2026花城版音乐六年级上册第7单元《桔梗谣》-课堂教学设计

花城版六年级上册第7单元《民族音乐花环(一)》第2课时《桔梗谣》。《桔梗谣》是花城版六年级上册第7单元《民族音乐花环(一)》第2课时唱歌课。《桔梗谣》是朝鲜族经典民歌，1=F,3/4拍，中速、喜悦地，李云瑛译词，屠咸若配歌。桔梗是朝鲜族喜爱的野菜，歌曲描绘人们上山采桔梗，欢乐歌唱劳动的场景，曲调优美欢快，具有鲜明朝鲜族音乐风格。本课核心知识点：掌握3/4拍强弱弱的韵律；完成歌曲演唱；使用指定固定节奏型自制打击乐器伴奏 (橙色4小节衬词段落不加伴奏);感受朝鲜族音乐舒展、载歌载舞的特点。歌曲为二段体(A+B)结构。A段(主歌):“桔梗哟，桔梗哟……满满地装上一大筐”,旋律平缓流畅，叙事性强，抒发采摘桔梗愉悦心情；B段(衬词段落):“哎咳哎咳哟……哎咳哟!”,旋律起伏变大，情绪更加欢快热烈，课本标注此4小节不加打击乐伴奏；再现A段：“这多么美丽……这也是我们的劳动生产”,旋律回归，情感升华，赞美劳动。六年级学生已经学习过3/4拍乐曲，熟悉强弱弱摇曳韵律曲中附点节奏、旋律滑音不容易唱准确；表演时容易忽略B段4小节暂停伴奏的要求。学生对朝鲜族以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：感受歌曲喜悦欢快的情绪，掌握3/4拍强弱弱韵律能用明亮柔和的声音完整演唱歌曲，唱准附点、切分音；配合3/4拍律动；运用课本给定节奏型进行打击乐伴奏，B段4小节停止伴奏。自制简易打击乐器；设计朝鲜族风格肢体律动；小组分工完成演唱、律动、打击乐伴奏综合表演。(四)文化理解2.使用指定节奏型进行打击乐伴奏，做到B段橙色4小节不加伴奏，完成歌、乐、律动综合表1.歌曲附点节奏、装饰音演唱流畅自然，把握朝鲜族歌曲舒展婉转的韵味。多媒体、钢琴一.问题导入师：同学们，我国有56个民族，大家说一说朝鲜族主要生活在我国什么地区?师：朝鲜族的人们喜欢载歌载舞，大家想一想朝鲜族舞蹈经常使用几拍子音乐，有什么样的感觉?生：3/4拍，旋律舒展，动作优美摇曳。师：今天我们学习朝鲜族民歌《桔梗谣》,大家猜一猜“桔梗”是什么?生：一种野菜，朝鲜族人民喜欢采摘。书写板书(《桔梗谣》)【设计意图：由少数民族常识谈话导入，引出朝鲜族民俗，初步建立3/4拍摇曳律动印象，引出歌名与桔梗含义。激发学生好奇心，为本节课感受民族音乐风格、歌曲劳动主题铺垫，营造轻松的表演课课堂氛围。】师：完整聆听歌曲，整体情绪是怎样的?师：歌曲拍号是什么?速度标记是什么?生：3/4拍，中速，喜悦地。师：听完音乐，你脑海中浮现怎样画面?【设计意图：初次完整聆听，建立整体听觉印象。问答引导学生自主提炼情绪、节拍、速度与音乐意境，感受3/4拍摇曳流动韵律，初步体会朝鲜族民歌优美舒展的特点，为后续分段学习、表(三)歌曲背景讲解师：《桔梗谣》是哪个民族的民歌?师：本节课我们除演唱外，还要完成哪两项任务?【设计意图：问答梳理作品民族归属、歌曲内容与情感，明确本节课演唱、律动、打击乐表演三大任务。让学生带着劳动喜悦的情感进行学唱，加深对歌曲内涵理解。】师：跟随音乐划拍，3/4拍强弱规律是什么?师：歌曲可以分成几个部分?哪里情绪最为热烈?师：课本要求哪四小节不添加打击乐伴奏?生：B段“哎咳哎咳哟”橙色标注4小节。【设计意图：借助划拍巩固3/4拍韵律；通过听觉区分A、B二段体结构。着重强调B段暂停伴奏这一课堂硬性要求，理清歌曲结构层次，为分乐段教唱、打击乐创编打下基础。】(五)跟琴分乐段、分句教唱师：歌曲由七个乐句组成，下面我们学唱第一乐句简谱师：注意附点音符的演唱，请再次演唱师：请填词演唱生：演唱师：下面我们学唱第二乐句简谱生：演唱师：下面我们学唱第三乐句简谱生：演唱师：下面我们学唱第四乐句简谱生：演唱师：下面我们学唱第五乐句简谱生：演唱师：注意衬词、附点音符的演唱，请再次演唱师：下面我们学唱第六乐句简谱生：演唱师：下面我们学唱第七乐句简谱生：演唱师：注意附点音符的演唱，请再次演唱生：演唱师：请填词演唱生：演唱师：整体演唱生：演唱【设计意图：夯实主旋律，重点攻克附点节奏难点。明确演唱音色要求，建立舒展歌唱状态，熟悉歌曲基础音调。】创编活动：肢体律动+打击乐器伴奏师：结合朝鲜族舞蹈特点，我们可以设计哪些肢体律动表现3/4拍?生：手臂左右摇曳、模拟采摘桔梗动作、轻轻踮脚。生：歌曲开头进入伴奏，B段橙色4小节停止伴奏，之后再次进入。【设计意图：落实创意实践素养，问答启发学生结合民族特色创编律动；反复强调伴奏启停规则。小组分工合作形式突出表演课特点，将歌唱、肢体律动、器乐伴奏融为一体，实现综合性音乐表现。】师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。生：表现音乐【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】师：朝鲜族音乐大多是几拍子，通常给人什么样感受?师：除《桔梗谣》,你还知道哪些少数民族民歌?生：《东北风》、《茉莉花》、《牧歌》等。师小结：我国各少数民族民歌风格各不相同，都是宝贵音乐文化财富。生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法?【设计意图：横向拓展少数民族音乐知识，巩固3/4拍民族歌舞音乐特点。引导学生理解民族音乐与生活劳动紧密联系，深化文化理解素养，拓宽音乐文化视野。】师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。本课为音乐表演课，融合聆听、学唱、律动、器乐创编。大部分学生能够掌握3/4拍韵律，完整富有感情演唱歌曲，理解A、B乐段情绪对比，小组合作完成综合展示。不足之处：部分学生附点节奏演唱不够准确，朝鲜族歌曲婉转韵味不足；表演时个别小组忘记在B段停止打击乐伴奏，小组配合不够默契。后续教学可以增加分句节奏朗读练习，多播放朝鲜族歌舞视频感受风格；预留更多小组排练时间，明确指挥信号协调演唱与伴奏。多鼓励学生大胆展示，更好体现表演课载歌载舞的课堂特点。(一)填空题1.《桔梗谣》是()族民歌，拍号3/4拍。(二)选择题1