考研教育学专业基础综合（学习的主要理论）模拟试卷2

考研教育学专业基础综合（学习的主要

理论）模拟试卷2

一、多项选择题（本题共4题，每题7.0分，共4分。）

1、下列不属于第一信号系统的刺激的是（）.

标准答案：C,D

知识点解析：暂无解析

2、桑代克的学习律主要包括（）。

标准答案：A,B,C

知识点解析：暂无解析

3、下列属于一级强化物的是（）。

标准答案：A,B,C

知识点解析：暂无解析

4、关于经典性条件作用的理论，下列说法正确的是（）。

标准答案：A,B,C,D

知识点解析：暂无解析

二、单选题（本题共72题，每题1.0分，共72分。）

5、人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的?（）

A、尝试一错误

B、顿悟

C、形成条件作用

D、模仿

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

6、在试误学习中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果

时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?（）

A、练习律

B、效果律

C、准备律

D、近因律

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

7、联结论是由（）提出的

A、桑代克

B、斯金纳

C、班杜拉

D、杜威

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

8、行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是（）

A、个别化教学

B、非指导性教学

C、交互教学

D、行为矫正

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

9、桑代克的准备律与现代学习心理学中的（）相一致。

A、动机原理

B、强化原理

C、学习的发展准备原理

D、成熟概念

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

10、桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（）。

A、练习只能为奖励提供机会

B、光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步

Q多练习产牛疲劳

D、缺乏正确指导的练习易形成错误习惯

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

11、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）。

A、条件反应是否受到直接强化

B、新的S--R联结是否形成

C、强化物是否出现在新的反应前

D、以上都是

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

12、最早对学习进行实验研究的当首推（）。

A、德国的艾宾浩斯

B、美国的桑代克

C、德国的柯勒

D、美国的华生

标准答案：A

知识点解析；暂无解析

13、最早对动物进行学习实验研究的是。。

A、德国的艾宾浩斯

B、美国的桑代克

C、德国的柯勒

D、美国的华生

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

14、学生一想到考试就产生焦虑，属于（）的条件作用。

A、第一信号系统

B、笫二信号系统

C、第三信号系统

D、以上都对

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

15、桑代克超越巴甫洛夫之处在于（）。

A、他提出在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为

B、他提出在某个行为之后出现的反应影响了未来的行为

C、他把大多数行为看作对环境中刺激的反应

D、他把少数行为看作对环境中刺激的反应

标准林宏.A

知识£解扁暂无解析

16、桑代克的联结理论是根据其对（）的实验结果而提出的。

A、儿童

B、成年人

C、动物

D、音哑人

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

三、简答题（本题共8题，每题7.0分，共8分。）

17、简述什么是家庭强化?它的优点是什么？

标准答案：家庭强化是一种非常实际而有效的行为矫正方法。是指由教师将学生每

天在学校的行为表现记录在“报告卡''上，同时在需要强化时予以注明，学生每天将

自己的“报告卡”带回家，由家长来给学生提供奖赏或各种特殊的优惠待遇。其优点

在于：（1）学生家长比学校教师能够提供更多的有效奖赏而优惠待遇。（2）家庭强化

能够更经常地向学生家长提供有关其子女的正面信息。（3）家庭强化易于实施和管

理。（4）家庭强化不会因强化时距的加大而降低其有效性,

知识点解析：暂无解析

18、代币制经济只在哪三种情况下建议使用？

标准答案：（1）当学生对功课完全不感兴趣，而又对其他各种管理方式没有反应

时，可尝试用代币制经济来激发学生的学习动机；（2）当学生很长时间一直没能取

得学业进步时，可以用代币制经济鼓励学生进步；（3）当课堂上问题行为较多、秩

序非常混乱时，可利用代币制经济加强课堂行为管理。总之，代币制经济对某些特

殊学生团体，如（心理迟滞学生、成绩落后学生、经常遭受失败的学生）等更具有效

性。

知3点解析：哲无解析

19、什么是正强化、负强化、惩罚?请各自举一例说明。

标准答案：正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。

负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。惩罚：呈现

一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。举例略。

知识点解析：暂无解析

20、结合实验，简述巴甫洛夫的经典条件反射形成过程。

标准答案：把狗用一副套具固定住，通过手术将导管从狗预引出，以便收集和计量

唾液。给饥饿的狗以铃声，会引起狗定向反射，不引起唾液分泌反射，铃声是中性

刺激。但当它受到食物刺激时，会出现分泌唾液反应。这种反应是固有的本能反

应，引起这种本能反应的刺激（食物），被巴甫洛夫称为无条件刺激简称“UCS”，把

这种反射性唾液分泌称为无条件反射，简称“LICS”。然后把非食物性刺激（铃声）与

无条件刺激（食物）多次结合配对，结果会建立非食物性刺激与分泌唾液之间的联

系，即单出现铃声（非食物刺激），不出现食物刺激，狗也能产生分泌唾液反应。这

样，铃声获得了信号意义，就成了条件刺激，简称“CS”。铃声引起的唾液分泌就

是条件反射，简称“CR"。条件反射形成的过程，就是学习的过程。条件反射的形

成说明动物习得信号刺激作出条件反应。

知识点解析：暂无解析

21、简述巴甫洛夫的经典条件反射理论。

标准答案：巴甫洛夫条件反射理论包括：（1）条件反射习得，即建立条件反射，条

件刺激获得信号意义。（2）条件反射消退，条件反射会因得不到无条件刺激强化而

消退。巴甫洛夫认为这是一种消退性抑制，这种抑制解除后，条件反射会恢复。

⑶条件反射泛化，条件反射可以由与条件刺激相似的刺激引起，越相似，越能引

起条件反射。（4）条件反射分化，分化与泛化是条件反射建立过程中的两个阶段，

在条件反射建立的初期，相似刺激能引起条件反射，出现泛化现象，但随着用无条

件刺激对不同刺激的进行强化或消退，就建立分化条件反射。（5）多级条件反射，

即在条件刺激的基础上，再赋予它以信号意义，形成二级条件反射，依此类推，可

以建立多绣一条件反射。

知识点解析：暂无解析

22、什么是频因律和近因律？

标准答案：所谓的频因（requency）律就是：在其他条件相等的条件下，某种行为练

习的越多，习惯形成得就越迅速。在形成习惯的过程中，有效动作之所以保持下

来，无效动作之所以消失，这是因为有效动作比任何一种无效动作出现的次数都

多，而每一次练习都是以有效动作的发生而告终。华生把反应出现的次数作为解释

反应的保留或淘汰的原则。所谓的近因（recency）律就是：华生认为，当反应频繁发

生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。因为在每一次练习中，有效的

反应总是最后一个反应，所以这种反应在下一次练习中必定更容易出现。由此他把

反应离成功时机的远近作为解释反应保留或淘汰的原则。在他看来，习惯反应必然

是离成功时机最近出现的反应。

知识点解析：暂无解析

23、如何利用强化程式来教学习者习得并维持一个新行为？

标准答案：在实际教育中，不想要的行为常常不明智地受到了强化。一个教师可能

正在作间隔式的强化，一次侥幸就会使学生永远记住这个行为，学生认识到如果他

们一直恳求教师，教师就会最终答应他们的要求。所以在强化时应该遵循如下原

则：（1）教新任务时，进行即时强化，不要进行延缓强化,在行为主义学习理论中

有一条重要的原理就是，后果紧艰行为比后果延缓要有效得多。即时反馈有两个作

用：首先它使行为和后果之间的联系更为明确，其次它增加了反馈的信息的价值。

⑵在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的

反应优先强化，逐渐地转到闻隔式强化。（3）强化要保证做到朝正确方向促进或引

导。不要坚持一开始就做到完美，不要强化不希望行为。

知识点解析：暂无解析

24、斯金纳如何用强化理论解释儿童的发展，他如何将强化理论应用到教学中？

标准答案：斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强

化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳认为传统的课堂教学有

两个缺陷，一个是个别差异得不到兼顾，二是不能有效使用强化。因此，他将拱作

性发射原理用于学校的学习，设计了教学机器，将学习的内容编成“程序”安装在机

器匕在学牛练习后，很快就告诉其结果,无论对错，学牛都很快得到反馈.这样

可以激发学生的学习热情和参与意识。

知识点解析：暂无解析

四、分析论述题（必答题）（本题共4题，每题7.0

分，共4分。）

25、试述行为矫正技术的基本程序。

标准答案：（1）确定目标行为。应用行为矫正技术的第一步就是要观察课堂上所有

学牛•的行为表现，以确定需要矫正（增加或减少）的目标行为。（2）建立目标行为的

基线水平。目标行为确定以后，需要经过一段时间（一般至少三天）的观察，来测定

目标行为出现的频率或持续的时间，以此作为目标行为的基线水平。（3）选择强化

物，行为矫正技术主要感兴趣的是如何运用强化物来塑造个体的良好行为，而不是

如何运用惩罚来消除个体的不良行为。因此，选择强化物并确定强化标准是应用行

为矫正技术的关键。（4）必要时，确定惩罚与惩罚标准。当无强化的消退程序对问

题行为的矫正不起作用时，教师可以采用适当的惩罚手段来强制性地矫正学生的不

良行为。（5）实施行为矫正程序，观察目标行为并与基线水平作比较。为了考察行

为矫正程序的实际效果，需要对该程序实施期间的目标行为表现作观察和记录，并

与先前建立的基线水平进行比较。（6）在行为矫正程序起作用以后，减少强化频

率。通过逐渐减少强化频率，良好行为的保持时间便会愈来愈长，从而有助于良好

行为向其他情境中迁移。

知识点解析：暂无解析

儿童观察教师写在黑板上的生字，随后就能够模仿把这些字写在练习本上。当教师

按照笔顺一笔一画地写生字时，儿童如果能聚精会神地观察，他便能在认知上模仿

教师的书写经验，在头脑中把它记录下来，他甚至能在放学后几个小时，仍然依样

写出生字。

26、这个案例体现了谁的学习理论？

标准答案：班杜拉的社会学习论学。

知识点解析：暂无解析

27、这个理论的内容是什么？

标准答案：理论的内容如下：第一，对学习实质的认识班杜拉认为，人类学习的

实质应当是观察学习。大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。观察学习

是人类学习的一个主要途径，它避免发尝试错误和暗中摸索的过程，从而缩短了学

习进程。班杜拉认为，通过直接经验而进行直接学习只是学习的一种形式，而通

过直接经验进行的任何学习，只要通过观察榜样示范就能够进行。