2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技三年级上册（全册）教学设计（p81）

2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技三年级上册（全册）教学设计目录单元主题一在线社会真精彩活动一在线社会面面观活动二在线学习新时空活动三信息获取有讲究单元主题二在线生活小达人活动一在线购物初体验活动二数字出行早规划活动三科技助力智慧游单元主题三数字设备我探究活动一在线交流与协作活动二资源下载与保存活动三学习成果的呈现单元主题四合格数字小公民活动一数字身份要爱护活动二在线安全记心中活动三数字生活好习惯跨学科主题自我管理小管家——做数字生活小主人全册每课教学设计单元主题一在线社会真精彩活动一在线社会面面观一、教学设计理念依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，信息科技课程注重"科"与"技"并重，面向全体学生，聚焦信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养。本课以学生真实的日常生活为起点，坚持"由近及远、由已知到未知"的认知路径，让学生在生活化的在线场景中感知在线社会，通过"感知—体验—思考—融入"逐步形成对在线社会的整体认知。教学以儿童为主体，以具象经验支撑抽象概念，把"处处在线、时时在线"的抽象特点转化为看得见、摸得着的实例，实现学科育人、素养落地。二、教材分析本课是单元主题一《在线社会真精彩》的第一个学习活动，也是小学信息科技作为独立课程开课的"第一课"，具有奠基和入门的重要地位。教材以学生已有的生活经验切入，通过展示从熟悉到陌生的在线应用场景，让学生意识到自己生活在一个"泛在"的在线社会之中。课文主要围绕三方面内容展开：一是感知在线社会"处处在线、时时在线"的基本特点；二是认识在线场景的丰富性与在线方式的多元性（在线学习、在线购物、在线交流、数字出行等）；三是体会信息科技对在线社会的支撑作用，激发学习信息科技的愿望。本课为后续《在线学习新时空》《信息获取有讲究》以及整个单元的学习奠定了认知基础。三、核心素养目标1.信息意识：能从生活场景中感知在线活动的广泛存在，初步形成"处处在线、时时在线"的信息意识，知道在线社会已悄然而至。2.数字化学习与创新：能结合自身的在线活动体验，初步认识在线社会对学习与生活的积极影响，体会在线方式的多元化。3.信息社会责任：初步体会规范、安全地参与在线活动的责任，树立主动认识、积极融入在线社会的观念。四、教学重难点重点：了解在线社会"处处在线、时时在线"的基本特点，感知在线场景的丰富性与在线方式的多元性。

难点：理解信息科技在在线社会中的支撑作用，将零散的生活体验升华为对"在线社会"的整体认知。五、教学过程情境导入——"你的一天，在线吗？"设计意图：以学生一天中的在线经历为话题切入，激活已有生活经验，自然引出课题，激发学习兴趣。【师】同学们，我们每个人身边都有很多"看不见的好朋友"。请回忆一下，从早晨起床到现在，你的身边有哪些"看不见的朋友"——比如手机、平板、家里的网络——帮你做了什么事？【生】我早上用平板看了英语动画片；妈妈用手机给我点了外卖；奶奶在家用电视连网络看戏……【师】大家说得真好！原来，我们的学习、生活里，处处都有网络的影子。这些通过互联网开展的形形色色的活动，共同构成了一个特别的"社会"，我们叫它——在线社会。今天，就让我们一起走进《在线社会面面观》，好好认识一下这位无处不在的"老朋友"。新知探究——认识在线社会的样子感知"处处在线"设计意图：通过场景图片与生活案例，帮助学生从细节中感知在线活动无处不在。【师】课件出示一组图片：在线课堂、在线购物、在线地图导航、在线视频通话、在线支付、在线订票……【师】想一想：这些场景中，人们分别在做什么？它们有什么共同点？【生】都是通过手机或电脑完成的；都连着网络；都不用专门出门去办……【师】对！这些活动都要借助互联网来完成，所以在线活动"处处都在"。下面请小组里互相说一说：你还在哪里"遇见"过在线活动？（课件出示"在线场景小调查"表格）在线场景你在哪里见过？它帮你做了什么？在线课堂平板、电脑在家也能上课在线购物手机购物软件不出门买到东西在线地图家长手机帮我们找到路在线视频通话平板、手机和远方亲人"见面"学生分组交流，汇报补充，教师相机点评，帮助学生把散点的生活经验"串"起来。体会"时时在线"设计意图：通过情景对比，帮助学生体会在线活动不受时间限制的特点，深化对在线社会特点的认识。【师】请大家听老师讲两个小情景：晚上九点，小明写作业遇到一个不认识的字，家里没有字典，他能怎么办？半夜，妈妈突然想给远方的外婆报个平安，什么办法最快？【生】可以打开手机或电脑上网查；可以给外婆发视频通话，外婆马上就能看到！【师】这就是在线社会的另一个大特点——"时时在线"。它不受时间的限制，任何时候需要，随时都可以。和过去写信、寄信相比，有什么不一样？【生】写信要等好几天，视频通话一瞬间就能通；写信只能等回信，在线随时都可以联系……【师】正因为在线活动既"处处都在"，又"时时都在"，我们的生活才越来越方便。这也正是"在线社会"最了不起的地方。走进"丰富多元的在线生活"设计意图：借助贴近学生的案例分析，感知在线学习、在线购物、在线交流、数字出行等场景，体会在线方式的多元性。【师】在线社会里，我们能做的事情可多啦！请看三个小案例——案例一：小华脚扭伤了，暂时不能到学校上课。他通过网络直播课在家学习，既不耽误课程，课后还能随时回看。案例二：妈妈通过手机购物平台为家里添置了生活用品，第二天就送到家，省去了跑商场的时间。案例三：爷爷用在线视频软件和老战友"聚会"，天南海北的老朋友一下子"聚"在了一起，笑得合不拢嘴。【师】从这三个案例中，你发现在线活动有哪些好处？【生】方便、快、不受距离限制、选择特别多……【师】是啊，在线学习、在线购物、在线交流、数字出行……在线方式多种多样，让我们的学习与生活变得更加精彩。这就是"在线社会真精彩"里"精彩"的由来。深化理解——信息科技是"幕后英雄"设计意图：引导学生从"看见在线活动"走向"思考背后支撑"，体会信息科技的重要作用，激发学习动机。【师】大家有没有想过：这些在线活动为什么都能实现？背后靠的是什么？【生】靠网络；靠手机和电脑；靠那些研究计算机、做软件的人……【师】说得很对！正是信息科技，让"在线"变成了可能。计算机、网络、各种软件和平台，都是在线社会当之无愧的"幕后英雄"。想一想，如果没有它们，在线社会还会存在吗？【生】不会！一切都靠信息科技支撑着。【师】所以，学好信息科技这门课，我们就能更好地认识在线社会、使用在线社会，将来甚至能去创造更新更好的在线应用。这也是老师和大家一起学习这门课的最大愿望。实践体验——我给"在线生活"分类设计意图：通过动手分类，把感性的生活体验梳理为结构化的认知，发展信息意识与归纳能力。【师】老师为大家准备了一些"在线活动卡"。请小组合作，把这些卡片分别贴到"在线学习、在线购物、在线交流、数字出行、在线娱乐"五类之中，并说一说每一类对我们生活有什么帮助。学生分组贴卡片、分类、交流汇报。课件同步呈现分类表格，师生共同核对、补充、完善，最终形成一张完整的"在线社会活动分类图"。课堂小结——争做在线社会的"小主人"设计意图：梳理全课要点，升华认识，为后续学习埋下伏笔。【师】今天我们一起认识了在线社会：它处处在线、时时在线，种类丰富、方式多元，背后还有强大的信息科技在支撑。作为信息时代的小公民，我们要主动去认识它、拥抱它、用好它。接下来，我们还要走进《在线学习新时空》《信息获取有讲究》，去体验更精彩的在线生活。你们期待吗？【生】期待！六、结语板块本课是小学信息科技独立开课的第一课，承载着帮助学生建立学科认识、树立学科观念的重要使命。教学中，教师以儿童熟悉的生活场景架起通向在线社会的桥梁，引导学生在"看一看、想一想、分一分、说一说"中，把零散的生活体验凝聚为对在线社会的基本认知，初步萌发信息意识，体会到信息科技与生活的密切联系。全课重在"感知"与"唤醒"，为整个单元乃至整个小学阶段的信息科技学习开好头、起好步，让学生在认识世界的同时，萌生出"我也想学会用好在线社会"的主动愿望。活动二在线学习新时空教学设计理念本课以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为指导，突出"在线学习"这一真实而迫切的学习需求，坚持学以致用、做中学、用中学。教学以学生熟悉的在线学习经历为起点，引导学生认识在线学习的形式与平台的多样性，掌握使用浏览器访问在线学习网站、运用网络百科检索、借助智能聊天机器人问答的基本方法，在实践体验中发展数字化学习与创新素养，同时渗透信息意识与信息社会责任。教学注重方法的迁移与比较，让学生在不同学习工具的体验与对比中，学会根据实际需要合理选择，实现从"会用"到"善用"的进阶。教材分析本课是单元主题一《在线社会真精彩》的第二个学习活动，承接《在线社会面面观》，引导学生从"感知在线社会"走向"利用在线社会"，聚焦"在线学习"这一重要场景。教材主要安排了三块内容：一是了解在线学习活动形式及学习平台（工具）的多样性，体会在线学习的优势（打破时空限制、资源丰富、可反复学习等）；二是认识网页、网址、网站的基本概念，学会使用浏览器访问在线学习网站（平台）；三是掌握网络百科的检索方法，初步学会使用智能聊天机器人进行知识问答，并思考不同工具的异同与优缺点。本课是学生系统开展在线学习、形成数字化学习习惯的起步课，也为后续信息获取、在线协作等学习奠定方法基础。核心素养目标信息意识：能感知在线学习平台的多样性，认识在线学习对学习和生活的积极意义，初步形成主动利用网络开展学习的意识。数字化学习与创新：了解网页、网址、网站的基本概念，学会使用浏览器访问在线学习网站，掌握网络百科检索的基本方法，初步学会使用智能聊天机器人进行知识问答。信息社会责任：在使用在线学习工具时，初步养成合理选择、规范使用、安全上网的习惯，能比较不同工具的优缺点，形成理性使用的意识。教学重难点重点：认识在线学习的优势，学会使用浏览器访问在线学习网站，掌握网络百科的检索方法。

难点：理解网页、网址、网站之间的关系，能根据实际需要选择合适的在线学习工具。教学过程情境导入——"把课堂搬回家"设计意图：以"生病缺课也能学习"的真实情境切入，唤起学生在线学习的经历，激发探究兴趣。【师】同学们，小华昨天生病请假了，今天很担心落下的功课。你们能帮他想个办法吗？【生】可以让同学拍视频给他看；可以用手机上网看这节课的视频；可以看老师发的学习资料……【师】大家的主意真棒！其实，像这样通过网络进行的学习，就叫在线学习。今天我们一起走进《在线学习新时空》，看看在线学习到底能带给我们什么。新知探究——在线学习真丰富认识在线学习的多样形式设计意图：通过图片与生活案例，帮助学生感知在线学习平台与形式的多样性，体会在线学习的优势。【师】课件出示：网络课程、教学视频、在线直播课、网络百科、智能聊天机器人、在线题库等。【师】这些画面，你见过哪些？它们分别在帮人们做什么？【生】我见过看教学视频学画画；我看过直播课；我查过百科……【师】在线学习的形式可真多！请小组讨论：与在学校上课相比，在线学习有什么不一样的好处？师生共同归纳，课件呈现对比表：比较在线学习课堂学习地点哪里都能学要在教室时间随时可学、可回看按课表上课资源内容丰富、可反复看以教材和教师讲授为主【师】在线学习打破了时间和空间的限制，还能反复回看，资源也很丰富。当然，课堂学习有老师的当面指导，也很重要。两者各有优点，我们要善于结合使用。认识网页、网址和网站设计意图：通过直观演示，帮助学生建立网页、网址、网站的基本概念，为访问在线学习网站打好基础。【师】我们要上网学习，先得会"逛"网站。老师请同学们看屏幕——（演示打开一个在线学习网站）【师】请观察：浏览器最上方的这一行文字，就叫网址，它就像网站的门牌号；点开网址后我们看到的一个个画面，就是网页；很多个相关的网页组合在一起，就组成了一个网站。【生】哦，原来网址是地址，网页是画面，网站是好多网页合在一起。【师】对！就像我们的家——小区是"网站"，每个房间是"网页"，而门牌号就是"网址"。谁来说说，我们在"电脑之家"里，想找到"客厅"该怎么办？【生】先找到小区，再按门牌号找到家，再打开客厅的门……【师】没错，学会了这个，我们就可以自由地"拜访"各种在线学习网站了。实践：使用浏览器访问在线学习网站设计意图：通过动手操作，掌握使用浏览器访问在线学习网站的方法，在真实体验中巩固新知。【师】下面请同学们打开浏览器，跟着老师一起做：在地址栏输入网址，按下回车键，等待页面出现。遇到熟悉的在线学习网站，可以试着点一点，看看网页里有什么。学生动手操作，教师巡视指导。邀请学生上台演示，师生共同总结访问网站的步骤：打开浏览器→输入网址→按回车→浏览网页。【师】想一想：如果我们不知道网址，还能找到想学的网站吗？这时就要用到"搜索引擎"和"网络百科"了，我们接着来学。掌握网络百科的检索方法设计意图：通过任务驱动，让学生在检索实践中掌握网络百科的基本用法，体会数字化学习的便利。【师】小华想了解"大熊猫"的知识，除了看图书，他还能去哪里快速找到答案呢？【生】可以上网络百科查！【师】说得对。网络百科就像一个"在线大字典"，能快速帮我们找到很多知识。请同学们打开网络百科，在搜索框里输入"大熊猫"，看看能找到什么。学生实践检索，浏览百科词条。【师】想一想：网络百科和纸质字典比，有什么不一样？【生】网络百科更快、内容更多、还有图片和视频，想查什么随时都能查……【师】说得真好！当然，网上信息很多，我们也要学会挑选可靠的词条来看，这是我们下一节课要重点学习的本领。初识智能聊天机器人设计意图：通过问答体验，让学生初步感受智能聊天机器人辅助学习的作用，并引导其比较不同工具的异同与优缺点，发展理性选择意识。【师】老师再给大家介绍一位"学习新朋友"——智能聊天机器人。它能听懂我们说的话，回答我们的问题。谁来试一试，问它一个问题？【生】"世界上最大的动物是什么？"【师】（演示问答）它回答啦！大家觉得这位"朋友"和网络百科有什么不一样？【生】百科要自己去搜，机器人可以直接回答；机器人更像"聊天"，百科更像"查字典"……【师】说得真好！网络百科适合我们主动查阅、资料全面可靠；智能聊天机器人方便快捷、像朋友一样互动。它们各有优点，我们也要注意：机器人说的不一定全对，重要的知识还要再核实。学会选择合适的学习工具，是"在线学习小达人"的本领！深化比较——选对工具用得好设计意图：通过对比讨论，帮助学生形成"根据实际需要选择工具"的理性意识，发展信息意识与信息社会责任。【师】请小组讨论：下面这些情况，你会选哪个工具？并说说理由。想快速了解"月球"的基本情况——想查一个生字的读音——想向"朋友"一样反复追问问题——学生讨论交流，师生共同小结：快速查阅用网络百科，互动问答用智能聊天机器人，系统学习用网络课程。工具没有好坏，关键要"选得对、用得好"。课堂小结——我的在线学习"工具箱"设计意图：梳理全课要点，帮助学生形成在线学习方法的整体认识。【师】今天我们一起走进了在线学习新时空，认识了丰富多彩的在线学习平台，学会了访问在线学习网站、使用网络百科、尝试智能聊天机器人问答。它们就像我们学习路上的"小工具"，能让学习更便捷、更有趣。希望大家在今后学习中，能安全、合理地用好它们，做会学习、善学习的信息时代好少年！结语板块本课将"在线学习"这一核心场景转化为可感知、可操作的学习任务，学生在认识多样平台、学会访问网站、体验百科检索与智能问答的过程中，真切体会到在线学习突破时空、资源丰富、便捷高效的魅力，初步建立起"网页—网址—网站"的基本概念与"按需选择学习工具"的理性意识。全课坚持做中学、用中学，学生在动手实践中发展数字化学习与创新素养，同时养成合理、安全上网的良好习惯，为持续开展在线学习与后续信息获取的学习奠定了坚实基础。活动三信息获取有讲究教学设计理念本课依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，聚焦"信息获取"这一信息时代的基本能力，坚持生活化与探究性并重。教学以学生身边"处处有信息"的真实体验为起点，引导学生认识信息来源的多样性，认识到互联网已成为获取信息的重要渠道；通过"网上寻宝"的实践任务，让学生在真实搜索中掌握搜索引擎的使用与关键词选择的方法技巧；同时渗透"网络信息良莠不齐、要善于甄别"的安全意识，将信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任素养有机融入学习过程。教学注重从"会搜"到"会选"、从"能获取"到"善辨别"的层层进阶，帮助学生成为理性、负责任的信息获取者。教材分析本课是单元主题一《在线社会真精彩》的第三个学习活动，在感知在线社会、体验在线学习的基础上，聚焦"如何高效、可靠地获取信息"。教材主要安排了四块内容：一是知道信息来源的多样性，认识到互联网已成为人们获取信息的重要渠道；二是认识搜索引擎，初步了解其基本工作原理与分类搜索功能；三是掌握关键词搜索的基本方法和技巧（关键词的选择、用空格分隔等）；四是了解网络信息良莠不齐，学会甄别信息（查看信息来源、多渠道交叉验证、判断是否符合逻辑、参考权威网站等），增强信息安全意识。本课是学生建立信息检索与信息甄别能力的基础课，为后续各单元的学习与生活应用奠定方法基础。核心素养目标信息意识：知道信息来源的多样性，认识到互联网是获取信息的重要渠道，初步形成主动获取信息的意识。数字化学习与创新：知道搜索引擎的作用，初步了解其基本工作原理；学会使用搜索引擎的分类搜索功能，掌握关键词搜索的基本方法和技巧。信息社会责任：知道网络信息良莠不齐，初步学会甄别信息真伪的方法，增强信息安全意识和责任意识。教学重难点重点：知道信息来源的多样性，学会使用搜索引擎搜索信息，掌握关键词搜索的基本方法。

难点：关键词选择的技巧，以及初步学会对网络信息进行甄别与判断。教学过程情境导入——"生活处处是信息"设计意图：以身边丰富多样的信息为话题，激活生活经验，帮助学生感知信息无处不在、类型多样。【师】同学们，我们生活在一个五彩斑斓的信息世界里。请看老师带来的几幅画面——"清脆"的时间信息：早晨的闹钟"叮铃铃"响，告诉我们该起床了。"优美"的季节信息：窗外树叶变黄、桂花飘香，告诉我们秋天到了。实时的交通信息：十字路口的红绿灯，指挥着车辆和行人有序通行。丰富的购物信息：超市货架上的价格标签，告诉我们商品的价格。【师】想一想：生活中还有哪些信息在悄悄告诉我们事情？【生】温度计告诉我今天冷不冷；天气预报告诉我明天要不要带伞；菜单告诉我今天有什么菜……【师】大家观察得真仔细！原来，信息无处不在，获取信息也大有学问。今天我们一起学习《信息获取有讲究》。新知探究——信息的来源真丰富认识信息来源的多样性设计意图：通过梳理身边的获取途径，帮助学生认识到信息来源多种多样，互联网已成为重要渠道。【师】我们要了解"大熊猫"的知识，可以从哪些地方获得呢？【生】看动物书；看电视《动物世界》；问老师；去动物园听讲解；上网查……【师】大家的方法真多！其实，我们可以从生活、学习、实验中获取信息，也可以从杂志、广播、电视、网络中获取信息。请看：获取途径举例课堂听老师讲课谈话向家人朋友请教书本阅读图书报刊实验动手观察、做实验电视看科普节目互联网上网搜索【师】随着科学技术的发展，互联网已经成为我们获取信息的重要渠道。网络上的信息浩如烟海，怎样才能快速、准确地找到想要的信息呢？这就需要我们的"搜索小帮手"——搜索引擎。认识搜索引擎设计意图：通过讲解与演示，帮助学生认识搜索引擎的作用，初步了解其工作原理。【师】网络上的信息多得像大海一样，想在里面快速找到某一条，就像"大海捞针"。搜索引擎就是一个专门提供信息检索服务的网站，它能帮助我们从网络中快速查找所需的信息。【师】它是怎么做到的呢？（结合动画简要演示）搜索引擎像一个"超级图书管理员"，它先给网络上的信息编好"索引"，我们输入要查的内容，它就能快速帮我们"翻找"出来。【生】原来它早就把信息整理好了，所以找得那么快。【师】对！下面我们就一起来试一试这个"网上寻宝"的魔法。实践：使用搜索引擎搜索信息设计意图：通过动手操作，让学生掌握进入搜索引擎、输入关键词、浏览搜索结果的基本流程。【师】请同学们打开浏览器，进入搜索引擎网站，在搜索框里输入"计算机的特点"，点一点"搜索"按钮，看看会出现什么。学生动手操作，教师巡视指导，邀请学生分享看到的结果。【师】搜索引擎还提供了分类搜索的功能。请分别用"网页""图片""视频"三种方式，搜索"计算机的发展历程"，比较一下搜索结果有什么不同。学生实践对比，交流发现：同一内容，用不同方式搜索，得到的结果类型不一样，可以根据需要选择。学会选择搜索关键词设计意图：通过对比实验，让学生领悟"选对关键词是提高搜索效率的关键"，掌握关键词搜索的技巧。【师】大家都知道了搜索引擎怎么用，可要想搜得又快又准，还得会"选关键词"。关键词是对搜索内容的概括和凝练。请同学们看课本上的例子：超级计算机是运算速度超快的计算机，如果想了解当前世界上运算速度排名靠前的超级计算机，该用什么关键词呢？【生】用"超级计算机"；再加一个"排名"更清楚……【师】看看两位同学的不同做法——甲用"超级计算机"和"排名"两个关键词（中间用空格分隔）；乙用"超级计算机"和"最新排名"两个关键词。猜一猜，谁的搜索结果会更精准？【生】乙的更精准，因为"最新排名"更具体。【师】对！请同学们也来做一个对比实验：分别用"运算速度最快的计算机""超级计算机排名""超级计算机最新排名"搜索，看看哪个结果最符合我们的需要。学生实践对比，填写下表：关键词搜索结果是否满意运算速度最快的计算机超级计算机排名超级计算机最新排名师生共同小结：关键词要准确、具体，两个关键词之间可以用空格分隔，这样搜索效率更高、结果更精准。学会甄别网络信息设计意图：通过案例分析，让学生认识到网络信息良莠不齐，初步掌握甄别信息的方法，增强信息安全意识。【师】搜索引擎一下子显示了很多条结果，是不是每一条都是真实、可靠的呢？【生】不一定！网上也有骗人的信息。【师】你见过哪些"不靠谱"的信息？【生】有人说吃某种东西能治百病；有人转发假新闻；还有人说免费送东西骗人……【师】说得对！所以我们在获取信息时，要学会"有讲究"地判断。请看下面三个小妙招——妙招一：查看信息来源。知名网站或官方网站（如政府、学校、正规机构建立的网站）提供的信息，一般比较安全、可信度高。妙招二：多渠道交叉验证。同一个信息，在多个不同平台或渠道都能查到，才更可靠。妙招三：判断是否符合逻辑、寻求辟谣。对明显夸张、离奇的信息要保持警惕，必要时可以借助官方辟谣平台来查验。【师】课件出示一个"待判断"的信息：某网页说"大熊猫可以不吃竹子"。请同学们用刚才的方法想一想，这条信息可靠吗？【生】不可靠！动物园里的熊猫都吃竹子，网上其他资料也说熊猫吃竹子；要是官方出的百科都这么说，肯定不是这样……【师】大家学得真快！正因为掌握了这些方法，我们才能在信息的海洋里找到真正有用的"宝贝"。综合实践——"网上寻宝"我能行设计意图：通过综合任务，让学生在实践中综合运用搜索、选词、甄别的方法，实现方法的内化。【师】现在，我们来玩一个"网上寻宝"的游戏。请各小组选择一个小任务：①了解"世界第一长河"；②了解"人工智能"是什么；③了解"我国的高铁速度"。要求：用合适的关键词搜索，对比信息来源，选出你认为最可靠的一条信息，并说说理由。学生分组实践、汇报。教师引导学生运用"看来源、做验证、辨逻辑"的方法进行评价，共同评选出"最可靠的小宝藏"。课堂小结——做聪明的信息获取者设计意图：梳理全课要点，升华方法意识，引导学生将方法迁移到生活中。【师】今天我们学到了很多"讲究"：信息来源多种多样，互联网是重要渠道；学会使用搜索引擎，选对关键词才能搜得快、搜得准；网络信息良莠不齐，我们要学会甄别、理性使用。希望同学们今后遇到问题，能主动、安全、聪明地去获取信息，做一名合格的信息时代小公民！结语板块本课以"生活处处有信息"为起点，以"网上寻宝"为主线，引导学生完成了从认识信息源、使用搜索引擎、选择关键词到甄别信息真伪的完整探究过程，将信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养落实到具体的学习活动中。学生在动手搜索与对比思考中，不仅掌握了高效获取信息的工具与方法，更建立了"网络信息需甄别、获取信息有讲究"的安全意识与责任意识。这种"会搜、会选、会辨"的能力，将伴随学生今后在线学习与生活的方方面面，成为其终身受益的重要素养。单元主题二在线生活小达人活动一在线购物初体验一、教学设计理念信息科技课程的核心，不在于让学生记住多少概念，而在于引导他们在真实的生活情境中理解技术、应用技术、提升素养。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强调，要让学生在体验中认识信息科技对人们日常生活的影响，形成正确使用信息科技的意识。本课遵循“生活即教育、体验即学习”的理念，以“帮爷爷奶奶在线购物”为主线任务，把抽象的在线购物流程转化为学生看得见、摸得着的模拟体验。教学中坚持“教师主导、学生主体”，通过情境导入、流程梳理、对比分析、模拟操作、总结提升等环节，让学生在“做中学、学中思、思中悟”，在潜移默化中发展信息意识与计算思维，树立理性消费和网络支付安全意识，真正实现从“会用”到“会想、会守规则”的素养进阶。二、学情与教材分析（一）学情简析三年级学生对在线购物并不陌生，很多孩子都见过爸爸妈妈用手机下单、收快递，甚至缠着家长在网上买过玩具。但这种熟悉往往停留在“点来点去就能买”的感性认识上，学生并不清楚在线购物到底要经过哪些步骤，更缺乏支付安全和理性消费的意识。此阶段的学生好奇心强、乐于参与情境活动，喜欢动手操作，但注意力持续时间较短，学习习惯正在逐步养成。因此，本课要借助丰富、有趣的模拟体验任务吸引学生投入，通过层层递进的提问引导他们深入思考。同时，学生在第一单元的学习中已经对在线社会有了初步了解，掌握了基本的网页浏览和鼠标操作能力，这为本课开展模拟购物体验奠定了基础。（二）教材分析本课是第二单元《在线生活小达人》的第一个活动，聚焦在线购物这一常见的在线消费场景，在整个单元中起着开篇和奠基的作用。教材以“小华和妈妈在网上买文具”为情境，完整呈现了“浏览商品—挑选商品—加入购物车—提交订单—在线支付—等待送货—确认收货—在线评价”的在线购物流程，并补充介绍了铁路12306等专注特定服务的官方平台，以及微信购物、直播间购物等新兴购物方式。教材特别强调两点：其一，购物前要明确需求、货比三家、看清价格和评价，不被广告迷惑；其二，小学生不能自己下单、自己付款，在线购物要由爸爸妈妈完成，并且要警惕购物中的诈骗信息。本课与后续“数字出行”“科技助力智慧游”共同构成在线生活体验的完整链条，承担着渗透理性消费、网络安全和支付安全教育的重任。三、核心素养目标信息意识能说出在线购物的基本流程，感受到在线购物给生活带来的便利；能根据购买需求提取关键信息，初步建立“合理筛选”的信息意识。计算思维能把“买东西”这一生活任务，拆解为“浏览—挑选—加购—下单—支付—收货”等一步步有序的操作，体会按步骤完成任务的重要性和条理性。数字化学习与创新能在模拟购物情境中，正确使用在线购物界面浏览商品、选择规格与数量、加入购物车，初步掌握在线购物的操作方法。信息社会责任知道小学生不能自行在线下单和付款，要在家长指导下理性消费，不攀比、不乱买；能识别并警惕来路不明的购物链接和诈骗信息。四、教学重难点教学重点：了解在线购物的基本流程，认识移动支付和订单的作用；学会明确需求、合理筛选，做到货比三家。教学难点：树立理性消费和支付安全意识，明确小学生不能自行下单付款，能抵制广告诱惑、理性选择。五、教学过程环节一情境导入：快递哪里来师：同学们，最近你们家里收到过快递吗？谁来给大家说一说，快递是怎么送到你们家来的？生1：妈妈在手机上点来点去，叔叔就送到家里来了。生2：我爸爸在网上给我买了一盒积木，过了两天就到了。师：大家发现了吗？不用出门，在家点点手机，东西就送到家门口了。这就是“在线购物”。今天，我们就跟着课本里的小华和他的妈妈，一起走进《在线购物初体验》，看看一次在线购物到底是怎么完成的。【设计意图】从学生熟悉的“收快递”生活经验切入，迅速拉近学生与课题的距离，激活已有经验，激发探究在线购物流程的兴趣。环节二探究新知：网购五步走师：小华妈妈昨天在网上给他买了一盒彩笔。请大家开动脑筋想一想，从选东西到收到货，中间到底发生了哪些事情？我们结合课本上的情境图，试着排一排序。（教师出示“在线购物流程图”。）步骤操作内容注意事项第一步打开购物软件，浏览商品选择正规、门类齐全的平台第二步挑选商品，选好颜色与数量看清规格与价格，货比三家第三步把商品加入购物车先不急着付款，再确认一下第四步提交订单，核对收货地址仔细核对地址与商品信息第五步在线支付，等待送货须由家长操作，本人不付款之后确认收货，在线评价客观评价商品与服务师：谁来按照顺序，完整地说一说妈妈是怎样一步步买到彩笔的？生1：先打开购物软件，看看有哪些彩笔。生2：然后选好颜色和数量，把它们放进购物车。生3：接着提交订单，填好收货的地址。生4：最后用手机付钱，等着快递叔叔送来。师：同学们说得真完整！老师把大家说的连起来，就是“浏览商品—挑选商品—加入购物车—提交订单—在线支付”这五步，收到货之后，还可以“确认收货”，并对商品进行“在线评价”。请大家看黑板上的流程图，跟着老师一起，把这几个步骤整齐地读一读。（学生跟随教师齐读流程图。）师：在刚才的流程里，有一个特别重要的问题——付钱这一步，能让我们小朋友自己来吗？生齐：不能！师：对！在线购物要用到家长的手机、账号和支付密码，小学生不能自己下单、自己付款。在线购物一定要在爸爸妈妈的帮助和监督下完成。这一点，请每一位同学都要牢牢记住。【设计意图】借助流程图和层层递进的师生问答，帮助学生把零散的购物经历梳理成有条理的步骤，既落实“计算思维”目标，又自然渗透“小学生不自行下单付款”的安全要求。环节三深入体验：明确需求好筛选师：会按流程购物还不够，买东西之前，还要先想清楚——我们到底需要什么。课本里，重阳节快到了，小华一家想给远方的爷爷奶奶买一份节日礼物。大家想一想，买礼物之前，要先弄清楚什么？生1：要弄清楚爷爷奶奶喜欢什么。生2：还要知道买多少钱的比较合适。师：说得真好！买礼物之前，我们要先“明确需求”。比如爸爸妈妈提出的要求是“给奶奶买一双暖和、价格在五十元左右的棉拖鞋”，这时，我们就要抓住“暖和”和“五十元左右”这两个关键信息来筛选，而不是看到什么漂亮就买什么。（教师出示两组商品对比：同款棉拖鞋，一双标价四十八元、评价很好，一双标价八十九元、评价一般。）师：同样是棉拖鞋，一双又便宜评价又好，一双价格贵评价一般，你会选哪一双？为什么？生：我会选四十八元那双，因为又便宜，大家的评价还好。师：你真聪明，学会了“货比三家”！在购物时，看清价格、多看评价，就能买到既实惠又合适的商品。老师还要提醒大家，像购买火车票这样的事，要认准铁路12306这样的官方平台，千万不要点击来路不明的链接，以免上当受骗。【设计意图】结合“重阳节买礼物”的真实案例，引导学生学会提取关键信息、明确需求、货比三家，突破“理性消费”这一教学难点，同时渗透官方平台购物、防范诈骗的安全教育。环节四实践应用：模拟购物我体验师：现在轮到大家大显身手了。我们在“模拟文具店”里，为小华挑选一盒合适的彩笔，要求是“颜色多、价格便宜、评价好”。请同学们在电脑上打开模拟购物页面，学着刚才的流程：先浏览商品，再选择规格和数量，最后把满意的彩笔加入购物车。注意，这只是模拟购物，不会真的付款。（学生在模拟购物环境中自主操作，教师巡视指导，帮助遇到困难的学生。）师：请一位同学来说一说，你是怎么从这么多彩笔中选出合适的那一盒的？生：我先看价格，再看颜色数量，最后把评价好的那一盒加入了购物车。师：你真会筛选！看来大家已经掌握了在线购物的基本方法。老师要特别提醒：在真实的购物平台里，我们要通过正规网站购物，不要轻易点击陌生链接，更不要把爸爸妈妈的支付密码告诉别人。【设计意图】通过模拟购物，让学生在安全的环境里动手实践，把知识转化为操作能力，落实“数字化学习与创新”目标；同时强化正规购物、保护支付密码的安全意识。环节五课堂小结：争当购物小达人师：今天我们一起体验了在线购物。谁能用一句话，完整地说一说一次在线购物要经过哪些步骤？生：浏览、挑选、加购物车、下单、支付、收货、评价。师：还有哪个最重要的提醒，要送给每一位同学？生齐：小学生不能自己下单付款，要理性消费，谨防诈骗！师：大家记得真牢！在线购物让我们的生活很方便，但也要求我们做一个理性、安全的“购物小达人”。课后，请同学们在家长的陪同下，观察一次真实的在线购物，并把它的流程用流程图画下来，下节课我们一起来分享交流。【设计意图】以问题驱动学生回顾和总结，把知识要点和最重要的安全提醒内化为学生的自觉认识，并为后续在线生活学习作好铺垫。六、结语在线购物是信息时代人们日常生活的重要组成部分。通过本课的学习，学生不仅初步了解了在线购物的基本流程和方法，更在模拟体验与深入思考中，初步树立了理性消费、安全上网的意识。希望同学们把课堂上学会的“明确需求、货比三家、安全支付”的好习惯带到生活中，做一个既会使用数字工具、又守规则讲安全的新时代在线生活小达人。愿每一次指尖上的轻轻点击，都是一次理性、安全、愉快的消费体验。活动二数字出行早规划教学设计理念“生活是教育的源泉，教育是为了更美好的生活。”信息科技课程倡导在真实情境中培养学生的核心素养。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出，要让学生认识到信息科技对人们生活方式的深刻影响，学会利用数字工具解决生活中的真实问题。本课以“陪爷爷奶奶游览”这一生活化任务为主线，把“规划出行”转化为“制订计划—查路线—选方式—做行程”的探究过程，让学生在体验中认识网络约车、查公交、扫码乘车等数字工具的价值，发展信息意识与计算思维。教学中坚持“做中学”与“思中悟”相结合，通过情境导入、任务驱动、对比选择、数字行程书制作、总结提升等环节，引导学生学会借助数字工具科学规划出行，养成文明、安全的出行习惯。学情与教材分析学情简析三年级学生乘坐公交、地铁，跟随家人打车、扫码乘车，或使用电子地图导航的经历并不少见。他们对这些“智能出行工具”既熟悉又好奇，能说出“手机可以打车”“地图会带路”，但往往不清楚如何系统地规划一次出行，也缺乏对不同出行方式进行比较和选择的意识。这一阶段的学生以形象思维为主，乐于在具体情境中动手操作、合作交流，但对抽象的“规划”概念理解有限。因此，本课要紧扣“陪爷爷奶奶游览”的具体情境，借助网络地图、街景、导航等直观工具，让学生在看得见、摸得着的操作中学会规划出行。同时，学生经过第一单元和活动一的学习，已经具备一定的在线搜索和网页浏览能力，为本课使用地图和出行应用打下了基础。教材分析本课是第二单元《在线生活小达人》的第二个活动，将学生的在线生活体验从“购物”延伸到“出行”，与活动一、活动三共同构成“衣、食、住、行”的在线生活全景。教材以昕昕一家周末陪远道而来的爷爷奶奶在当地参观游览为情境，设置了三个递进任务：一是制订一日游出行计划，二是规划出行路线和方式，三是出行当天担任“出行小导游”。教材通过“网络约车、查公交、扫码乘车”等生动场景，引导学生认识和使用网络地图、街景、导航软件、约车和扫码乘车等数字工具，并学会把它们综合起来，生成一份图文并茂的“一日游数字行程书”。教材还特别强调，使用共享单车等共享出行工具和网络约车服务时，要自觉遵守扫码用车、按时归还、保持车内外整洁等文明规范，渗透了文明出行和安全出行的教育。核心素养目标信息意识学会使用在线工具解决生活中的简单问题，能通过在线搜索和地图查询，获取制订出行计划所需的信息，选择合适的出行方式。计算思维学会使用网络地图和各类出行应用，把“规划出行”这一任务分解为“确定目的地—搜集信息—选择方式—安排行程”等步骤，体会有序规划能提高出行效率。数字化学习与创新能综合运用在线搜索、网络地图、街景、导航软件、约车和扫码乘车App等工具，生成可视化的“一日游”数字行程书。信息社会责任在使用共享单车等共享出行工具和网络约车服务时，自觉遵守扫码用车、按时归还、保持车内外整洁等文明规范，做文明出行的小公民。教学重难点教学重点：学会使用网络地图等在线工具查询路线、比较不同出行方式，并制订合理的出行计划。教学难点：能根据实际出行需求，综合运用多种数字工具，制订一份合理、可行、图文并茂的一日游行程计划。教学过程环节一情境导入：数字出行真奇妙师：同学们，周末和家人一起出门时，你们会用上哪些“智能小助手”呢？生1：爸爸用手机软件打车。生2：我们用手机查公交车，还能扫码乘车。生3：妈妈开车时用地图软件导航。师：大家说得真好！约车、查公交、扫码乘车……这些功能强大的数字小助手，让我们的出行又快又省心。今天，课本里的昕昕一家也要出门了——他们想陪远道而来的爷爷奶奶在当地参观游览。妈妈给昕昕布置了三个任务：制订一日游的出行计划、规划出行路线和方式、出行当天担任“出行小导游”。这节课，我们就和昕昕一起，学习《数字出行早规划》。【设计意图】从学生熟悉的出行场景切入，引出单元情境和三个任务，激发学生规划出行的兴趣，也为全课划定清晰的任务主线。环节二任务一：制订出行计划师：要当好“小主人”，带爷爷奶奶玩得开心又安全，昕昕应该提前了解哪些方面的信息呢？请同学们先小组讨论，再派代表来说一说。生1：要确定去哪里玩，选好景点。生2：要知道景点什么时候开放、门票多少钱。生3：要知道怎么去，坐什么车。生4：还要看天气怎么样，要不要带伞。师：大家考虑得真周到！制订出行计划，一般要考虑“去哪里、玩什么、怎么去、什么时候去、需要注意什么”这几个方面。那么，昕昕可以通过哪些途径来了解这些信息呢？生1：可以用手机上网搜索。生2：可以用地图App查路线。生3：可以看景区的官网和天气预报。师：非常好！在数字时代，我们可以借助搜索引擎、地图应用、景区官方平台、天气预报等数字工具，又快又准地获取出行所需的信息。请看课本，昕昕正是运用这些在线工具，一步步制订出出行计划的。【设计意图】通过小组讨论，帮助学生建立“制订出行计划要考虑哪些信息、通过哪些途径获取”的整体框架，培养信息意识，也为后续操作任务作铺垫。环节三任务二：规划路线与出行方式师：出行计划有了，关键的一步是规划路线和选择合适的出行方式。请同学们看屏幕上的网络地图，老师想从学校出发，去市科技馆，看看地图能给我们哪些帮助？（教师演示打开网络地图，输入起点和终点。）师：地图告诉了我们哪几种出行方式？分别大约需要多长时间？生1：可以坐公交车，大约需要四十分钟。生2：可以坐地铁，大约需要三十分钟。生3：还可以打车，大约需要二十分钟。师：大家发现了吗？同样是去科技馆，选择不同的出行方式，用的时间不一样，花费也不一样。这时候，我们就要根据实际情况来选择合适的出行方式。想一想：如果天气很热，又带着腿脚不太方便的爷爷奶奶，应该选哪种方式？生：打车，又快又舒服。师：如果既想环保省钱，又不着急，又该怎么选？生：坐公交车或地铁。师：说得真好！选择出行方式，要综合考虑时间、花费、天气和同行人的情况。地图、导航这些数字工具，能帮我们“货比三家”，选出最合适的出行方案。这正是“早规划”的智慧所在。【设计意图】结合具体出行情境，引导学生比较不同出行方式的时间与花费，学会借助网络地图作出合理选择，突破“合理规划出行”这一难点。环节四任务三：数字行程书诞生记师：有了计划和路线，昕昕还要把一整天的安排整理出来，当一名合格的“出行小导游”。我们可以借助哪些工具，生成一份“数字行程书”呢？生1：可以用地图的街景功能，提前“看一看”景点长什么样。生2：可以用导航软件记录路线。生3：可以把景点和吃饭的地方写在手机备忘录里。师：大家的主意真棒！综合运用在线搜索、地图街景、导航软件、约车和扫码乘车App，我们就能把一天的行程，整理成一份图文并茂的“数字行程书”，让爷爷奶奶一看就明白。（教师出示“一日游数字行程书”示例。）时间地点出行方式注意事项上午市科技馆乘地铁提前订票，带好水杯中午附近餐厅步行选择干净卫生的餐厅下午江滨公园乘公交看管好随身物品晚上返程回家扫码乘车提前查好末班车时间师：请看这份行程书：上午参观科技馆，中午在附近餐厅用餐，下午游览江滨公园，晚上乘公交车回家。每一段行程，都写清了时间、地点和出行方式。同学们想一想，在这份行程书里，还应该提醒自己和家人注意什么？生1：要带好水杯和伞。生2：要提前查好末班车的时间，别错过。生3：骑共享单车要扫码，用完了要按时归还、停放整齐。师：你提到了共享单车，这很重要！使用共享单车等共享出行工具和网络约车服务时，我们要自觉遵守扫码用车、按时归还、保持车内外整洁等规范，做一个文明出行的小公民。【设计意图】通过制作数字行程书的任务，让学生综合运用多种数字工具，体验“数字化学习与创新”；同时自然渗透文明使用共享出行工具的规则教育。环节五课堂小结：我是规划小能手师：这节课，我们学会了什么？谁能用流程图的方式，说一说怎样规划一次数字出行？生：先制订出行计划，再查路线、选方式，最后做出一份数字行程书。师：规划一次出行，一般要经过“明确目的地—搜集信息—选择方式—安排行程—安全出行”这几个步骤。你愿意用今天学到的方法，和家人一起规划一次真正的出行吗？生齐：愿意！师：课后，请同学们在家长的帮助下，用数字工具为全家规划一次周末出行，做一份属于自己的“数字行程书”。下节课，我们来当“小导游”，向大家介绍你的出行规划。【设计意图】引导学生回顾规划出行的步骤，把课堂所学延伸到真实生活，强化应用意识与迁移能力。结语“数字出行”让我们的生活更加便利、高效。通过本课的学习，学生学会了借助网络地图、导航、约车等数字工具，科学规划出行路线与出行方式，并初步养成了文明出行、安全出行的好习惯。希望同学们能把“早规划、巧安排”的智慧运用到每一次出行中，让数字工具真正成为我们出行的好帮手，做一个会规划、讲文明、守安全的新时代出行小达人。活动三科技助力智慧游一、教学设计理念科技正在深刻地改变着人们的生活方式，旅游也不例外。信息科技课程倡导“生活场景—技术原理—价值升华”的教学逻辑，让学生在真实的生活体验中认识技术、理解技术、感受技术带来的美好。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强调，要让学生认识到信息科技对人类生活方式的深刻影响，学会合理、安全地使用数字工具。本课以“智慧旅游”为主题，以“线上游故宫”等真实案例为载体，让学生在“查信息、订门票、云游景点”的体验中，感受科技让旅游更便捷、更丰富、更有趣。教学中注重学科融合与情感升华，引导学生既要善用科技之翼，又要心怀安全文明之尺，在潜移默化中提升信息素养与社会责任感。二、学情与教材分析学情简析三年级学生大多有和家人一起旅游的经历，见过爸爸妈妈用手机订酒店、购门票、查路线，也在博物馆听过语音讲解、看过线上展览。他们对这些“智慧旅游”方式感到新奇，能说出“手机可以买门票”“地图会带路”，但对背后的技术原理了解不多，也缺乏有目的地规划一次游览的意识和能力。这一阶段的学生好奇心强、想象力丰富，喜欢在具体情境中动手探究，但注意力容易分散。因此，本课要通过“线上游故宫”等鲜活有趣的案例，借助直观的画面和互动操作吸引学生，引导他们在“看一看、想一想、试一试”中认识智慧旅游，树立安全、文明的旅游意识。同时，经过前两个活动的学习，学生已经掌握了一定的在线搜索和工具使用方法，为本课的实践操作打下了基础。教材分析本课是第二单元《在线生活小达人》的第三个活动，将学生的在线生活体验从“购物”“出行”进一步延伸到“旅游”，使本单元对在线生活的认识趋于完整。教材以智慧旅游为主题，通过在线搜索景点信息、线上预订门票、使用电子地图规划游览、借助语音导览和线上博物馆“云游”景点等场景，让学生全面了解科技如何助力旅游。教材以“线上游故宫”为典型案例，将信息技术与历史文化知识有机融合，体现了跨学科教学的特点。教材同时强调，在享受智慧旅游便利的同时，要注意保护个人信息、认准官方平台、不轻信虚假宣传，并做到文明旅游，渗透了网络安全与社会责任教育。三、核心素养目标信息意识了解智慧旅游中常用的数字工具，感受到科技让旅游更便捷、更丰富、更有趣；能主动借助在线工具获取旅游所需信息。计算思维能把“准备一次智慧旅游”这一任务，分解为“查信息—订票—规划导览—安全出行”等步骤，体会有序规划的重要性。数字化学习与创新会运用在线搜索、电子地图、线上博物馆、语音导览等数字工具，了解景点信息、规划游览路线，并制作简单的“智慧游计划书”。信息社会责任在智慧旅游中注意保护个人信息，认准官方平台，不轻信虚假宣传；遵守文明旅游规范，做文明、安全的智慧旅游小达人。四、教学重难点教学重点：了解智慧旅游常用的数字工具，学会用在线方式查询景点信息、规划游览。教学难点：综合运用多种数字工具“云游”景点、规划游览，体会科技赋能旅游的价值，树立文明、安全的旅游意识。五、教学过程环节一情境导入：旅游去，真方便师：同学们，假期里你们和家人出去旅游过吗？准备一次旅行，会用上哪些“小帮手”呢？生1：我妈妈用手机订酒店和门票。生2：我们用手机地图查景点路线。生3：在博物馆里用手机听讲解。师：订票、查路线、听讲解……一部手机就能搞定好多事情，这就是“智慧旅游”。这节课，我们就跟着课本，一起体验《科技助力智慧游》，看看科技是怎样让旅游又方便又好玩的。【设计意图】从学生真实的旅游经验切入，引出“智慧旅游”的概念，拉近学生与课题的距离，激发学习兴趣。环节二探究新知：出游准备三件事师：出门旅游之前，一般要做哪些准备？请大家开动脑筋说一说。生1：要先想好去哪里玩。生2：要订门票和酒店。生3：要查好交通和天气。师：大家想得很全面！准备一次旅游，通常要做好三件事：一是“查一查”景点信息，二是“订一订”门票住宿，三是“规一规”游览路线。这三件事，现在都能借助互联网和数字工具轻松完成。请看课本，我们来认识这些“智慧小帮手”。（教师出示智慧旅游工具图：在线搜索、景区官网、订票App、电子地图、语音导览、线上博物馆等。）师：请同学们认一认，这些工具分别能帮我们做什么？生1：在线搜索能查到景点的介绍和别人的评价。生2：订票App能提前买好门票。生3：电子地图能告诉我们怎么走。生4：语音导览能让我们边走边听讲解。师：大家说得真好！科技把旅游中的“衣、食、住、行、游、购、娱”都变得方便起来，这就是智慧旅游的魅力。【设计意图】通过“三件事”梳理旅游准备的整体步骤，引导学生认识智慧旅游的常用工具，落实“信息意识”目标。环节三深度体验：线上游故宫师：同学们，如果今天我们不能亲自去北京的故宫，还能“游”故宫吗？生：能！可以在网上看。师：对了！现在很多博物馆都建起了“线上博物馆”，我们可以足不出户，通过电脑或手机“云游”故宫。接下来，老师就带大家通过“数字故宫”，一起走进这座古老的宫殿。（教师演示打开线上故宫，展示太和殿，并播放语音导览。）师：看，我们不用买票、不用排队，就能多角度地看到太和殿的每一个角落，还能听到专业的讲解。你觉得这样的“智慧游”怎么样？生1：真方便，在家就能看。生2：还能看得特别清楚。生3：讲解员讲得真详细，像真的一样。师：是的！“线上游故宫”把信息技术和历史知识结合在一起，让我们不用出门，也能“穿越”回古代，了解灿烂的历史文化。这正是科技助力智慧游的魅力所在。除了故宫，你还知道哪些“线上博物馆”或智慧旅游的好方式呢？生1：可以在网上看各种展览。生2：可以用AI机器人当讲解员。生3：可以用VR眼镜“走进”景点里。师：大家的见识真广！科技让旅游的形式越来越丰富，让我们的眼界也越来越开阔。【设计意图】以“线上游故宫”为典型案例，让学生在沉浸式体验中感受智慧旅游的便捷与趣味，渗透跨学科融合，体会技术背后承载的文化价值。环节四实践应用：我的智慧游计划师：现在轮到大家大显身手了。请同学们选择一处你感兴趣的地方，用今天学到的方法，试着完成一份“智慧游小计划”，可以是查一查景点信息、订一订门票，也可以是规划一条游览路线。（学生分组，借助在线搜索和地图工具进行实践，教师巡视指导。）师：请一个小组来展示，你们是怎样“智慧”地准备这次旅游的？生：我们先搜索了景点的介绍和开放时间，又查了路线，还看了别人的评价，最后定好了游览的顺序。师：你们把“查、订、规”都用上了，真是一群智慧游小达人！老师还要提醒大家：在网上查信息、订票时，要注意保护家人的个人信息，不要点击陌生的链接，也不要轻信夸张的宣传，要认准官方平台。【设计意图】通过实践任务，让学生综合运用智慧旅游工具，培养“数字化学习与创新”能力，同时强化网络安全和个人信息保护意识。环节五课堂小结：智慧游，安全行师：今天我们一起体验了科技助力下的智慧旅游。谁能说一说，科技给旅游带来了哪些变化？生1：订票更方便了。生2：在家也能看故宫。生3：出行路线更清楚了。师：科技让旅游更便捷、更丰富、更有趣。那么，在享受智慧旅游便利的同时，我们还要注意些什么呢？生1：要保护个人信息，不能随便告诉别人。生2：要文明旅游，不乱丢垃圾、不破坏文物。生3：不能轻信网上夸张的宣传。师：大家总结得真好！课后，请同学们用今天学到的智慧旅游方法，和家人一起为下一次旅行做一次规划，制作一份图文并茂的“智慧游计划书”，我们下节课一起分享交流。【设计意图】引导学生从“科技便利”和“安全文明”两个维度回顾总结，升华情感态度，把课堂学习自然延伸到真实生活。六、结语科技正深刻地改变着我们的旅游方式。通过本课的学习，学生体验了在线查信息、订门票、云游博物馆等智慧旅游方式，真切感受到科技让旅游更便捷、更丰富、更有趣，也明白了要安全、文明地享受智慧生活。愿同学们今后无论走到哪里，都能善用科技之翼、心怀文明之尺，做一个会学习、懂安全、爱生活的智慧旅游小达人。单元主题三数字设备我探究活动一在线交流与协作一、学情分析本课的教学对象为三年级学生。他们大多已接触过微信、QQ等即时通讯工具，会发消息、发图片、发表情包，是名副其实的"数字原住民"，但多是凭兴趣自发使用，很少意识到在线交流背后蕴含的方法与规则。这个年龄的孩子好奇心强、求知欲旺盛，具象思维占优势，喜欢动手、乐于表达，但注意力持续时间较短，抽象概括、逻辑分析能力正在起步，遇到复杂任务时容易"眉毛胡子一把抓"，缺少把大问题拆成小问题的意识。同时，他们对"什么是文明上网""交流时要守哪些规矩"缺乏系统认知。因此，本课要从学生熟悉的在线聊天切入，引导他们把"会玩"升级为"会学""会协作"，并在真实交流中渗透文明规范的养成。二、教材分析"数字设备我探究"是本册教材的第三单元，《在线交流与协作》是单元第一课，起着承前启后的作用。教材围绕"探秘数字设备"这一学习主题，安排了三个由浅入深的任务：任务一"用即时通讯工具交流"，让学生认识到在线交流已成为信息交流的重要方式，学会利用即时通讯工具传输文字、图片、语音、视频等信息，实现实时互动；任务二"借助思维导图分解任务"，让学生学会把大的探究主题分解成若干子主题，借助思维导图梳理探究内容、明确任务与分工，并掌握文件的保存与命名方法；任务三"用即时通讯工具传输文件"，让学生体验资源共享与不同设备间的文件传输，感受在线协作的便捷高效。三节课环环相扣，从"会交流"到"会协作"再到"会呈现"，本课为后续的资源下载保存与成果呈现奠定基础。三、核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准》最新要求，本课聚焦学生核心素养的培育。1.信息意识：能感知在线交流形式的多样性，认识即时通讯工具是现代生活的重要交流工具，能根据实际需要选择合适的交流方式。2.计算思维：经历将"探秘数字设备"大主题分解为若干子主题的过程，借助思维导图梳理思路、明确分工，初步形成"把大问题分解成小问题、分步解决"的问题解决意识。3.数字化学习与创新：学会使用即时通讯工具开展在线交流、传输文件，学会利用思维导图工具梳理知识，体会数字化学习与协作的便捷高效。4.信息社会责任：在线交流中做到文明用语、尊重他人、遵守网络交流规则，树立健康用网的意识。四、教学重难点教学重点：学会使用即时通讯工具开展在线交流、传输文件，掌握思维导图工具的基本使用方法。教学难点：学会把大的探究主题分解成若干子主题，借助思维导图完成小组任务分工，培养问题分解意识与能力。五、教学过程环节一：情境导入——我们的"指尖聊天"教师面带微笑，举起自己的手机，向学生提问："同学们，老师想问大家一个生活小问题。昨天晚上，老师想约你们辅导员老师商量明天的春游安排，可是老师和他不在一个办公室，你们猜猜老师是怎么解决的？"学生们纷纷举手抢答："发微信！""打电话！""发语音！"教师追问："还有别的办法吗？除了发文字，还能发什么？""能发照片！""能发语音，也能发小视频！""还能开视频面对面说话！"教师顺势板书"文字、图片、语音、视频"，引导归纳："大家说得真棒！原来呀，借助手机里的聊天软件，我们不光能'打字说话'，还能把想表达的内容用图片、声音、视频多种形式传过去，这叫——在线交流。"教师出示教材情境图并朗读课文："教材里说，在线交流已成为信息交流的重要方式。利用即时通信工具，人们可以相互传输文字、图片、语音、视频等信息，实现实时互动交流。常见的即时通信工具有QQ、微信等。"教师进一步设问："那么，在线交流和面对面说话相比，有什么特别的本领呢？"引导学生从"距离远也能聊、能同时多人聊、能传各种文件"等角度思考，从而引出本课任务。【设计意图】从学生熟悉的"约老师"这一生活场景切入，激活已有经验，通过层层追问让学生自己发现在线交流的多种形式，自然引出本课主题，激发探究兴趣。环节二：新知探究任务一：用即时通讯工具交流——创建我们的研讨群教师提问："既然在线交流这么方便，那我们来当一回'小主人'。为了探秘数字设备，老师想请大家以学习小组为单位，创建一个'在线学习研讨群'，一起商量探究什么。谁来告诉我，我们可以在群里做哪些事？"学生回答后，教师出示图示并梳理三种典型操作：发一条文字消息，说出自己的问题；发一张图片，展示找到的资料；发一句语音或一段视频，把自己的发现讲给大家听。教师组织小组实践："请各小组围绕'探秘数字设备'这个主题，在研讨群里一人说一个你最想了解的数字设备，看看哪个小组聊得最热烈。"教师适时提问："同学们发现了吗？当大家同时发表意见时，讨论一下子变热闹了。谁来谈谈，在线讨论和上课举手发言有什么不一样？"学生可能答："不用一个个等，可以同时说""说的话会一直留在这里，不会忘"。教师肯定并小结："对！在线交流让我们能实时互动、共同参与，还能把说过的话、发过的内容保留下来，方便随时查看，这就是它高效的地方。"【设计意图】通过真实的小组建群讨论，让学生在"做中学"，亲身体验在线交流的便捷高效，同时初步渗透"围绕主题展开讨论"的方法意识。任务二：借助思维导图——把大任务变成小任务教师抛出一个"难题"："同学们，'探秘数字设备'这个话题可大啦！如果要探究所有的数字设备，几天几夜也说不完。谁能想出好办法，让我们小组的探究既清楚又高效？"学生有的摇头，有的小声说"就挑几个呗"。教师顺势引导："大家别急，信息技术里有一样'秘密武器'，能帮我们把它理清楚，它就是——思维导图。"教师展示教材示例思维导图并讲解课文："我们可以把大的探究主题，分解成多个子主题，再以小组合作的形式分别完成。各小组确定探究子主题后，可借助思维导图梳理探究内容，明确探究任务和分工。"教师一边画一边讲解，黑板上出现"探秘数字设备"为中心、分出"电脑""手机""平板""智能手表"等分支的简图："看，从一个中心主题出发，像树枝一样分出许多小分支，每个分支写上一个关键词，比如'作用''样子''用途'。思维导图就是这样一种整理观点、梳理思路的图形思维工具。画的时候要注意提炼关键词，以简洁为主。"教师提问："用思维导图帮我们梳理思路，和直接口头上你一句我一句相比，好处在哪里？"学生回答后教师小结："用思维导图，我们一眼就能看清'我们探究什么、谁来负责哪一块'，任务清清楚楚，不容易乱，这就是把大问题分解成小问题、分步解决的智慧。"随后，教师引导学生在思维导图工具中绘制自己小组的思维导图，并重点讲解文件的保存与命名："看，计算机里的各种信息，都是以'文件'的形式存储管理的。画好的思维导图要记得及时保存，并且要给文件起一个能反映内容、容易记住的名字，比如就叫'我们组的探究计划'，这样下次才找得到。"【设计意图】通过"大任务分解"的真实问题情境，让学生理解思维导图的价值，初步掌握绘制方法，并同步渗透文件保存与命名这一重要习惯，落实计算思维素养。任务三：用即时通讯工具传输文件——分享我们的成果教师出示情境："思维导图画好了，可它只存在我们小组自己的电脑里，其他小组看不见呀。怎么样才能把这份成果分享给大家呢？"学生马上想到："发到群里！"教师肯定并讲解课文："说得对！使用即时通信工具，可以传输文档、图片、视频等各类文件，方便快捷地实现资源共享。比如，我们就可以把绘制好的思维导图发送给其他学习小组的同学，相互交流、分享和评价。"教师组织小组把思维导图文件发送到班级研讨群，并引导观察："看，文件在群里传得又快又稳。谁来告诉我，除了电脑，我们还能用什么设备接收这份文件？""手机！""平板！"教师顺势延伸："是的，我们分别登录自己的即时通信工具账号，在计算机和手机、平板等设备之间，都可以传输文件，实现不同数字设备之间的资源共享。这就是在线协作的魅力。"教师适时追问："既然大家一起讨论、一起分享，那我们说话、发图的时候，应该注意些什么呢？"引导学生说出"礼貌用语""不发表情刷屏""不乱传别人的隐私"等，教师小结并强调在线交流也要讲文明、守规则。【设计意图】让学生体验文件传输与多设备资源共享，感受在线协作的高效，同时自然融入网络文明规范教育，落实信息社会责任。环节三：课堂小结——说说我的收获教师请学生回顾整节课："今天我们围绕'探秘数字设备'，一起经历了哪些本领的成长？"学生依次说出"会用聊天工具发文字、图片、语音""会把大任务用思维导图分成小任务""会把文件发到群里分享"。教师用思维导图的形式带领学生把本课知识点连成一张"知识网"，并深情小结："在线交流让我们的学习没有了距离，思维导图让我们的思路更加清晰，而文明交流让我们的协作更加愉快。希望大家今后都能做一名会交流、会协作、守规则的数字小主人。"【设计意图】以思维导图形式梳理知识结构，帮助学生把零散的操作提升为系统的认知，深化对在线交流与协作意义的理解。六、结语本课始终以"探秘数字设备"真实主题为线索，让学生在创建研讨群、绘制思维导图、传输分享文件的真实任务中，从"会玩聊天软件"走向"会用在线工具开展协作学习"。既习得了操作技能，又获得了把大问题分解成小问题的方法智慧，更在交流互动中养成了文明用网的意识。课堂上师生问答贯穿始终、思维导图直观呈现，充分照顾了三年级学生具象思维的特点，让信息科技核心素养在真实情境中落地生根。活动二资源下载与保存一、学情分析三年级学生已经有较丰富的上网浏览经验，会看网页、会找动画片，但绝大多数孩子"只会看、不会存"——想要一张图片，多半是截图；想要一段文字，多半靠抄写；网页关了就再也找不回来。他们的动手愿望强烈，对新技能跃跃欲试，但注意力易分散，动作不够细致，遇到"下载到哪儿去了""文件怎么分类"这类管理问题常会不知所措。同时，三年级孩子对"网络资源能不能随便用"几乎没有概念，亟须在初次接触下载时便建立尊重知识产权的初步意识。因此，本课要在手把手演示的基础上，让学生亲手下载、亲手整理，并在真实体验中埋下文明利用资源的种子。二、教材分析"数字设备我探究"是本册教材第三单元，《资源下载与保存》是单元第二课，紧承活动一的在线协作。教材从学生熟悉的"互联网资源丰富"引入，围绕"把有用资源保存下来，建立自己的学习资源库"这一目标，安排了下载图片、保存文字、收藏网页、分类管理文件等层层递进的内容。下载图片环节强调缩略图与原始图片的区别，培养辨别意识；保存文字环节突出"复制—粘贴"方法；收藏网页环节让学生明白收藏夹收藏的是网址而非网页本身；最后通过整理分类，引导学生把零散资源建成有序的"探秘数字设备"学习资源库，为活动三制作电子名片提供素材支撑。本课是培养数字资源管理能力的关键一课，在整册教材中起到重要的奠基作用。三、核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准》最新要求，本课着重培育以下核心素养。信息意识：能感知互联网资源的丰富多样，认识资源下载与保存的价值，能根据学习需要筛选需要的资源，建立分类管理的意识。计算思维：经历"需求—搜索—筛选—下载—整理"的资源获取过程，学会用分类的方法组织信息，初步形成有序管理信息的能力。数字化学习与创新：掌握下载图片、保存文字、收藏网页的基本方法，学会运用数字资源支持学习，提升数字化学习能力。信息社会责任：下载与使用网络资源时，尊重知识产权，遵守法律法规，不侵犯他人著作权，初步树立文明用网的意识。四、教学重难点教学重点：学会下载和保存网页上的图片、文字，学会收藏网页，对下载的资源进行分类管理。教学难点：建立文件分类管理的意识，养成有序整理数字资源的良好习惯。五、教学过程环节一：情境导入——资源的"百宝箱"教师打开电脑，展示一个装满图书、文具的收纳箱图片，提问："同学们，老师特别喜欢看书。这些书如果乱丢乱放，要找一本想看的故事书时，会发生什么情况？"学生笑着答："翻半天也找不到！"教师追问："那如果把书按类别一本一本摆好呢？""一下子就找到了！"教师顺势过渡："大家说得真好！其实呀，互联网就像一个巨大的'百宝箱'，里面装着数不清的资源——有内容翔实的文字、生动有趣的图片、悦耳动听的歌曲、引人入胜的视频。可如果我们找到好东西只是看看就关掉，下次还想用怎么办？"学生若有所思。教师出示教材开篇文字并朗读："互联网上的资源丰富，我们可将找到的有用资源保存下来，建立自己的学习资源库。"随即提问："今天我们就来学学，怎样把网上的'宝贝'稳稳地存进自己的'百宝箱'里。"【设计意图】用"整理图书"的生活经验类比"管理数字资源"，让学生从熟悉到陌生，直观感受建立资源库、分类管理的必要性，激发学习兴趣。环节二：新知探究下载图片——把图片"请"回家教师提问："在探秘数字设备时，如果我们想找一张'平板电脑'的图片，该怎么做？"学生答"用搜索引擎搜"。教师演示搜索并讲解课文："看，用搜索引擎搜图片时，图片一般会以缩略图的形式显示。大家注意观察，屏幕上这些小小的图，就是缩略图。"教师设问："那我们直接在这些小图上右键选择'将图像另存为'保存下来，会得到什么样的图呢？"学生猜测"小小的""不清楚的"。教师肯定并讲解关键知识点："对！直接在缩略图上保存，存下来的只是尺寸较小的缩略图，放大就模糊了。如果想要清晰的原始图片，就要先打开原始图片，再进行保存操作。"教师示范完整流程：打开原始图片→单击鼠标右键→选择"将图像另存为"→选择保存位置并命名→点击保存。随后组织学生动手，各自下载一张自己喜欢的数字设备图片，教师巡视指导。教师追问："刚才保存图片时，老师提醒大家给它起了名字、选好了位置。谁能说说，这样做有什么好处？"引导学生体会"好名字、好位置，才能找得到、分得清"。【设计意图】抓住"缩略图与原始图"这一易混点重点突破，通过观察比较帮助学生养成辨别意识，并在真实操作中落实保存习惯的培养。保存文字——把文字"摘"下来教师出示一段介绍"智能手表"功能的网页文字，提问："这段文字我们很需要，但网页里的文字又不能整个搬走，用什么好办法把它保存下来呢？"学生有的摇头，教师引导："别急，信息技术里有一个'魔法动作'，先'复制'，再'粘贴'。"教师一边演示一边讲解课文："网页中的文字，可以通过'复制—粘贴'的方法，保存到文档中。我们先选中需要的文字，按'复制'，再打开一个新建的文档，按'粘贴'，文字就被完整地'摘'下来了，最后记得保存文档。"教师组织实践：学生选定并复制一段关于数字设备的文字，粘贴到新建文档中保存。教师巡视中提示命名规范。随后，教师话锋一转，出示两张图：一张是别人的作品被随意"搬走"，一张是标注了出处的资料，提问："同学们，这些文字、图片是别人辛辛苦苦创作的。我们下载来学习可以，但能不能直接当成自己的用，或者随便再传给别人呢？"学生摇头。教师郑重讲解课文要点并小结："不能。在下载图片或保存网页文字时，应注意知识产权保护，遵循相关法律法规，避免侵犯他人的著作权及其他合法权益。我们既要尊重别人的劳动成果，也要学会保护自己的作品。"【设计意图】让学生在"复制—粘贴"的操作中掌握保存文字的方法，同时抓住契机进行知识产权教育，使技能学习与责任意识同步生长。收藏网页——给网页"系上红丝带"教师提问："有些网页我们非常喜欢，以后还想再看，比如学校的资源网站。可网页不像图片能存下来，关掉后网址也容易忘，怎么办？"学生疑惑。教师演示并讲解课文："浏览器里的'收藏夹'可以帮助我们收藏网页。我们可以把有用或感兴趣的网页收藏起来，方便以后快速访问。大家要注意，'收藏夹'只是收藏了网页的网址，并没有把