2026年江西景德镇学院选聘思政课专任教师、专职辅导员1考试题库附答案解析

2026年江西景德镇学院选聘思政课专任教师、专职辅导员1考试题库附答案解析一、公共基础知识（含政治理论、教育政策法规、景德镇地方文化）1.单项选择题（1）党的二十大报告指出，全面建设社会主义现代化国家的首要任务是（）。A.高质量发展B.共同富裕C.科技创新D.乡村振兴答案：A解析：党的二十大报告明确强调“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，这是基于我国社会主要矛盾变化和新发展阶段要求作出的战略判断，需结合新发展理念深刻理解其内涵。（2）根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，高校应严格按（）比例设置思政课专职教师岗位。A.1:200B.1:350C.1:400D.1:500答案：B解析：教育部2020年印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》规定，高校须严格按不低于1:350的师生比设置思政课专职教师岗位，确保教学力量配备。（3）景德镇被誉为“千年瓷都”，其制瓷历史可追溯至（）。A.汉代B.唐代C.宋代D.元代答案：B解析：景德镇制瓷历史始于汉代，但真正形成规模并以“昌南”之名闻名中外是在唐代，至宋代因“景德年制”御瓷而得名，需区分不同时期的发展特征。2.多项选择题（1）下列属于《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出的“八个相统一”的有（）。A.统一性和多样性相统一B.理论性和实践性相统一C.主导性和主体性相统一D.传统教学和信息技术相统一答案：ABCD解析：“八个相统一”包括坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、传统教学和信息技术相统一，需全面记忆核心要点。（2）景德镇市红色文化资源包括（）。A.瑶里新四军改编旧址B.方志敏旧居C.红十军军部旧址D.秋收起义纪念馆答案：ABC解析：秋收起义纪念馆位于湖南浏阳，景德镇本地红色资源以瑶里新四军改编旧址（新四军改编重要基地）、方志敏旧居（赣东北革命活动遗址）、红十军军部旧址（闽浙赣革命根据地相关）为代表，需结合地方党史记忆。二、思政课专任教师专业知识（含马克思主义理论、思政课教学论）1.简答题（1）简述“两个结合”的内涵及其对思政课教学的指导意义。答案：“两个结合”即把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。对思政课教学的指导意义：①与中国实际结合，要求教学紧扣新时代实践案例（如脱贫攻坚、乡村振兴），增强理论说服力；②与传统文化结合，需挖掘“民为邦本”“天下大同”等思想，实现马克思主义理论的本土化阐释；③推动教学内容创新，避免空洞说教，提升学生文化认同和理论自信。（2）如何在《思想道德与法治》课中融入“四史”教育？答案：①结合“中国共产党百年奋斗史”，分析中国共产党人精神谱系（如长征精神、抗疫精神）对道德建设的引领作用；②通过“社会主义发展史”对比，阐释中国特色社会主义法治道路的必然性；③利用“改革开放史”案例（如深圳特区法治建设），说明法治与德治的协同作用；④以“中华文明史”中的优秀传统道德（如“见义勇为”“诚信为本”）为切入点，衔接新时代道德要求，实现历史逻辑与现实逻辑的统一。2.案例分析题某高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上，学生提问：“马克思说‘资本主义必然灭亡’，但当前西方发达国家仍有较强的生命力，如何理解这一论断？”如果你是任课教师，如何回应？答案：解析需分三步：①肯定学生问题的批判性，指出这是理论联系实际的典型思考；②阐释马克思主义基本原理：“两个必然”（资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利）与“两个绝不会”（无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是绝不会灭亡的）的辩证关系，强调资本主义的“生命力”源于对生产关系的局部调整（如福利制度、国家干预），但无法根本解决其基本矛盾（生产社会化与生产资料私有制的矛盾）；③结合现实案例：2008年国际金融危机、2023年美国银行倒闭潮等，说明资本主义系统性危机的周期性爆发；④引导学生用“历史的、发展的”眼光看待问题，坚定“道路自信”，最终实现教学目标从“解答疑问”到“价值引领”的升华。三、专职辅导员岗位实务（含学生管理、心理健康、网络思政）1.单项选择题（1）根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的首要工作职责是（）。A.学业指导B.思想理论教育和价值引领C.心理健康教育D.学生事务管理答案：B解析：《规定》明确辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，首要职责是“思想理论教育和价值引领”，需区分“首要职责”与“其他职责”的层次。（2）学生因家庭突发变故产生抑郁情绪，辅导员应首先（）。A.联系家长共同干预B.转介专业心理机构C.开展一对一谈心D.组织班级同学关怀答案：C解析：面对学生心理危机，辅导员需遵循“共情-评估-干预”流程，首先通过谈心建立信任，了解具体情况，再判断是否需要专业介入或联系家长，避免直接转介引发学生抵触。2.案例分析题某班级学生在社交媒体发布“大学课程无用论”短视频，配文“学的东西出了校门用不上，不如早点打工”，引发2000+点赞、500+评论（部分评论支持“读书无用”）。作为辅导员，如何处理？答案：处理流程如下：①快速响应：立即私信联系该生，了解发帖动机（如学业压力、就业焦虑），避免矛盾激化；②舆情研判：分析评论倾向，对极端言论（如煽动辍学）截图留存，联系学校网络安全部门监控舆情发展；③思想引导：组织主题班会，结合《大学生职业发展与就业指导》课程，邀请校友分享“专业知识+实践能力”的职场成长案例，用真实故事反驳“无用论”；④分层教育：对发帖学生，重点疏导其负面情绪，帮助制定学业规划（如参与实习、考取证书）；对跟风评论学生，通过小组讨论辨析“短期功利”与“长期发展”的关系；⑤长效机制：建立班级网络舆情信息员制度，定期开展“网络素养”主题教育，引导学生理性表达。3.论述题结合景德镇学院“陶瓷文化”特色，谈谈如何构建“课程思政+专业思政+文化思政”协同育人模式。答案：①课程思政：在陶瓷相关专业课程（如《陶瓷工艺学》《陶瓷艺术设计》）中挖掘思政元素，如讲解“高岭土矿”时融入“资源节约”“绿色发展”理念；分析“青花分水技法”时强调“精益求精”的工匠精神；②专业思政：依托景德镇陶瓷文化传承创新研究院等平台，组织学生参与古陶瓷修复、非遗研学等实践项目，在劳动中培育“文化自信”和“责任担当”；③文化思政：打造“陶溪川思政课堂”品牌，利用景德镇陶溪川文创街区、中国陶瓷博物馆等实践基地，开展“行走的思政课”——如在“新中国陶瓷成就展”中讲解“社会主义制度集中力量办大事”的优势；在“民间制瓷老匠人访谈”中感受“坚守传统”与“创新发展”的辩证关系；④协同机制：建立由思政课教师、专业教师、辅导员组成的“育人共同体”，定期研讨陶瓷文化与思政教育的融合点，制定《陶瓷专业课程思政教学指南》，将文化育人成效纳入教师考核体系，最终形成“专业知识传授-文化价值浸润-理想信念培育”的闭环。四、综合论述题（思政教师与辅导员岗位通用）习近平总书记强调：“办好思政课，关键在教师。”结合岗位要求，谈谈新时代思政课教师/辅导员应具备的核心素养。答案（以思政课教师为例）：①政治素养：深刻把握“两个维护”的政治内涵，对马克思主义真学真信真用，在大是大非面前保持政治定力（如正确阐释“中国式现代化”与“西方现代化”的本质区别）；②学术素养：深耕马克思主义理论学科，跟踪理论前沿（如习近平新时代中国特色社会主义思想的最新成果），具备将学术成果转化为教学内容的能力（如用“新质生产力”理论解读科技创新案例）；③教学素养：掌握“大思政课”理念，灵活运用案例教学、情景模拟、线上线下混合教学等方法，打造“有深度、有温度、有力度”的课堂（如结合景德镇陶瓷文化创新，设计“从‘昌南瓷’到‘中国瓷’看文化传播”教学专题）；④人格素养：践行“经师”与“人师”统一，以高尚的师德感染学生（如在讲解“爱国主义”时，主动参与社区红色宣讲，用行动诠释“言为士则、行为世范”）。（以辅导员为例）：①思想引领能力：熟练运用“青年化”表达方式，用“00后”学生喜闻乐见的语言（如网络热词、短视频）讲透党的创新理论（如用“乡村振兴中的‘新农人’”案例解读“共同富裕”）；②危机处置能力：掌握学生心理危机干预流程（如“观察-评估-转介-跟踪”），熟悉校园安全事件（如宿舍矛盾激化、网络诈骗）的应急处理机制，具备快速决策和沟通协调能力；③专业发