2026年初中语文李益《夜上受降城闻笛》审美教案

2026年初中语文李益《夜上受降城闻笛》审美教案一、教材分析（一）篇目定位1.教材归属（1）《夜上受降城闻笛》选自统编版义务教育教科书语文七年级上册第三单元“课外古诗词诵读”板块，是该板块收录的第4首唐诗，与《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》共同组成单元诵读内容，契合单元“成长感悟与情感体验”的主题延伸要求。2.文体属性（1）本诗是唐代边塞诗的经典七绝作品，由中唐诗人李益创作，以边塞夜景为载体，抒发戍边将士的思乡之情，兼具意境美、韵律美与情感美，是开展古典诗词审美教育的优质文本。（二）课标依据1.契合2022年版义务教育语文课程标准（2026年为深化实施阶段）核心素养中“审美创造”的要求，即通过诵读、鉴赏古典诗词，感受汉字之美、文学之美，提升审美品位和审美能力。2.符合义务教育阶段七年级古诗词教学的学段要求：能诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。（三）审美价值1.意境审美：前两句“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”构建了清冷旷远的边塞月夜图，比喻精妙，画面感极强，适合引导学生开展想象式审美体验。2.情感审美：后两句以“芦管”声为媒介，将景与情自然融合，抒发的戍边思乡之情深沉真挚，具有打动人心的情感力量，能帮助学生建立共情式审美感知。3.韵律审美：作为七言绝句，本诗平仄协调，押韵工整（霜、乡同韵），读来朗朗上口，适合开展诵读式审美训练。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）授课对象为七年级上册学生，刚完成小学到初中的过渡，认知水平仍以具象思维为主，贴合小学高段学生的认知特点。小学阶段已积累30首以上唐诗，具备基本的古诗词诵读能力，能借助注释简单理解诗句大意，但对边塞诗的题材特点、审美鉴赏方法了解较少。2.能力水平（1）学生能完成基本的诵读、背诵任务，但对诗歌的意境品味、情感体悟多停留在表层，缺乏主动审美的意识和方法，需要教师用直观、生动的方式引导。（二）学习特点1.兴趣点（1）学生对直观的图片、音频、动画等形式接受度高，喜欢参与想象、讨论、表演等互动性强的活动，对“边塞”“将士”等带有故事性的内容有好奇心。2.困难点（1）对边塞的地理环境、戍边生活的背景缺乏了解，难以深度共情征人的思乡之情；对“比喻的表达效果”“意象的作用”等审美知识点的理解较为抽象，需要具象化的引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，读准“降（xiáng）、烽（fēng）、芦管”等字词的读音，掌握“回乐烽、受降城、征人”等词语的释义。2.了解诗人李益的基本文学常识，知道边塞诗的基本题材特点。3.能准确默写诗歌，理解每句诗的大意。（二）过程与方法目标1.通过“听读—跟读—自由读—展示读”的多层诵读训练，把握诗歌的韵律节奏，感受诗歌的音乐美。2.通过想象画面、描述场景的方式，体会前两句诗的意境美，掌握“比喻修辞在写景中的作用”的鉴赏方法。3.通过小组合作探究、情境代入的方式，体悟诗歌的情感美，提升共情能力和审美鉴赏能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会戍边将士远离家乡、保家卫国的复杂情感，激发对戍边战士的崇敬之情。2.感受古典诗词的审美魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。四、教学重点（一）诵读诗歌，把握诗歌的韵律节奏，体会诗歌清冷旷远的意境美和深沉真挚的思乡情感。（二）能熟练背诵并默写诗歌，掌握重点字词的含义。五、教学难点（一）品味“沙似雪”“月如霜”的比喻妙处，理解“芦管”意象的审美内涵，掌握简单的诗词审美鉴赏方法。（二）深度共情戍边将士的思乡之情，体会边塞诗的独特审美韵味。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源制作（1）制作多媒体教学课件，包含回乐烽、受降城的历史实景复原图、大漠月夜高清图、唐代边塞烽燧示意图，搭配《折杨柳》竹笛演奏音频、名家诵读音频、边塞风光15秒短视频。（2）设计小组合作探究任务单，打印后按小组数量准备，每小组1份。（3）设计分层课堂练习题卡，每位学生1份。2.教学预设准备（1）提前梳理学生预习可能遇到的难点，准备通俗化的讲解语言，避免使用过于学术的术语，贴合学生认知水平。（2）预设小组讨论的可能生成，准备针对性的引导语和评价语。（二）学生准备1.预习任务（1）借助课文注释和工具书，读准诗歌字音，尝试划分诵读节奏，初步理解诗句大意。（2）搜集1-2首自己熟悉的思乡主题古诗，准备课上交流。2.学具准备（1）准备语文课本、练习本、彩笔（有绘画爱好的学生可准备）。七、课时安排（一）总课时数：1课时（二）单课时长：45分钟八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.直观激趣（1）教师出示大漠月夜的高清图片，提问：“同学们，请看大屏幕上的画面，你看到了哪些景物？这是你印象中的什么地方？如果让你一个人在这样的夜晚待在离家几千公里的地方，你的心情会是怎样的？”（2）请2-3名学生自由发言，教师引导学生感受大漠的空旷、夜晚的清冷，引出“边塞”“戍边将士”的概念：“在一千多年前的唐代，有很多士兵叔叔就常年驻守在这样荒凉的边境，不能随便回家，今天我们就来学习一首唐代诗人李益写的边塞诗，看看他在受降城的夜晚听到笛声时，看到了什么，又想到了什么。”（3）板书课题，明确“降”读xiáng，简单介绍受降城：“受降城是唐代在北方边境修建的三座城池，用来防御外敌入侵，是将士们驻守的地方，就像我们现在的边防哨所一样。”（二）新授教学（20分钟）1.初读正音，把握节奏（6分钟）（1）听读正音：播放名家诵读音频，要求学生认真听，注意字音和节奏，把自己读不准的字圈出来。（2）跟读练读：教师带领学生逐句跟读，重点纠正“降、烽、芦”的读音，明确“回乐烽”的“烽”是烽火台的意思，是火字旁，不是“山峰”的山字旁，古代烽火台点燃烟火就能传递敌人来犯的消息。（3）自由试读：学生自由朗读诗歌3遍，尝试按照“二二三”的节奏划分停顿，比如“回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。”（4）展示诵读：请2-3名学生站起来诵读，其他学生当“小评委”，点评读得好的地方和需要改进的地方，教师总结诵读要点：前两句要读得慢一点、轻一点，读出月夜的空旷清冷；后两句要读得低沉一点，带一点点难过的感觉，读出思乡的心情。2.再读明意，梳理内容（6分钟）（1）自主释意：学生结合课文注释，同桌之间互相说说每句诗的意思，遇到不懂的地方做上小问号标记。（2）全班交流：教师逐句引导学生分享句意，及时补充纠正，用通俗的语言讲解重点词语：①回乐烽：回乐县附近的烽火台，是古代用来放烟火传军情的高台。②沙似雪：大漠里的沙子在月光的照射下，像冬天的雪一样白花花的。③月如霜：月光洒在地上，冷得像秋天的霜一样，摸上去凉丝丝的。④芦管：就是用芦苇秆做的小笛子，古代边塞的将士们没事的时候，常常用它吹曲子解闷。⑤征人：驻守边塞的士兵们，他们离开家乡到很远的地方打仗、守边境，所以叫征人。⑥尽望乡：都朝着自己家乡的方向望着，舍不得移开眼睛。（3）教师串讲全诗大意，确保每个学生都能理解：“回乐烽前面的沙子，在月光下像白雪一样；受降城外面的月光，冷得像秋霜。不知道什么地方飘来了芦笛的声音，一整夜啊，守边境的士兵们都望着家乡的方向，怎么也睡不着。”3.品读悟美，感知意境（8分钟）（1）品味景之美：教师引导学生聚焦前两句诗，提问：“同学们，读前两句诗的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？你站在这样的沙漠里，会有什么感觉？”①请学生闭上眼睛，教师播放轻柔的竹笛背景音，慢慢诵读前两句，学生跟着想象画面。②请2-3名学生描述自己想象的画面，教师点拨：“诗人用了两个非常巧妙的比喻，把沙子比作雪，把月光比作霜，不光写出了沙子很白、月亮很亮，还写出了边塞的晚上特别冷、特别荒凉，一眼望不到头，连个房子都没有，士兵们待在这里，是不是特别孤单呀？”（2）品味声之美：教师引导学生聚焦后两句诗，提问：“就在大家都冷得睡不着、特别想家的时候，突然传来了芦笛声，这笛声是什么样的呢？我们来听一小段。”①播放30秒《折杨柳》竹笛曲，曲风幽怨悠扬，学生闭眼倾听。②提问：“听完这段笛声，你心里有什么感觉？如果你是守边境的小士兵，听到这样的曲子，你会想起家里的什么呀？”引导学生结合生活经验发言，比如想起妈妈做的红烧肉、想起和小伙伴一起玩滑梯、想起家里的小猫小狗等。③教师补充小知识：“古代的人送朋友出远门的时候，会折一根柳枝送给对方，因为‘柳’和‘留’读音差不多，代表舍不得朋友走，所以《折杨柳》的曲子，就是专门表达想念家乡、想念亲人的曲子，士兵们听到这个曲子，想家的心情就更浓了。”（3）品味情之美：教师引导学生聚焦“一夜征人尽望乡”一句，提问：“‘尽’是什么意思呀？（就是全部、都的意思）为什么所有的士兵都在望家乡？说明大家的心情都是一样的，对不对？”①教师点拨：“这些士兵叔叔不是不想回家，是他们要守住边境，保护我们的国家，保护我们能安安稳稳地上学、吃饭，所以他们把想家的心情藏在心里，坚守在自己的岗位上，这份既想家又负责任的感情，是不是特别让人感动？这就是诗歌里的情感美。”（三）小组合作（8分钟）1.任务发布（1）每个小组发放1份探究任务单，明确三个探究任务，要求4人小组分工合作，1人当记录员、1人当发言人，8分钟后派代表分享：①任务一：找一找这首诗里你觉得最美的一个词或者一句诗，说说你觉得它美在哪里（可以从画面、声音、感情等方面说，想到什么说什么）。②任务二：假如你是一名15岁的戍边小战士，离开家乡已经半年了，在受降城的夜晚听到芦笛声，你心里会想些什么？会想起家乡的什么人或什么事？③任务三：对比我们小学学过的李白的《静夜思》，说说两首诗的想家之情有什么不一样的地方？2.小组讨论（1）学生以4人小组为单位开展讨论，教师巡视指导，及时点拨有困难的小组，鼓励胆小的学生大胆发言，尤其是基础薄弱的学生，多给他们表达的机会。3.展示交流（1）请3-4个小组的代表分享讨论结果，其他小组可以举手补充，教师及时给予肯定和引导：①针对任务一：重点引导学生关注“似雪”“如霜”的画面美，“芦管”的声音美，“尽望乡”的情感美，对学生的个性化表达，比如“我觉得‘一夜’最美，因为说明士兵们一整夜都没睡，特别想家”，也要给予表扬，不设标准答案。②针对任务二：鼓励学生结合自己的生活经验说，比如“我会想起妈妈给我织的毛衣，因为边塞太冷了”“我会想起我家的大黄狗，不知道它有没有想我”，引导学生共情征人的思乡之情，不需要说“高大上”的话，真实就好。③针对任务三：引导学生说出《静夜思》是李白出门旅行，住在客栈里想家，随时可以回家；而《夜上受降城闻笛》是守边境的士兵想家，他们不能随便回家，因为要保卫国家，所以想家的心情更沉重、更让人感动。（四）课堂练习（7分钟）1.基础达标练习（3分钟）（1）学生完成题卡上的基础题：①给加点字注音：受降城（）回乐烽（）芦管（）②默写《夜上受降城闻笛》：________________，________________。________________，________________。（2）同桌互相批改，教师统计正确率，对错误较多的字词重点强调，比如“烽”不要写成“峰”，“降”不要读成jiàng，写错的字当场订正2遍。2.提升审美练习（2分钟）（1）教师出示提升题，学生思考后举手回答：①“沙似雪”“月如霜”用了____的修辞手法，作用是________________。②“一夜征人尽望乡”中的“尽”能不能换成“都”？为什么？（2）教师总结答案，用通俗的话讲解：比喻就像我们画画的时候，把一个东西画成另一个好看的东西，能让画面更生动；“尽”字比“都”字更有味道，能让我们一下子想到所有士兵都抬头望家乡的画面，更有感染力。3.拓展创意练习（2分钟）（1）请学生用简笔画在练习本的角落画一画你心中的“受降城月夜图”，不用画得很复杂，画出你觉得最重要的景物就行，比如沙子、月亮、烽火台、吹笛子的小士兵都可以。（2）请2名学生上台展示自己的简笔画，教师肯定他们的创意，比如“你画的月亮特别圆，一看就是想家的夜晚，画得真好”。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生一起梳理本节课的内容：“今天我们一起学习了李益的《夜上受降城闻笛》，我们看到了边塞月夜白白的沙子、冷冷的月光，这是画面美；听到了幽怨的芦笛声，这是声音美；还体会到了士兵叔叔们既想家又要保卫国家的深情，这是情感美。短短的四句诗，就藏着这么多美的地方，这就是我们中国古典诗词的神奇魅力。”2.全班带着感情一起背诵诗歌，结束新课。（六）作业布置（2分钟）1.基础必做（1）熟练背诵并默写诗歌，给爸爸妈妈背诵1遍，默写错误的字订正3遍。（2）把这首诗的意思和你感受到的心情讲给爸爸妈妈听，就像讲故事一样。2.拓展选做（二选一即可）（1）搜集一首你喜欢的边塞诗，读一读，背一背，下节课分享给大家，说说你为什么喜欢它。（2）喜欢画画的同学，可以把《夜上受降城闻笛》的画面画成一幅完整的画，涂上颜色，下节课带到班里展示。九、板书设计（一）板书内容夜上受降城闻笛景：沙似雪月如霜（清冷美）声：芦管（幽怨美）情：尽望乡（思乡美）（二）板书说明1.板书采用“景—声—情”的结构，清晰呈现诗歌的审美层次，符合学生从具象到抽象的认知规律，一目了然。2.重点词语用彩色粉笔标注，比如“似雪”“如霜”用白色粉笔，“芦管”用绿色粉笔，“尽望乡”用红色粉笔，突出教学重点，方便学生记忆。十、教学反思（一）教学亮点1.审美目标落实到位：本节课以审美为主线，从意境美、音乐美、情感美三个维度引导学生鉴赏诗歌，符合2026新课标对“审美创造”核心素养的要求，学生在诵读、想象、讨论的过程中，实实在在感受到了古典诗词的美，而不是死记硬背知识点。2.贴合学生认知水平：教学中采用了大量直观的图片、音频，用通俗的儿童化语言讲解知识点，避免了“意象”“意境”等抽象的学术术语，还设计了想象、画画、情境代入等学生喜欢的活动，符合刚升入初中的学生具象思维为主的认知特点，课堂参与度达到90%以上，氛围非常活跃。3.分层教学体现到位：课堂练习和作业都设计了基础层和拓展层，照顾到不同水平的学生，既落实了背诵、默写等基础知识，又给学有余力的学生提供了创意表达的空间，作业总量控制在15分钟以内，符合“双减”政策下的作业设