攻坚克难1　破解阅读C、D篇的难点和痛点

攻坚克难1破解阅读C、D篇的难点和痛点考生做阅读理解A、B篇时还比较得心应手，但是一旦到了C、D篇就有些手忙脚乱。有些同学甚至对C、D篇产生了畏惧心理，进而产生抵触并丧失耐心，导致思维混乱，对后续题目的作答也会造成一定影响。为此，我们在深度研究近五年高考阅读理解的基础上，帮助同学们破解C、D篇的难点和痛点。策略一影响阅读的长难句——“拆分开”2025年全国一卷C篇315词，长难句多达7句！2024年新课标Ⅰ卷D篇354词，长难句多达13句，只有2句是简单句！其实，C、D篇难就难在词汇和长难句方面。划重点：长难句处必是高频“题眼”处！典例感悟(2025·全国一卷阅读C)Lifeoncitystreetsstartedtochangedecadesago.Wholeneighbourhoodsweredestroyedtomakewayfornewroadnetworksandkidshadtoplayelsewhere.Somecommunitiesfoughtback.①Mostfamously,aCanadianjournalistwhohadmovedherfamilytoManhattanintheearly1950sledacampaigntostopthedestructionofherlocalpark.②Describingheralarmatitsproposedreplacementwithanexpressway,JaneJacobscalledonhermayor(市长)tochampion“NewYorkasadecentplacetolive,andnotjustrushthrough.”SimilarcampaignsoccurredinAustraliainthelate1960sand1970saswell.29.WhatweretheCanadianjournalistandothercampaignerstryingtodo？A．Keeptheircitieslivable.B．Promoteculturaldiversity.C．Helptheneedyfamilies.D．Makeexpresswaysaccessible.长难句分析分析画线句是两个长难句，是此题的解题依据。画线句①Mostfamously在句中作状语，句子主干是aCanadianjournalistledacampaign;whohadmovedherfamilytoManhattanintheearly1950s是定语从句修饰先行词aCanadianjournalist;tostopthedestructionofherlocalpark是动词不定式作目的状语。画线句②Describingheralarmatitsproposedreplacementwithanexpressway为分词作状语，句子主干为：JaneJacobscalledonhermayor(市长)tochampion“NewYorkasadecentplacetolive,andnotjustrushthrough.”译文句①最著名的是，一位加拿大记者在20世纪50年代初举家迁往曼哈顿，她领导了一场阻止当地公园被毁的运动。句②在描述她对用高速公路取代公园的提议感到震惊时，JaneJacobs呼吁她的市长捍卫“纽约作为适宜居住的地方，而不仅是匆匆穿过的通道。”选项与分析正确选项解析：Jacobs反对修建高速公路是为了让城市变得宜居，livable是adecentplacetolive的同义替换。答案：A干扰项特点B.Promoteculturaldiversity.无中生有：段落未提及“文化多样性”相关内容，仅讨论城市环境与居住适宜性，排除。C．Helptheneedyfamilies.无中生有：文中未涉及“贫困家庭”或“救助”话题，运动核心是保护社区环境，排除。D.Makeexpresswaysaccessible.颠倒是非：JaneJacobs的运动恰恰是“反对用高速公路替代公园”，而非推动高速公路建设，与原文观点相反，排除。技法1复杂简单句的破解——忽略不重要信息，留主干考生在遇到这类长难句时，首先忽略不重要的信息(如插入语、同位语、举例等)，然后迅速找出句子的主干(主谓宾或主系表结构)；其次找出主语、谓语或表语和宾语各自的修饰语，如定语、状语等；这样，就能快速、准确地理解这类句子所表达的中心意思。典例(2025·全国二卷阅读D)FortwoweeksinMarch,GreenwichVillage'sBlueHillrestaurantwasrenamedwastED,andserveditemslikefriedskatecartilage,ajuicepulpburger,andadumpsterdiver'svegetablesalad.分析本句为复杂的简单句。先忽略不重要的信息：“likefriedskatecartilage,ajuicepulpburger,andadumpsterdiver'svegetablesalad”作后置定语修饰items;FortwoweeksinMarch为时间状语，然后找出句子的主干：GreenwichVillage'sBlueHillrestaurantwasrenamedwastED,andserveditems。通过拆分并列结构和修饰成分，能清晰看出句子围绕“餐厅更名”和“提供特色菜品”两个核心动作展开，附加信息(时间、具体菜品)均为补充说明。句意在三月的两周里，格林威治村的“蓝山”餐厅更名为“wastED”，并提供了诸如炸鳐鱼软骨、果汁渣汉堡和“拾荒者”蔬菜沙拉等菜品。技法2含有多个简单句的并列句——找并列连词，意群阅读法含多个简单句的并列句由并列连词或分号连接。用意群阅读法突破这类长难句很有效：先找并列连词，再将全句分解为若干意群，化整为零，即可轻松准确理解句意。典例(2025·浙江卷1月阅读A)InterlibraryLoan(ILL)providesteachers,studentsandstaffwithaccesstobooksthatarecheckedoutornotownedbyourownlibraries,aswellasdigitizedcopiesofarticlesandbookchaptersfromourcollection.分析这句话是一个包含主谓宾＋后置定语＋并列成分的复杂简单句，通过拆解可快速把握核心信息：句子主干：InterlibraryLoan(ILL)providesteachers,studentsandstaffwithaccesstobooks;thatarecheckedoutornotownedbyourownlibraries为that引导的定语从句修饰先行词books;arecheckedout(被借出)ornotowned(未被拥有)为定语从句的并列谓语；aswellasdigitizedcopiesofarticlesandbookchaptersfromourcollection与books并列，补充说明access的对象。句意馆际互借(ILL)为教师、学生和教职工提供获取以下资源的权限：本校图书馆已借出或未收藏的书籍，以及本校馆藏中文章和书籍章节的数字化副本。技法3含有多个从句的复合句——寻关联，辨逻辑含多个从句的复合句“句中套句”，逻辑层次多、结构复杂。破解的有效方法是寻找主句与分句的引导词或关联词，以此分辨逻辑关系，将长难句化整为零，分别理解主句和从句意义，从而轻松掌握句意。典例1(2025·全国二卷阅读D)Nevertheless,itservesasareminderthattherearemanywaystoaddressproblemsofsustainability,andthatyoucanmakeanamazingmealoutofalmostanything.分析首先找出引导词或关联词：that引导两个同位语从句，两个从句通过and连接，共同作reminder的同位语，说明“提醒”的具体内容。通过拆分可知，句子核心是“itservesasareminder”，而两个that从句具体解释了“提醒的内容”，转折词nevertheless则体现了逻辑上的衔接。句意然而，这提醒我们：解决可持续发展问题的方法有很多，而且你几乎可以用任何东西做出一顿美味的饭菜。典例2(2025·全国一卷阅读C)Althoughthesecampaignswerewidespread,therealityisthatthemajorityofthewesterncitieswerecompletelyredesignedaroundtheneedsofthemotorcar.分析首先找出引导词或关联词：从句中有连词although引导让步状语从句，主句：therealityisthat...主句中包含表语从句。通过拆分可知，句子核心是“therealityisthat...”(实际情况是……)，而although引导的从句则从反面铺垫，突出主句所强调的“城市设计围绕汽车需求”这一事实。句意尽管这些运动开展得十分广泛，但实际情况是：大多数西方城市的设计完全是围绕汽车的需求而重新规划的。策略二影响语篇的障碍词——“猜出来”近几年高考越来越注重对考生阅读理解能力的考查，主要体现在在阅读文本中融入一些专有名词、熟词生义、合成词、派生词等，这些通常会给考生造成一定的理解障碍，无法准确理解文章内容及作者意图。正确处理阅读中遇到的生词，掌握一定的猜测生词词义的技巧，对于理解文章及答题都非常重要。对于生词(包括熟词僻义词汇)一般有下面几种技巧：技巧1人名地名某某名，判定类别速略过——生僻词如果在阅读中遇见人名、地名、作品名(常用斜体)、报刊名(常用斜体)、物种名、机构组织名等，我们不需要弄明白其具体意思，可以根据上下文将其转换为“某人”“某地”“某组织”“某作品”等，提取关键信息，加快阅读速度。这些词一般不会影响我们对文章大意的理解。典例(2025·全国一卷阅读C)DutchauthorsThaliaVerkadeandMarcoteBrömmelstroetarebotheredbyfactslikethese.IntheirnewbookMovement:HowtoTakeBackOurStreetsandTransformOurLives,theycallforarethinkofourstreetsandtheroletheyplayinourlives.分析对本段中出现的首字母大写的单词或词块，不要过多纠缠，尽管放心大胆地“跳过去”，只需知道它们是地名和人名即可，不需要深究其含义。所以该句可理解为：ThaliaVerkadeandMarcoteBrömmelstroet是authors的同位语，具体说明“authors”是谁；Movement:HowtoTakeBackOurStreetsandTransformOurLives是书名，冒号后为副标题。阅读时可将人名简化为“两位荷兰作家”，书名简化为“他们的新书”，核心信息为：“两位荷兰作家对这类事实感到困扰，在新书中呼吁重新思考街道及其在生活中的作用”。无需纠结人名拼写或书名细节，不影响对句子主旨的理解。技巧2熟词探源引生义，语境之中定含义——熟词生义/一词多义课标词汇数量是有限的，但是高考对课标词汇的义项考查是没有限制的。很多词汇除了我们所熟知的常用义项，还有很多其他义项。命题者会在试题中使用一些考生熟悉的词汇，但其含义是较为陌生的，需要考生结合语境仔细推敲来确定其含义。典例1(2025·全国一卷阅读A)Batteriesareenergy-efficientandelectriccarscanplugintoexistingsystemsandservices.分析plug熟义为“n.插座”。结合语境“plugintoexistingsystemsandservices”可猜测这里表示的是“vi.接入；兼容”。典例2(2025·全国一卷阅读A)Fortunately,analysessuggestthatrenewablesareuptothetask.分析renewable熟义为“adj.可再生的”。结合语境“renewablesareuptothetask”可猜测这里表示“n.再生性能源，可再生资源”。技巧3长难单词巧拆解，利用构词猜词义——派生词阅读中越来越多地出现由构词法派生、合成和转化而来的词，学会拆解单词，利用构词法猜测词义是深层理解词义和句意的关键。在阅读过程中，考生可以根据构词法猜测出部分长难单词的含义。掌握构词法有助于我们准确地猜测生词的意思，高效阅读。典例1(2025·全国二卷阅读B)Hosays.“I'macoach,anadviser,andacomforter,andthat'swhatitmeanstobeahospitalteacher.”派生法后缀-er(指人)＋词根comfort(v.安慰)→n.安慰者典例2(2025·全国卷二阅读C)WhenSonjaDetrinidadopenedheronlineshopsellinghouseplants,shedidn'thavehighhopesforit.Buttheoppositehappened:Shewasflooded,shippingout1，200ordersinJuneof2020alone.合成法houseplant:house(n.房子)＋plant(n.植物)→n.室内盆栽植物转换法shipv．[名词转换为动词]发货，运货策略三需整体理解的语篇——“串起来”技巧1逐词阅读要摒弃，成组视读划意群意群就是指句子中按意思和结构划分出的各个成分，每一个成分即称为一个意群。同一意群中的词与词关系紧密，不能随意拆分，否则就会引起误解。阅读时要分清意群，以意群为单位，成组视读，这样读者接收到的是成组的信息，而不是一个个独立的单词。按意群阅读可避免考生逐词阅读，并能让考生更好、更快地理解文章主要内容，大大提高考生的阅读效率。典例(2024·新课标Ⅰ卷阅读C)Digitaltexts,audioandvideo①/allhaveeducationalroles，②/especiallywhenprovidingresourcesnotavailableinprint.③/However，④/formaximizinglearning⑤/wherementalfocusandreflectionarecalledfor，⑥/educatorsshouldn'tassume⑦/allmediaarethesame，⑧/evenwhentheycontainidenticalwords.⑨分析上面段落可划分为9个意群：①是并列结构作主语——A，BandC；②是动宾结构，all点明动作的发出者；③是“连词＋非谓语动词短语”作时间状语，其中的“resourcesnotavailableinprint”也可划分为一个更小的意群，属于“名词＋后置定语”；④是一个表转折的副词，提示下文语义发生转折；⑤是介词短语，作目的状语；⑥是“连词＋从句”，其中作主语的“mentalfocusandreflection”和谓语“arecalledfor”又可划分为更小的意群；⑦是主谓结构；⑧是省略了that的宾语从句，从句为主系表结构；⑨是“连词＋从句”。句意数字文本、音频和视频都具有教育作用，尤其是在提供无法从印刷形式呈现的资源时。然而，为了在需要精神集中和思考的情况下最大化学习效果，教育工作者不应假定所有媒介都是相同的，即使它们包含相同的词汇。技巧2语篇行文要理清，“选择”阅读省时力1.培养语篇整体意识阅读理解都是以语篇形式呈现的，考生需学会从宏观上把握语篇，熟悉不同类型语篇的特征，在理解语篇结构和文章大意的基础上，弄懂各段落间的关系，了解段落的结构功能，分析作者为什么这样谋篇布局。2．学会有效阅读方法略读——跳跃式浏览文章重要部分(标题、首尾段以及连接性词语等)，了解文章主要内容；查读——带着问题(题干关键信息)回到原文，进行信息范围定位；研读——在相关范围内逐词、逐句细读，在理解字面意思的基础上，进行分析、推理，理解其深层含义及作者的立场、观点、态度等。3．知晓阅读理解文体读文技巧文体1应用文——先题后文，题干定向应用文