少年多的部分相当于5份中的4份。(3)交流解题思路。解题思路一：先求出婴儿每分钟比青少年多跳的次数，再求婴儿每分钟心跳的次数。解题思路二：先求婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几，再求婴儿每分钟心跳的次数。(4)独立解答。(5)全班交流。组织交流汇报，汇报时让学生说说是根据哪种解题思路进行解答的。解法一：解法二：=135(次)=135(次)3.回顾与反思。(1)回顾分析题意时采用的方法以及采用这种方法的好处。分析题意时采用画线段图的方法，画线段图能清楚地表示出数量关系。(2)检验技术结果的合理性。先让学生自主检验，再组织交流汇报。可以用以下方法进行检验：先算婴儿每分钟心跳的次数比青少年多多少次：135-75=60再算多出的次数是青少年的几分之几：4.教材第15页“做一做”。(1)投影出示“做一做”题目。绿化带降低了噪音以后，人听到的声音是多少分贝?①学生阅读题目，理解题意。②交流对题目的理解。(2)介绍有关“噪音危害”的知识。噪音给人带来生理和心理上的危害：损害听力；有害人的心血管系统；影响人的神经系统，使人急躁易怒；影响睡眠、造成疲倦。噪音量(分贝)对人体影响：0~50分贝：舒适，细语声；50~90分贝：妨碍睡眠、难过、焦虑；90~130分贝：耳朵发痒、耳朵疼痛；130分贝以上：耳膜破裂、耳聋。(3)学生尝试画线段图进行分析解答。教师巡视，辅导有困难的学生。(4)组织全班交流。①展示学生画的线段图，并说说是怎么画的，鼓励学生参与相互评价。对画得不完整的线段图进行补充和修改，形成正确的线段②交流解题思路和方法。解法一：3.小结。例题9与“做一做”这两道题，都属于“已知一个数比另一个数多(少)几分之几，求这个数”的问题，例题9是“多几分之几”的类型，“做一做”是“少几分之几”的类型。这类问题有两种解题方法：一是先求出“多(少)的部分是多少”,再求出比较量；二是先求出“比较量占单位1的几分之几”,再求出三、反馈完善1.教材第16页“练习三”第4题。这道题是“已知一个数比另一个数少几分之几，求这个数”的问题，可以先求出蝗虫每秒振动次数比蜜蜂少多少次，再求蝗虫每秒振动的次数；也可以先求蝗虫每秒振动的次数是蜜蜂的几分之几，再求蝗虫每秒振动的次数。2.教材第16页“练习三”第5题。这道题是“已知一个数比另一个数多几分之几，求这个数”的问题，可以先求出鸭的孵化期比鸡长的天数，再求鸭的孵化期天数；也可以先求出鸭的孵化期是鸡的几分之几，再求鸭的孵化期天数。3.教材第16页“练习三”第6题。这道题是部分数与总数之间的关系，可以先求出沉积在河道中的泥沙，再求带到入海口的泥沙；也可以先求出带到入海口的泥沙占流入黄河泥沙的几分之几，再求带到入海口的泥沙有多4.教材第16页“练习三”第7题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第一单元分数乘法3.掌握整理复习的方法，培养学生养成良好的整理复习的习教学重点：对所学的知识进行回忆和整理。教学难点：通过整理和复习，感受知识的内在联系。教学准备：课件一、谈话导入1.这一单元，我们学习了许多知识，大家想想，我们学过的知识可以分成哪几部分?2.今天这节课，我们就一起来对这个单元的知识进行整理和复习。(板书课题：整理和复习)二、探索新知1.复习分数乘法的意义。整数乘分数可以表示这个整数的几分之几是多少，还可以表示几个相同的分数相加。2.复习分数乘法的计算方法。(1)提问：怎样计算分数乘法?分数乘整数，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变，能约分的，先约分再计算。(2)出示教材第17页“整理和复习”第1题。先由学生独立完成，再说说每道题的计算方法。(3)完成教材第18页“练习四”第1题。这道题让学生通过计算和观察比较，发现两个数(不为0)相乘，一个因数大于1,积大于另一个因数；一个因数小于1,(3)完成教材第17页“整理和复习”第2题。先让学生独立完成，再组织交流每道题运用的运算定律。(4)完成教材第18页“练习四”第2、3题。学生独立完成，指名板演，集体讲评，全班订正。4.复习解决问题。(1)完成教材第17页“整理和复习”第3题。先让学生画出线段图进行分析，再独立解答。组织交流时，让学生结合线段图说一说解题思路。(2)完成教材第18页“练习四”第4题。这道题有两个小题，第(1)小题是一步计算的分数乘法问题，根据“一个数乘分数的意义”进行列式解答；第(2)小题(3)完成教材第18页“练习四”第5题。三、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?四、课堂作业第二单元位置与方向(二)教学准备：课件一、谈话导入1.交流例题1中有关台风的消息。(1)同学们听说过台风吗?你对台风有什么印象?(2)播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南师：听到这则消息，你有什么感想?启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。2.导入新课。确定物体位置的知识。[板书课题：位置与方向(一)]二、探索新知1.投影出示例题1。学生观察情境图，交流从图中获得哪些信息?(启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的具体位置在2.交流确定台风中心具体位置的方法。(2)教师结合学生的汇报情况进行引导。提问：东偏南30°是什么意思?(东偏南30·表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°,即正东方向往南偏30°。)吗?引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢?学生独立计算，组织交流。600÷20=30(小时)1.投影出示例题2。提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢?请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。2.尝试画图。(3)尝试画图。3.组织全班交流。投影展示学生完成的作品。组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30(量角器中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向重合，往西量出30·);再表示距离，用1cm表示100km,B市距离A市200km,在图上也就是2cm。C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向；再表示距离，用1cm表示100km,C市距离A市300km,在图上也就B市?200÷40=5(小时)5.总结画图的基本步骤。(1)确定平面图中东、西、南、北的方向。(2)确定观测点。(3)根据所给的度数定出所画物体所在的方向。(4)根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。三、反馈完善1.教材第20页“做一做”。(1)让学生独立进行测量、计算、填空。(2)组织交流。2.教材第21页“做一做”。(1)学生独立进行画图。(2)投影展示，组织评议。(3)交流画图的方法。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业课题：位置与方向(二).第2课时2.在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。教学重点：能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。教学准备：课件一、谈话导入(确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的2.导入。[板书课题：位置与方向(二)]二、探索新知(一)教学例题3。1.出示台风的大致路径图。(1)让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、A市、B市、路径图上的方向标。(2)指名汇报。2.提出问题。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗?如果学生有困难，可以进行如下适当启发：台风生成以后，先是沿正西方向移动了km,然后改变方向，向西偏北 3.组织交流。指名汇报，鼓励其他学生进行补充。4.小结描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”(二)出示教材第22页“做一做”。1.提出要求。根据下面的描述画出路线示意图。2.小组讨论画图方法。(2)组织交流汇报。①定下出发的位置。③用量角器量出方向。3.学生独立画路径图。4.展示汇报，交流评议。交流时分别让学生说一说自己是如何画的。三、反馈完善1.教材第23页“练习五”第3题。(3)连一连，量一量；(4)说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上；(5)你发现了什么?(物体位置方向是相对的)2.教材第26页“练习五”第9题。(1)先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。(2)再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时所行驶的方向和路程。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业第二单元位置与方向(二)1.通过练习，进一步巩固确定位置的方法，掌握描述路线的方法和画路线图的步骤。3.通过练习，感受数学知识与日常生活的密切联系，感受数教学准备：课件一、谈话导入1.复习。(2)怎样描述物体的移动路线?(3)根据描述画路线示意图时要注意什么?二、探索新知1.出示教材第23页“练习五”第1题。2.出示教材第23页“练习五”第2题。这道题是以填空的形式让学生用方向和距离两个条件来确定各建筑物所在的位置。3.出示教材第24页“练习五”第4题。法?把你的发现和全班同学一起交流。4.出示教材第24~25页“练习五”第5、7题。这道题是根据描述在平面图上标出物体所在的位置。练习时，先让学生独立完成，再组织交流，交流时让学生说说在平面图上标物体所在的位置时要注意什么。5.出示教材第25页“练习五”第6题。这道题是将数对的知识和确定位置的知识相结合，促进知识间的联系。6.出示教材第26页“练习五”第8题。出示题目后，引导学生看图。提问：从图上你了解到哪些信息?学生观察并交流获得的信息。组织学生在小组中完成第(2)小题，然后交流汇报。7.出示教材第27页“练习五”第10题。8.出示教材第27页“练习五”第11题。组织学生先理解题目的意思，再进行设计，最后组织交流汇三、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?四、课堂作业第三单元分数除法课题：倒数的认识，第1课时1.通过计算与观察，分析与推理的过程理解倒数的意义。2.掌握求一个数倒数的方法，能熟练地找出一个数的倒数。3.培养学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达能力。教学重点：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。一、谈话导入1.在我们的生活中有很多相互依存的关系,如:父子关系、兄弟关系、朋友关系等等。这种相互依存的关系在我们数学中也有,我们已经学过一些,你们还记得吗?(学生举例说明:如因数和倍数。)2.今天,我们接着认识数学王国中有着相互依存关系的一种数。(板书课题:倒数的认识)(分别让学生说一说?引导学生质疑。如:什么叫“倒数”?倒数的意义是什么?倒数有什么特点?倒数是一个数吗?学习倒数有什么作用?怎样求一个数的倒数?......)二、探索新知(1)先计算,再观察,看看有什么规律。(2)学生独立计算,并观察、讨论有什么发现。(3)组织交流。(通过交流,使学生认识到:相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置;两个数的乘积都是1。)教师指出:乘积是1的两个数互为倒数。(板书)(4)理解倒数互相依存的关系。(5)反馈练习：所以()和()互为倒数。②和7互为倒数的意思是()的倒数是()。(1)课件出示例题1:(3)组织交流。交流得出找一个数的倒数的方法：求一个数的倒数，只要把分子、分母调换位置。板书：组织检验：(自然数可以看成分母是1的分数，也可以把分子、分母调(4)讨论：1的倒数是多少?0有没有倒数?(根据倒数的意义，因为1×1=1,所以1的倒数是1;因为0与任何数相乘都是0,所以0没有倒数。)(5)小结。怎样求一个数的倒数?[求一个数(0除外)的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。]3.教材第28页“做一做”。学生独立解答，教师巡视。汇报时有意识地让学习有困难的学生说一说求倒数的方法。三、反馈完善指导学生完成教材第29页“练习六”第1~5题。让学生先独立找，并进行连线，教师巡视，看学生找得对不对，存在什么问题。集体订正时，可以让学习比较好的学生说一说是怎样找的。使学生明确，根据倒数的意义，只要看哪两个数的乘积是1,那两个数就互为倒数。出示题目后，让学生独立判断，教师巡视。集体订正时，让做得比较快的学生说一说是怎样判断的，并说说自己的理由。第(1)题，依据倒数的意义进行判断，是对的。第(2)题，两个数互为倒数，而不是三个数，所以不对。第(3)题，0没有倒数，所以不对。第(4)题，不一定。大于1的假分数的倒数一定比这个假分数小，而真分数的倒数比这个真分数大。指名说出每个数的倒数，巩固找一个数的倒数的方法。这道题通过计算和比较大小，引导学生观察发现：除以一个数(0除外),刚好等于乘这个数的倒数。为学习分数除法的计么数(小数、整数、分数),只要两个数的乘积是1,那么这两四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第三单元分数除法课题：分数除法第1课时教学目标：1.理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地进行分数除以整数的计算。2.渗透转化的教学思想，培养学生的归纳概括能力。教学重点：理解并掌握分数除以整数的计算方法。教学难点：理解分数除以整数的算理。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.口算练习。2.根据算式30×25=750写出两道除法算式。3.导入新课。在第一单元我们已经学习了分数乘法，这一单元我们要学习分数除法，今天这节课，我们就来研究分数除以整数。二、探索新知1.投影出示例题1:把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?自己试着折一折，算一算。学生根据已有经验进行列式：2.独立思考÷2的计算方法。(1)提问：这个除法算式和我们以前学习的除法算式有什么不同呢?(被除数是分数。)(2)启发：被除数是分数的除法应该怎样进行计算呢?请同学们想一想，并用长方形纸来折一折。(3)学生用长方形纸边折边思考计算方法。教师巡视，如果发现学生无法解决，可以提示“是几个“把4个平均分成2份，每份是多少?”3.汇报交流。学生可能有两种计算方法：方法一：方法二：交流时，让学生说说每种计算方法的思路：方法一是转化的思想，将分数除法转化成小数除法计算，最后将结果化成分数；方法二是把看成是4个,把4个平均分成2份，每份就是2个也就是4.提问：如果分数不能化成有限小数怎么办?分子除以整数除不尽怎么办?学生根据教师的质疑，继续探究分数除以整数的计算方法。5.组织交流。计算时，还可以这样进行思考：把平均分成2份，每份就是的也就是教师结合学生的汇报交流进行方法三：6.出示问题：如果把这张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?(1)学生独立列出解决问题的算式：÷3。(2)选择算法。因此方法一与方法二都不适用，应该选择方法三进行计算。(3)学生独立进行计算。教师巡视，辅导有困难的学生。(4)组织交流。把平均分成3份，取其中的1份，也就是求的是多少。板书：7.比较三种方法，进行方法优化。组织学生对三种计算方法进行比较，通过交流发现：方法一和方法二有一定的局限性，算起来比较麻烦；方法三是运用转化的思想把分数除法转化为以前学过的分数乘法来解决，方便快捷，具有一般性，是比较好的方法，值得推广、运用。8.总结分数除以分数的计算方法。议一议：怎样计算分数除以整数?先让学生总结、归纳，试着说一说，然后再交流。(如果学生没有考虑到0的问题，教师可提示：分数除以整数，是不是所有的整数都可以做除数?这样，学生就会感悟到0必须排除在外，所以法则中的整数必须注明0除外。)板书：分数除以整数(0除外),等于分数乘这个整数的倒三、反馈完善1.教材第30页“做一做”。2.教材第34页“练习七”第1题。3.教材第34页“练习七”第2题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第三单元分数除法1.在解决具体问题的过程中，理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。2.在经历探索一个数除以分数的计算方法的过程中，培养学生迁移转化、分析推理的能力。3.通过相互交流、相互评价，培养学生分析、判断、推理能力和反思意识，进一步渗透转化的数学思想。教学重点：理解并掌握一个数除以分数的计算方法。教学难点：理解一个数除以分数的算理。教学准备：课件一、谈话导入1.口头列式，并说说数量关系。红红5分钟走了200米，平均每分钟走多少米?(200÷5速度=路程÷时间)2.填空。时有()个时，1时有()个时。3.口算，并说说分数除以整数的计算方法。÷3[分数除以整数(0除外),等于分数乘这个整数的倒数。]4.导入课题。我们已经学习了除数是整数的分数除法，想一想，接下去应该学习什么?今天这节课，我们就来学习除数是分数的分数除法。二、探索新知1.理解题意，列出算式。(1)投影出示例题2。谁走得快些?小明小时走了2km,小红小时走了谁走得快些?(2)阅读与理解。学生读题，说说题目的意思：①小明小时走了2km;②小红小时走了③问题是比较谁的速度快。(3)列出算式，并说说是根据什么数量关系来列算式的。(速度=路程÷时间)2.探索整数除以分数的计算方法。(1)怎么计算呢?启发学生画线段图进行分析。师生共同完成线段图：先画一条线段表示1小时走的路程(边说边画),怎样表示小时走了2km这个条件?(将线段图平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的(2)交流理解思路。指着图启发：已知小时走了2km,要求1小时走了多少千米?可以先算什么,再算什么?把你的想法与小组成员交流讨论一下。(根据学生的回答把线段图补充完整。先求小时走的千米数，也就是求2的再求3个(3)探索计算方法。(km)(根据乘法结合律)提问：是图上的哪一段，表示什么?(表示小时走了1km)再乘3,得到的结果是图上的哪一段，表示什么?(表示1小时走了3km)启发：刚才我们用2÷求1小时走的路程，现在我们又发现,也可以求1小时走的路程，所以观察：除法转化成了什么运算?什么没有变?什么变了?是怎样变的?强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。(4)小结：从上面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的计算方法是：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。 (学生齐读)(1)让学生尝试计算(2)学生汇报，组织交流。1.教材第32页“做一做”第1题。2.教材第32页“做一做”第2题。3.教材第32页“做一做”第3题。的大小关系，也就是：被除数不为0时，除数大于1,商小于被除数；除数小于1,商大于被除数；除数等于1,商等于被除数。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业第三单元分数除法2.通过相互交流、相互评价，培养学生的分析判断、推理反思的能力。3.引导学生积极参与数学活动，提高计算能力，培养学生认真、仔细的习惯。教学准备：课件一、谈话导入乘的积作分母；一个数(0除外)除以分数，等于这个数乘分数(1)条件一：每次吃片。(2)条件二：每天吃3次。(3)求的问题：12片药可以吃几天?(1)学生独立思考，尝试解答。(2)交流解题思路和解题方法。(天)24÷3=8(天)(1)学生尝试检验。(2)组织交流。方法一：(片)(片)方法二：3×8=24(次)(片)(2)交流运算顺序。(3)学生独立解答。(4)组织汇报交流。3.交流分数混合运算的运算顺序。吗?(分数混合运算的顺序和整数相同：有括号的，先算括号里再算第一级运算；同一级运算，从左往右依次计算。)三、反馈完善1.教材第33页“做一做”。这道题是要利用梯形面积的计算方法来解答，目的是巩固分数混合运算的运算顺序，从而能够正确进行计算。可以先让学生独立进行解答，交流时让学生说说梯形面积的计算方法和这道综合算式的运算顺序。2.教材第35页“练习七”第9题。3.教材第35页“练习七”第10题。这道题有两种解题思路：思路一，先算每分钟跑多少圈，列式是÷(圈),再求跑6圈要多少分钟，列式是6÷(分钟),综合算式是6÷思路二，先算跑一圈要多少分钟，列式是(分钟),再求跑6圈要多少分钟，列式是4×6=24(分钟),综合算式是四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第三单元分数除法课题：分数除法第4课时教学目标：1.通过练习，巩固分数除法的意义、分数除法的计算方法，以及混合运算的运算顺序，提高计算能力。2.在练习过程中巩固日常生活中常见的数量关系，提高运用知识解决问题的能力。3.感受数学知识与日常生活的密切联系，感受数学的价值。教学重点：巩固分数除法的意义、分数除法的计算方法，以及混合运算的运算顺序，提高计算能力。教学难点：提高运用知识解决问题的能力。教学准备：课件一、谈话导入1.我们学习了分数除法的许多知识，有分数除法的计算方法，分数乘除的混合运算，还有把分数带入到常用的数量关系中解决问题。二、探索新知1.出示教材第34页“练习七”第4、5题。(1)第4题先让学生独立计算填空，再组织观察左右两组算式，让学生说说有什么发现?(除数不变，被除数扩大，商也扩大；被除数缩小，商也缩(2)第5题让学生独立计算，再组织汇报交流。2.出示教材第34~35页“练习七”第3、6、7、8题。(1)第3题，这道题是求每份数的问题，用“总数÷份数”来解答。(2)第6题，这道题是求份数的问题，用“总数÷每份数”(3)第7题，这道题是把检测一个瓶子所用的时间看成每份数，总共的时间看成总数，求每份数。(4)第8题，这道题是把每张照片播放的时间看成每份数，总共的时间看成总数，求份数。3.出示教材第35页“练习七”第13、14题。这两题都是纯计算的练习。(1)第13题，这道题有一步计算，也有两、三步计算。最后一小题可以按运算顺序算，也可以依据乘法分配律进行简便运(2)第14题，这题是以解方程形式出现的分数乘除法计算练习。通过练习，既巩固了分数乘除法的计算技能，又复习了解方程。其中最后一小题可以在方程的两边先乘再乘也可以一次同的积。4.出示教材第35、36页“练习七”第11、12、15、16题。这四道题都是解决实际问题的练习。通常允许学生分步列式解答。但从加强中小学数学教学的衔接着眼，应提倡列综合算式。(1)第11题，这道题可以先求每层有多高，再求6楼的楼板到地面的高度。学生最常见的错误是42÷15×6,即疏忽了6楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。本题也可以先算5层楼是15层的几分之几，再求高度，即归结为求42m的是多(2)第12题，这道题可以先求一共能装多少袋，综合算式是240÷也可以先求装完的有多少千克，综合算式是(3)第15、16题，这两题都只要一步计算。练习时可以结合题目对学生进行绿色环保教育。5.出示教材第36页“练习七”第17题。要求学生按照指定的程序计算，再通过比较，有所发现并作出解释。如果计算准确，就能发现得数等于原来的数，其原因是的倒数与的积正好是1。也就是除以再乘上实际效果相当于除以或乘上1。三、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?四、课堂作业《补》第三单元分数除法课题：解决问题第1课时教学目标：1.掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解题思路和方法，能熟练地列方程解决这类应用题。2.进一步培养学生自主探索问题的能力，分析推理、回顾反思等思维能力，提高解决应用题的能力。教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。教学难点：掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解题思路和方法。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.先找出数量关系，再列式解答。爸爸体重是75kg,小明的体重是爸爸的小明体内水分的质量占小明体重的(1)小明的体重是多少千克?(2)小明体内有多少千克水分?爸爸的体重×明体内水分的质量2.导入新课。这节课，我们就一起来解决和人体体内水分有关的问题。二、探索新知出示例题4。1.阅读与理解。学生独立阅读题目，理解题意。(1)小明体内的水分重28kg。(2)小明体内的水分占体重的(3)要求的是小明的体重。2.分析与解答。(1)组织学生根据题目中的条件和问题画出线段图。根据“儿童体内的水分占体重的可以知道要把小明体重看作单位“1”,平均分成5份，体内水分质量占其中的4份，也就是28千克。(2)根据线段图列出等量关系式。小明体重明体内水分的质量(3)启发思考。提问：在这个等量关系式中，小明体重是未知的，小明体内水分的质量是已知的，我们可以怎样来解答呢?(列方程解答)(4)学生尝试列方程解答。教师巡视，辅导有困难的学生。(5)组织全班交流。结合学生的交流情况进行板书。解：设小明的体重是xkg。3.回顾与反思。(1)检验计算结果的合理性。把小明的体重乘,看看计算结果是不是等于题目中小明体(2)写答句。(答：小明的体重是35千克。)教师追问：我们在解题过程时，题目中有关成人的信息没有用到，这条信息与问题有关系吗?通过思考与交流，让学生明确：这道题的问题求的是小明的体重，和成人的信息无关，因此不需要用到有关成人的信息。4.补充问题。出示问题：小明爸爸体内有50kg水分，爸爸体重是多少千克?(1)学生阅读题目，理解题意。(2)让学生独立写出等量关系式，列出方程并完成解答。爸爸的体重爸爸体内水分的质量解：设爸爸的体重是xkg。(3)组织检验，写答句。答：小明爸爸的体重是75千克。3.交流讨论。小组讨论：我们今天学的应用题和分数乘法应用题有什么联系和区别?通过交流讨论使学生认识到：我们今天学的应用题和分数乘法应用题的解题思路相同，不同的是分数乘法应用题的单位“1”是已知的，直接用单位“1”的量乘对应的分数，而今天学的应用题的单位“1”是未知的，要把单位“1”的量假设成已知量列方程解答。三、反馈完善1.把下面的等量关系写完整。(1)白兔只数是黑兔只数的(2)故事书本数比科技书多2.教材第39页“练习八”第1题。(1)根据题意列出等量关系式：南北距离东西距离。(2)根据等量关系式列出方程：(3)解答并检验。3.教材第39页“练习八”第2题。(1)根据题意列出等量关系式：一个成年人一天所需钙质鲜牛奶所含的钙质。(2)根据等量关系式列出方程：(3)解答并检验。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业第三单元分数除法1.学习列方程解决“已知一个数比另一个数多(少)几分之几是多少，求这个数”的实际问题。2.在解决问题过程中，学习运用线段图帮助分析数量关系，培养学生解决问题策略多样性的能力。3.在分析数量关系，列出方程解决实际问题的过程中，提高分析问题、解决问题的能力。教学重点：学习列方程解决“已知一个数比另一个数多(少)几分之几是多少，求这个数”的实际问题。教学准备：课件一、谈话导入六(1)班有8人参加了校合唱队，占校合唱队人数的校合唱队有多少人?学生独立解答。交流解题思路和方法：根据“校合唱队人数=六(1)班参加校合唱队人数”,列出方程：教师小结：解决分数问题，我们可以结合关键句，找出等量关系式，再进行解答。2.导入新课。今天，我们将继续学习解决分数问题。二、探索新知投影出示例5。小明的体重是35kg,他的体重比爸爸的体重轻小明爸爸的体重是多少千克?1.阅读理解。学生阅读题目，理解题意，找出已知条件和所求的问题。已知条件：小明的体重是35kg,小明的体重比爸爸的体重轻要求的问题：小明爸爸的体重是多少千克。2.分析与解答。(1)思考：“小明的体重比爸爸的体重轻是什么意思?小明的体重是爸爸的体重的几分之几呢?(“小明的体重比爸爸的体重轻的意思是：小明的体重比爸爸的体重轻的部分占爸爸的体重的,也就是把爸爸的体重平均分成15份，小明的体重相当于其中的(15-8)份，小明的③小明的体重比爸爸的体重轻,相当于占15份中的7份，(3)画线段图。(4)交流解题思路。(5)列方程解答。(6)交流解题方法。(2)写答句。(3)已知国画和水彩画一共有112幅，求作品总数的方程这道题是已知一个数比另一个数多几分之几是多少，求这个数”的问题，是例题5的补充。3.教材第40页“练习八”第7题。这道题是部分量与总量相比较的问题，解题思路和例题5相通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第三单元分数除法1.通过练习提高学生的计算能力。2.通过练习，进一步巩固分数除法问题的解题思路，提高分析问题和解决问题的能力。一、谈话导入1.复习。我们已经学习很多解决日常生活中分数除法的问题。谁来说说我们解决这类问题时，一般分为几个步骤?(第一步，阅读与理解；第二步，分析与解答；第三步，回2.导入。今天这节课，我们就一起来解决“练习八”中的问题。二、探索新知1.出示教材第39页“练习八”第3、4题。这两题都是配合例题4的练习题。练习时先让学生独立解答，再组织交流，交流时指名说说每题的等量关系式。(1)第3题，在练习时可以给学生介绍一些天文知识。这道题的等量关系式是：宇宙飞船速度造地球卫星速度。(2)第4题，这道题有两个问题，要让学生根据问题选择相关的信息进行解答。2.出示教材第39页“练习八”第5题。这题是分数计算的巩固练习，以分数除法为主，教学时不必全部集中在课堂上完成，可以安排在家庭作业当中。3.出示教材第39页“练习八”第6题。这道题是比较复杂的分数乘法问题，单位“1”的量是"我们俩的工资”,需要把爸爸和妈妈的月工资相加，还要注意的是所求的问题是结余，也就是开支完剩下的钱。4.出示教材第39页“练习八”第8题。这道题是讨论在体积相等的前提下，冰与水的质量关系，比较抽象，可以让学生画线段图分析。得出等量关系：水的质量一冰比水少的质量=冰的质量。5.出示教材第40页“练习八”第9题。这道题的第二个问题可以用两种方法进行思考：方法一，用剩下的大米除以每车运走的大米，算式是方法二，用全部大米需要的车数减去已经运走的车数，算式是4÷6.出示教材第40页“练习八”第10题。这道题是分数乘除问题的综合练习，其中第(1)、(3)两小题的单位“1”是已知的，可以用分数乘法的知识来解答，第(2)、(4)两小题的单位“1”是未知的，可以列方程来解答。三、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?四、课堂作业《补》第三单元分数除法课题：解决问题第4课时教学目标：1.理解并掌握两种相比较的量都未知的问题的解题思路和方法。2.通过自主探究、评价交流的学习活动，培养学生分析思考的能力以及促进学生思维灵活性的发展。3.在解决问题的过程中，感受数学知识的价值，增强学好数学的信心。教学准备：课件1.填一填。(1)桃树棵树是梨树的3倍，则梨树棵数是桃树的0(2)桃树棵树是梨树的一半，则梨树棵数是桃树的02.导入新课。二、探索新知投影出示例题6。1.阅读与理解。学生读题，理解题意。(1)上半场和下半场一共得了42分。(2)两个半场的得分都是未知的。(3)下半场得分只有上半场的一半。(4)求上半场和下半场各得多少分?(1)分析关键句。①找关键句。提问：这道题的关键句是哪一句呢?为什么?(关键句是：下半场得分只有上半场的一半。这句话体现了“上半场”和“下半场”这两种量之间的关系。)②理解关键句。“;“;可以有两种理解：一是理解成“下半场得分是上半场的二是理解成“上半场得分是下半场的2倍”。(2)探究解题思路。(3)学生尝试解答。教师巡视，进行个别辅导。(4)组织全班交流。教师结合学生的交流情况进行板书。解法一：设上半场得x分。解法二：设下半场得x分。42-14=28(分)3.回顾与反思。(1)启发学生对答案的合理性进行检验。可以用以下方法进行检验：28+14=42,全场得分确实是42分。14÷下半场得分确实是上半场的一半。(2)书写答句。答：上半场得28分，下半场得14分。三、反馈完善1.教材第44页“练习九”第1题。这道题的关键句是：上半年产量是下半年的根据关键句可以假设下半年产量为x万台，上半年产量就是万台，引导学生根据关键句列出方程，解决问题。2.教材第44页“练习九”第2题。这道题的关键句是：裤子价钱是上衣的根据关键句可以假设上衣的价钱为x元，裤子的价钱就是X元，引导学生根据关键句列出方程，解决问题。3.教材第44页“练习九”第3题。这道题的关键句是：美术小组的人数是航模小组的根据关键句可以假设航模小组有x人，美术小组人数就是x人，引导学生根据关键句列出方程，解决问题。4.教材第44页“练习九”第4题。这道题的关键句是：引桥的长度是正桥的根据关键句可以假设正桥长度为x米，引桥长度为米，引导学生根据关键句列出方程，解决问题。5.教材第44页“练习九”第5题。这道题的关键句是：北京的黑夜时间是白天时间的根据第三单元分数除法(1)修路队修一条公路，每天修25米，20天修完，这条公路长多少米?(2)修路队修一条500米的公路，20天修完，平均每天修多少米?(3)修路队修一条500米的公路，每天修25米，多少天能指名汇报，说说根据什么数量关系列式。板书：工作效率×工作时间=工作总量工作总量÷工作时间=工作效率工作总量÷工作效率=工作时间2.导入新课。二、探索新知投影出示例题7。1.阅读与理解。学生交流各自对题意的理解：这道题是工程问题，工作总量就是公路的总长，工作效率就是每周修的公路长度，工作时间就是修完这条公路的时间；修这条公路是两队同时修，工作效率应该是两队工作效率之和。提问：这道题求什么?求工作时间，需要知道哪些条件?(求工作时间，需要知道工作总量和工作效率。)产生疑问：这道题要求两队合修的工作时间，可是这条道路有多长呢?2.分析与解答。(1)学生交流，指名汇报。(2)根据各自的假设，尝试解答。教师巡视，进行个别指导，发现学生的各种方法，为组织交流准备。(3)组织交流。①假设全长18千米，(天)②假设全长36千米，(天)③假设全长90千米，(天)(4)启发引导。么?(单位“1”)(1)检验答案的合理性。1.教材第43页“做一做”。这道题是和例题7相似的工程问题，可以放手让学生独立完成，鼓励学生选择将工作总量假设“1”来解答。2.教材第45页“练习九”第6题。这道题是求工作时间，可以用“工作总量÷工作效率和”,把工作总量看成单位“1”,所以列式是：3.教材第45页“练习九”第7题。这道题是将行程问题转化为工程问题来解答，把行驶的总路程看成工作总量，行驶的速度看成工作效率，行驶的时间看成工作时间。4.教材第45页“练习九”第8题。这道题和例题7相似，可以让学生独立解答，再组织交流订5.教材第45页“练习九”第9题。这道题有两种解题方法，方法一是把300当成工作总量，求(小时);方法二是把工作总量看成单位“1”,求出两队合种需要的时间1÷(小时)四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》第三单元分数除法1.通过整理和复习，巩固倒数的意义，求倒数的方法，巩固分数除法的计算方法，提高计算能力。2.通过整理和复习，掌握运用生活中有关分数除法问题的解提高分析问题和解决问题的能力。一、谈话导入1.这一单元，我们学习了许多知识，大家想想，我们学过的知识可以分成哪几部分内容?(倒数的认识、分数除法、解决问题三个部分内容。)今天这节课，我们就一起来对这个单元的知识进行整理和复二、探索新知1.复习倒数。(1)什么是倒数?(乘积是1的两个数互为倒数)(2)怎样求一个数的倒数?(求一个数的倒数，只要把它的分子分母交换位置。1的倒数是1,0没有倒数。)2.复习分数除法的计算方法。(1)学生以小组为单位，整理出分数除法的计算方法。(2)展示交流整理结果。让学生认真观察后讨论交流。指名说说各自的看法，以及对不完善之处的修改意见。通过交流，引导学生得出：整数可以看成分母是1的分数，所以不管被除数、除数是整数还是分数，计算方法都是一样的，也就是除以一个数(0除外),等于乘这个数的倒数。(3)练习。①完成教材第46页“整理和复习”第1题。学生独立计算，组织交流汇报。汇报时让学生说说混合运算的运算顺序。②完成教材第47页“练习十”第1、2两题。3.复习解决问题。(1)出示教材第46页“整理和复习”第2题的第(1)小题。张大爷养了200只鹅，鹅的只数是鸭的养了多少只鸭?学生独立解决问题。提问：谁来说说自己的解题思路?教师引导总结强化：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”可以列方程解答；也可以用数量除以对应的分数，就能(2)完成教材第47页“练习十”第3题。(3)出示教材第46页“整理和复习”第2题的第(2)小题。张大爷养了200只鹅，鹅的只数比鸭少养了多少只鸭?①说一说：这是哪一类型的解决问题?解决这样的问题最关键的是什么?这类问题可以用什么方法来解决?②学生独立列方程解答。③组织交流，交流时要讲清自己的解题思路。(4)完成教材第47页“练习十”第4题。(5)出示教材第46页“整理和复习”第2题的第(3)小题。张大爷养的鹅和鸭共有700只鹅，其中鹅的只数是鸭的鹅和鸭各有多少只?提问：这道题中两个相比较的量都是未知的应该怎么办。怎样假设?怎样列方程?学生独立解答。组织交流汇报。(6)完成教材第47页“练习十”第5题。问题(1)应该用“总路程÷速度和=相遇时间”;问题(2)应该用“总路程÷速度差”。三、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?四、课堂作业《补》2.根据比的意义理解求比值的方法，会求比值。3.通过小组合作与交流，理解比与除法、分数间的联系与区别，感受数学知识间的内在联系。一、谈话导入1.课件播放“神舟”五号顺利升空课件。文字播报：2003年10月15日，我国第一艘载人飞船"神杨利伟展示的两面旗都是长15cm,宽10cm。提问：我们可以怎样表示它们长和宽的关系呢?学生交流得出：(1)用比多比少的方法来表示：长比宽多5cm,宽比长少(2)用倍数关系来表示：长是宽的宽是长的2.导入新课。二、探索新知(一)教学比的意义1.同类量的比。(1)启发探索。学生自学教材第48页。(2)学生自学，教师巡视，进行个别辅导。(3)组织汇报。系说成长和宽的比是15比10,宽和长的比是10比15。(1)投影出示“神舟五号”进入运行轨道后的运行数据：平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。让学生用算式表示飞船的速度。教师：这些数据提供了哪些信息?根据这些信息我们可以求什么?怎么求?(2)用比来表示路程和时间的关系。学生得出：表示路程和时间的关系也还有一种形式，就是用路程和时间的比来表示，如“神舟五号”运行路程和时间的比是42252比90。(3)提问：路程和时间，是不是同类的量?教师指出：两个同类量的比表示这两个量之间的倍数关系，两个不同类量的比可以表示一个新的量。如“路程比时间”又表3.概括比的意义。(二)比的读写方法和各部分的名称1.学生自学教材第49页。2.指名汇报交流。(2)比的各部分名称。(1)什么是比值?怎么求比值?比的前项除以后项所得的商，叫做比值。求比值的方法：比的前项除以后项。(2)比值可以怎样表示?比值是一个数，可以用分数、小数、整数表示。(3)讨论：比值和比有什么联系和区别?两者的联系：比值是比的前项除以后项所得的商，它可以用分数表示；比也可以写成分数形式。比表示两个数的关系，不能用一个小数或一个整数来表示。(三)比与除法、分数的关系教师结合学生的反馈，整理成如下表格：除法被除数÷(除号)除数商分数分子分母分数值比前项:(比号)后项比值比和除法、分数的区别：除法是一种运算，分数时一种数，比表示两个数的关系。2.提问：比的后项可以是0吗?为什么?比的后项不能为0,因为0没有意义。三、反馈完善教材第49页“做一做”。的本数之比写成6:8就可以了，这里不要求化成最简单的整数让学生说说：未知的前项或后项是怎样求的?前项=后项×比值后项=前项÷比值学生独立把答案填写在教材上。3.教材第52页“练习十一”第1题。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业1.引导学生猜测验证比的基本性质，并能进行归纳总结，在(一)比的基本性质学生完成后，课件出示：启发思考：6:8和12:16这两个比不同，可是它们的比值却相同，这里面有什么规律呢?2.观察比较，发现规律。(1)利用比和除法的关系来研究比中的规律。组织学生将6:8转化成6÷8,通过商不变的规律来认识比(2)利用比和分数的关系来研究比中的规律。学生独立思考探究。教师巡视，进行个别辅导。3.归纳总结，概括规律。(1)提问：刚才我们根据比和除法、分数的关系进行探究，发现比也存在着一种规律，谁能把其中的规律总结出来呢?(2)全班交流，总结比的基本性质。比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不追问：这里“相同的数”为什么要强调0除外呢?因为分数的分母和除数不能为0,如果是0就没有意义了。(二)化简比教师指出：根据比的基本性质，可以把比化成最简单的整数1.认识最简单的整数比。提问：谁知道什么样的比可以称作是最简单的整数比?教师根据学生的回答进行归纳：最简单的整数比要满足两个条件，一是比的前项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1。2.教学例题1第(1)小题。(1)“神舟”五号搭载了两面联合国旗，一面长15cm,宽10cm,另一面长180cm,宽120cm。(2)学生分别写出这两面联合国国旗长和宽的比。小联合国旗长和宽的比是15:10。大联合国旗长和宽的比是180:120。(3)思考:这两个比是最简单的整数比吗?为什么?(4)尝试化简。思考:怎样才能把它们化成最简单的整数比呢?学生尝试化简。(5)汇报交流。提问:5是15和10的什么数?60又是180和120的什么数?分别让学生说一说,然后小结出化简整数比的方法:只要把比的前、后项除以它们的最大公因数即可。想一想:这两个比化简后结果相同,说明了什么?(这两面旗的大小不同,形状相同。)3.教学例题1第(2)小题。出示例题:把下面各比化成最简单的整数比。(1)观察这两个比,说说它们与第(1)小题中的比有什么(2)小组讨论。怎么把这两个比化成最简单的整数比?(3)组织交流。对此，教师应给予肯定。因为比可以写成分数形式，所以就是3:4。如果没有学生想到这样的方法，教师就不必介绍了。因为这种方法只适合化简两个数组成的比，三个数组成的连比就不适用了。(4)小结。提问：当一个比的前、后项不是整数时，怎样把它化成最简单的整数比?三、反馈完善1.教材第51页“做一做”。出示题目后，让学生独立完成，再组织学生进行集体订正。2.教材第52页“练习十一”第2题。3.教材第53页“练习十一”第4题。出示题目，要求学生认真审题，可以先观察后项乘上或除以多少才是100,然后让学生独立完成，教师巡视，注意辅导部分学生。其中前两小题很容易观察找出这个数，第(3)小题稍难4.教材第53页“练习十一”第5题。课件出示题目后，让学生思考有什么办法能够求出哪种蔬菜的钙磷含量比的比值最高，哪种最低?学生试算后，比较出结果。5.教材第53页“练习十一”第6题。课件出示题目，让学生判断“小亮的说法对吗?”可以让学生通过小组讨论的形式解决：“前、后项是带有不同单位的比，应该怎样化简?”学生交流后汇报。教师板书化简过程：155cm:四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》2.能灵活运用所学知识解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，感受解决问题方法的多样性。一、谈话导入1.复习。2.导入新课。二、探索新知投影出示例题2。1.阅读与理解。学生阅读题目，理解题意。(2)已知条件：500mL是配好后的稀释液的体积，1:4表示的是浓缩液和水的体积比。(3)所求问题：浓缩液和水的体积分别是多少?(1)分析“1:4”表示的意思。提问①:题目中有一个比“1:4”,同学们知道这个比表示什么意思吗?提问②:从这个比中可得到哪些信息?学生交流后得出：1:4表示浓缩液和水的体积比，从这个比可以知道浓缩液的体积是水的浓缩液的体积是稀释液的水的体积是稀释液的(2)学生尝试解决问题。教师巡视，辅导有困难的学生。(3)组织交流。指名汇报，学生可能会有以下两种不同的方法：方法一：先算出每份的体积，再分别算出浓缩液和水的体积。每份是：500÷(1+4)=100(mL)浓缩液有：100×1=100(mL)水有：100×4=400(mL)方法二：先找出各部分数占总数的几分之几，再根据分数乘法的意义，分别算出浓缩液和水的体积。分的总份数：1+4=53.回顾与反思。(1)检验答案的合理性。提问：我们可以用怎样的方法来检验呢?(2)书写答句。(解决这类问题，主要有两种方法：把一个总数按一定的比来分配，可以把各部分数的比看作份数关系，先求出每一份是多少，再求每个部分数是多少；也可以把各部分数的比转化为部分数占总数的几分之几，直接求总数的几分之几是多少。)三、反馈完善1.教材第55页“练习十二”第1题。这道题是配合例题的练习，解题思路和例题相同。练习时，可以让学生独立解答，允许学生用适合自己的解法，提醒学生要注意检验。2.教材第55页“练习十二”第2题。这道题也是按比例分配的问题，题目中没有给出比，只给出了兑蜂蜜水所需要的蜂蜜和水的份数，在用分配的方法解决问题3.教材第55页“练习十二”第3题。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》1.通过练习，进一步理解比的意义和比的基本性质，巩固求比值和化简比的方法。2.通过练习，进一步掌握按比例分配问题的解题思路，能灵活运用知识解决实际生活中按比例分配的问题。教学重点：理解比的意义和比的基本性质，巩固求比值和化简比教学准备：课件一、谈话导入1.这一单元，我们学习了有关比的许多知识，大家想想，我们学过的知识有哪些?(比的意义、比的基本性质、求比值、化简比、比的应用。)比的应用：两个数相除又叫做两个数的比。除外),比值不变。2.今天这节课，我们就一起来做一些和比相关的练习。二、探索新知1.出示教材第55页“练习十二”第5题。(1)指名说