2026年高三语文核心入学资格综合测试卷(含答案及解析)

2026年高三语文核心入学资格综合测试卷(含答案及解析)一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5题。材料一：数字人文为经典阐释开辟了新路径。传统经典阐释以文本细读为核心，依赖阐释者的知识积累与直觉感悟，其优势在于对文本深层意蕴的精准把控，但也存在研究视域受限、量化分析不足等局限。数字人文借助大数据、自然语言处理等技术，能够对经典文本进行大规模、多维度的量化分析，挖掘传统阐释难以发现的隐性关联与规律。以《红楼梦》人物关系网络研究为例，传统阐释多聚焦于主要人物的性格命运与情感纠葛，而数字人文技术可将全书中近千个人物的互动关系转化为可视化图谱，直观呈现出贾府的权力结构与社会关联：贾府男性主子处于网络核心节点，丫鬟、小厮等边缘人物的连接度极低，这一量化结果印证了封建等级制度对人际关系的深刻影响。此外，通过词频统计与情感分析技术，研究者还能精准捕捉不同回目中的情感基调变化，比如前80回的情感词以“喜”“乐”“安”“闲”为主的占比达42%，而后40回这一占比降至18%，“悲”“叹”“凄”“凉”类情感词占比升至51%，这种数据差异为后四十回作者考证提供了新的参考维度。当然，数字人文并非要取代传统阐释。经典的核心价值在于其超越时代的思想意蕴与审美魅力，这些深层内容需要阐释者以人文关怀为底色进行深度解读。数字人文技术的作用在于为传统阐释提供工具支撑：一方面，它能快速完成文本比对、史料整理等基础性工作，降低阐释的时间成本；另一方面，它能拓展阐释的维度，让研究者从更宏观的视野把握经典的传播与演变。二者的深度融合才是未来经典阐释的核心发展方向。（摘编自陈越《数字人文与经典阐释的范式革新》）材料二：非遗数字化是数字人文在文化保护领域的重要实践。《“十四五”非物质文化遗产保护规划》明确提出，要推进非遗数字化保护，建设国家非遗数字馆。截至2025年底，我国已完成1210项国家级非遗代表性项目的数字化采集，完成率达77.7%，采集素材总量达12.3TB，涵盖音视频、图片、文字、三维模型等多种类型。与传统保护方式相比，非遗数字化具有三重优势：一是存储持久性强，数字介质在恒温恒湿环境下的保存寿命可达百年以上，远超过纸质、绢帛、实物等传统载体的自然损耗周期；二是传播空间广，通过互联网平台与移动端设备，非遗内容能够突破地域与场馆限制，触达全球范围内的受众；三是呈现形式多元，VR、AR、全息投影等技术能构建沉浸式体验场景，比如故宫博物院推出的“数字文物库”，用户可360度旋转观赏文物细节，放大至微米级纹理，体验感远超线下实体展览的物理局限。（摘编自《2025年中国非遗数字化保护发展蓝皮书》）材料三：2025年国内头部短视频平台非遗内容传播数据显示，平台非遗相关视频全年累计播放量达3.2万亿次，同比增长47%；认证非遗创作者数量达280万人，同比增长52%；其中90后、00后创作者占比达61%，年轻群体成为非遗内容创作与传播的主力军。从内容垂类看，传统手工艺类视频播放量占比最高，达38%；其次是传统表演艺术类，占比27%；传统医药类、民俗类内容的播放量增速最快，同比分别增长72%和65%。非遗数字化传播的隐忧同样值得关注：其一，部分项目的数字化采集仅停留在表面记录层面，缺乏对非遗核心技艺、传承谱系与文化内涵的深度挖掘，出现“有数字无文化”的空心化问题；其二，部分商业平台上的非遗内容为博取流量过度娱乐化、猎奇化，刻意简化甚至歪曲非遗的文化内核，消解了非遗的厚重感与严肃性；其三，区域发展不均衡问题突出，东部省级行政区国家级非遗项目数字化覆盖率达92%，而西部12省（区、市）平均覆盖率仅为57%，差距显著。（摘编自《短视频平台非遗传播生态研究报告（2025）》）材料四：数字人文视角下的非遗保护，核心是“见人见物见生活”，不能为了技术而技术，更不能以技术逻辑替代文化逻辑。优化非遗数字化发展，需从三方面着力：一是提升数字化采集的专业度，建立“传承人+技术团队+文化学者”的协同机制，完整记录非遗项目的操作流程、技艺诀窍与文化背景，确保数字资源的真实性与完整性；二是创新传播的内容形态，结合当代受众尤其是年轻群体的审美偏好，打造“非遗+国风”“非遗+科技”等跨界融合产品，比如将苏绣技法融入国风动漫场景，将皮影戏与沉浸式剧场结合，让非遗真正融入当代日常生活；三是完善区域协同帮扶机制，通过中央财政转移支付、东部地区技术对口帮扶、西部传承人数字技能培训等方式，缩小东西部非遗数字化建设差距，让更多珍贵的非遗项目借助数字技术“活起来”“传下去”。（摘编自李萌《非遗数字化保护的文化立场与实践路径》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.传统经典阐释完全依赖阐释者的个人知识积累与直觉感悟，存在研究视域狭窄、量化分析不足的固有缺陷。B.数字人文技术通过构建《红楼梦》人物关系图谱，直接证明了封建等级制度对人际关系的决定性作用。C.截至2025年底，我国国家级非遗项目数字化采集完成率近八成，数字素材涵盖多种类型，保护成效显著。D.2025年短视频平台非遗内容中，传统医药与民俗类播放量增速最快，成为最受年轻群体欢迎的非遗品类。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.借助数字人文技术对《论语》进行关键词词频与分布统计，可快速梳理孔子核心思想的文本呈现规律。B.故宫“数字文物库”的案例说明，沉浸式数字技术能突破线下展览的物理局限，提升受众的观赏体验。C.东西部非遗数字化覆盖率差距显著，根本原因是西部地区非遗项目数量少、文化资源禀赋不足。D.非遗数字化不能以技术逻辑替代文化逻辑，否则容易出现“有数字无文化”的空心化问题。3.下列选项中，最能支撑材料一核心观点的一项是（3分）A.某高校中文系学生通过文本细读的方式，梳理出《诗经》中所有“草木意象”的情感内涵。B.某研究团队利用大数据技术，统计出唐代诗人李白诗歌中“酒”意象出现的频次与场景分布。C.某博物馆推出线下非遗体验展，参观者可亲手制作剪纸、陶艺等手工艺品，感受非遗魅力。D.某短视频博主拍摄乡村美食制作过程，获得千万播放量，带动当地农产品销量增长。4.请简要梳理材料一的论证思路。（4分）5.请结合材料二至材料四，概括我国非遗数字化发展的现状与优化路径。（6分）（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6-9题。山坳里的屏幕光山风裹着松涛灌进窗户的时候，林砚正蹲在讲台边调试投影仪。这是她来云坳村小学的第三个月，也是她争取到的“数字教育帮扶项目”落地的第一天。教室是土坯墙，木窗框缺了半块玻璃，山风钻进来，吹得讲台上的课本哗啦啦翻页。林砚扶了扶滑到鼻尖的眼镜，抬头看见教室最后一排的陈狗娃正缩着脖子往窗外瞟——他是班里最调皮的孩子，父母在外打工，跟着奶奶生活，之前连完整的作业本都凑不齐。“同学们，今天我们上一节不一样的课。”林砚按下遥控器，投影仪的光束打在白墙上，原本昏暗的教室瞬间亮了起来。屏幕上出现了天安门广场的升旗仪式，国旗护卫队踢着正步走过长安街，整齐的脚步声透过音箱传出来，孩子们的眼睛一下子直了。陈狗娃也忘了往窗外瞟，身子往前探着，嘴张得圆圆的。他长到十二岁，最远只去过三十里外的镇上，只在课本里见过天安门。“这是北京的天安门，每天早上都会升国旗。”林砚指着屏幕说，“以后我们每周一都可以通过直播看升旗仪式，还能跟北京的小朋友一起上课。”教室里炸开了锅，孩子们叽叽喳喳地议论着，脸上的表情是林砚从没见过的鲜活。第一堂同步课是美术课，北京的老师在屏幕里教大家画故宫的角楼。孩子们握着铅笔，盯着屏幕一笔一划地描，陈狗娃画得最认真，鼻尖上都沾了铅灰。下课的时候，他举着画跑过来，纸上的角楼歪歪扭扭，却涂满了明黄色的颜料——那是他用奶奶染布的颜料涂的。“林老师，我长大了要去北京看真的角楼。”陈狗娃的眼睛亮得像星星。林砚笑着点头，心里却有点发酸。她刚来的时候，整个学校只有三个老师，教六个年级的二十七个孩子，没有音乐美术老师，没有课外书，孩子们的世界就只有山坳里的这一片天。数字教育项目落地后，变化是肉眼可见的。孩子们早上会提前半小时到学校，等着看升旗仪式；音乐课上，他们跟着屏幕里的老师学唱国歌，声音大得能惊飞树上的山雀；科学课上，他们第一次看到了显微镜下的细胞，知道了大海为什么是蓝色的。陈狗娃的变化最大。他不再上课溜号，作业也写得整整齐齐，还主动当起了班级的“电教管理员”，每天帮林砚开投影仪、收设备，比谁都积极。有天晚上，林砚批改作业到很晚，出门倒水的时候，看见教室的窗户里透出微弱的光。她以为是自己忘了关投影仪，赶紧走过去，却看见陈狗娃趴在讲台上，手里举着半根蜡烛，正照着一本从屏幕上抄下来的航天科普绘本。“狗娃，你怎么在这里？”林砚推开门。陈狗娃吓了一跳，赶紧把书藏在背后，脸涨得通红：“林老师，我……我想再看看今天讲的火箭，明天要讲给奶奶听。”林砚的眼睛一下子湿了。她走过去，把藏在陈狗娃背后的书拿出来，那是一本用作业本纸订成的册子，每一页都工工整整地抄着文字，画着火箭、卫星的图案，虽然画得粗糙，却一笔一划都很用心。“以后想看的话，跟老师说，老师给你开投影仪。”林砚摸着他的头说。陈狗娃使劲点头，又小声说：“林老师，我长大了想当宇航员，去月亮上看看。”山风从窗户缝里钻进来，吹得墙上的投影布轻轻晃动，屏幕上的月亮图案落在陈狗娃的脸上，明晃晃的。林砚看着他亮晶晶的眼睛，忽然觉得，这山坳里的屏幕光，比天上的月亮还亮。年底的时候，县里给学校捐了新的课桌椅，换了塑钢窗户，还装了新的电子白板。林砚站在讲台上，看着孩子们坐在明亮的教室里，跟着屏幕里的老师大声朗读课文，声音顺着山风飘得很远很远。她知道，这些从山坳里飘出去的声音，总有一天会落到更远的地方。（有删改）6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）A.小说开头描写土坯墙、缺玻璃的木窗等环境，意在突出乡村学校的简陋，反衬林砚教学能力的突出。B.陈狗娃从调皮溜号到认真学习的变化，主要是因为他想通过学习改变命运，去北京看天安门和角楼。C.小说中林砚“心里发酸”“眼睛湿了”等细节，既体现了她对乡村孩子的同情，也暗含对孩子懂事的欣慰。D.结尾县里捐钱改善学校硬件设施，说明数字教育项目带动了当地经济发展，得到了政府的高度重视。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“屏幕光”为线索，串联起项目落地、孩子变化、深夜抄书等情节，结构紧凑，主题集中。B.小说运用外貌、动作、神态、心理等多种描写手法刻画陈狗娃的形象，人物鲜活立体，真实可感。C.小说中“山风”这一意象多次出现，既烘托了乡村的环境特点，也暗示了孩子们命运的转变。D.小说语言质朴平实，没有华丽的辞藻，却饱含情感，具有打动人心的力量，符合乡村题材的风格。8.请结合文本，分析标题“山坳里的屏幕光”的丰富意蕴。（4分）9.小说以林砚的视角展开叙事，有什么好处？请简要分析。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10-14题。柳宗元，字子厚，河东人。少聪警绝众，尤精西汉《诗》《骚》。下笔构思，与古为侔。精裁密致，璨若珠贝。当时流辈咸推之。登进士第，应举宏辞，授校书郎、蓝田尉。贞元十九年，为监察御史。顺宗即位，王叔文、韦执谊用事，尤奇待宗元。与监察吕温密引禁中，与之图事。转尚书礼部员外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败，与同辈七人俱贬。宗元为邵州刺史，在道，再贬永州司马。既罹窜逐，涉履蛮瘴，崎岖堙厄，蕴骚人之郁悼，写情叙事，动必以文。为骚文十数篇，览之者为之凄恻。元和十年，例移为柳州刺史。时刘禹锡得播州刺史，制书下，宗元谓所亲曰：“禹锡有母年高今为郡蛮方西南绝域往复万里如何与母偕行如母子异方便为永诀吾于禹锡为执友，胡忍见其若是？”即草章奏，请以柳州授禹锡，自往播州。会裴度亦奏其事，禹锡终易连州。柳州土俗，以男女质钱，过期则没入钱主，宗元革其乡法。其已没者，仍出私钱赎之，归其父母。江岭间为进士者，不远数千里皆随宗元师法；凡经其门，必为名士。著述之盛，名动于时，时号“柳州”云。有文集四十卷。元和十四年十月五日卒，时年四十七。观察使裴行立为营护其丧及妻子还于京师，时人义之。（节选自《旧唐书·柳宗元传》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.禹锡有母年高/今为郡蛮方/西南绝域/往复万里/如何与母偕行/如母子异方/便为永诀/B.禹锡有母/年高今为郡/蛮方西南/绝域往复万里/如何与母偕行/如母子异方/便为永诀/C.禹锡有母年高/今为郡蛮方/西南绝域往复/万里如何/与母偕行/如母子异方便为永诀/D.禹锡有母/年高今为郡/蛮方西南绝域/往复万里/如何与母偕行如/母子异方/便为永诀/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.《骚》，即《离骚》，是战国时期楚国诗人屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗。B.进士，是古代科举殿试及第者之称，明清时期进士分三甲，一甲三名，赐进士出身。C.司马，古代官职名，唐代州司马多为贬官之职，无实权，如白居易曾任江州司马。D.集，是古代图书经史子集四部分类法中的一类，主要收录诗文词总集和专集等。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.柳宗元聪颖过人，文采出众。他年轻时就精通西汉文章和《诗经》《离骚》，写作构思精巧，文辞华美，被当时的人推崇。B.柳宗元参与革新，失败被贬。顺宗时，他得到王叔文的重用，王叔文革新失败后，他与其他七人一同被贬，先贬邵州刺史，再贬永州司马。C.柳宗元重情重义，为友着想。刘禹锡被贬播州时，他考虑到刘禹锡母亲年老，不便同行，于是上奏请求调换贬地，最终刘禹锡改任连州刺史。D.柳宗元治理有方，提携后进。他在柳州时革除当地不良风俗，自己出钱赎回被没入钱主家的人质；很多人拜他为师，经他指导的人都成为名士。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）既罹窜逐，涉履蛮瘴，崎岖堙厄，蕴骚人之郁悼，写情叙事，动必以文。（2）观察使裴行立为营护其丧及妻子还于京师，时人义之。14.柳宗元被贬永州期间，创作了大量骚体文，原因是什么？请简要说明。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15-16题。初入淮河四绝句·其三杨万里两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。【注】淳熙十六年（1189），金国派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返，途径淮河时作此诗。淮河当时是宋金的分界线。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首句写淮河两岸的船只各自背向而行，“背驰”二字暗示了宋金对峙的分裂局面。B.第二句写淮河的水波痕迹也难以相互交集，进一步强化了两岸隔绝的状态。C.后两句写鸥鹭可以自由自在地南北飞翔，表达了诗人对鸥鹭无拘无束生活的向往。D.全诗以眼前之景写心中之情，语言质朴自然，却蕴含着深沉的爱国情感，意蕴丰厚。16.这首诗运用了什么表现手法？请结合诗句简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《劝学》中，“__________，__________”两句以雕刻为喻，强调只要坚持不懈，再难的事情也能成功。（2）白居易《琵琶行》中，“__________，__________”两句描写了琵琶女出场时的娇羞之态，为下文的演奏做了铺垫。（3）苏轼《赤壁赋》中，客人用比喻的修辞手法，感慨人生短暂、个体渺小的句子是“__________，__________”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成18-20题。在数字技术飞速发展的今天，中华优秀传统文化的传播方式正在发生____①____的变化。从故宫文创的____②____，到非遗短视频的全网走红，再到数字文博的沉浸式体验，传统文化正以越来越年轻的姿态走进大众视野。年轻群体是传统文化传播的主力军。他们乐于接受新鲜事物，擅长用数字技术为传统文化赋能，让原本“高冷”的传统文化变得____③____。比如，95后非遗传承人用短视频展示竹编技艺，收获千万粉丝；国风博主将传统服饰与现代审美结合，带动国潮文化兴起……这些创新实践，不仅让传统文化焕发了新的生机，也让年轻群体在传承中找到了文化自信。当然，传统文化的数字传播不能只追求流量，更要守住文化内核。只有坚守文化本根，结合时代需求不断创新，才能让中华优秀传统文化真正“活”在当下，传之久远。18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）20.下列各句中的引号，和文中“高冷”的引号作用相同的一项是（3分）A.古人云：“不积跬步，无以至千里。”文化传承需要一点一滴的积累。B.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。C.我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。D.通过数字技术，沉睡在博物馆里的文物“苏醒”了，重新走进了大众的生活。（二）语言文字运用II（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成21-22题。为什么有些树木在秋天会落叶？这其实是树木的一种自我保护机制。秋天温度降低，光照减少，树木的光合作用减弱，而叶片的呼吸作用会消耗大量养分。为了减少养分消耗，顺利度过寒冷的冬天，①。不过，并不是所有的树木都会落叶。②，比如松树、柏树等，它们的叶片呈针状或鳞片状，表面积小，水分蒸发慢，不需要通过落叶来减少养分消耗，因此可以常年保持绿色。树木落叶前，叶片中的叶绿素会分解，叶黄素和胡萝卜素的颜色显现出来，③。随着气温进一步降低，叶片中的花青素增多，树叶还会变成红色或紫色，形成秋日里绚丽的景观。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）22.文中画波浪线的句子使用了设问的修辞手法，请简要分析其表达效果。（5分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）近年来，数字技术为中华优秀传统文化的传承与创新开辟了新路径：从《唐宫夜宴》借助AR技术走红，到非遗传承人通过短视频让传统技艺走向大众，再到数字故宫、数字敦煌让文物“活”起来……越来越多的年轻人参与到文化传承的数字实践中，用自己的方式让传统文化焕发新的生机。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，以“青年与文化传承的数字路径”为主题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案及解析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I1.【答案】C【考点】筛选并整合文中信息【解题思路】A项，“完全依赖”表述错误，原文明确传统经典阐释“以文本细读为核心，依赖阐释者的知识积累与直觉感悟”，并非“完全依赖”个人能力；B项，“直接证明封建等级制度对人际关系的决定性作用”错误，原文是“印证了封建等级制度对人际关系的深刻影响”，“决定性作用”程度过重，且“印证”不等于“直接证明”；D项，“成为最受年轻群体欢迎的非遗品类”无中生有，原文仅提及两类内容“增速最快”，未体现“最受年轻群体欢迎”。C项表述与材料二“完成率达77.7%”“涵盖音视频、图片、文字、三维模型等多种类型”一致，正确。【易错点】易忽略表述程度的差异，混淆“增速快”与“受欢迎度高”的概念。2.【答案】C【考点】分析概括作者在文中的观点态度【解题思路】C项，“根本原因是西部地区非遗项目数量少、文化资源禀赋不足”无中生有，材料仅提及东西部覆盖率的差距，未说明差距的根本原因。A项可由材料一“数字人文……挖掘传统阐释难以发现的隐性关联与规律”推出；B项对应材料二故宫数字文物库的案例说明；D项对应材料四“不能为了技术而技术，更不能以技术逻辑替代文化逻辑”的表述，均正确。【易错点】易主观臆断区域差距的成因，将经济水平简单等同于核心原因。3.【答案】B【考点】分析论点、论据和论证方法【解题思路】材料一的核心观点是“数字人文为经典阐释开辟新路径，需与传统阐释融合发展”。A项是传统文本细读的研究方式，未涉及数字人文；B项利用大数据技术统计李白诗歌意象分布，体现数字人文对经典阐释的辅助作用，可支撑核心观点；C项是非遗线下体验活动，与“数字人文”“经典阐释”无关；D项是乡村美食的商业传播，不属于经典阐释范畴。【易错点】易混淆数字人文的应用领域，误选非遗传播类选项。4.【参考答案】①首先提出核心观点：数字人文为经典阐释开辟了新路径，弥补了传统阐释的局限；②接着以《红楼梦》研究为例，从人物关系图谱构建、情感基调量化分析两个角度，具体论证数字人文对经典阐释的促进作用；③最后辩证论述数字人文与传统阐释的关系，指出二者深度融合是未来经典阐释的核心发展方向。【考点】分析文章结构和论证思路【解题思路】梳理材料一的三层逻辑：第一段为总起，提出观点并对比传统与数字阐释的特点；第二段为分论，以具体案例论证数字人文的价值；第三段为总结，辩证分析二者关系，指明发展方向。【易错点】易遗漏第三段的辩证论述，仅答“总-分”结构，忽略论证的严谨性。5.【参考答案】现状：①保护成效显著：国家级非遗数字化采集完成率近八成，具有存储持久、传播广泛、形式多元的优势；②传播活力充足：短视频平台非遗内容播放量、创作者数量高速增长，年轻群体成为传播主力，不同垂类内容差异化发展；③存在突出问题：部分项目“有数字无文化”、内容过度娱乐化、区域发展不均衡。优化路径：①提升采集专业度，建立“传承人+技术团队+文化学者”协同机制，保障文化内核完整；②创新传播形态，打造跨界融合产品，推动非遗融入当代生活；③完善区域协同帮扶机制，缩小东西部数字化建设差距。【考点】筛选并整合文中信息，归纳内容要点【解题思路】现状部分从“成绩-问题”两个维度整合：成绩对应材料二的保护成果、材料三的传播数据；问题对应材料三的三点隐忧。优化路径直接对应材料四的三点措施，分点梳理即可。【易错点】易漏答“存在问题”部分，或混淆现状与路径的表述层次。（二）现代文阅读II6.【答案】C【考点】理解小说内容【解题思路】A项，“反衬林砚教学能力的突出”错误，环境描写意在突出乡村学校的艰苦条件，为下文数字教育带来的变化做铺垫，并非反衬教学能力；B项，“主要是因为他想通过学习改变命运”过度拔高，陈狗娃的变化最初源于对数字课程的好奇，并非一开始就有明确的“改变命运”的目标；D项，“带动了当地经济发展”无中生有，县里改善硬件是对教育的重视，无法直接体现数字教育带动经济发展。C项正确，“心里发酸”是同情孩子的闭塞处境，“眼睛湿了”是感动于孩子的好学懂事。【易错点】易过度解读人物动机，牵强附会情节的因果关系。7.【答案】B【考点】鉴赏小说艺术特色【解题思路】B项，“运用……心理等多种描写手法”错误，文中对陈狗娃的描写以动作、神态为主，无直接心理描写。A项，“屏幕光”作为线索贯穿项目落地、孩子成长等核心情节，分析正确；C项，“山风”既烘托山村环境特点，也暗示孩子命运的转变，分析正确；D项，小说语言质朴平实，契合乡村题材的叙事风格，分析正确。【易错点】易将神态描写等同于心理描写，忽略“直接心理描写”的限定。8.【参考答案】①表层意蕴：指山坳里乡村学校中投影仪、电子白板发出的光亮，是数字教育设备的具象载体；②深层意蕴：指数字教育为山坳里的孩子带来的知识之光、希望之光，照亮了孩子的成长道路，让他们看到了山外更广阔的世界；③象征意蕴：象征乡村教育振兴的未来之光，寄托着作者对乡村教育发展、乡村孩子成长的美好期许。【考点】理解标题的丰富意蕴【解题思路】从“表层-深层-象征”三层递进挖掘：先答设备本身的光亮，再结合人物成长答其象征的知识与希望，最后上升到乡村教育的时代主题。【易错点】易仅答表层含义，忽略象征意义，或未能上升到乡村教育的主题高度。9.【参考答案】①以林砚的第一人称视角叙事，增强了故事的真实感，容易让读者产生代入感；②林砚是数字教育项目的推动者与见证者，以她的视角串联项目落地、孩子变化、学校发展等情节，使叙事更集中紧凑；③便于直接抒发林砚的内心感受，如“心里发酸”“眼睛湿了”等细节，更好地凸显乡村教育的现状与数字教育的价值，深化小说主题。【考点】分析叙事视角的作用【解题思路】从“真实代入感”“情节串联作用”“主题表达优势”三个角度展开，结合文本具体内容分析。【易错点】易遗漏主题表达层面的作用，仅围绕情节与真实感作答。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读10.【答案】A【考点】文言断句【解题思路】“禹锡有母年高”意为“刘禹锡有母亲年事已高”，语意完整，中间不可断开，排除B、D两项；“西南绝域”是对播州地理环境的描述，“往复万里”指路途遥远，二者均为独立语意单元，应断开，排除C项。正确断句为：禹锡有母年高，今为郡蛮方，西南绝域，往复万里，如何与母偕行？如母子异方，便为永诀。【易错点】易因对“为郡蛮方”的句式理解错误导致断句失误。11.【答案】B【考点】了解并掌握常见的古代文化知识【解题思路】B项，“一甲三名，赐进士出身”错误，明清科举殿试中，一甲赐“进士及第”，二甲赐“进士出身”，三甲赐“同进士出身”。A、C、D三项表述均正确。【易错点】易混淆进士三甲的赐第等级名称。12.【答案】C【考点】归纳内容要点，概括中心意思【解题思路】C项，原因表述不全面，刘禹锡改任连州刺史，既有柳宗元上奏的因素，也有裴度上奏的作用，原文明确“会裴度亦奏其事，禹锡终易连州”。【易错点】易忽略“会裴度亦奏其事”的细节，片面归因。13.【参考答案】（1）（柳宗元）已经遭受贬谪，经历蛮荒瘴疠之地，身处崎岖阻塞的困境，积聚着骚人抑郁的情怀，抒情叙事，一动笔就写成文章。（2）观察使裴行立为柳宗元办理丧事，并护送他的妻子儿女返回京师，当时的人都认为他很有义气。【考点】理解并翻译文中的句子【解题思路】（1）关键词：“罹”（遭受）、“窜逐”（贬谪）、“堙厄”（阻塞困厄）、“蕴”（积聚），各1分，句意通顺1分。（2）关键词：“营护”（办理护送）、“妻子”（妻子儿女，古今异义）、“义”（认为……有义气，意动用法），各1分，句意通顺1分。【易错点】易误译“堙厄”“营护”等生僻词，或忽略“妻子”的古今异义。14.【参考答案】①柳宗元被贬后身处逆境，内心抑郁不平，借骚体文抒发郁愤之情；②永州地处蛮荒瘴疠之地，环境恶劣，其处境与屈原的遭遇相似，契合骚体文的抒情传统。【考点】筛选并整合文中信息【解题思路】根据原文“既罹窜逐，涉履蛮瘴，崎岖堙厄，蕴骚人之郁悼，写情叙事，动必以文”概括：一是自身被贬的抑郁情绪需要抒发，二是处境与屈原类似，契合骚体文的特质。【易错点】易仅答“抒发抑郁”，忽略环境与屈原经历的关联。（二）古代诗歌阅读15.【答案】C【考点】鉴赏诗歌的形象、语言和思想情感【解题思路】C项，“表达了诗人对鸥鹭无拘无束生活的向往”错误，诗人写鸥鹭自由飞翔，是为了反衬人的不自由，表达对国家分裂、南北隔绝的痛惜与无奈，而非单纯向往鸥鹭的生活。【易错点】易误将衬托手法的写作目的当成直接情感，忽略诗歌的爱国主题背景。16.【参考答案】这首诗运用了对比（反衬）的表现手法。①前两句写淮河两岸舟船背向而行、水波痕迹也难以交集，突出了宋金对峙下两岸隔绝的沉郁状态；②后两句写鸥鹭不受拘管、南北自由飞翔，与两岸人的隔绝形成鲜明对比；③诗人以物的自由反衬人的不自由，含蓄地表达了对国家分裂的痛惜、对南北统一的渴望，情感深沉，意蕴丰厚。（答“借景抒情”“虚实结合”，言之成理可酌情给分）【考点】鉴赏诗歌的表现手法【解题思路】先点明核心手法，再结合诗句具体分析手法的运用，最后落脚到情感表达效果。【易错点】易仅点出手法，不结合诗句分析，或答不出情感的深层内涵。（三）名篇名句默写17.【答案】（1）锲而不舍金石可镂（2）千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面（3）寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟【考点】默写常见的名句名篇【易错点】易写错“锲”“镂”“蜉蝣”“沧”“粟”等字，或出现漏字、语序颠倒的问题。三、语言文字运用（20分）18.【参考答案】①翻天覆地②风靡一时（或：火出了圈）③平易近人（或：可亲可近）【考点】正确使用成语（词语）【解题思路】①处形容传播方式变化极大，填“翻天覆地”；②处形容故宫文创的走红状态，填“风靡一时”或“火出了圈”