《爱莲说》教学设计（一等奖）

《爱莲说》教学设计（一等奖）一、基本信息课题：《爱莲说》·周敦颐课时：1课时课型：文言文精读公开课教材：统编版七年级下册二、教学理念（赛课亮点）以诵读主线贯穿课堂，落实语文核心素养；由“莲之形→莲之品→君子之志”层层递进，不孤立讲字词；把托物言志、衬托两大写法放在情境探究中理解；打通古今，引导学生思考新时代君子品格，避免文言文教学“重翻译、轻审美”。三、教学目标语言运用：积累蕃、濯、涟、亵、鲜等重点实词；读准节奏，熟读成诵，疏通文意。思维能力：品读莲的形象，理解托物言志、正衬反衬的写作手法。审美创造：品味莲高洁典雅的形象美、语言凝练的文辞美。文化自信：理解周敦颐不慕名利、洁身自好的君子追求，树立正确人格追求。四、教学重难点重点：品读莲的形象；掌握托物言志；理解菊、牡丹的衬托作用。难点：理解“出淤泥而不染”的深层内涵；读懂文末感叹句蕴含的孤独坚守与对世俗的慨叹。五、教学准备多媒体（莲花图片、朗读音频、周敦颐简介）、学习任务单六、教学方法诵读法、小组合作探究、情境问题链、比较阅读法七、教学过程（45分钟）（一）情境导入，初识莲韵（4分钟）展示荷塘图片，提问：提到莲花，你想到哪些词语？（清雅、洁净）导入：古往今来很多人爱花。陶渊明爱菊，唐人爱牡丹。北宋周敦颐，独独爱莲。一朵莲花，何以成为千古君子的象征？今天我们一起学习《爱莲说》。解题：“说”，古代一种议论文体，可以记叙，可以议论，用来抒发情感、说明道理。爱莲说，就是“说说我喜爱莲花的道理”。（二）初读正音，读出节奏（10分钟）自由读：读准字音，圈画生字。蕃（fán）、濯（zhuó）、涟（lián）、亵（xiè）、鲜（xiǎn）听范读：注意停顿，骈散结合的节奏。指名读、齐读，教师指导断句示例：予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖。可远观/而不可亵玩焉。予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。自主译读：结合课下注释，小组互助疏通文意，任务单标注疑难句；全班交流疑难字词。重点词句：出淤泥而不染：从污泥长出却不被沾染。濯清涟而不妖：经过清水洗涤却不显得妖艳。不蔓不枝：不生藤蔓，不长旁枝。香远益清：香气远播，更加清芬。亭亭净植：洁净挺立。亵玩：靠近玩弄。亵，亲近而不庄重。鲜：少。（三）精读品析，探莲悟品（20分钟）【本课核心，赛课得分点】活动1：寻莲之形，品莲之品问题链：作者描写莲花，写了哪些方面？莲的外形特点对应君子哪些品格？小组讨论，完成表格。莲的语句莲的特点君子品格出淤泥而不染生长污泥，不受污染身处浊世，洁身自好濯清涟而不妖清水洗涤，不媚俗庄重质朴，不哗众取宠中通外直，不蔓不枝内心通达，外形挺直，不生旁枝内心正直，不搞拉帮结派香远益清香气悠远品德高尚，美名自然远扬亭亭净植，可远观而不可亵玩焉端庄挺立庄重自持，不可轻侮小结：作者不是单纯写莲花，莲是君子的化身，借莲花写君子品格——托物言志。托物言志：借助某种事物的特点，寄托作者的志向、品格与追求。活动2：对比三花，读懂衬托思考：文中写菊、牡丹有什么作用？菊：花之隐逸者。陶渊明爱菊，隐居避世。正衬，肯定隐士，但作者不止步于避世。牡丹：花之富贵者。世人甚爱牡丹，追逐富贵荣华。反衬，批判追名逐利的世俗风气。对比小结：菊是隐士，牡丹是富贵者，莲是君子。隐士避世，君子身在俗世，却坚守本心；借菊、牡丹衬托莲，突出君子“出淤泥而不染”的可贵。活动3：品读结尾，体会感慨齐读：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！三个感叹层层递进：菊之爱：很少，隐士不多；莲之爱：同予者何人？像我这样坚守君子之道的人还有谁？（孤独、感慨）牡丹之爱：宜乎众矣！追求富贵的人，倒是很多。（委婉批判世俗）背景补充：周敦颐所处时代官场风气污浊，不愿同流合污，借莲明志。（四）拓展迁移，学以致用（7分钟）思辨探究：“出淤泥而不染”，在今天有什么现实意义？引导：环境会影响人，但人可以坚守本心，守住品德底线。小练笔（托物言志微写作）：选择一种植物，抓住外形特点，寄托精神。示例：竹、梅、松柏（3分钟写，简单分享）。（五）课堂小结＋背诵（3分钟）小结：本文以莲喻君子，用托物言志、衬托手法，抒发周敦颐不慕荣利、洁身自好的志向。愿我们心中都有一朵莲，守住君子本心。全班齐背课文。（六）作业布置（1分钟）背诵并默写《爱莲说》。完善托物言志小练笔。选做：搜集咏莲古诗文。八、板书设计爱莲说周敦颐菊→隐逸者（正衬）莲→君子【托物言志】出淤泥而不染，洁身自好牡丹→富贵者（反衬）志向：不慕名利，坚守本心九、教学反思（一等奖必备材料）亮点：以诵读贯穿全课，问题层层推进，避免文言文碎片化字词讲解；落实托物言志，由文到人，由古及今，实现立德树人；小组活动真实有效，学生思维参与度高。不足：课堂时间有限，部分学生文言基础薄弱，疏通文意耗时略长；思辨讨论环节可再多给学生表达空间。改进：预习任务单前置，课前完成字词预习；拓展思辨可设置小型辩论：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”。十、赛课加分提示朗读