《收集身边的数据》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册

PAGE《收集身边的数据》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册一、学情分析四年级学生约九至十岁，正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具有较强的观察、比较和归纳能力，能够初步理解“数据”这类较为抽象的概念。经过第一单元《无处不在的数据》的学习，学生已经了解到生活中数据无处不在，认识了数据与信息的关系，初步具备感知数据、发现数据的意识。但多数学生仍停留在“会看数据”“会说数据”的水平，对如何围绕一个实际问题有目的、有计划地收集数据缺乏系统认识，也较少有机会借助数字化工具参与真实的数据收集过程。同时，学生每天都会接触身高、体重、成绩、天气温度等数据，这些生活经验都可以成为本课的情境素材。教学中应立足学生熟悉的情境，由浅入深，让学生在“发现问题—明确需求—设计问卷—制作问卷—发布收集”的完整流程中获得真实、可迁移的数据收集体验。二、教材分析本课是湘科版信息科技四年级上册第二单元“学用数据做决策”的起始课。教材以“学校体质健康测试后，体育委员要收集体测成绩、运动习惯及爱好等数据，以便组织课后体育运动、提高体测成绩”为贯穿情境，设置了“明确数据需求—设计调查问卷—制作网络调查问卷”三个层层递进的环节，引导学生经历用数字化方式收集数据的一般流程。教材通过“开动脑筋”“探究实践”“联系提升”“开拓视野”等栏目，帮助学生理解收集数据前要先明确数据需求，学会合理设计调查问卷，并能够借助网络问卷平台实现数据的在线收集。本课是后续“数据整理与分析”“数据可视化呈现”两课的基础，旨在培养学生的数据意识、实践能力以及用数据思考问题的习惯，为整册“用数据做决策”的主题奠定认知与技能基础。三、核心素养目标（按2022年版信息科技课程标准）信息意识：能从实际生活中发现、识别身边的数据，理解数据需求对收集数据的重要性；能对比纸质问卷与网络问卷的不同，体会数字化收集在速度、规模上的优势。计算思维：能围绕具体问题分析并明确数据需求，学会设计调查问卷、制作网络调查问卷的一般方法，经历“明确需求—设计问卷—收集数据”的问题解决过程。数字化学习与创新：能借助在线问卷平台独立创建并发布问卷，实现无纸化收集数据，初步感受数字化工具带来的便捷与高效。信息社会责任：在收集涉及个人信息的敏感数据时，懂得保护个人隐私（如用学号代替姓名），知道要在尊重他人、征得同意的前提下收集数据，形成负责任地使用数据的意识。四、教学重难点教学重点：明确数据需求，学会设计合理的调查问卷，掌握制作网络调查问卷的基本方法。教学难点：能针对具体问题准确确定数据需求，并根据需求科学、规范地设计调查问卷。五、教学过程情境导入教师出示四格漫画，引导学生思考四个生活场景分别收集了什么数据：①小红定期检查视力，并将检查结果记录下来；②雯雯登记每位同学要租用的演出服装尺码；③语文老师要求每位同学记录课外阅读的时间；④50米测验时，李老师用秒表计时，并将成绩记录在表格中。师生问答：教师：同学们，请仔细观察这四幅图，想一想它们分别收集了怎样的数据？学生：①收集的是视力数据；②是服装尺码数据；③是课外阅读的时间数据；④是50米跑的成绩数据。教师：说得真好！看来在我们的生活中，每天都在有意或无意地收集着各种数据。今天我们就一起学习“活动一收集身边的数据”，看看怎样围绕一个真实的问题，科学地收集我们需要的、能帮助我们做决策的数据。（设计意图：）用生活化的四格漫画唤醒学生已有经验，让学生感受到数据就在身边，激发探究兴趣，自然引入课题。体验探索：明确数据需求教材内容讲解：教师呈现教材“体验探索”情境：学校刚刚完成学生体质健康测试，体育老师给四年级各班体育委员布置了一项任务——收集同学们的体测成绩、运动习惯及爱好等情况，并开展数据分析，以便更好地组织同学们开展课后体育运动，提高体测成绩，改善身体素质。体测成绩分为优秀、良好、及格、不及格4个等级，而体质健康数据中并不包括运动习惯以及爱好等数据。师生问答：问题1：要统计每个班体测成绩各个等级的总人数，应该如何做？问题2：要收集全年级学生的运动习惯及爱好等数据，你有好的建议吗？学生：问题1可以先收集各班每位同学的体测等级，再数一数每个等级各有多少人。问题2可以用问卷的方法，请同学们填写自己平时喜欢哪些运动、每周运动几次。教师：用手工方式收集、统计数据，不仅费时费力，还容易出错。使用数据处理软件或工具，可以很方便地收集、整理和分析数据，还能制作图表直观生动地展示分析结果。教材内容讲解：不同的数据反映不同的信息，研究的问题不同，数据需求也不尽相同。收集数据前，要先明确数据需求。接着教师举例：①身高、体重是反映学生体质健康的重要数据，且身高、体重与年龄有关系，应收集每位同学的年龄、身高、体重数据；②可以收集运动习惯数据，探究运动习惯与体育成绩的相关性（每周自主运动3次及以上且每次超过30分钟视为有运动习惯）；③收集同学们喜欢的运动项目，作为组织开展课后体育运动的参考。开动脑筋：教师出示教材思考题，组织学生讨论：①男生和女生的身体素质有较大差异，喜欢的运动项目也很不相同，应如何改进数据需求？②班上有两个同学名字相同，且身高、体重属于个人信息，小红提出用学号代替姓名，你赞同吗？学生：赞同用学号代替姓名，这样既能区分重名同学，又能保护个人隐私。可以按性别分别收集和统计数据，以更好反映男女差异。（设计意图：）通过真实任务和层层追问，让学生理解“先明确需求再收集数据”的道理，渗透隐私保护意识，发展批判性思维。探究实践：设计调查问卷教材内容讲解：数据收集是整理、分析数据的基础，选择合适的收集方法可以事半功倍。问卷调查是常用的数据收集方法，关键在于合理设计问卷。设计问卷时要做到题目通俗易懂、类型明确、格式规范，才能让收集到的数据便于分析和处理。问卷可以设置不同题型，如单选题、多选题、填空题等。案例分析：教师出示体育委员设计的调查问卷，引导发现并改进问题：①身高、体重都没有注明单位，为使收集的数据更准确、格式更统一，应如何改进？②问卷中采用填空题形式收集体测成绩数据，题目类型该如何改进？学生：①应注明单位，身高用“厘米”、体重用“千克”，使格式统一；②体测成绩应按“优秀、良好、及格、不及格”设计为单选题，更方便统计和处理。设计实践：小组合作，为一个主题设计一道单选题。教师给出示例：为了解四年级同学每天的睡眠时长，设计一个单选题（小学生每天睡眠应保证10小时）。学生设计并汇报，教师组织互评、优化。（设计意图：）通过发现问卷中的问题并加以改进，培养学生的细节意识和严谨态度；通过动手设计题目，锻炼实际操作与创新设计能力。合作学习：制作网络调查问卷教材内容讲解：与现场发放问卷相比，使用网络问卷收集数据更便捷、高效。通过网络查找并访问在线问卷调查平台，注册并登录，编辑问卷完毕后单击“预览问卷”，确认无误后单击“发布问卷”，即可获得问卷的网址和二维码。将问卷网址或二维码分享给同学们，让大家在线参与调查。师生互动：教师演示在在线问卷平台上创建问卷的完整过程：设置问卷标题、添加单选题或多选题或填空题、设置必答题、预览、发布、获取二维码。随后学生小组合作，把本组设计的问题录入网络问卷并发布，互相扫码体验填写。（设计意图：）让学生在真实操作中体验数字化工具收集数据的便捷高效，发展数字化学习与创新能力。巩固提升教师出示“联系提升”任务：小明发现班上近视的同学慢慢变多了，体育运动对保护视力、缓解视疲劳有帮助，请在网络问卷中增加一个单选题，以了解每位同学是否近视。学生完成并交流收集数据的一般流程。（设计意图：）回归生活情境，帮助学生巩固知识，学以致用，体会数据收集与健康生活的联系。课堂小结教师引导学生总结：收集身边的数据，一般要经历“明确数据需求—设计调查问卷—制作并发布网络问卷”的过程。数据是决策的基础，只有收集到准确、规范的数据，才能为后续的整