16　板块一　专题二　学案16　内容与情感-感受诗人丰富多彩的内心世界

学案16内容与情感——感受诗人丰富多彩的内心世界必修上册第二单元《芣苢》《插秧歌》“学习提示”走进其中描摹的场景，悉心感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美。命题点提炼：①采用知人论世的方法理解诗歌的内涵。②走进诗歌描摹的场景，感受诗人的情感。③思考作品中寄托的生命感悟与人生态度。必修上册第三单元《琵琶行并序》“学习提示”《琵琶行》是一首长篇乐府诗，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生遭际。学习时，注意琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。必修上册第三单元《念奴娇·赤壁怀古》“学习提示”学习时，要仔细体会词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法，品味词的声韵美，思考词中寄托的生命感悟与人生态度。必修上册第三单元“单元学习任务”古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。活动一采用知人论世的方法理解诗歌的内涵“知人论世”是古代诗歌鉴赏的核心方法之一。通过了解诗人的生平经历、思想情感以及创作的时代背景，可以更深入地理解诗歌的内涵。在古代诗歌鉴赏考点中，该方法既是理解诗歌的“钥匙”，也是高频考查的能力点。(一)知人——了解作者的“个人维度”“知人”即分析作者的生平经历、思想性格、创作风格等，这些因素直接决定诗歌的情感基调与内容指向。考查角度核心内容教材关联生平关键节点作者的仕途(出仕/贬谪/归隐)、人生变故(战乱/丧亲/漂泊)等，直接影响诗歌情感。李清照：前期生活优渥，词作多“赌书泼茶”的闲愁(如《醉花阴》)；后期国破家亡(靖康之变、丈夫病逝)，词作转为“寻寻觅觅”的悲苦(如《声声慢》)。思想倾向与人格作者的价值追求(忧国忧民/归隐避世/建功立业)、人格特质(豪放/婉约/沉郁)，决定诗歌主旨与风格。陶渊明：归隐田园的选择(“不为五斗米折腰”)，决定《归园田居》(其一)中“久在樊笼里，复得返自然”的闲适与对官场的厌恶。创作风格与习惯作者的固定风格(如李白“豪放飘逸”、王维“诗中有画”)、常用题材(如陆游的爱国诗、李商隐的无题诗)，可辅助快速定位诗歌内涵。李白的《将进酒》，“天生我材必有用”的自信与“会须一饮三百杯”的豪迈，需结合其“豪放飘逸”的风格与“怀才不遇却不甘沉沦”的境遇。(二)论世——把握时代的“背景维度”“论世”即分析诗歌创作的社会状况、政治环境、文化氛围等，这些因素是诗歌的“土壤”，决定诗歌的题材选择与时代印记。社会背景作品影响(教材关联)社会状况盛唐(开元盛世)：社会繁荣，诗歌多“昂扬奋发”。如王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”，以雄浑边塞景，显盛唐疆域辽阔、国力强盛，也暗藏诗人出使时的豪迈，契合盛唐气象。中唐(安史之乱后)：社会残破，诗歌多“忧国伤时”。如杜甫《登高》将个人漂泊之苦与国家衰败之痛相融，反映中唐民生艰难。晚唐(藩镇割据、宦官专权)：时代衰微，诗歌多“感伤悲凉”。如李商隐《锦瑟》意境凄迷，暗藏诗人仕途坎坷的迷茫，折射晚唐衰颓。政治环境宋代：党争激烈，主战派受排挤。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》借廉颇典故，暗抒自身抗金壮志被阻的愤懑，显然受到南宋“主战”“主和”之争的影响。元末明初：朝代更替，生灵涂炭。如张养浩《山坡羊·潼关怀古》借秦汉宫阙荒废之景，暗抒朝代更替中百姓的苦难，既含对历史兴亡的感慨，也映射元末明初战乱下民生的悲惨，显时代动荡对诗歌情感的深刻影响。文化氛围魏晋南北朝：玄学盛行，个性解放。如陶渊明《归园田居》(其一)，厌官场，向田园，受玄学追求个性解放、反名教束缚影响，“樊笼”喻官场，“自然”显玄学向往。(必修上册第三单元《永遇乐·京口北固亭怀古》)辛弃疾在词中为何多次提及“英雄”(如孙权、刘裕)？请结合知人论世探究主旨。①知人：②论世：③主旨：(2025·全国一卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。[边读边做]判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 ()(2)诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 ()(3)朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 ()(4)石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 ()[理由]尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分)我的分析题干要求“简要赏析”“情感内涵”，可以采用“知人论世”的方法赏析。首先要明确诗人的时代背景、仕途处境，王安石的人格特点与时代文人风尚，再结合诗句细节理解情感内涵：(1)从“知人”的角度分析。王、元二人是少年挚友，早年同处仕途起步期，常以诗交流理想；元珍正直敢言却位卑，王安石坚守理想、节操刚正。尾联“袍色似”，既惋惜二人同着青袍(低级官员服饰)，有才未遇，又以“砚坚”喻二人“”，借“论心同坚”实现，从惋惜升华为。(2)从“论世”的角度分析。宋代文人喜欢“赠物”与“赋诗”，砚台象征文心与节操，元珍赠砚附诗为“论心”做铺垫；二人皆任地方低级官职、未获重用，尾联由绿石砚的颜色联想到友人，点出友人不顺的境遇，又从石砚之坚联想到。(3)总结情感内涵。尾联借“砚”与“袍色”，串联起对友人与自己同处境的感慨以及对的赞美，最终落脚于的精神联结，情感厚重且有层次。[我的作答]“知人论世”理解诗歌，核心是结合“诗人情况”与“时代背景”来解读，可以分三步进行：(1)知人：了解诗人的生平经历(仕途、境遇)与人格特质，找到解读诗歌的关键；(2)论世：明确诗歌创作的时代环境，把握社会风貌、政治文化，理解诗歌情感的时代根源；(3)解诗：联结“人”与“世”，分析诗中意象、情感，比如结合时代与诗人经历，读懂“砚”“袍色”隐含的意义，为理解诗歌内涵打开突破口。活动二走进诗歌描摹的场景，感受诗人的情感该考点着眼于诗歌“场景”与“情感”的关联，要求考生通过诗中景物、动作、环境等场景元素，还原诗人创作时的情境，进而精准提炼、分析蕴含其中的情感，避免脱离场景的空泛解读情感。1．场景要素的抓取与还原。识别诗中关键意象、环境氛围、人物动作，构建完整的场景画面。2．场景与情感的关联。判断场景的“情感基调”(如凄清、壮阔、闲适)，结合场景细节推导情感。如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”(《天净沙·秋思》)，通过“枯藤”“西风”“瘦马”等凄清场景，感受诗人的羁旅思乡之愁。3．情感的多维度把握。部分诗歌场景蕴含复杂情感，需结合场景细节分层解读。如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”(《蜀相》)，春日碧草、黄鹂的“乐景”，反衬诗人对诸葛亮功业未竟的惋惜与自身壮志难酬的悲戚。概括表中诗句描摹的场景，并感受其蕴含的丰富情感。教材诗句描摹场景蕴含情感(1)“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”(白居易《琵琶行并序》)秋夜的浔阳江头，诗人为友人送行，江边枫叶、荻花在秋风中瑟瑟作响，氛围。既蕴含与友人分别的不舍，更暗含诗人被贬江州后漂泊无依、。(2)“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”[陶渊明《归园田居》(其一)]描绘了一处拥有十余亩土地、八九间草屋的田园，屋后榆柳遮荫，屋前桃李排列，充满表达了诗人摆脱官场束缚后，回归田园生活的，以及对自然淳朴生活的。(2025·广州一模)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。奉和袭美①吴中言怀寄南海②二同年陆龟蒙曾见凌风上赤霄，尽将华藻赴嘉招。城连虎踞山图丽，路入龙编③海舶遥。江客渔歌冲白荇，野禽人语映红蕉。庭中必有君迁树，莫向空台望汉朝。【注】①袭美：即诗人好友皮日休。②南海：泛指岭南地区。③龙编：古代地名，位于今越南河内东边。[边读边做]判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)诗题表明皮日休曾写诗寄给远在南海的二位同年，诗人应邀唱和，写下此诗。()(2)首联以“曾”领起，追忆当年友人及第时的满腔豪情与文采风流，呼应标题。()(3)末句中的“汉”借指唐代，与“征蓬出汉塞”一样都使用了以汉代唐的写法。()(4)本诗运用虚实结合手法，巧妙地表达了对远方朋友的思念，言有尽而意无穷。()[理由]据史料记载，陆龟蒙并没有到过岭南，却以想象描绘了“南海”的景象，其诗如“画本”，颇有画面感，请结合颔联简要赏析其蕴含的感情。(6分)我的分析题干中“景象”“画面感”指明了答题的内容，“颔联”指明了答题的范围，“赏析其蕴含的感情”指明了答题要求。(1)结合景物描写分析。“城连虎踞”“山图丽”是想象中之景，暗含对的赞叹，也间接慰藉友人“虽远有佳景”；突出友人所在地偏远，“路远”“舶遥”的画面，正体现诗人。(2)结合二人身份分析。二人曾同登科举(首联“凌风上赤霄”)，颔联壮阔的地域图景，也暗喻友人有施展才华的空间，藏着。[我的作答]解答此类题目，可以参考下面的解题思路：(1)拆景析情。“虎踞”“山图丽”显壮阔，赞岭南风貌；“龙编”“海舶遥”表偏远，藏对友人的牵挂。(2)扣关系整合。结合“同年”(同科同道)身份，补入对友人施展才华的期许，情感皆依托于想象之景。(3)组织语言。先概括场景(“诗中描摹了……的场景”)，再分析情感(“通过该场景，诗人表达了……的情感”)，做到“景”与“情”一一对应。活动三思考作品中寄托的生命感悟与人生态度在古代诗歌鉴赏中，“思考作品中寄托的生命感悟与人生态度”本质是通过文本细读，挖掘诗人对生命存在、时光流转、价值取舍、境遇应对、生死认知的深层思考，进而把握诗人面对人生时的精神取向与行为选择。该考点不仅考查对诗歌情感的理解，更侧重对诗人精神世界与时代风貌的关联分析。古代诗人的生命感悟往往与时代背景(如战乱、盛世)、个人境遇(如贬谪、归隐、仕途失意)紧密结合，常见类型可归纳为以下几类：类别核心内涵教材关联对时光流逝的感慨感叹生命短暂、岁月易逝，常伴珍惜或焦虑之情。曹操《短歌行》“譬如朝露，去日苦多”(时光易逝)；屈原《离骚》“恐年岁之不吾与”(时不我待)对生命价值的追求入世建功：以生命践行理想，追求家国责任与历史价值。精神超越：不重物质，追求人格独立、精神自由。杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”(忧国忧民中见生命重量)李白《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(精神自由优先)对境遇的态度旷达超脱：面对挫折，以豁达心态接纳。坚韧抗争：不向困境妥协，坚守信念。淡泊归隐：远离世俗纷扰，追求生命本真。苏轼《定风波》“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(旷达)文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”(抗争)陶渊明《归园田居》(其一)“久在樊笼里，复得返自然”(归隐)对生死的思考突破对死亡的恐惧，以“顺应自然”或“精神不朽”看待生死。陶渊明《归去来兮辞并序》“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”(顺应自然)；文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”(精神超越生死)(必修上册第三单元《短歌行》)曹操《短歌行》中“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”与“周公吐哺，天下归心”等句，情感内涵丰富。请结合这些诗句，分析诗人寄托的生命感悟与人生态度。(2025·安徽示范高中皖北协作区联考)阅读下面这两首诗，完成后面的题目。棋[唐]裴说十九条平路，言平又崄巇。人心无算处，国手有输时。势迥流星远，声干下雹迟。临轩才一局，寒日又西垂。棋[宋]王安石莫将戏事扰真情，且可随缘道我赢。战罢两奁分白黑，一枰何处有亏成。[边读边做]判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)裴诗开篇从围棋的棋盘着笔，纵横十九道，看似平坦的棋路，实则暗藏艰险崎岖。 ()(2)裴诗颈联在具体描写下棋的情形时，从视觉和听觉角度表现了棋局的紧张与激烈。 ()(3)裴诗尾联写窗前才下一局，太阳已西斜，正面写下棋的专注，又暗示了时间流逝很快。 ()[理由](4)王诗语言简洁，对下棋之事认知理性，棋局结束，黑白入盒，棋盘空空，无所谓输赢。 ()古人评价这两首诗“就棋理而发，寓人生哲理”，请结合内容简要分析诗歌体现的人生态度。(6分)我的分析解答此题，先锁