苏教版五年级下册数学教学计划 (一)

苏教版五年级下册数学教学计划

苏教版五年级下册数学教学计划1

一、本学期教学的指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探

究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学

本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习

和生活打好基础。本学期引导学生经历更为完整的探究过程，在理

解探究以及培养探究技能方面有更高的要求，比如强调实验前后的

推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并

学习设计控制变量实验，运用模拟实验探究自然事物发生的原因、

变化及规律。

二、本学期教学的目的要求

1、培养学生科学的'思维方法，努力发展学生解决问题的能力，

使得学生们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为对自

己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全

过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解

科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心，

注重证据，敢于质疑的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感。

4、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保

护，关心现代科技的发展。

三、本学期改进教学的具体措施

1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展

教学。

2.落实实验材料，让探究成为科学学习的主要方式。

3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解

释。

7.收集和整合资源，充分运用现代教育技术辅助教学。苏教版

五年级下册数学教学计划2

一、内容的增删和变化

本册修订后的教材，一共有十个单元。与实验教材相比，主要

是有以下几个调整前变化。

1.重新整合年、月、日和24时记时法的认识

24时记时法的内容原本是安排在三年级上册进行教学。但在教

材实验过程中，不少教师反映学生解决这部分内容中“求经过时间”

的实际问题有一定困难，建议适当后移。考虑到“课标20_年版”

把24时记时法安排在第一学段，所以教材修订时将这部分内容与年、

月、日的知识加以整合，集中安排在本册教材的第五单元。这样，

一方面有助于学生充分利用生活经验更好地理解和应用知识，另一

方面也有助于他们从整体上把握常用的时间单位及其相互关系，同

时也方便教师组织演示、操作以及相应的实践活动。

2.提前安排两步混合运算，鼓励学生尝试列综合算式解决实际

问题

“课标20_年版”把两步混合运算的教学内容由第二学段移至

第一学段，要求学生“认识小括号，能进行简单的正数四则混合运

算（两步）”。为比，教材在修订时作了相应的安排。尽管学生在

此前的学习中已经接触过一些简单的两步式题（含同级运算式题和

乘加、乘减式题），但这些式题的运算顺序都是“从左往右逐次计

算“。本册教材安排的两步混合运算式题涉及两步混合运算的各种

情形，自然也就涉及运算顺序的各项基本规定，因此它对学生的后

续学习将会产生直接的影响，需要我们给予必要的关注。教材在安

排这部分内容时，还第一次要求学生尝试列综合算式解决相关实际

问题。这样做，一方面可以帮助学生更好地体会两步混合运算的意

义和价值；另一方面也有助于学生更加宏观地把握实际问题的结构

和数量关系，引导他们把解题思路与相关运算顺序的规定有机结合,

从而促进数学思维能力，尤其是分析和综合能力的发展。

3.按“解决问题策略”内容板块的整体规划，教学从问题出发

进行思考的策略

从所求问题入手，根据数量关系先找出与这个问题直接相关的

两个条件，再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与

它直接相关的另外两个条件……像这样执果索因、逐步推理，直到

所需要的条件都能从原题中全部找到的思考方法，我们称之为从问

题出发思考的策略C与三年级上册安排的从条件出发思考的策略一

样，它在解决实际问题的过程中也有着广泛的应用。体验并掌握这

一策略，不仅有助于学生进一步积累分析和解决问题的经验，而且

有助于他们逐步加深策略体验，不断增强运用策略解决问题的自觉

性，并为综合运用学过的策略以及继续学习其他策略奠定坚实的基

础。

4.后移平均数的认识，重新设计简单数据统计活动内容

根据“课标20_年版”的要求，第一学段的统计教学，重点应

让学生了解统计活动过程、积累初步的统计活动经验，不要求认识

正式的统计图表，也不要求认识平均数以及用平均数描述一组数据

的整体水平。为此，教材把原来安排在三年级下册与平均数有关的

内容后移至四年级上册，同时，引导学生基于解决问题的需要，继

续了解一些简单的数据处理方法，进一步体验数据中蕴含着信息，

感受数据分析的意义和价值。与二年级上册《数据的收集和整理

（一）》相比，本册教材一方面帮助学生进一步积累收集和整理数

据的经验，了解并初步掌握数据的简单汇总、排序和分组方法；另

一方面，则引导他们对收集和整理的数据进行简单分析，初步体会

分析数据时不仅要关注个别数据，也要关注一组数据的方方面面，

概括简单分布情况，这样才能从数据中获得更多也更有价值的信息。

二、教材简析

苏教版五年级《数学》教材下册共安排了九个单元，分四个领

域编排教学内容。

1.“数与代数”领域

“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个

单元，包括“两位数乘两位数”、“千米和吨”、“解决问题的策

略”、“混合运算”、“年、月、日”、“分数的初步认识

（二）”、“小数的初步认识”。

2.“图形与几何”领域安排了1个单元，即第六单元“长方形

和正方形的面积”C

3.“统计与概率”领域安排了1个单元，即第九单元“数据的

收集与整理”。

4.“综合与实践”领域一共安排了2次活动，包括：“算24

点”和“上学时间”。第十单元是本册教材的“整理与复习“。还

增设探索“有趣的乘法计算”专题活动。

三、各单元分析

第一单元：两位数乘两位数

（一）教学内容

本单元是在学生已经掌握两位数乘一位数的基础上安排的。两

位数乘两位数的算法，在很大程度上可以适用于三位数乘两位数，

甚至三位数乘三位数的计算中去。因此，在整数乘法中，两位数乘

两位数的计算具有很强的基础性，把它组成一个单元，有利于加强

学生的计算能力。本单元安排了6个例题，具体如下：例1：两位

数乘10的口算（包括几十乘几十）

例2：估算两位数乘两位数

例3：两位数乘两位数的笔算（不进位）

例4：两位数乘两位数的笔算（进位）

例5：两位数乘几十的笔算

例6：用两步连乘解决实际问题

（二）教学建议

I.教学两位数乘10,鼓励学生探索算法，在交流中相互印证,

从中选择比较方便的方法。

例1教学12」0,教学时要引导学生仔细观察图，从这些菜椒

的堆放方式得到算法的启发。鼓励学生通过自己的努力，积极探索

算法。

2.为解决实际问题而估算，体现估算的意义；创设需要估算的

问题情境，引导学生经历估算的过程。

例2的编写，充分体现了新课程标准关于估算的教学思想，即

估算不单是一种数学计算方式，更是有效解决问题的常用手段；教

学估算不是学生被动接受怎么算，而是主动探索新算法的学习过程。

教师要引导学生体会解决怎样的问题用到了估算，体会是如何估算

的，还要体会到估算都有什么作用。

3.意义建构笔算的竖式，首先要解决分几步乘以及每步乘的结

果写在哪里的问题，然后要解决如何进位的问题，最后形成完整的

计算法则。例3和例4都是教学两位数乘两位数的笔算。例3着重

教学竖式的结构，包括乘的步骤以及每一步乘得的,结果的书写位置;

例4着重教学乘法过程中的进位，并形成计算法则。这样安排分散

了难点，有利于课堂教学加强基础知识和基本技能，突出重点并有

效地解决难点。

4.教学两位数和几十相乘，不仅要让学生知道简便的竖式怎样

写，还要他们体会这样写的合理性。本单元计算两位数乘几十，一

般采用笔算，尤其是像37_30这样需要进位的乘法，不要求学生口

算出得数。两位数乘几十是两位数乘两位数的特殊情况，它的竖式

在遵循计算法则的前提下，有特殊欠理的方面。例5教学的这些乘

法，使学生掌握简便形式的笔算技巧。

5.教学连乘计算的实际问题，重视解题思路的形成，发展推理

能力。

6.结合乘法计算，渗透乘法运算律和积的变化规律。

配合例5的“想想做做”第5题以及单元复习中的第8题、第

10题、第11题都是结合乘法笔算，在渗透乘法运算律和积的变化

规律。

第二单元：千米和吨

（一）教学内容

千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为认识

千米和吨需要相应的生活经验支持，要在现实的情境里体验1千米

是多长、1吨是多重，要联系万以内数的知识进行千米和米、吨知

千克之间的换算。低年级学生一般不具备认识千米和吨的条件，所

以教材在三年级下册教学这两个计量单位。本单元共安排了两个例

题进行教学，分别是：

例1:认识千米

例2：认识吨

（二）教学建议

1.因地制宜，安排学生感知1千米的实际长度。

千米是比较大的长度单位，日常生活中经常使用。尽管有些学

生会听到或看到这个长度单位，但并没有形成1千米的长度概念。

主要原因有两个：一是低年级学生在生活中很少有机会接触千米，

缺少感性认识来支持概念的形成。二是千米无法像较小的长度单位

那样，在直尺上直接感知。

2.创设学习“吨”的情境，帮助学生体会1吨有多重。

吨是较大的质量单位，1吨的物体很重。学生认识吨，不可能

像体验1克、1千克那样直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千

米那样直接看到，只能间接体会。

3.结合解决实际问题，进一步体验“千米和吨”的实际应用，

并进行简单的计算或估计。

练习三中第3、第4题都是一步计算的实际问题，学生困难不

大；第5题不必算出精确得数，通过估算就能解决。教材还安排了

填表和测量的活动，如第8题，了解黑龙江、黄河、长江、珠江的

长度；第9题按自己走1千米所用的步数或时间，推算出从学校门

口到哪里大约长1千米。这些培养学生能力的活动，切不可忽视。

第三单元：解决问题的策略

（一）教学内容

本单元安排了两道例题和一个练习，具体安排如下：

例1:初步体会从问题出发的推理过程，解决有三个已知条件

的，求还剩多少的两步计算问题。

例2：利用从问题向条件的推理，解决只有两个已知条件的、

求一共多少或相差多少的两步计算问题。

（二）教学建议

教材安排遵循“策略”的教学规律，让学生在解决实际问题的

活动中学习策略：先体会策略，再运用策略，逐步达到掌握策略的

目的。教材主要安排求一共多少、还剩多少、相差多少的两步计算

问题，是因为这些问题的数量关系适宜从问题出发进行推理，学生

很熟悉这些数量关系，有助于他们初步学会从问题向条件推理的思

考方法，从而形成思路、掌握策略。

1.首次教学从问题向条件的推理，加强对学生引领的力度，凸

显思路的特点和方法。

2.解答只有两个已知条件的两步计算实际问题，进一步体会从

问题想起的好处。

3.编排必要的基础训练，帮助学生掌握解决问题的策略。

解决问题的策珞要在练习中逐渐完善和稳定。教材编排的练习

主要有两种类型，一是针对策略的特点而进行的专项训练，二是应

用策略解答的两步计算问题。根据问题先说出数量关系，再说说缺

少什么条件。利用“从问题想起”的策略推理分析两步计算问题的

数量关系。

第四单元：混合运算

（一）教学内容

在教学本单元内容之前，学生已经较好地掌握了加、减、乘、

除四则运算，能进行连加、连减、加减混合，连乘、连除、乘除混

合等统计的两步运算，还初步接触了乘加、乘减的计算。本单元教

学混合运算，把计算从加减或乘除的同级运算扩展到加（减）乘

（除）不同级运算，要求学生体会并掌握运算顺序，学会使用递等

式表示运算过程与步骤，初步运用混合运算解答两步计算的实际问

题。考虑到三年级学生的水平，本单元只教学两步计算的混合运算,

安排了三道例题，具体安排如下：

例1:乘法和加、减法的两步混合运算

例2：除法和加、减法的两步混合运算

例3：含有小括号的两步混合运算

教材把不同级的混合运算分成了“有乘法也有加减法”和“有

除法也有加减法“两段，各安排一道例题教学，降低了认知难度，

能方便教与学。

（二）教学建议

1.联系解决实际问题，体会运算顺序

运算顺序是进行四则混合运算应遵循的规定，为什么要有这样

的规定？教材让学生结合现实的素材体会运算顺序的合理性。这就

是把运算顺序的教学与列综合算式解决实际问题的教学相结合的主

要原因。

2.在教学运算顺序的同时，教学列综合算式解答两步计算的实

际问题。

初步体会列解决实际问题的综合算式，一般有两种方法，一种

是先列出分步算式再通过“代入”，把分步算式合并成综合算式；

另一种是根据题目的数量关系式直接列出综合算式。逐步体会教材

突出列综合算式要依据问题的数量关系，引导学生逐步养成先思考

问题的数量关系，在列综合算式的习惯。3.学会思辨

3.精心安排题组练习，使全单元的教学效果更好。

通过本单元的教学，学生需要掌握多种类型计算的运算顺序，

有同级的、不同级的、有小括号的，如何把这些运算顺序构建成一

个相对完整的结构，便于学生及时提取，正确使用呢？教材安排了

一些计算题组，通过比较相同和不同之处，帮助学生熟悉并全面掌

握运算顺序。如P35/4尽管数据相同，数的位置相同，但是运算符

号不同，运算顺序也不同。相类似的安排还有p37/3、p39/3、

P40/2.

第五单元：年、月、日

（一）教学内容

小学数学教学的计量单位中，时间单位比较抽象，难以体验一

个单位具体有多少，而且相邻两个单位之间的进率也不完全一致。

所以，教材把时间单位的教学分成两段安排。本单元是教学时间单

位的第二段，在二年级教学的时、分、秒的基础上，再来教学年、

月、日的知识，以及24时记时法。全单元安排四道例题，具体安排

如下：

例1：认识年、月、日

例2：认识平年和闰年

例3：认识24时记时法

例4：求简单的经过时间

（二）教学建议

1.安排学生在年历上收集、整理有关年、月、日的知识，帮助

他们形成良好的认知结构。

2.比较不同年份二月的天数，教学平年和闰年的知识。

平年和闰年的区别主要表现在它的二月份。教材把平年和闰年

二月份的月历作为学具，指导学生认识平年和闰年，体会有关闰年

的规律。

3.联系生活常识，利用图形直观表示24时记时法的原理与方

法。

4.解决“求经过时间”的问题，放开思考与算法。

日常生活中常有“求经过时间”的问题，其难易程度差异很大。

本单元教材通过解决比较简单的问题，使学生懂得“经过时间”的

含义，初步学会求经过时间的思考方法。例4：例题安排的是求整

点与整点之间的经过时间，要求独立思考，允许解法多样。问题要

求”《动画剧场》从14:00开始播放，16:00结束，播放多长时

间”。这个问题不是很难，教材鼓励学生自己想办法解决，学生可

能看着钟面思考，也可能仿照例3的直条思考，然后教材指出，还

可以用减法计算，教学中，要引导学生理解“经过时间”的含义。

其实，在钟面上或直条上直接数出播放时间，与列式计算，其思考

过程是一致的，都是从16小时里去掉14小时，只是它的表现形式

不同，教学时要沟通它们的相同点。“试一试”是求非整点时刻之

间的经过时间，教材利用线段图帮助学生思考。用一条线段表示从

8:00到9:00,再把这条线段平均分成6份，每份表示10分钟，在

8:10下面标注开始，在8:40下面标注结束，学生直接看着线段图

计算播放时间。学生可以直接数，也可以列式计算。

第六单元：长方形和正方形的面积

（一）教学内容

本单元在学生初步掌握长方形和正方形的特征，会计算长方形

和正方形周长的基础上安排的。教学内容主要是：面积的含义，常

用的面积单位，长方形和正方形的面积计算公式。这些知识是平面

图形面积的起步知识，在以后教学其他图形的面积计算有重要的基

础作用。全单元安排七道例题，具体安排如下：

例1、例2：认识面积

例3：认识面积单位

例4、例5、例6：长方形和正方形的面积计算

例7：面积单位之间的进率

（二）教学建议

1.加强直观感受，在物体表面和平面图形上抽象出面积的意义。

过去的小学数学教材里有“物体表面和平面图形的大小叫作它

们的面积”这句话，本单元没有这样写出。而是联系具体材料，以

丰富的感性认识为基础的自主抽象与概括。

2.教学常用的面积单位，加强操作活动，形成面积单位的初步

观念。

与面积单位的基本概念有关的知识是：什么是面积单位、有哪

些面积单位、各个面积单位分别是多大、怎样使用面积单位等。

3.通过测量，探索长方形和正方形的面积计算公式。

4.通过计算正方形的面积，推算出面积单位之间的进率。

把面积单位的进率安排在本单元最后教学，可以利用正方形面

积公式，通过计算推理出相关的进率。

5.适时安排关于周长和面积的比较。

周长和面积是两个不同的概念，属于两类不同的量。周长和面

积都存在于平面图形上，学生容易混淆求周长和求面积的问题。所

以，及时安排周长和面积的比较，帮助学生区分这两个不同的教学

内容，是教学不可疏忽的任务。（1）比较计量单位及其使用。（2）

比较概念及其算法0（3）体会周长相同的图形，面积不一定相等；

面积相同的图形，周长不一定相等。

6.编排“动手做”，激发对图形的兴趣，培养探索精神，渗透

图形的运动。

这里安排的“动手做”，分别把一个较大的长方形和正方形，

分成若干个较小的长方形，通过在大长方形和正方形里画小长方形,

得出最多能分成的个数。在这个活动中，学生不用计算和考虑图形

的周长或面积，只要关注图形的形状特点，思考怎样把小长方形

“放”在大图形里面，可以横着放，也可乂竖着放，可以思考怎样

放正好，怎样放还会有剩余，培养学生探索精神和实践能力，发展

学生的空间观念。

第七单元：分数的初步认识（二）

（一）教学内容

本单元是在三年级上册《分数的初步认识（一）》的基础上编

排的。学生已经初步认识了一个物体、一个图形的几分之一和几分

之几，会在直观图形的帮助下比较两个分母相同的分数的大小，比

较两个分子是1的分数的大小，能计算简单的同分母分数的加法和

减法。本单元继续教学分数，把若干个相司的物体看成一个整体，

认识整体的几分之一和几分之几。本单元一共编排5道例题，具体

安排如下表：

例1、例2：认识一个整体的几分之一

例3：“求一个整体的几分之一是多少”的实际问题

例4：认识一个整体的几分之几

例5：“求一个整体的几分之几是多少”的实际问题

（二）教学建议

1.教学整体的几分之一，创设有趣的情境，引发认知需要；借

用集合圈，把若干个物体看成一个整体，凸显几分之一的本质特征。

2.教学整体的几分之几，突出它与几分之一的关系。

3.求整体的几分之一、几分之几是多少，加强对分数意义的理

解。

4.把几厘米改写成十分之几分米，把几角改写成十分之几元，

为教学一位小数作准备。

5.编排“动手做”，开展形象思维，体验分数1/4的意义。

第八单元：小数的初步认识

（一）教学内容

学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，

往往采用小数表示c本单元初步教学小数的知识，也为第二学段系

统学习小数的知识打下基础。全单元编排四道例题，具体安排如下:

例1、例2：认识小数

例3：小数的大小比较

例4：简单的小数加减法

（二）教学建议

一位小数的含义是本单元的教学重点，联系实际初步体会一位

小数的含义，是本单元在知识技能方面最主要的教学任务。至于比

较小数的大小和计算小数加、减法，都在初步感受一位小数含义的

基础上进行，都为深入体验一位小数的含义而安排。

1.联系实际事例引出一位小数，初步揭示一位小数的概念。

“十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几”

是小学数学对一位小数意义的概括性表述，学生需要在丰富的感性

认识中逐渐形成这个概念。

2、在解决实际问题的情境里，比较一位小数的大小，计算一位

小数的加、减法。

初步认识一位小数以后，例3安排比较一位小数的大小，例4

计算一位小数的加法和减法，都可以看做是小数意义的实际应用，

也是小数概念的继续加强。

3.精心编排练习题，加强概念，发展数感。

练习十一是全单元的综合性练习，在扎扎实实练习有关一位小

数的基础知识和基本技能的同时，十分重视一位小数的概念的进一

步强化，以帮助学生发展数感。（1）数形结合，加强一位小数的概

念。例如练习中的第1题、第3题、第5题。（2）感受数之间的关

系，发展数感。例如练习的第10题。

第九单元：数据的收集和整理（二）

（一）教学内容

例1:简单的数据汇总

例2：分析数据，并进行简单的数据排序和分组

（二）教学建议

1.把各个小组的数据合并，是常用的汇总方法；把数据按不同

标准分类，是常用的数据整理方法。

2.分析数据、引发思考，发现并解决问题。

统计教学要体会数据里蕴含着信息，既然是“蕴含”，就需要

挖掘、加工和利用数据里的信息。学生开展统计活动，不仅应得到

有用的数据，还要对数据进行深入的思考，发挥数据的作用与价值

四、教学进度

全册教材共安排53课时的教学内容，另外还安排了5课时的全

册内容的整理与复习。全学期大约还有20%左右的教学时间留作机

动，便于教师创造性的安排教学。周次日期教学内容和课时

安排备注1两位数乘两位数（4）2两位数乘两位数（4）3两位数

乘两位数（2）有趣的乘法计算（1）机动（1）4千米和吨（3）机

动（1）5解决问题的策略（4）6混合运算（4）7混合运算（1）实

践活动（1）机动（2）8年月日（4）9年月日（2）长方形和正方形

的面积（2）10长方形和正方形的面积（4）11长方形和正方形的面

积（3）机动（1）12分数的初步认识（二）（4）13分数的初步认

识（二）（2）小数的初步认识（2）14小数的初步认识（2）数据

的收集与整理（二）（2）15数据的收集与整理（二）（2）实践活

动（1）机动（1）16整理与复习（4）17整理与复习（1）期末复习

（3）18期末复习、考试苏教版五年级下册数学教学计划3

一、教材分析：

苏教版五年级《数学》教材下册共安排了八个单元，分四个领

域编排教学内容。

1.“数与代数”领域

“数与代数''领域的内容是本册教材的主要内容，共安排5个

单元，包括“简易方程”、“因数与倍数”、“分数的意义和性

质”、“分数加法知减法”、“解决问题的策略”。

（1）“简易方程本单元内容是由原五年级上册和六年级上

册的方程内容整合而成。修订后的教材有几下几点值得注意的变化。

一是以应用等式性质解方程为主，同时适当启发学生依据方程特点

灵活进行思考。二是增设列方程解稍复杂相遇问题的例题。三是引

导学生在解决问题的过程中主动探求不同方程的解法，逐步提高解

方程的能力。

（2）“因数与倍数”：这部分内容不仅知识点较多，而且存在

很多容易混淆的概念和方法，历来是小学数学的教学难点之一，为

了帮助学生正确理解知识、形成合理的认知结构，教材注意以学生

熟悉的整数乘除法为基础，突出知识发生发展的基本线索，突出相

关知识和方法的逻辑关联，有序地展开教学内容。

（3）“分数的意义和性质”：主要由两部分组成，第一部分

侧重引导学生探索并理解分数的意义，具体包括分数的基本含义、

分数与除法的关系、求一个数是另一个数的几分之几、真分数与假

分数、把假分数化成整数或带分数、分数与小数的互化等；第二部

分侧重引导学生探索并掌握分数的基本性质，具体包括分数的基本

性质、约分、通分加分数的大小比较等。

（4）“分数加法和减法”：这部分为容主要教学异分母分数

加减法，以及分数连加、连减、加减混合式题的计算。考虑到学生

在三年级就已经学习过简单的同分母分数的加减法，在本册教材的

第四单元亦已学习过分数的意义和性质，所以本单元教材十分注意

为学生留出充分的自主探索的空间。

（5）”解决问题的策略”：删除用“倒推”策略解决问题,

教学用“转化”的策略解决问题。转化是一种重要而又最为常见的

解决问题的策略。学生在此前的各类数学活动中曾经多次运用这一

策略解决问题，具有较为丰富的经验和体会。考虑到上述具体学情,

教材在安排这一内容时，一方面注意引导学生联系已有的知识经验,

感受转化策略的意义和价值，尝试从策略角度重建相应的认知结构,

体会转化的策略能够使问题化繁为简、化难为易、化生疏为熟悉、

化未知为已知，从而使原有的相对模糊的认识趋于清晰和明朗，使

原本相对具体的方法和技巧更具一般意义。

2.“图形与几何”领域

“图形与几何”领域安排了一个单元，即第六单元“圆”。

本单元教学圆的知识，主要有圆的形状特征、圆的周长与面积。

作为一种最常见也是最基本的曲线图形，圆的内涵是十分丰富的。

学生对圆的特征的认识不能仅仅局限于圆的半径、直径以及半径和

直径的关系等较为直观的层面，还应在不司形式的活动中形成更多、

更有价值的感悟。

3.“统计与概率”领域

“统计与概率”领域安排了1个单元，即第二单元“折线统计

图”。

折线统计图是呈现和描述数据的方法之一，而呈现和描述数据

仅是统计活动中的一个环节。学生认识折线统计图的目的，不仅仅

在于掌握一些知识和技能，而更多地在于学会根据问题背景和数据

特点选择合适的呈现方式以及通过不同角度的数据分析获得更多有

意义的结论，从而不断加深对统计活动过程的理解，逐步增强数据

分析观念。

4.“综合与实践”领域

“综合与实践”领域一共安排了2次活动，包括：“蒜叶的生

长”和“球的反弹高度”。

《蒜叶的生长》是结合“折线统计图”的认识重新设计的，

其侧重引导学生围绕蒜叶及其根须的生长情况，经历数据的收集、

整理、描述和分析过程，进一步感受数据对于发现和提出问题、分

析和解决问题的意义。

《球的反弹高度》由原实验教材中同名的实践与综合应用改造

而成，其一方面强化了提出问题、实验探究、获得结论的活动线索,

引导学生在问题的引领下积极参与活动过程，主动开展实验探究；

另一方面则突出了“回顾反思”的活动环节，着力引导学生从不同

层面和角度总结活动过程中的收获和体会，帮助他们积累活动经验、

提升认识水平。

第八单元是本册教材的“整理与复习”。

此外，修订后的教材删除了《找规律》单元内容，增设探索

“积与积的奇偶性”规律的专题活动。教材侧重引导学生通过举例、

观察、猜想、验证、归纳、反思等活动，探素并发现几个数相加的

和或几个数相乘的积的奇偶性规律，帮助他们经历由具体到抽象、

由特殊到一般的归纳过程，感受基本数学思想，培养探索学习的兴

趣和能力。这样的活动，既有利于学生从新的角度丰富对奇数和偶

数的认识，提升数学思考的水平；也有利于他们感受数学规律的多

样性和趣味性，感受数学知识之间的广泛联系。

二、学情分析：

五(2)班共有学生39人，其中男生21人，女生18人。绝大

部分学生学习数学的热情比较高，但有四分之一的学生作业拖拉，

不能按时完成，上学期学的内容掌握得还可以，这学期要提优补差。

五(3)班学生对数学学习的.积极性二匕较高，能从已有的知识

和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌

握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参

与学习过程，具有观察、分析、自学、表达、操作等能力。有个别学

生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老

师督促并辅导。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中,

面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最

佳学习的动态。

三、教学目标：

1.知识技能方面

(1)让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与

方程的过程，会解一些简易方程，会列方程解答相关实际问题，初

步体会方程的意义加思想；经历因数和倍数、奇数和偶数、质数和

合数的认识过程，学会求两个数的最大公因数和最小公倍数，加深

对自然数的特征和相互关系的理解；经历探索和理解分数的意义、

性质和分数加、减法计算方法的过程，体会数概念的进一步扩展,

丰富对运算意义的理解，形成必要的计算技能。

(2)通过观察、操作、思考、交流等活动，认识圆的特征，探

索并掌握圆的周长加面积公式，进一步积累图形和几何的学习经验,

获得相关的基础知识和基本技能。

(3)联系统计活动过程认识折线统计图，初步掌握用折线统计

图描述数据的方法和特点，能按要求完成相关的折线统计图，能对

折线统计图表示的数据及其变化情况进行筒单的分析。

2.数学思考方面

(1)在认识等式、方程，探索等式的性质、解方程以及列方程

解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一

步发展抽象思维，培养符号意识，感受方程思想的意义和价值。

(2)在认识因数和倍数、奇数和偶数、质数和合数、公因数和

公倍数等活动过程中，进一步感知自然数的基本特征，加深对自然

数相互关系的理解，增强数感。

(3)在找一个数的因数和倍数、求两个数的最小公倍数和最大

公因数的过程中，进一步体会有序思考的意义和价值，培养思维的

条理性和严密性。

(4)在认识分数的意义，探索分数与除法的关系以及分数加、

减计算方法的过程中，主动进行观察和操作、比较和分析、抽象和

概括，学会合乎逻辑地表达自己的思考过程，培养初步的合情推理

能力。

（5）在探索2、5和3的倍数的特征、分数的基本性质以及和

与积的奇偶性规律等活动中，经理有具体到抽象、由特殊到一般的

思考过程，发展初步的合情推理能力。

（6）在认识圆的特征、探索圆的周长和面积公式的过程中进一

步丰富对现实空间和平面图形的认识，感受不同平面图形的相互关

联，发展空间观念C

（7）在收集和整理数据，用折线统计图描述数据，以及对统计

结果进行分析和解释的过程中，进一步发展数据分析观念。

3.问题解决方面

（1）联系分数的意义、方程的特点，最大公因数和最小公倍数

的求法，分数加、减法的计算，以及圆的周长和面积等数学知识和

方法，尝试从数量的多少及其关系、物体的形状及其变化等角度，

提出和发现问题，分析并解决问题，进一步增强数学应用意识，锻

炼实践能力。

（2）在列方程解决相关实际问题的过程中，初步掌握列方程解

决问题的基本思路加方法，体会其特点和价值。

（3）在基于数据作出判断和简单预测，以及应用转化策略解决

相关实际问题等活动中，进一步体会数学知识和方法的内在关联,

增强从不同角度、用不同方法解决问题的意识，培养根据实际问题

的特点选择相应策咯的能力。

(4)在分析数量间的相互关系，推导圆的周长和面积公式，探

索最大公因数和最小公倍数的求法，归纳分数基本性质等活动中，

经历与他人合作交流的过程，学会在交流中不断完善自身的思考，

进一步增强合作交流的意识。

(5)在探索计算方法、检查计算结果、发现数学规律，以及应

用所学知识解决实际问题的过程中，有条理的表达思考的大致过程

和结果，学会在表达前整理、在倾听后总结，进一步增强主动评价

和反思的意识。

4.情感态度方面

(1)能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等

方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

(2)在探索2、5、3的倍数的特征，分数的基本性质，和与积

的奇偶性规律，列方程解决实际问题，用转化的策略解决问题，求

组合图形面积等活动中，经历克服困难、发现规律、获得结论的过

程，感受自己在数学知识和方法等方面的收获和进步，体验成功的

乐趣，进一步增强学好数学的自信心。

(3)在找一个数的因数和倍数，确定两个数的最大公因数和最

小公倍数，用分数描述现实生活中的数量和关系，用方程表示数量

间的相等关系等活动中，体会数学思考的条理性和严谨性，感受数

学方法的多样性和灵活性初步了解数学的特点和价值，不断增强学

数学，用数学的自觉性。

(4)通过阅读“你知道吗”中的内容，参与实际调查，探索球

的反弹高度与下落高度等关系等活动，进一步了解有关数学知识的

背景，体会数学对人类历史发展的作用，逐步养成乐于动手、勤于

思考的习惯以及认真严谨、实事求是的品质。

四、教学重难点：

1、重点：理解方程、的含义，掌握求两个数的最小公倍数的方

法，握圆的特征及分数的加减法的计算方法。

2、难点：将问题抽象成方程，掌握分数、小数的互化方法，理

解分数的基本性质C

五、教学措施：

1.认真学习、吃透新教材，领会新《课程标准》精神，精心备

课。

2.切实加强基础知识和基本技能的教学。

(1)数学基础知识的理解；

(2)处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。

3.重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识与合作学习能

力。

（1）本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生

提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生肯于钻

研、善于思考、勤于动手的科学态度。

（2）教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学

生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。

4.重视培养学生的应用意识和实践能力。

（1）数学教学应体现“创设情境一一经历探索一一交流体验、

感悟一一评价反思一一应用拓展”的基本过程。

（2）在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践

活动，对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容

安排的密度和强度C

5.把握教学要求，促进学生发展。

（1）教师要善于驾驭教材，把握知识的重点和难点以及知识间

的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。

（2）要注意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、

整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。

（3）加强学法指导，通过探究、交流、指导、反馈、总结的学

习过程，培养学生学习兴趣，提高自学能力。

6.改进教学评估方法。

（1）教学评估要有利于学生的发展，注重对学生学习过程的考

察；

（2）知识和技能的评估，试题类型要多样化；

（3）评价应体现激励的作用。苏教版五年级下册数学教学计划

4

一、班级情况分析

本学期继续任五年级4、5两个班的数学老师，两个班目前来看,

优生少，学困生偏多整体水平不高。有部分学生对数学学习的积极

性比较高，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。从

课堂表现来看，大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定

的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等能力。但部分学生

思维不够敏捷、接受能力有明显障碍的学生，应该给与更多的关注，

在教学中，要想尽办法通过创设愉快的情境，努力激发他们的学习

热情，并逐步引导他们体会到成功的乐趣。

二、本册教材分析

本册教材共编排了十一个单元的教学为容。在“数与代数”领

域有：简易方程、囚数和倍数、分数的意义和性质、分数加法和减

法。在“空间与图形”领域有：圆。在“统计与概率”领域有：折

线统计图。还有就是找规律和解决实际问题。联系上述四个领域的

教学内容编排4次实践活动，教学一些基本的数学思想和方法。教

材考虑了高年级数学教学的知识量比中年级大，学生的学习能力和

自我意识比中年级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、

“试一试”“练一练”、练习、整理与练习等栏目与板块。例题教

学重要的数学概念、数学方法和数学思想，“试一试”安排在各道

例题之后，在简单的情境中再现或应用例题中的知识，起消化知识

的作用。“整理与练习”在回忆中突出基础知识，在整理中建立认

知结构，在练习中灵活应用知识，在探索与实践中培养解决实际问

题的能力，在自我评价中反思学习过程与收获。

三、教学重点、难点：

1、使学生正确理解一些知识的形成，牢固掌握公式和方法。

2、能综合运用所学的知识解决实际问题。

3、教学中更好地培养学生比较合理的、灵活的计算能力，发展

学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单

的实际问题的能力C

四、本学期教学目标

知识与技能方面:

1、了解方程和等式的关系，初步理解方程的意义，用方程解决

一步计算的实际问题。

2、理解两个数的公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数的

关系，会求10以内两个自然数的’最小公倍数和100以内两个数的

最大公因数。

3、进一步理解分数的意义，认识真分数和假分数，理解分数与

除法的关系，进行分数与分数、分数与小数间的互化和大小比较。

4、理解分数的基本性质，知道约分和通分的含义，灵活运用比

较大小和异分母分数加减法。

5、探索和发现简单覆盖现象中的一些规律。

6、认识圆及其特征，掌握圆的周长和面积公式，解决有关实际

问题，初步掌握计算简单组合图形面积的思考方法。

8、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程。

情感与态度方面：

1、使学生积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学

的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。

2、形成对数学的浓厚兴趣，树立学生自尊心和自信心，提高学

生的相互合作能力和人际交往能力。

3、引导反思促进情感态度的发展。教学时注意引导学生反思当

天的学习活动，适时教育学生要积极参与学习活动、学习上要实事

求是，并以肯定的方式强化学生良好的学习态度。

4、创造让学生运用所学知识解决实际问题的机会，学以致用，

体会数学就在身边，借以激发和保护学生对数学的好奇心和求知欲。

五、教学措施

（1）认真钻研教材，努力实践“互动课堂学程导航”教学模式,

培养学生自主学习C

（2）激发学习兴趣，放手让学生主动探索，以基础知识切入口,

培养学生的多种能力。

（3）注重学习习惯的培养，为学生的终生学习奠定基础。

（4）切实做好“培优补偿”教育工作，特别关注后进生和优秀

生，注意培养学生的自信心使每位学生在原有基础上都有进步。

（5）教学中要注意知识面的扩展，以拓宽学生的视野，培养学

生的综合性思维能力。

（6）注意和学生家长联系，将学校教育和家庭教育结合起来。

（7）及时发现学生学习中的不足，加以弥补知识缺陷。

（8）培养学生合理运算的意识，并注意计算方法的多样化，体

验计算教学的开放性。

（9）加强验算检查，养成习惯的培养。苏教版五年级下册数学

教学计划5

一、本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）

本册教材共编排了十一个单元。数与代数领域的内容是本册教

材的主要内容，共安排7个单元，分成五部分。第一部分数的认识,

有三个单元：、和c第二部分数的运算，是。第三部分是；第四部分

是。第五部分是。空间与图形领域安排2个单元，一个单元是图形

的认识，即；一个单元是图形与位置，即。对平面上常见的直线图形

的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图

形认知结构的一次重要拓展。本册教材的确定位置主要教学在具体

情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。在二年级已

经教学了用类似的方式确定具体情境中的位置，这是学生学习本单

元内容的基础。本单元的教学将进一步提升学生的已有经验，为第

三学段学习的内容打下基础。统计与概率领域安排一个单元，是O

教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的认识，逐

步培养学生根据需要，有效地表示数据的能力。

实践与综合应用领域的内容在本册教材中共安排四次。进一步

让学生体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物；结合分数

的学习，让学生通过实验记录数据，研究球的反弹高度。让学生经

历观察、操作、欣赏与设计的活动，初步认识图形能否密铺、怎样

密铺。则结合圆的认识，让学生用圆规画圆的方法画出美丽的图案。

这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系，

加深学生对所学知识的理解，培养综合运用知识解决问题的能力，

获得积极的情感体睑。

二、本学期教学目标(包括知识、智能、情意)

1、知识与技能

(1)让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方

程的过程，初步体会方程的意义和思想；经历探索和理解分数的意义、

性质和分数加、减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，

理解运算的意义，形成必要的计算技能;经历探索两个数(指非0自

然数，下同)的最小公倍数和最大公因数及其求法的过程，进一步引

发认识自然数特征及其相互关系的愿望。

(2)让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆

的周长、面积公式的过程中，进一步积累学习的经验，并获得有关

的基础知识和相应的基本技能。

(3)经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的

复式折线统计图，并能进行简单的分析和交流;初步掌握用复式折线

统计图描述数据的方法，能按要求完成相关的折线统计图。

2、数学思考

(1)在认识等式、方程，探索等式的性质、解方程以及列方程解

决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步

发展抽象思维，增强符号感。

(2)在认识公倍数、公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大

公因数的过程中，能够有条理地进行思考，并合乎逻辑地表达自己

的思考过程，进一步培养良好的思维品质。

(3)在认识分数的意义，探索分数的基本性质和加、减计算方法

的过程中，能够主动进行观察和操作、比较和分析、抽象和概括、

猜想和验证等活动，进一步发展合情推理与初步的「演绎推理能力，

不断增强数感。

(4)在学习用数对确定位置，认识圆的特征以及探索圆的周长、

面积公式的过程中，进一步锻炼形象思维，发展空间观念。

(5)在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分

析和解释的过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。

3、解决问题

(1)能从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方

程、分数、数对、计算公式、统计等数学知识和方法解决问题，进

一步发展应用意识C

(2)在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步掌握列方

程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。

(3)在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换过程、用公式

解决有关圆周长和面积计算的实际问题，乂及用调查统计的方法解

决实际问题等活动中，进一步体会与他人合作交流的重要性，提高

合作交流的能力。

(4)能应用的策略解决一些简单的实际问题，进一步增强解决问

题的策略意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的

特点选择相应策略的能力。

4、情感与态度：

(1)能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方

面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

(2)在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学

思考的条理性、严谨性以及数学结论的确定性，不断增强自主探索

的意识。

(3)在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步

感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学，

用数学的自觉性。

(4)在与他人合作交流的过程中，能大胆表达自己的见解，认真

倾听他人的意见；发现错误能及时改正，遇到困难不轻易放弃；逐步

学会客观地评价自己和他人，逐步养成实事求是的态度和认真、严

谨的学习习惯。

(5)通过阅读以及参与等活动，进一步了解有关数学知识的背景,

体会数学对人类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，

锻炼实践能力。

三、教学措施

(一)教学方法：

(1)创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

(2)提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

(3)课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问

题。

(4)加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本

学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和

空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的

联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情

境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从

而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目

的C

(二)学习方法：

(1)预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还

有哪些疑问。

(2)通过查阅资料找出解决问题的方法。

(3)教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张

探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维

能力。

(4)利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒

己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

苏教版五年级下册数学教学计划6

《数学课程标准》指出：“空间观念是人们更好地认识和描述

生活空间并进行交流的重要工具。”教育心理学研究表明，每个人

的空间观念都是在小学阶段形成和发展起来的。而“空间与图形”

知识的教学正是培养学生空间观念的主要内容。因此，我们以“空

间与图形”知识为或体，研究和探索了“空间与图形”知识的教学

策略，进而培养学生的空间观念。

一、提供现实性学习情景，构建生活化课堂，感受空间观念

丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题，学生喜欢解决这样

的问题。所以“空间与图形”知识的教学，应该从学生的生活经验

和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性

的”材料，开放小课堂，把生活中的鲜活题材引入学习几何的大课

堂，为形成和发展空间观念奠定坚实的基础。

1、捕捉生活素材

《课程标准》倡导数学教学要紧密联系生活实际。而现实生活

中也有许多可供数学学习的素材。因此，在课堂教学中，我们力求

联系生活实际，充分有效地利用有价值的生活素材来补充教材，重

组教材内容，以便更好地组织学生学习“空间与图形”的知识。

2、创设生活情境

数学来源于生活，生活中处处有数学。为使学生体验到生活中

的数学是无处不在的，并体会到学习数学的价值。在课堂教学中，

我们就把数学问题情境生活化，联系生活实际引入新课，让学生亲

自体验生活情境中的数学问题，在真实的生活背景或模拟的生活情

境中，增加直接经验，启迪思维火花，以便更好地帮助学生解决生

活中的实际问题。

3、采撷生活实例

生活实例是知识的源头活水，生活原形与课本知识之间需要通

过一件件实例进行联结与沟通。因此，在课堂教学中，我们搜集很

多生活中的数学实例，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为

数学活动的切入点，在学生生活和数学生活之间建立一种相似或相

对的联系，让教学合情合理，以情动人，乂理服人。教学《认识平

面图形》一课时，在由“体”引出“面”乂后，在学生初步建立了

平面图形的概念的基础上，教师就可以引导学生寻找生活中的实例,

可以问学生：“生活中你见过哪些物体的面是这些图形的？“学生就

能说出，国旗的面是长方形，粉笔盒前边的面是正方形，硬币的正

反面都是圆形等等C

4、激活生活经验

基于经验的学习是课堂教学生活化最显着的特征，生活经验是

学生感知的基础。因此，在课堂教学中，我们力求从学生已有的生

活经验出发，缩短文本感知与学生个体认识之间的距离，让学生利

用生活经验发现数学问题，理解数学规律，感悟数学思想方法，从

而全面提高学生的数学素养。

5、回归生活实践

知识来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在。

因此，在课堂教学中，我们就要有效地实现数学和生活的沟通，注

重引导学生将习得的“空间与图形”知识、技能、思想方法等回归

于生活实践，并进行印证、运用与发展。

二、突出探究性学习活动，亲历“做数学”过程，形成空间观

念

《数学课程标准》在阐述“空间与图形”内容时，大量使用了

“探索....隹质”这样的句型，这反映了课程标准的“过程性”目

标，而这些过程性目标要通过探究性活动，引导学生在“做数学”

的过程中，通过自主探索来认识和掌握图形性质，积累几何经验，

加强几何建模，形成空间观念。

1、提供“做”的空间

有句话说，看见的容易忘，听来的记不住，只有动手做，才能

学得好。要让学生经历“做数学”的过程，就要给学生提供“做”

的机会，提供广阔的活动空间，甚至不惜多用时间让学生感受数学

家研究和探索的过程。

2、指导“做”的方法

教给学生学习方法正是叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于

达到不教”的目标,在“空间与图形”知识的教学中，尤其是要重

视教给学生“做”的方法，否则，“做”就只能是一种形式。在实

际教学中，我们积累了一些“做数学”的方法，诸如“画数学”、

“演数学”、“量数学”“剪数学”“找数学”、“拼数学”等等,

都不失为“做数学”的好方法。在老师们的努力下，我们的学生在

“做数学”方面都能有所收获，甚至课间司学们还在“做”着有趣

的数学。

3、享受“做”的喜悦

数学美客观存在。较之艺术美而言，数学美是一种至上的、崇

高的理性美。而“空间与图形”知识就更显示了数学学科的一种独

到的美。因此，在课堂教学中，我们更是关注让学生从中享受到

“做数学”的乐趣，体验到“做数学”的成功喜悦。

三、倡导实效性学习方式，注重想象力培养，发展空间观念

学习方式的转变是课程改革的重要目标。《数学课程标准》指

出：”有效的.数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、

自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。“因此，要注重

数学学习活动的情境设置和学生的主动参与，注重引导学生进行空

间想象，通过想象，形成表象，进而发展空间观念。

1、有效组织学习活动

《课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生

提供充分从事数学活动的机会。”因此，我们在实际教学中，有效

组织学生喜闻乐见的学习活动，帮助学生在自主探究、合作交流的

过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，

获得广泛的数学活动经验。

2、扎实进行动手操作

在《课程标准》指导下，我们通常都要给学生创设动手操作、

自主探究的学习机会和空间，让学生在操作中逐步抽象、概括、获

得数学知识和体验,我们在指导学生动手操作、自主探究的过程中,

注重操作的可行性加扎实性，使操作不流于形式。具体做法是：制

定明确的目标，选择合适的时机，留有适当的空间，加强对学生数

学思维和方法的指导。

3、适时进行空间想象

毋庸置疑，空间想象力是培养和发展空间观念的有效途径。而

想象往往是和观察、实验、描绘等活动结合起来的，而且几何学习

中的想象必须是有依据的。所以，在实际教学中，我们不失时机地

培养学生的空间想象力，让学生通过猜想、验证、绘制和比较等方

法，适时进行空间忠象，从而丰富表象，意义建构，发展空间观念。

苏教版五年级下册数学教学计划7

一、学生基本情况分析

在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的

观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合

作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。

也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完

成学习任务，需要老师督促并辅导。

还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基

础知识，稍稍拐个弯就不知所措。

本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面

向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳

学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得

到最大限度的发展C

二、教材分析

在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义

和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四

则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的

意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分

数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减

法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。

在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体、图形的变换、

长方体和正方体三个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富

的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对

称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关

系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式,

探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的知

识。在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、

长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问

题；另一方面，安排了“数学广角”，引导学生通过观察、猜测、

实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题

策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅

力。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个

数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景

的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应

用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

三、教学目标

1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分

数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地

进行约分和通分。

2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、

3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公

倍数。

3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，

比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的

简单实际问题。

4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算,

感受有关体积和容积单位的实际意义。

5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积

的计算方法，探索某些实物体积的测量方法C

6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形

旋转90。；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格

纸上设计图案。

7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数,

并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表

示数据的不同特征C

8、认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数

据。

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，

体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问

题的能力。

四、教学措施

1、认真学习和研究新课程理念，学习新课程标准。精心备课，

认真上课，有序复习。同时积极研究新课堂改革，钻研教学工作，

努力提高自己教学工作，提倡短时高效，极力向课堂四十分钟要质

量。

2、开好家长会，及时与家长取得联系，相互交换不同的.意见;

同时多与学生交流，可单独，可小组，及时了解学生思想动态和学

习状态，准确反馈信息，及时调整部署，采取不同的措施。

3、尊重学生，在言行和举止上努力做到爱护学生的自尊心和自

信心，多鼓励少批评。多和学生做平等的交谈，做到师生互动，亲

如一家。在教学上根据学生的不同情况做到因材施教，“一把钥匙

开一把锁”。

4、成立互帮互助学习小组，建立“一帮一”互助模式，以一名

优生带动、帮助一名学困生，这样优生得到锻炼，学困生同时也得

到一定程度上的提高。同时让小组与小组之间互相交流，小组与小

组之间互相评比，以促进培养更多的优秀生，鼓励提高学困生。

5、重视学生已有知识和生活经验的学习和理解教学；重视引导

学生自主探索，小组合作，集体协作，培养学生的创新意识和创新

能力，提高学习数学的兴趣。

6、合理改进教育教学的评价方式与方法，多鼓励少批评，多肯

定少否定，多用欣赏的目光和言语去评价孩子们，让孩子们每天都

能有一个轻松愉快的心情去接受新的一天的学习。

7、积极学习新课程改革的理论和经验，进一步培养学生自主、

合作、探究的学习能力，使他们学的轻松快乐，使学生由学会向会

学转变，由要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的

效率。

8、教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，

批改好作业，以积极认真的态度来影响学生，提高学生对数学这门

学科的兴趣，使学生愿学、乐学。

9、加大培优辅差的力