高一思想政治必修二“推动高质量发展”框题教学设计

高一思想政治必修二“推动高质量发展”框题教学设计一、教材定位与学情诊断本框题隶属于统编版高中思想政治必修二《经济与社会》第二单元“经济发展与社会进步”第三课“我国的经济发展”第二框。教材在第一框“坚持新发展理念”阐释了创新、协调、绿色、开放、共享五大理念之后，自然过渡到本框“推动高质量发展”，二者构成理念引领与实践落地的逻辑链条。前序课程已讲授我国社会主要矛盾变化、两个一百年奋斗目标等宏观背景，学生初步具备从社会主要矛盾角度理解发展问题的思维基础，但对“高质量发展”这一抽象概念的内涵外延、对供给侧结构性改革与现代化经济体系的具体关联认知尚浅，易将“高速度”与“高质量”混同，对如何将国家战略转化为个人行动缺乏清晰路径。教学对象为高一年级学生，处于抽象逻辑思维快速发展期，对经济生活有感性接触但缺乏系统理论训练。需在教学设计中充分考虑由具体到抽象、由现象到本质的认知梯度，借助典型案例与生活化情境，帮助学生建构政治认同、理性精神和公共参与素养。二、核心素养目标政治认同：深刻理解高质量发展是关系我国发展全局的一场深刻变革，是践行新发展理念的必然要求，是满足人民日益增长的美好生活需要的战略选择，自觉拥护党中央关于经济工作的重大决策部署。科学精神：厘清高质量发展与高速增长的本质区别，把握深化供给侧结构性改革、建设现代化经济体系两大主线，理解其内在逻辑与战略协同关系。法治意识：认识国家在推动高质量发展过程中发挥的规划引领、市场监管、宏观调控作用，理解有为政府与有效市场的辩证关系。公共参与：引导学生关注国家经济政策走向，树立劳动光荣、创造伟大的观念，理解青年学生在推动高质量发展进程中的时代责任。三、教学重点难点重点：高质量发展的科学内涵；建设现代化经济体系的主要任务；供给侧结构性改革的深层逻辑。难点：理解现代化经济体系各组成部分的协同关系；把握实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的战略意义。四、教学过程设计第一环节：情境导入，激趣生疑（约8分钟）课前在黑板中央书写“GDP增速6.5%与6.0%哪个更好”，引发学生直观争议。播放2025年我国新能源汽车产销量、集成电路产量、粮食产量等经济数据短视频，配合一组对比画面：一边是某传统钢铁企业产能过剩、库存高企的航拍镜头，一边是某智能制造车间机器人精准作业的特写。提问：两组画面反映了我国经济发展怎样的变化？速度降了，发展的成色是不是也降了？学生自由发言后，教师顺势揭示课题：评价经济发展不仅要看速度，更要看质量效益。今天我们一起探究“推动高质量发展”这一时代课题。设计意图：以真实数据与视觉冲击制造认知冲突，激发探究欲望，自然引出主题，避免概念灌输式开场。第二环节：议题探究，层层推进（约25分钟）议题一：什么是高质量发展教师出示三组材料。第一组为某省过去十年GDP增速曲线与城乡居民人均可支配收入增速对比图；第二组为某地区单位GDP能耗变化与空气质量优良天数比率变化数据；第三组为某企业研发投入占比与新产品销售收入占比的关系表。引导学生分组讨论：从这三组材料中能读出高质量发展的哪些特征？学生讨论后归纳：高质量发展是体现新发展理念的发展，是创新成为第一动力、协调成为内生特点、绿色成为普遍形态、开放成为必由之路、共享成为根本目的的发展。教师进一步追问：高质量发展与高速增长的根本区别在哪里？学生经辨析后明确：高速增长侧重规模扩张与速度提升，高质量发展侧重质量变革、效率变革、动力变革，聚焦破解发展不平衡不充分问题。设计意图：通过数据材料让学生自主建构概念，实现从感性认识到理性认识的飞跃，理解高质量发展是理念更是实践。议题二：为什么要推动高质量发展出示材料：当前我国钢铁、水泥等行业产能严重过剩，而高端芯片、精密医疗器械等关键产品却长期依赖进口；部分中低产田粮食单产偏低，优质绿色农产品供给不足；服务业国际竞争力有待提升，跨境电商、数字贸易等新业态发展潜力巨大。组织学生开展小组辩论：有人说“现在经济下行压力加大，应该重新追求高速度”；有人说“越是困难越要坚定推进高质量发展”。请阐明你方观点并提出论据。学生辩论过程中，教师适时点拨：当“有没有”转向“好不好”，质量就成为生命线。高质量发展是跨越关口的迫切要求，是保持经济持续健康发展的必然选择，是遵循经济规律、适应我国社会主要矛盾变化的必然要求，更是全面建设社会主义现代化国家的内在要求。设计意图：辩论形式激发深度思维，让学生亲历价值判断与理性表达过程，深刻理解高质量发展是主动的战略抉择而非被动的权宜之计。议题三：怎样推动高质量发展——聚焦现代化经济体系本环节为教学核心。教师采用“主线—支线—协同体”结构展开。第一步：阐释主线——供给侧结构性改革。教师出示“供给侧结构性改革五大任务”图示：去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板。结合案例：某煤炭大省关闭落后小煤矿、培育现代化大集团的做法；某房地产企业转型长租公寓、降低负债率的探索；某制造业园区通过“亩均论英雄”改革实现提质增效。引导学生分析：这些做法是如何实现“降本增效、供需匹配”的？第二步：阐释支线——建设现代化经济体系。强调要建设创新引领、协同发展的产业体系，统一开放、竞争有序的市场体系，体现效率、促进公平的收入分配体系，彰显优势、协调联动的城乡区域发展体系，资源节约、环境友好的绿色发展体系，多元平衡、安全高效的全面开放体系，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用。第三步：阐释协同体——实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展。教师强调实体经济是一国经济的立身之本，是财富创造的根本源泉，是国家强盛的重要支柱；科技创新是引领发展的第一动力；现代金融是血脉；人力资源是第一资源。出示华为研发投入、某科技企业人才结构、某地金融支持实体经济案例，请学生辨析四者关系：为什么必须协同发展？能否偏废其一？设计意图：以“主线—支线—协同体”三层架构厘清知识脉络，案例穿插增强说服力，辨析活动促进深度理解。第三环节：价值引领，知行合一（约7分钟）教师展示2025年全国两会关于发展新质生产力的重要论述片段，结合“神舟”“嫦娥”“天宫”等大国重器背后的人才故事，引导学生思考：作为新时代青年，我们能为推动高质量发展做些什么？学生从努力学习、弘扬劳动精神、树立创新意识、理性消费、参与社会实践等角度自由发言。教师总结：高质量发展是民族复兴题中应有之义，每一位劳动者都是推动高质量发展的主人。青年一代要将个人理想融入强国建设征程，以真才实学服务人民，以创新创造奉献国家。设计意图：实现从国家战略到个人行动的价值落地，落实立德树人根本任务。第四环节：课堂小结与作业布置（约5分钟）师生共同梳理本框知识框架。教师强调三大核心：高质量发展是新时代经济发展的根本要求；供给侧结构性改革是实现高质量发展的根本举措；建设现代化经济体系是跨越关口的迫切任务。作业布置：分为基础题与拓展题。基础题为绘制本框思维导图；拓展题为调研家乡一家企业或产业园，了解其在高质量发展中的做法，撰写500字调研报告。要求真实记录，不得抄袭，杜撰内容一经发现记零分。五、教学方法与资源运用教学方法：议题式教学法为主，辅以案例分析法、情境教学法、合作探究法。坚持以学生为中心，以议题驱动思考，以情境承载知识，以辨析深化理解。资源准备：精选反映2025年我国经济发展新动向的权威数据与典型案例，制作多媒体课件；准备辩论活动所需评价量规；提前布置调研任务并提供方法指导。六、教学评价设计过程性评价贯穿全程，重点观察学生在情境导入中的参与度、议题探究中的思辨深度、价值引领环节中的情感表达。评价维度包括政治认同是否坚定、思维路径是否清晰、表达能力是否提升、合作意识是否增强。作业评价关注思维导图的逻辑完整性与调研报告的真实规范性。七、教学反思预设预计学生在理解现代化经济体系