四年级统编版《天窗》教学设计

四年级统编版《天窗》教学设计

一、教学目标

1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11

个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的

无尽遐想和无穷快乐。

3•体会文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学习作

者生动形象的表达方法。

4.能和同学交流自己透过天窗看到的和想到的画面，培

养学生的想象力和语言表达能力。

二、教学重难点

1.教学重点

认识并掌握生字新词，理解重点词语的意思，正确书写

生字。

理解课文内容，体会天窗对孩子们的重要意义，感受孩

子们通过天窗产生的丰富想象和快乐。

学习作者运用比喻、拟人等修辞手法进行表达的方法,

体会其表达效果。

2.教学难点

理解“天窗是孩子们唯一的慰藉”这句话的含义，体会

天窗在孩子们成长过程中的特殊作用，感受作者对童年生活

的怀念之情。

引导学生发挥想象，透过天窗想象外面的世界，培养学

生的创新思维和想象力，学会在生活中寻找快乐和慰藉。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、

想象拓展法

四、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段雨天雨滴落在窗户上的声音和夜晚星空的

视频，提问：同学们，当你们听到雨滴打在窗户上的声音,

或者在夜晚看到满天的星星时，你们会想到什么呢？你们有

没有过透过窗户观察外面世界的经历呢？（引导学生回忆自

己的生活体验，激发学生的兴趣）

2,引出课题：在过去的农村，房子里常常会有一个小小

的天窗。天窗虽小，却给孩子们带来了很多的乐趣和想象。

今天，我们就一起来学习茅盾先生写的《天窗》这篇课文,

看看天窗在孩子们的生活中有着怎样的作用。（板书课题：

天窗）

3.简单介绍作者茅盾，让学生对作者有初步的了解。茅

盾是我国现代著名作家，他的作品语言细腻，情感真挚，善

于通过对生活细节的描写来反映社会现实和人们的内心世

界。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到

生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“藉”的

读音，“藉”在这里读“jid”,不要读成"j1。“慰藉”

的“藉”和“狼藉”的“藉”读音不同，要注意区分。

运用多种方式理解“慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、

帐子、闪闪烁烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、复杂”

等词语的意思。

联系上下文理解。

结合图片、视频理解。

用词语造句理解。

找近义词、反义词理解。

开火车读词语，巩固生字词的学习。

3.默读课文，思考：课文主要围绕天窗写了哪些内容？

4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法：课文

主要写了在乡村里，孩子们透过天窗看到的外面的世界，以

及由此产生的丰富想象和快乐。作者先介绍了天窗的位置和

作用，然后详细描写了孩子们在雨天和夜晚透过天窗看到的

景象和想象到的情景。

5.让学生再读课文，划分段落，概括每部分的主要内容。

第一部分（第13自然段）：介绍天窗的位置和作用。

第二部分（第47自然段）：写孩子们在雨天透过天窗看

外面的世界，以及由此产生的想象。

第三部分（第8自然段）：写孩子们在夜晚透过天窗看

星星、月亮，想象宇宙的奥秘。

（三）学习生字

1.出示生字“慰、藉、卜、锐、滩、帐、烁、蝙、蝠、

霸、鹰”，学生认读。

2.分析生字的结构和笔画。

如“慰”是上下结构，上面是“尉”，下面是“心”；“藉”

是上下结构,上面是下面是“藉/

3.教师示范书写生字，学生书空。

4.学生在练习本上书写生字，每个字写3遍，教师巡视

指导，强调书写姿势和规范。

（四）精读课文，感悟理解

L学习第一部分（天窗的位置和作用）

指名朗读第13自然段，思考：天窗在哪里？为什么说

天窗是孩子们唯一的慰藉？

交流汇报，出示句子：

乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗

扇扇打开，光线和空气都有了。

碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关

起来，屋子里就黑得像地洞似的。

于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天

窗二

引导学生理解天窗的位置和形成原因，通过与木板窗的

对比，体会在恶劣天气下，天窗给孩子们带来的光线和慰藉。

“慰藉”在这里指的是安慰、抚慰，孩子们在不能出去玩的

时候，天窗成了他们观察外面世界的唯一途径，给他们带来

了心理上的安慰和快乐。

提问：“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉J这句话

在文中出现了几次？有什么作用？（学生回答，教师引导学

生体会这句话在文中出现了两次，起到了强调天窗对孩子们

重要性的作用，同时也贯穿了全文，是文章的线索，围绕天

窗展开了孩子们丰富的想象和情感体验）

指导学生有感情地朗读这三个自然段，读出对天窗的好

奇和对它作用的理解，语气要平稳、舒缓。

2.学习第二部分（雨天的想象）

自由朗读第45自然段，思考：孩子们在雨天透过天窗

看到了什么？又想到了什么？

小组合作学习，讨论孩子们的所见所想，找出相关语句

进行分析。

汇报交流，教师相机引导学生理解重点语句。

看到的：“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落

卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，

这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力

比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”

引导学生体会雨脚在玻璃上跳动的情景，以及闪电一闪

而过的画面，感受作者通过细腻的描写把孩子们观察到的景

象生动地展现出来。“卜落卜落”拟声词的运用，让读者仿

佛听到了雨滴的声音，增强了语言的节奏感和生动性。

想到的：“小小的天窗会使你的想象锐利起来！你想象

到的，比你看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！”

让学生理解天窗激发了孩子们的想象力，他们通过天窗

看到的有限景象，想象到了更加广阔、丰富的世界，体现了

孩子们丰富的内心世界和对大自然的好奇与探索。

提问：作者是怎样描写孩子们的想象的？这样写有什么

好处？（学生回答，教师引导学生体会作者运用了排比的修

辞手法，“更真切，更阔达，更复杂，更确实”突出了孩子

们想象的丰富和奇妙，增强了语言的气势和表达效果，让读

者更能感受到孩子们想象力的活跃和天窗给他们带来的快

乐）

指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出孩子们看到

雨景时的兴奋和想象时的快乐，语气要充满童趣和想象。

3,学习第三部分（夜晚的想象）

齐读第67自然段，思考：孩子们在夜晚透过天窗看到

了什么？又产生了哪些想象？

学生自学，圈画出相关语句，进行理解体会。

汇报交流，教师引导学生理解重点语句。

看到的：“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想

象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人

似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想

象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸

气十足的猫头鹰……”

引导学生感受孩子们从一颗星、一朵云、一条黑影展开

的丰富想象，作者运用比喻和排比的修辞手法，将孩子们想

象中的星星、云彩和黑影形象地描绘出来，让读者感受到孩

子们想象力的无穷无尽和丰富多彩。“也许……也许……也

许……”的句式，表现了孩子们想象的不确定性和多样性,

增加了文章的趣味性和神秘感。

提问：在夜晚，天窗为什么成了孩子们想象的世界？（学

生回答，教师引导学生理解夜晚的天空充满了神秘和未知,

天窗为孩子们提供了一个观察夜空的窗口，激发了他们的好

奇心和想象力，让他们在有限的空间里能够畅想无限的宇宙

奥秘）

指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出夜晚的宁静

和孩子们想象的奇妙，语气要轻柔、充满幻想。

4.学习第四部分（总结天窗的意义）

指名朗读第8自然段，思考：为什么说天窗是神奇的？

交流汇报，出示句子：

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的

孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，

比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

引导学生理解天窗的神奇在于它能够让孩子们在有限

的空间里，通过自己的想象看到更广阔、更丰富的世界，从

无到有，从虚到实，这种想象的力量是无穷的，也是孩子们

成长过程中宝贵的财富。它不仅给孩子们带来了快乐和慰藉,

还培养了孩子们的想象力和创造力，让孩子们对生活充满了

好奇和探索的欲望。

提问：你从这段话中体会到了作者怎样的情感？（学生

回答，教师引导学生体会作者对天窗的赞美之情，以及对孩

子们天真活泼、富有想象力的喜爱和对童年生活的怀念之情）

全班齐读这一自然段，读出对天窗的赞美和对童年生活

的怀念，语气要深情、感慨。

（五）拓展延伸

1.让学生说一说自己在生活中有没有类似天窗这样的

事物，它给你带来了怎样的快乐和想象。例如，透过窗户看

外面的风景、在夜晚仰望星空等，引导学生学会在平凡的生

活中发现美好，培养学生的观察力和想象力。然后让学生把

自己的经历和感受写下来，与同学分享。

2.开展“创意想象画”活动，让学生根据课文中描运的

孩子们透过天窗看到的和想象到的画面，或者结合自己的想

象，画一幅画。画完后，在班级里展示学生的作品，并让学

生简单介绍自己的画，讲述画中的故事和自己的想象，进一

步激发学生的想象力和创造力。

3,推荐学生阅读茅盾的其他作品，如《春蚕》《林家铺

子》等，让学生了解茅盾的写作风格和他对社会生活的关注,

拓宽学生的阅读视野，提高学生的文学素养。鼓励学生在课

后与同学或家长交流阅读感受，分享阅读的收获。

（六）板书设计

天窗

位置和作用：木板窗一天窗（慰藉）

雨天：雨脚跳、闪电瞥一猛厉扫荡

夜晚：星、云、黑影f奇幻世界

神奇：从“无”到“有“，从“虚”到“实”