小青蛙教学反思

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小青蛙教学反思最新1

《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于

启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共

同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意

的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣U

1、“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在《小青蛙》

这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”

字贯穿始终。因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知

识，更注重的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以

学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，

主动探究，增强合作意识°同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识

字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识

字，激发学生学习语文的兴趣。所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学

生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处多留

心，随时在生活中识字认字。

2、不足之处：本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够，拓展不够，如重

点词语“游来游去”可以让学生模仿此形式说词语。学生朗读不充足。

3、改进措施：如果这堂课可以重」一，我会在文中找答案，教他们要学会带

着问题有目的的阅读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游

来游去、跳来跳去”等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课

件来帮助学生理解课文，教给他们如何学习知识，培养学生的自学能力。

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前儿天，听了某某特殊学校老师的《小青蛙》一课，让我感慨颇多。

这节课给我留下的最深刻的印象就是每一个学生都能够参与到学习中来，

真正成为学习的主人。看学生们的课堂表现，我们不难发现他们都有着良好的

学习习惯，同时在每一个环节我们也都可以明显的感受到这些学生丰富知识的

储备和较强的接受能力。

从上课之初学生展示资料到课堂问题的回答再到最后的拓展延伸，这些聋

哑学生的反应几乎出乎我们所有老师的意料。因为他们基本都能比较准确的发

音，能快速的听请老师的问题并准确回答，对于一些在我们讲课通常不敢涉及

的问题他们都能接受并表现出浓厚的兴趣。比如两栖动物，生物链，生态平衡

等等。

自从课改以来，我们一直倡导要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主

人，成为学习的主人。这对普通学校对正常孩子来说还有困难，所以一段时间

以来我甚至错误地认为在特殊学校搞课堂改革简直就是天方夜谭。而今天，我

听了小青蛙一课之后我再次感觉到白己对弱智教育的不了解、不深入。我在想

我们的学生和正常孩子相比确实有着天壤之别，这是毋庸置疑的。但是和同是

聋哑的孩子和同等弱智的孩子相比我们还存在如此大的差距，原因何在呢？我

们到底该怎么做才能让我们的学生养成一个良好的学习习惯让他们学会学习

呢？我认为最重要的莫过于做好以卜.两点。

首先，大胆放手，耐心引导。

其实，向所有的老师一样，我们更愿意教给学生学习的方法让他们能够白

主学习。但很多时候因为我们的学生知识储备不足，再加上一直以来老师和学

生都习惯了我们以前老师讲学生听的上课方式。所以在我们不断改革的课堂当

中，一系列的问题接踵而至：我们提出的问题学生不理解，学生的讨论基本流

于形式，我们的课堂教学师生俱疲、劳而无功。于是，我们感觉我们一时半会

儿的不可能做出成绩，因为缺漏太多，一时难以修复。另外我们还怕搞课改学

生学不到东西我们难以给家长交代，不如还是按部就班，稳中求胜。就像在听

课时我们所讨论的，如果我们给学生讲生物链和生态平衡，要让他们能轻松地

接受这曲知识，我们绝对需要恶补，补充很多更基础的东西，甚至可能要追根

溯源。很多时候在这诸多的困难面前，我们没有了足够的胆量也没有足够的耐

心，毫无疑问的我们的课改也没有多少成绩可言。

其次，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

我们的学生因为残疾的缘故，他们的生活圈子很小基本上只局限于家庭和

学校，与社会接触也少。再加上语言和智力的障碍他们也很难从外界获得知识

和信息。所以，我们作为老师应该有意识地通过各种渠道开阔他们的视野，丰

富他们的知识。引导他们多看电视新闻，多读书看报，教育他们多与人交流，

有机会多带他们到社会上去体验。真正体验过的要比书上看的听人说的印象深

得多。我不知一次地说过我的一个梦：有一次我和同学聊天，同学说她去了香

港。于是几天后的一个晚上我做梦前往。意识里是坐飞机的，但飞机具体是什

么样子没看见，而梦中的香港呢，也不过是一些高楼大厦，当然还不合时宜地

看见了一些破砖烂瓦。其实我所梦的哪里是香港，不过是我所熟悉的地方罢

了。我开玩笑说，因为我没有真正见过飞机没到过香港所以我做梦都做不出

来。相同的，学生们只生活在自己的世界里，他们对外界就仝然不知。所以，

要想让学生们多一些知识，多一些阅历，我们就应该让他们走出去，让他们和

社会接轨。只有这样，他们才有可能真正融入主流社会。

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托班的孩子年龄较小，他们的思维往往以具体形象为主，一些鲜明的画

面，可爱的动物形象都会提高他们的注意力。

本次活动为托班语言活动，主要是让孩子熟悉《小青蛙》这首儿歌，并能

跟着儿歌进行动作表演，让他们在玩玩、动动中获得乐趣。在这节课过程中，

我将儿歌中的内容画成了图画，并编成了故事，孩子们对图画的形象特别感兴

趣，在讲述故事中让幼儿学习儿歌中的句式，幼儿的兴致非常高，有的幼儿不

由自主地跟我边做动作边学念儿歌，我认为这样充分调了幼儿的积极性和学习

的兴趣。

在这首儿歌中主要是教幼儿学说：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷叶下，鼓眼

睛，大嘴巴，身穿禄马褂。”儿歌中的语言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班

幼儿的语言学习，另外配合形象的动作，对幼儿记忆儿歌的内容有很好的帮

助，也能更好的吸引幼儿的学习兴趣。

但整个活动过程中也有一些不足的地方，如：在活动中，我有些地方使用

的语言不够幼儿化，孩子理解不了，而且在组织活动时教师的语言应丰富、多

变，这样才能引起孩子的兴趣，不然孩子参与活动的积极性会下降：在表演儿

歌时我的动作幅度还应加大，这样对孩子的示范作用也会更好，因为孩子年龄

小，生动、形象的东西对他们来说吸引力比较大，所以教师的肢体动作必须到

位，对孩子的吸引力才会更大。

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课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里

跳来跳去。第二段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。根据

智力落后学生学习能力较差，过多的内容学生接受不了并容易导致信息的堆积

和干扰。所以我在讲析时把课文分成两部分。分段讲解分析，引导学生循序渐

进地学习课文。下面重点讲讲第二课时，课文第二段的讲解和分析中课堂的几

点做法和理论依据。

一、教学活动中注重置学生于课文情境中

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”《小青蛙》的教学过程中我十分

重视学生的情景体验感受C利用多媒体画面生动、图、声、文配合的形式，使

学生如同身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课文做了两好

的铺垫。同时，利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情

景，让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的.自由和快乐，再让学生带

着自由快乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深快乐体验，把学

生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时

学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲

解带给学生的更深刻更具体，学生对课文内容的把握也更全面和到位。

二、注重趣味性和个体差异性

要我学和我要学是两种不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程

中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以

请客人的形式趣味导入，激发学生的学习兴趣，再让学生在摘下生字果的游戏

中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子游戏，让学生在玩中识

字学词，让学生体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深入文本体验快乐。为

了激发学生学习课文的兴趣，我向学生抛出了以下几个问题

1、你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？

2、小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望，发挥学生学

习的主动能动性。

学生是学习的主体，同时也是个体。特别是智力落后孩子，因其智力水平

不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习能力和水平也各不相同。每

个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人成

功原则、个性化原则，让智障孩子自由发挥自己的特长，这样可以从中体验成

功的快乐，提高自信激发学习的主动性和积极性。在课堂当中进行学科整合，

让学生“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，学

生根据自」的能力和喜好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所长进行个别指

导。

三、注重学法的指导和培养

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，

不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的指导。智障学生学习的主动

性和目的性都比较差，我让学生带着：“小青蛙有几个家？”等问题读课文，

在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读的时候找出每

句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文

重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文，教给他们如何学习知

识，培养学生的自学能力C

四、反思中改进

本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来

游去”可以让学生模仿次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练

和指导，作为新教师对文本的解读和把握毕竟比较粗浅还有待进一步的学习和

提高。

《小青蛙》是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生认

识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字”形

旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜明，内容生动有趣，

既是学生朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙，渗透

情感与价值观的教育。

在学生自由读课文，学习生字的基础上进行检查指导，交流识字方法和书

写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏和韵

味语感。

本课重点是引导学生认识有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在

比较中发现这组形声字特点，从而初步了解形声字最重要的构字方法。

在课堂上，我带领学生在理解课文的基础上，通过创设情景这一生动有趣

的环节，激发学生的识字兴趣，在观察和比较的基础上，引导学生说说自己的

发现。

从课堂的教学效果来看，孩子们兴趣盎然地发现了这组汉字，在读音上的

相似点，又发现了字形上的异同点，更重要的是通过比较字义的不同，孩子们

发现了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解，已经水到渠

成，就这样木课的重难点成功突破

小青蛀教学反思最新5

《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于

启迪学生的智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共

同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意

的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。为

此，我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以

情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同

时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字

的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴

趣。所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学生的识字能力，并有意识地

将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

一、激趣导入，已猜谜语的形式进入文中

1、师：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子

们，猜猜看，它是谁？（青蛙）

2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。（板书：小青蛙）

3、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？

（青），接着学习“青”字，通过组词、分析结构，理解意思等方面去识记。

二、采用多种方法引导学生识记“青”字家族的生字

1、教师范读。要求学生仔细听圈出文中带有“青”的生字读三遍。

2、出示这些字：“清、情、请、晴、睛”，引导学生观察，找出异同进行

比较，在比较中初步识记；再引导学生通过各种的方法加强巩固。如：读文中

的句子随文识记，联系句子的意思识记，组个词再造个句识记，初步让学生明

白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律；其次引导学生给生字作自我介绍去

识记，教师可以先示范，如我是清，清水的清，我有三点水，照老师这样把生

字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，

而旦也不枯燥。

3、拓展识字：找一找，看看我班哪些同学或你认识的小朋友的名字中也带

有“青”的字，学生找到“靖、靖、静、菁、倩”，还有同学找到了其他方面

认识的有“青”的字，如“精、靓”。

4、教师及时评价，夸赞他们善于观察，是生活中的有心人，这样一来就能

激发学生在生活中识字的兴趣。

三、游戏巩固生字

1、采用挑战过关。（认读生字）第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦

掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同

学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看

看哪组最棒。

2、巩固本课生字时，又采用了生字“摘苹果”的游戏，听老师说词语来找

相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区别，这样学生不仅认识了这些

字，而且真正意义上掌握了，会运用这些字了。

本课先用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让

学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习

做了铺垫。

其次识字方法形式多样，动中有静，静中有思，能够充分调动学生学习生

字的积极性，并有意识地引导学生采用多种方法去主动识字。用“游戏”加以

检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

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本次活动，准备工作做的较为充分，音乐选材比较适合本次活动，孩子们

都能随音乐跟着老师一起做各种动作。而在活动中，老师的导入语言缺一不

可，少了导入语言，就好比少了头，所以各个环节的语言连接是很重要的，老

师的现场机智很重要，其实不用紧张只要把设想好的思路正常发挥出来，就一

定能顺利进行下去。

在活动中，老师不要讲太多，有时肢体上的语言更能调动孩子的学习兴

趣，体育活动中，老师的示范了一次之后，用儿歌的形式帮助孩子记住游戏规

则，可比多次口头强调规则来的更有效，更能调动孩子学习的积极性；发现存

在的问题要适时进行契机教育，这样，老师不会感到累，又能轻松引导孩子们

进行各种活动。在以后的活动中，老师要做到把整堂活动串联成一个完整的游

戏活动，老师灵活运用肢体语言，启发孩子白己示范，老师仔细观察，抓住契

机进行教育，放开手来让孩子们快乐的自主学习，更能提高孩子们的各种能力

的发挥以及更好地达成预期R标。

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可爱的小青蛙是北师大版小学数学二年级上册第二单元的教学内容。它是

学习了2,3,5的乘法口诀之后安排的一节综合练习课。教材设计了内容丰

富、形式多样的练习，让学生饶有趣味地熟练应用已学过的乘法口诀，并解决

生活中一些简单的实际问题。

所以此次课的教学设计也是从学生生活实际出发，以小青蛙贯穿始终，并

以学生喜欢的轻松活泼的形式引出数学问题，并设计了连贯的数学问题，由浅

入深，在激发学生学习兴趣的同时，培养他们发现问题、分析问题，解决问题

的能力，让他们从生活中的问题中学习数学知识，应用数学知识。

教学目标为三个分目标。知识目标是进一步巩固2,3,5的乘法口诀，提

高计算速度和正确率；能力目标是运用2,3,5的乘法口诀解决实际问题，增

强应用意识利能力；情感目标为激发学生的学习兴趣，渗透爱护动物的教育。

通过这一节课的教学，目标基本达到。但在教学实践过程中，也发现在一系列

的问题，看到了教学设计中的不足。

首先，复习导入没有真正达到预期的效果，没有为新课的内容作好铺垫。

部分学生在复习口诀的过程中出现了错误，而且看出他们对于口诀并不熟练。

但教学过程中我并没有抓住这个实际问题着重解决，而是一带而过，为后面用

口诀解决问题带来了麻烦。

其次，学生的参与面不够大，课堂教学评价不够。教学中设计了两个学生

上台演示的游戏，虽然学生积极性很高，但参与面不够大，只是少数同学得到

了训练的机会，课堂教学中也忽视了对学生及时、准确的正面评价，没有真正

发挥正面激励的作用，获得成功感的学生太少。

再次，课堂各环节的时间安排欠妥。由于课堂练习的时间过长，最后导致

课堂小结忽略掉了，整个课堂各环节时间安排不够合理。

这次课对我来说是一次学习的机会，思考的机会，成长的机会。虽然不成

功，但我会在反思中进取，在探索中前进。

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《小青蛙找家》是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构

成，一段体，2〃拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写小

青蛙东奔西走地寻找自己的家，也为歌曲的主题做了铺垫。歌