7.2《践行平等》教案 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

7.2《践行平等》教学设计核心素养目标1.政治认同：通过探究外卖骑手新就业群体的现实困境，理解平等是社会主义核心价值观的重要内容，认同我国法律保障公民人格与权利平等，体会国家对普通劳动者、新就业群体的关怀，树立尊重劳动者、维护社会公平平等的价值观念。2.道德修养：树立平等尊重的道德观念，懂得每个人人格无高低贵贱，在生活中尊重不同职业、不同处境的人，摒弃职业偏见与歧视，养成平等待人的道德品质。3.法治观念：理解法律意义上平等的两层内涵：同等情况同等对待、不同情况差别对待；懂得公民一律平等享有权利、履行义务，明确反对特权，学会运用合法方式抵制生活中的不平等现象。4.责任意识：能够将平等观念转化为实际行动，主动观察生活中的不平等现象，明白践行平等是每个公民的责任；立足青少年身份，从小事做起尊重普通劳动者，增强社会责任，树立共建平等社会的担当。学情分析八年级学生已经具备一定生活经验，在日常生活中听过“平等”一词，但大多停留在感性认知，对法律层面平等的内涵理解较为浅显，容易把平等简单等同于绝对平均；学生在网络和生活中能够看到外卖骑手等劳动者的生存现状，对职业歧视、权益不公等现象有碎片化感受，但较少深入思考现象背后平等权利的问题，容易忽视生活里隐形的不平等；该阶段学生思维活跃，乐于参与角色扮演、议题探究活动，但把书本平等知识转化为现实行动的意识不足，需要借助真实社会情境引导学生从认知走向共情，再落实到具体行动。教材分析《践行平等》是部编版八年级上册第三单元第七课《追求自由平等》的第二框内容。本框题承接上一框对“平等”内涵的认知，重在引导学生从思想认同走向实践落实。教材首先从“同等对待、人格平等”切入，通过引用宪法、教育法、刑法等具体法条，明确了“法律面前人人平等”以及公民权利义务的平等性；同时，教材巧妙地通过“相关链接”引入了老弱病残孕等特殊群体享有优待的案例，帮助学生突破认知难点，深刻理解“合理的差别对待”不仅不违背平等原则，反而是为了实现实质上的平等。此外，教材明确指出了践行平等必须坚决反对特权，引导学生全面、辩证地把握平等的真谛。本框题是培育学生“法治观念”和“道德修养”核心素养的重要载体。教材通过“张某乙肝歧视案”这一真实的探究与分享，将抽象的法理转化为生动的法治实践，旨在引导学生认识到：面对就业歧视等不平等现象，不能听之任之，而应据理力争，用合法方式捍卫平等。在教学实施中，教师应立足学生的生活实际，引导学生将平等原则落实到日常的交往中，做到平等对待他人、尊重他人人格、不欺生不凌弱，从而真正将平等的核心价值观内化于心、外化于行，共同建设平等有序的社会。教法学法教法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、讲授法、多媒体辅助教学法学法：自主学习、小组合作探究、课堂讨论、角色体验、法理辨析、课后实践。重点理解平等的内涵；掌握践行平等的具体要求，懂得在生活中做到平等待人。难点区分同等情况同等对待与不同情况差别对待，理解差别对待不等于不平等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境导入：解忧杂货铺的来信1.创设“我是一名外卖骑手。城市的繁华，是我们风里雨里跑出来的。可如今，单价一降再降，前几日送餐晚了十分钟，挨了骂，还被扣了钱。每天十几个小时的奔波，我想问：我们擦亮了城市，谁又来照亮我们？”

2.出示数据：中国外卖市场规模已经突破万亿，日均订单量逼近一亿单。这个数字背后，是超过一千万名注册骑手。他们中的大多数没有底薪、没有社保、没有加班费。然而，一个社会对待劳动者的方式，藏着它真正的文明刻度。3.播放视频提问：这封信反映了骑手群体哪些困境？城市是否“记得”他们？

4.出示总议题：面对外卖骑手群体的困境，我们如何理解并践行平等？1.阅读、倾听来信，感受骑手真实处境。

2.观看数据，思考背后的收入、保障、尊严问题。

3.自由表达初感受：

4.明确本课总议题和学习任务。以真实来信和宏观数据导入，形成认知冲突和情感共鸣。通过“解忧杂货铺”增强代入感，引出“平等”议题，为后续探究奠定情境基础。子议题一：观骑手困境，辨平等内涵——什么是平等？呈现困境一：同工不同酬我是小张，干众包骑手快一年了。天天跟全职骑手跑同一片商圈，接同一家店的外卖单，一样风里钻雨里跑，一天下来单量也差不了多少。可人家有保底底薪，有社保，出点事故平台还能兜底；我呢，没底薪没保障，跑一单赚四块五，路上摔了碰了，医药费全得自己扛。明明干的是一样的活，守的是一样的规矩，凭啥待遇差这么多啊？

2.引导思考所有外卖骑手遵守统一平台规则、付出同等劳动，却无法享受同等劳动福利，这合理吗？总结：不合理，平等意味着同等情况同等对待。3.播放困境二：被差评绑架的尊严干我们这行，差评就是扣钱开关。为了保住五星好评，我经常顺手帮顾客带垃圾、带烟带饮料，上次还有人让我帮忙遛十分钟狗，我都不敢拒绝。感觉自己的劳动、甚至脸面，都被拆成了那五颗星星，好不好全凭别人一句话。有时候真觉得委屈，难道我们靠力气吃饭的，就没点人格尊严吗？4.引导思考：为了不被差评、骑手不得不迁就一些不合理的要求。你如何看待这件事？这背后伤害了骑手的什么权利？

5.播放困境三：不对等的权利与义务还有件事我越想越糊涂：当初注册的时候，我随手点了“同意”的众包协议，就算是平台的骑手了。可给我发工资、交意外险的，不是我天天接单的大平台，是我听都没听过的小公司，这两年还换了好几家。我老老实实按平台规矩干活，怎么轮到我主张权利的时候，就没人认账了呢？6.请思考：小张按照平台的规则完成劳动、履行了自己的义务，但想要维护合法权益时，却遭遇平台“隐身”、你认为这应该吗？

7.引导学生归纳知识点一：什么是平等？

①平等意味着同等情况同等对待，如男女同工同酬、一次选举一人一票。

②平等表现为人格平等。人们虽有贫富、职业、知识多寡之别，但人格上一律平等，没有高低贵贱之分，人格尊严受法律平等保护。

③平等意味着权利义务平等。任何公民不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都平等享有宪法和法律规定的权利，平等履行义务。平台和骑手在权利与义务上应对等。1.阅读材料，圈画差异。

2.结合小李的话，体会骑手遭受的尊严伤害。

3.完成或归纳骑手困境。

4.小组讨论问题1—3，形成观点。

5.代表发言，互相补充。

6.记录知识点一，理解平等的三层内涵：同等情况同等对待、人格平等、权利义务平等。通过“全职骑手”与“众包骑手”的对比，把抽象的“平等”具体化。借助收入、保障、尊严、话语四类困境，引导学生从现象到本质，理解平等不仅是经济待遇问题，更是人格尊严和权利义务问题。小组讨论突破“什么是平等”这一重点。子议题二：察社会影响，悟平等意义——平等有何价值？学生小辩论：假设外卖骑手因权益得不到保障而大量退出，城市生活会变成什么样？

2.引导学生从生活便利、城市运转、经济发展、社会稳定等角度想象。

3.时政链接：2026年2月10日，习近平总书记来到北京市西城区新街口街道父母食堂考察，见到休息的3名快递小哥，询问工作累不累、收入怎么样、春节回不回家，为他们付出的辛劳和贡献点赞。总书记说：“你们满足千家万户需求，城市运转离不开你们，希望你们都能够生活得好、工作得好。”强调各级党委和政府要关心新就业群体，为他们的生活、工作、学习提供好服务。

4.提问：请从“政治、经济、文化”角度分析以上行为可能产生哪些影响？政治：体现党和政府关心新就业群体，促进社会公平正义；经济：保障劳动力供给，促进城市经济正常运转，推动共同富裕；文化：弘扬尊重劳动、平等友善的社会风尚

5.引导归纳知识点二：平等有何价值？

①平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容。

②平等是社会发展的永恒主题，有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。

6.特殊镜头：播放或讲述残疾外卖员熊天宇的一天。他不需要怜悯，只需要一个公平的赛道。真正的平等，正如他所说——不是刻意优待，是把你我，看成一样的人。

7.提问：思考：你怎样理解熊天宇说的“不是刻意优待，是把你我，看成一样的人”为何诠释了真正的平等？

8.讲解：现实生活中，老人、儿童、孕妇、残疾人由于年龄、身体状况等原因，在乘坐公共交通工具、获得社会帮助等方面享有一定优先权，获得特别关照。这种差别对待没有违反平等原则和精神，相反是为了让他们获得实实在在的平等。1.展开想象并讨论：如果骑手大量退出，外卖、快递、城市配送会受影响，生活便利度下降，城市运转受阻。

2.阅读时政材料，从政治、经济、文化角度分析。

3.观看或倾听残疾外卖员熊天宇的故事，思考“公平赛道”的含义。

4.围绕“差别对待是否违反平等”进行小型辩论或交流。

5.记录知识点二，理解平等的价值及特殊保护的意义。通过“骑手退出”的假设，让学生体会平等对社会运行的重要性。时政链接增强政治认同，引导学生从政治、经济、文化多角度理解平等价值。特殊镜头引入残疾骑手，突破“差别对待是否违反平等”这一难点，帮助学生理解实质平等。子议题三：寻破局之路，践平等行动——我们应如何践行平等？1.情境过渡：骑手群体的平等困境，不是单一个体的难题，而是全社会共同的命题。从日常相处到权益保障，从个人维权到制度监管，每一方都能成为平等的践行者。

2.宣布召开“微提案发布会”：学生分别扮演四方代表，围绕“如何破解骑手不平等困境”各提1条可落地的行动方案。

3.发放角色卡，组织小组讨论，巡视指导。

4.组织各组代表发布提案，其他组可质疑、补充。

5.针对四方提案逐一总结，归纳践行平等的四条路径。

角色一：平台企业代表。

提案参考：优化算法规则，公开派单逻辑、奖惩规则和定价机制；设置“8小时疲劳提醒、12小时强制下线”机制；将超时扣款改为扣分，异常天气和路况下超时免罚；为全职和兼职骑手提供养老保险补贴，按当地缴费基数下限的50%给予现金补贴。

教师总结①：平等对待他人。平台不能只把骑手当作“送单工具”，而应尊重每一位劳动者的基本权益。我们要平等对待所有社会成员，尊重他人人格，不欺生、不凌弱。

角色二：工会代表。

提案参考：落实“骑心守护”专项行动的14个服务项目，包括建设骑手之家、骑士驿站、骑手公寓；提供心理健康热线、骑手上大学、骑手子女关爱等服务；推动平台每年至少开展一次劳动规则和算法协商，让骑手参与订单分配、收入抽成等规则讨论；做好职业伤害保障参保服务，确保“每单必保”。

教师总结②：敢于抵制不平等的行为。骑手长期面临“算法困局”和权益保障缺失，工会通过集体协商、关爱行动等方式，据理力争，用合法方式捍卫骑手平等权益。面对不平等现象，不能听之任之。

角色三：法律工作者代表。

提案参考：加快制定《新就业形态劳动者基本权益保障办法》，明确新就业形态劳动基准和企业劳动保护责任；对利用职权为亲属谋利、以权谋私等特权行为依法严肃查处；保障劳动者在就业中不因性别、民族、宗教信仰等受到歧视；任何人和组织都必须在宪法和法律范围内活动，不得有超越宪法和法律的特权。

教师总结③：坚决反对特权。无论是平台利用算法规则“钻空子”逃避责任，还是个人利用职权谋取特殊利益，都是对平等原则的践踏。法律尊严和权威不容侵犯，任何人都必须在宪法和法律范围内活动，不得有超越宪法和法律的特权。

角色四：消费者代表。

提案参考：在社区和学校开展“平等尊重劳动者”宣传活动，倡导消费者对外卖骑手多一份理解、少一份苛责；遇到恶劣天气主动表示“不着急，注意安全”；在校园中从身边做起——尊重每一位同学，不因成绩、外貌、家庭条件而区别对待；面对校园欺凌等不平等现象，敢于说“不”，并及时向老师、家长或公安机关寻求帮助。

教师总结④：增强平等意识，落实到日常。平等不是口号，而是行动。我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常生活、学习和工作中，共同构建平等有序的社会。

6.归纳知识点三：我们应如何践行平等？

①平等对待他人；

②敢于抵制不平等的行为；

③坚决反对特权；

④增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中。

强调四条路径相互关联、层层递进。1.按小组领取角色卡：平台企业代表、工会代表、法律工作者代表、消费者代表。

2.小组合作讨论，结合教材知识和生活经验，撰写1条可落地提案。

3.代表发言，发布微提案。例如：

平台方：公开算法、设置疲劳提醒、恶劣天气免罚、提供社保补贴；

工会方：建驿站、开心理热线、推动算法协商、每单必保；

法律方：完善立法、反歧视、反特权、依法维权；

消费者：尊重骑手、恶劣天气多理解、校园中平等对待同学、反对欺凌。

4.其他组倾听、质疑、补充。

5.记录知识点三，理解践行平等的四条路径。通过“微提案发布会”和角色扮演，把知识学习转化为问题解决。学生在真实角色中体验不同主体的责任，理解践行平等不是单一主体的事，而是平台、工会、法律、消费者共同参与。四条路径与四个角色一一对应，便于记忆和导行，突破“如何践行平等”这一重点。课后延伸1.布置基础作业（必做）：微感悟·我笔写我心。结合本节课感悟，写一段150字左右的“平等微感悟”，谈谈对“践行平等”的新认识。2.布置拓展作业（选做）：微行动·致敬劳动者。任选一种身边的“看不见的人”，为他们做一件暖心的小事。3.布置挑战作业（选做）：微提案·社会共治理。运用本节课“践行平等”的知识，结合时政热点，以小组为单位撰写一份《关于改善XX群体劳动权益的微提案》，作为“模拟政协”活动素材。课堂小结1.播放舒缓且略带深沉的背景音乐，PPT依次展示城市深夜、暴雨、凌晨街道照片。配合文字缓缓展示《不被看见的人》：那些每天都在你身边，却从未被看见的人。他们是外卖骑手、保洁阿姨、超龄零工、建