2026西南大版音乐四年级上册第2单元-《秋》-课堂教学设计

听赏民族管弦乐组曲《四季》第四乐章《秋》(刘长远曲),听辨”立秋"和"白露”两个段落，对比它们在主奏乐器音色、节奏排列和演奏速度上的不同；通过节奏对比练《秋》选自刘长远作曲的民族管弦乐组曲《四季》第四乐章。刘长远是我国当代著旋律跳跃，表现立秋时节秋意初起、万物开始收获的轻快。白露段：1=C,4/4"中速安静地",旋律"23-35616-6765"节奏舒展、旋律绵长，表现白露时节奏的排列方式，用正确词语表述(密集节奏vs舒展节奏);二是对比聆听两段音乐的主奏乐器音色、节奏排列、演奏速度，表述情绪有什么不同。教材还配有立秋、处暑、白乐曲以二十四节气为线索，是中国民族管弦乐中结合传统文化的创新之作，体现了当代乐曲以二十四节气为线索，立秋段轻快热烈，白露段安静舒展，两段音乐通过不同的主奏乐器音色、节奏排列和演奏速度形成鲜明对比，把中国传统节令文化用民族管弦乐的方式表现出来。教材还配有六节气的插图，引导学生了解立秋、处暑、白露、秋分、寒教材实践探究活动一是对比两条节奏排列方式，二是对比两段音乐的主奏乐器音色、节四年级学生对二十四节气有初步了解，但对"立秋""白露"等具体节令的含义不一定二是节奏密集与舒展的对比需要引导才能感知；三是把音乐要素(音色、节奏、速度)与情绪联系起来分析能力还不够。此外，班级中部分学生对二十四节气传统文化了解较少，需要教师用通俗的语言解释。还有少数学生听赏时容易只注意热闹的段落而忽略安感受《秋》中立秋段轻快热烈和白露段安静舒展的情绪对比，能分辨两段音乐在主奏乐器音色、节奏排列(密集vs舒展)和演奏速度上的不同。能跟随立秋段用紧凑的节奏念诵，跟随白露段用舒展的长音模唱，通过声音表现两尝试用线条(折线vs波浪线)和颜色(暖色vs冷色)来描绘两段音乐的不同情绪，与同伴分享自己的视觉想象。了解《秋》选自民族管弦乐组曲《四季》,知道立秋、白露是二十四节气中的秋季在民族管弦乐合奏中分辨出两段音乐的主奏乐器音色差异；用准确的词语描述密集两段音乐片段音频、二十四节气秋季节气图(立秋、白露)、两条节奏对比谱例卡、线条和颜色示范图、民族乐器音色简短片段(笛子、二胡)。课前在黑板上画出对比表教师：教师出示二十四节气图，介绍：一年有二十四个节气，秋天的第一个节气叫立秋，过了立秋天气慢慢变凉；到了白露，早晚开始有露水了。今天我们要听一首民族管弦乐，叫《秋》,选自组曲《四季》,刘长远作曲，里面就有"立秋”和"白露"两段。么?是露水变白吗?";听完介绍后对两段音乐充满期待，有人说"同一个秋天怎么会有设计意图：用二十四节气文化导入，建立音乐与传统文预设：学生拍手念节奏，第一条念得紧凑轻快，第二条念得舒展悠长；很快说出”第一条紧、第二条松",初步建立了节奏对比的概念，有人说"第一条像跑步，第二条像设计意图：通过节奏对比练习，先解决教材"实践探究"的第一个问题，为听辨音乐教师：播放立秋段音乐(1=A,中速轻快地，f),请学生听：这段音乐节奏是密集还是舒展?速度快还是慢?情绪是轻快还是安静?主奏乐器听起来像什么?听完后引导预设：学生听完后说"节奏很快很密""很热闹""像笛子在吹，很明亮";记录后对比设计意图：带着明确任务听赏立秋段，让学生学会从节奏、速度、力度、情绪多维教师：播放白露段音乐(1=C,中速安静地),请学生对比：这段和立秋段有什么不同?节奏是密集还是舒展?速度快还是慢?情绪是轻快还是安静?主奏乐器听起来像什么?引导学生回答并在黑板上记录：白露——节奏舒展、速度平稳、力度弱、情绪安静预设：学生对比后说"这段很慢很安静""旋律长长的""像二胡在拉，很温柔";对比设计意图：用对比听赏的方法学习白露段，让学生主动发现两段的差异，把教材"教师：完整播放两段音乐，请学生边听边用身体表现：立秋段用紧凑的拍手，白露段用舒展的手臂画波浪。然后小结：《秋》这首民族管弦乐用不同的音乐语言画出天不同时候的画面——立秋是热闹的开始，白露是安静的深