外研版(三起)2026-2027学年三年级英语下册教学工作计划(及进度表)

外研版(三起)2026-2027学年三年级英语下册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）学情分析1.知识基础现状（1）本学期任教三年级3个平行班共132名学生，经过三年级上册一学期的英语学习，学生已完成26个英文字母大小写的认读、书写入门学习，累计接触三会词汇118个，核心句型19组，能完成简单的日常问候、物品识别、数量询问等交流任务。结合上学期期末素养测评数据统计：91.7%的学生能准确匹配26个字母的形、音，能按正确笔顺书写字母；78.0%的学生能脱离课本提示，熟练运用上册核心句型完成3轮以上的情境对话；15.2%的学生存在字母形音混淆问题，集中表现为b/d、p/q、g/j认读错位，词汇学习存在“图能识、词不认”的脱节问题；6.8%的学生因学前无英语接触基础，课堂存在明显畏难情绪，开口应答时音量小、发音偏差大，尚未建立稳定的英语学习习惯。（2）认知发展特点：三年级学生年龄集中在8-9岁，以具象形象思维为主，课堂有效注意力时长约15-20分钟，对动画、游戏、角色扮演、动手操作类的互动活动参与意愿强，机械记忆能力突出，但知识遗忘速度快，好胜心强，对正向激励的敏感度高，对抽象语法规则的理解能力较弱，难以接受脱离情境的知识讲解。（3）学习习惯现状：上学期已初步建立英语课堂常规，82.6%的学生能做到课前准备好课本、活动手册、文具，课堂上举手发言，但仅有37.9%的学生能坚持每天课后听读英语10分钟以上，62.1%的学生存在课后听读缺位的问题；41.7%的学生书写时存在字母占格错误、笔顺不规范问题，比如小写i的点位写在四线三格中格、小写t的横画压在第二线、大写字母占格不足等，尚未形成规范的书写习惯。2.学习需求分析（1）学生普遍对英语学习抱有好奇心，期待能在课堂上玩游戏、唱歌曲、表演故事，反感机械抄写、反复领读的枯燥教学形式；基础薄弱的学生需要低门槛的参与任务、及时的正向鼓励来建立学习信心，中等学生需要半开放的表达支架来提升语言运用灵活性，学有余力的学生需要拓展性的语篇、实践任务来满足发展需求。（二）教材分析1.教材框架与内容容量（1）本学期使用外研版（三年级起点）三年级下册教材，是衔接上册字母入门学习到下册语篇运用的关键过渡册次，共设置10个新授模块（Module1-Module10）、1个复习模块（ReviewModule）、1个快乐阅读板块（ReadingforPleasure）、2个项目式实践活动（Project），配套韵句8首、英语歌曲5首。全册共覆盖课标二级核心词汇136个，其中四会要求（听、说、读、写）词汇42个（以闭音节单音节词、核心功能词为主），三会要求（听、说、读）词汇94个，核心功能句型28组，系统渗透5个元音字母在闭音节中的短音发音规则，自然拼读学习和上册字母学习形成完整衔接。（2）教材主题完全贴合2026版新课标划定的“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境：Module1围绕“人物性格描述”展开，对应“做人与做事”主题群；Module2围绕“中外知名景点介绍”展开，对应“历史、社会与文化”主题群；Module3围绕“运动喜好表达”展开，对应“生活与学习”主题群；Module4围绕“饮食偏好询问”展开，对应“饮食与健康”主题群；Module5围绕“一周日常安排”展开，对应“生活与学习”主题群；Module6围绕“周末活动与学校课程”展开，对应“生活与学习”主题群；Module7围绕“季节特征与天气变化”展开，对应“自然生态”主题群；Module8围绕“物品方位描述”展开，对应“生活与学习”主题群；Module9围绕“个人物品拥有情况”展开，对应“生活与学习”主题群；Module10围绕“服饰特征描述”展开，对应“生活与学习”主题群。所有情境均取材于小学生真实生活场景，包括校园活动、家庭生活、户外游玩、节日庆祝等，贴近学生认知经验。2.教材编排特点（1）遵循螺旋上升的编排逻辑，核心知识点复现率高，比如上册学习的“Ilike…”句型，在下册拓展为“He/Shelikes…”“Doyoulike…”“Doeshe/shelike…”的层级递进；上册学习的“What'sthis?”物品询问句型，在下册拓展为“Whereis…?”方位询问句型，有效降低学习坡度。（2）突出素养导向，每个模块嵌入文化渗透点与思维训练点，比如在季节主题板块植入二十四节气的简单英语表达，在节日活动板块渗透中西方文化礼仪对比，在语音学习板块引导学生观察、归纳发音规律，避免单纯的知识灌输。（三）课时核算依据根据2026-2027学年教育局统一校历安排，本学期共19个教学周（2027年2月22日开学，7月4日放暑假），三年级英语每周安排2课时，总课时量38节；扣除清明节、劳动节、端午节法定节假日占课3节，校运动会、校园艺术节集体活动占课2节，期中、期末素养测评与讲评课占3节，实际可用于新授、巩固、拓展、实践活动的有效课时为30节，结合教材容量按照“1个模块3课时（Unit1新授1课时、Unit2新授1课时、模块巩固与实践1课时）”的节奏安排，预留复习、拓展、实践课时，不赶进度、不降低要求，保障教学效果。二、指导思想（一）政策遵循严格以《义务教育英语课程标准（2026年版）》为依据，落实立德树人根本任务，聚焦英语学科核心素养发展，坚持工具性与人文性统一，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，面向全体学生，兼顾个体差异，让学生在真实情境中学习语言、运用语言，避免机械应试导向，切实减轻学生过重的课业负担，培养学生的英语学习兴趣与综合语言运用能力。（二）教学理念1.坚持以学生为中心（1）遵循三年级学生的认知发展规律，摒弃“教师讲、学生听”的灌输式教学，把课堂时间还给学生，通过游戏、活动、实践任务让学生主动参与学习，在做中学、用中学、创中学。（2）坚持育人导向，把文化自信培养、良好品德养成、健康习惯引导融入每节课的教学细节，比如在饮食主题教学中渗透健康饮食理念，在节日主题教学中植入中华优秀传统文化内容，在小组活动中培养学生的合作意识，实现知识学习与价值引领的统一。三、教学总目标结合核心素养四个维度，明确本学期教学总目标：（一）语言能力目标1.语音层面（1）能准确掌握5个元音字母（a/e/i/o/u）在闭音节中的短音发音规则，能独立拼读符合闭音节规则的单音节单词（包括未学过的新词），做到发音清晰、重音正确；能准确区分易混淆辅音/b//d/、/p//q/，解决字母认读错位问题。（2）能跟着录音准确朗读教材中的对话、韵句、歌曲，做到语音语调自然，能根据句子表达的意思调整停顿、重读，能带着角色情感表演对话。2.词汇层面（1）能准确听、说、读全册136个核心词汇，能在真实情境中正确匹配词义、运用词汇表达想法；能规范书写42个四会词汇，做到四线三格占格正确、笔顺规范、书写整洁。（2）能掌握简单的词汇记忆方法，比如借助发音规则记单词、借助图片关联记单词，避免机械背诵字母顺序记单词的低效方法。3.句型与语篇层面（1）能熟练掌握全册28组核心功能句型，包括人物描述、喜好询问、方位表达、活动介绍、天气描述等，能在真实生活场景中灵活运用句型完成交流任务，比如介绍朋友的性格、询问同学的饮食喜好、描述物品的位置、播报简单的天气情况。（2）能读懂30-50词的配图小故事，借助图片提示理解故事大意，能分角色表演故事；能模仿范例写3-5个简单句子，描述自己熟悉的人、事、物，做到大小写、标点使用基本正确。（二）文化意识目标1.能感知中西方文化的异同，比如了解英国小学生的日常学习、周末活动、饮食偏好，对比中国小学生的生活场景，形成开放包容的文化态度；能掌握基本的英语交际礼仪，比如得到帮助要表达感谢、赞美同伴的物品、交流时正视对方等。2.能用简单的英语表达中华优秀传统文化相关内容，比如用英语说出春节、端午节的典型习俗，介绍二十四节气的基本特征，建立文化自信，增强家国情怀。（三）思维品质目标1.能在语音、词汇学习中主动观察、归纳规律，比如通过对比多个闭音节单词的发音总结元音字母的短音规则，通过对比句型结构总结人称和动词形式的匹配规律，提升观察归纳能力。2.能借助图片、上下文推测简单生词的意思，能对接触到的内容做出简单的价值判断，比如区分健康和不健康的饮食、合理和不合理的作息安排；能多角度表达自己的想法，比如介绍自己喜欢的季节时能说出独特的理由，不盲从他人的观点，培养初步的批判性思维与创新思维。（四）学习能力目标1.养成良好的英语学习习惯，坚持每天听读英语10-15分钟，课前主动预习、课后及时复习，书写规范整洁；能掌握简单的英语学习策略，比如借助韵句、歌曲巩固句型，借助思维导图整理词汇，遇到不懂的问题主动向老师、同学请教。2.能主动参与课堂游戏、角色扮演、小组合作活动，敢于开口说英语，不怕出错，对英语学习保持稳定的兴趣和自信心，能主动在生活中发现英语、运用英语。四、教学重难点（一）教学重点1.知识技能层面（1）掌握5个元音字母的闭音节发音规则，具备初步的自然拼读能力，能独立拼读简单的闭音节单词；（2）完成136个核心词汇的听、说、认读，42个四会词汇的规范书写；（3）熟练运用28组核心句型在真实情境中完成交流，避免“会背不会用”的问题。2.素养发展层面（1）保护学生的英语学习兴趣，帮助基础薄弱的学生建立学习自信心，让所有学生都敢于开口说英语；（2）培养学生每天听读、规范书写、主动参与的良好学习习惯，为后续高年级的英语学习打好基础。（二）教学难点1.知识技能层面（1）厘清易混淆知识点：包括方位介词in/on/under/behind的语义区分，have/hasgot的人称搭配，do/does引导的一般疑问句的用法差异，a/an的用法区别，解决学生容易出现的第三人称单数动词形式错误、介词混用问题；（2）实现语言的迁移运用：引导学生把课本上学到的句型用到真实生活中，而不是机械背诵课本对话，真正把英语作为交流工具使用。2.分层发展层面（1）针对学困生：解决开口难、认读难的问题，能跟上课堂基本节奏，掌握最核心的词汇、句型，不产生厌学情绪；（2）针对中等生：解决语言运用灵活性不足的问题，能脱离课本提示完成简单的情境交流；（3）针对学优生：拓展语篇阅读量，能独立完成5句话以上的小段表达，满足个性化发展需求。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.情境化活动设计（1）每节课围绕模块主题创设贴近学生生活的真实情境，比如教学饮食主题时设置“班级野餐会”情境，让学生拿着食物模型用“Doyoulike…?”句型互相询问分享；教学方位主题时设置“教室捉迷藏”情境，把文具、玩具藏在教室不同位置，让学生用“Whereis…?”句型找物品，让学生在真实的任务中运用语言，避免机械跟读、孤立背记。（2）运用多模态教学资源，每节课配套使用教材原声动画、单词卡片、实物教具、角色手偶，调动学生的视觉、听觉、动觉参与学习，比如教食物、服饰类词汇时展示实物，教对话时用手偶示范表演，适配三年级学生的具象思维特点，降低学习难度。2.游戏化操练设计每节课的操练环节设置3-5分钟的趣味游戏，贴合学生年龄特点，避免注意力分散：词汇操练采用大小声、快速闪卡、Bingo、拍单词等游戏；句型操练采用传悄悄话、角色扮演、班级小记者、找朋友等游戏，让学生在玩的过程中巩固知识，不把学习变成负担。（二）分层教学落实措施1.目标分层（1）针对占比6.8%的学困生，每节课设置最低达成目标：能跟着录音准确读出核心单词，能在支架提示下说出1-2个核心句型；课堂上优先提问学困生回答低难度问题，答对及时给予印章、口头表扬等正向激励；课后利用课后服务时间进行5分钟个别辅导，重点巩固字母认读、核心单词发音，帮助他们跟上进度。（2）针对占比78%的中等生，要求熟练掌握核心词汇、句型，能和同伴合作完成课本对话表演，独立完成活动手册基础练习；课堂上设置半开放表达任务，引导学生替换对话中的关键词进行创编，提升语言运用灵活性。（3）针对占比15.2%的学优生，设置拓展提升目标：能独立创编新对话，能读懂简单的拓展绘本，能完成小段表达任务，比如学完季节主题后画一幅季节主题画，配上5句话的英语介绍在班级展示，满足其发展需求。2.作业分层严格落实“双减”要求，英语书面作业平均时长不超过10分钟，每天作业分三个层级：基础层为全体学生必做，包括听读10分钟教材音频、规范书写2-3个四会单词；拓展层为中等以上学生选做，包括给家长表演当天学的对话、学唱教材歌曲、画单词思维导图；挑战层为学优生选做，包括读1篇主题相关的简短绘本、录1分钟英语介绍小视频。不布置机械重复的抄写作业，不布置超纲作业。3.小组互助机制把全班学生分成4人合作小组，每个小组搭配1名学优生、2名中等生、1名学困生，由学优生担任小组长，课堂上带领组员完成对话练习、游戏任务，课后帮助学困生巩固当天所学内容，每月评选“优秀互助小组”给予奖励，培养学生的合作意识，缩小学生间的差距。（三）学习习惯培养措施1.听读习惯培养：为每个学生发放“英语听读打卡本”，每天听读完成后自主打勾、家长签字，每周评选5名“听读小明星”发放小奖品；每节课前用2分钟抽查学生的听读情况，督促学生养成每天听读的习惯。2.书写习惯培养：从第一节课开始明确四线三格占格要求，每节课用3分钟带领学生书空四会单词的笔顺，对学生的书写作业逐一批改，用红笔圈出占格、笔顺错误；每月举办一次“英语书写小达人”比赛，在班级宣传栏展示优秀书写作品，引导学生养成规范书写的习惯。3.开口习惯培养：建立课堂“容错机制”，学生开口说英语时，先肯定其敢于表达的勇气，再温和纠正发音或语法错误，不批评、不嘲笑出错的学生，营造轻松的课堂氛围，让学生不怕说错、敢于开口。（四）文化渗透措施每个模块结合主题嵌入1个微文化知识点，比如教学景点主题时介绍中国的世界文化遗产长城、故宫的简单英语表达，教学季节主题时介绍二十四节气的相关知识，教学节日主题时对比中西方传统节日的习俗，引导学生感知文化差异，建立文化自信。六、教学进度安排（一）编制原则严格按照校历安排与教材容量制定进度，合理统筹新授、巩固、复习、测评、实践活动的课时分配，预留弹性课时应对突发情况，保障教学节奏平稳，不赶进度、不拖堂。（二）具体进度安排1.第1周（2月22日-2月28日，2课时）（1）第1课时：开学课堂常规养成教育、上册核心内容回顾，新授Module1Unit1She'sverynice.重点学习nice,shy,clever,naughty等性格描述词汇，掌握“He's/She's+形容词”的核心句型；难点是shy,naughty的准确发音；作业为听读Unit1对话10分钟，书空核心词汇。（2）第2课时：新授Module1Unit2He'scool，学习cool,cute,abit等拓展词汇，渗透元音字母a的闭音节发音/æ/，引导学生拼读cat,cap,hat,bad等单词；难点是运用所学句型描述家人、朋友的性格；作业为听读Unit2韵句，用英语向家长描述1位家人的性格特点。2.第2周（3月1日-3月7日，2课时）（1）第1课时：Module1模块巩固操练（开展“我的好朋友”介绍活动），新授Module2Unit1It'sverylong，学习long,wide,tall,old,new等事物描述词汇，掌握“Thisis…It's…”的景点介绍句型；难点是区分long与tall的用法差异；作业为听读Unit1对话，用英语描述身边2件物品的特征。（2）第2课时：新授Module2Unit2You'llseeTowerBridge，学习TowerBridge,BigBen,HydePark等景点词汇，渗透元音字母e的闭音节发音/e/，引导学生拼读pen,ten,red,bed等单词；难点是用简单句子介绍熟悉的景点；作业为学唱歌曲《LondonBridgeisfallingdown》。3.第3周（3月8日-3月14日，2课时）（1）第1课时：Module2模块巩固操练（开展“我是小导游”景点介绍活动），新授Module3Unit1Ilikefootball，学习football,basketball,tabletennis,morningexercises等运动词汇，掌握“Ilike…/Idon'tlike…”的喜好表达句型；难点是tabletennis,morningexercises的准确发音；作业为听读Unit1对话，用英语告诉家人自己喜欢和不喜欢的运动。（2）第2课时：新授Module3Unit2Idon'tlikeridingmybike，学习ridingbikes,swimming,skipping等动词短语，渗透元音字母i的闭音节发音/ɪ/，引导学生拼读big,pig,sit,six等单词；难点是like后接动词ing形式的用法；作业为学唱歌曲《Ilikecoffee,Iliketea》，完成活动手册对应练习。4.第4周（3月15日-3月21日，2课时）（1）第1课时：Module3模块巩固操练（开展“运动喜好小调查”活动），新授Module4Unit1Doyoulikemeat，学习meat,rice,noodles,fish,milk等饮食词汇，掌握“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon't.”的询问句型；难点是noodles的准确发音；作业为听读Unit1对话，用所学句型询问家人的饮食喜好。（2）第2课时：新授Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges，学习oranges,apples,bananas,pears等水果词汇，渗透元音字母o的闭音节发音/ɒ/，引导学生拼读dog,box,orange,not等单词；难点是区分Doyoulike…和Doeshe/shelike…的用法差异；作业为听读Unit2韵句，画一张自己喜欢的食物清单。5.第5周（3月22日-3月28日，2课时）（1）第1课时：Module4模块巩固操练（开展“班级美食会”情境活动），新授Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays，学习Monday,play,gotoschool,gotowork等词汇短语，掌握“He/Shegoesto…onMondays”的日常活动表达句型；难点是动词第三人称单数goes的用法；作业为听读Unit1对话，说说自己周一的活动安排。（2）第2课时：新授Module5Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays，学习Saturday,Sunday,shopping,goshopping等词汇短语，渗透元音字母u的闭音节发音/ʌ/，引导学生拼读bus,cup,up,mum等单词；难点是Does引导的一般疑问句的答语；作业为学唱歌曲《Thedaysoftheweek》。6.第6周（3月29日-4月4日，2课时）（1）第1课时：Module5模块巩固操练（开展“我的一周安排”分享活动），完成模块综合练习，重点巩固第三人称单数动词变化规则，梳理易错点。（2）第2课时：新授Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays，学习watchTV,goswimming,playfootball,rideabike等周末活动短语，掌握“WhatdoyoudoonSundays?I…”的询问句型；难点是动词短语的正确搭配；作业为听读Unit1对话，和同伴互相询问周末活动安排。7.第7周（4月5日-4月11日，清明节放假1天，共1课时）（1）第1课时：新授Module6Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool，学习Chinese,Maths,English,Science,Art,PE等学科词汇，掌握“Whatdoesshe/hehaveatschool?She/Hehas…”的课程询问句型；难点是区分have与has的用法；作业为听读Unit2对话，向家人介绍自己在学校的课程安排。8.第8周（4月12日-4月18日，校运动会占1课时，共1课时）（1）第1课时：Module6模块巩固操练（开展“我的课程表”介绍活动），新授Module7Unit1Weflykitesinspring，学习spring,summer,autumn,winter等季节词汇，掌握“We…in+季节”的活动表达句型；难点是autumn,winter的准确发音；作业为听读Unit1对话，画出自己最喜欢的季节。9.第9周（4月19日-4月25日，2课时）（1）第1课时：新授Module7Unit2It'swarmtoday，学习warm,hot,cool,cold,sunny,windy等天气词汇，掌握“It's+天气”的表达句型；难点是用天气词汇描述不同季节的气候特点；作业为学唱歌曲《Rain,rain,goaway》，听读单元对话。（2）第2课时：Module7模块巩固操练（开展“我是天气小播报员”活动），启动期中复习，梳理前7个模块的核心词汇、句型，整理学生易错知识点。10.第10周（4月26日-5月2日，劳动节放假1天，共1课时）（1）第1课时：期中素养测评与试卷讲评，分析学生前半学期的知识掌握情况，针对短元音发音、第三人称单数用法等易错点开展专项巩固。11.第11周（5月3日-5月9日，劳动节调休占1课时，共1课时）（1）第1课时：新授Module8Unit1It'sonyourdesk，学习in,on,under,behind等方位介词，掌握“Whereis…?It's+方位介词”的位置询问句型；难点是四个方位介词的语义区分；作业为听读Unit1对话，和家长玩“找文具”的位置猜测游戏。12.第12周（5月10日-5月16日，2课时）（1）第1课时：新授Module8Unit2Damingfliesakiteinthepark，学习park,lake,bedroom,tree等地点词汇，巩固方位介词用法；难点是准确描述人或物品的具体位置；作业为听读Unit2韵句，画自己的卧室并用英语标注物品位置。（2）第2课时：Module8模块巩固操练（开展“找物品”情境游戏），新授Module9Unit1I'vegotanewbook，学习book,dress,coat,sweater,T-shirt等物品词汇，掌握“I'vegot…/Ihaven'tgot…”的拥有表达句型；难点是havegot的含义与用法；作业为听读Unit1对话，用“I'vegot…”介绍自己拥有的3样物品。13.第13周（5月17日-5月23日，2课时）（1）第1课时：新授Module9Unit2HasAmygotabike，学习bike,bus,car,kite等词汇，掌握“Hashe/shegot…?Yes,he/shehas./No,he/shehasn't.”的询问句型；难点是havegot与hasgot的人称搭配差异；作业为听读Unit2对话，调查家人拥有的交通工具。（2）第2课时：Module9模块巩固操练（开展“物品拥有情况小调查”活动），新授Module10Unit1Here'saredhat，学习hat,shirt,cap,shoes等服饰词汇，掌握“Here's/Hereare…”的表达句型；难点是区分hat与cap的语义、hereis与hereare的单复数搭配；作业为听读Unit1对话，介绍自己当天穿的服饰。14.第14周（5月24日-5月30日，校园艺术节占1课时，共1课时）（1）第1课时：新授Module10Unit2She'sgotanorangesweater，学习brown,white,orange等颜色词汇，巩固havegot句型描述服饰特征；难点是a与an的用法区分（元音音素开头的单词前用an）；作业为学唱歌曲《PutonyourT-shirt》。15.第15周（5月31日-6月6日，2课时）（1）第1课时：Module10模块巩固操练（开展“服饰搭配秀”展示活动），梳理Module8-Module10的核心知识点，完成模块综合练习。（2）第2课时：ReviewModuleUnit1复习，系统梳理全册词汇、语音知识点，开展词汇、自然拼读专项练习，巩固5个元音字母的闭音节发音规则。16.第16周（6月7日-6月13日，端午节放假1天，共1课时）（1）第1课时：ReviewModuleUnit2复习，系统梳理全册核心句型，开展句型情境运用专项练习，重点突破第三人称单数、方位介词、havegot用法等易错点。17.第17周（6月14日-6月20日，2课时）（1）第1课时：ReadingforPleasure板块《Thethreelittlepigs》拓展阅读，引导学生借助图片读懂小故事，分角色表演故事，激发英语阅读兴趣。（2）第2课时：Project板块实践活动，指导学生完成“我最喜爱的事物”海报、“我的天气小书”制作，开展班级作品展示。18.第18周（6月21日-6月27日，2课时）（1）第1课时：全册专项复习（词汇、语音板块），完成四会词汇书写过关、闭音节单词拼读过关检测。（2）第2课时：全册专项复习（句型、语篇板块），巩固核心句型的情境运用，指导学生读懂简单的配图短文。19.第19周（6月28日-7月4日，2课时）（1）第1课时：期末模拟检测与试卷讲评，针对学生暴露的薄弱点进行最后巩固补漏。（2）第2课时：期末素养测评，学期学习总结，布置暑假特色实践作业（观看适合小学生的英语动画、学唱英语歌曲、制作英语词汇卡）。七、评价考核安排（一）评价原则严格落实2026版新课标评价要求，坚持素养导向、以评促学，采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式，不单纯考查知识记忆，重点关注学生的学习兴趣、学习习惯、语言运用能力，不排名、不公布分数，保护学生的学习自信心。（二）评价构成学期总评成绩满分为100分，其中过程性评价占60%，终结性评价占40%。1.过程性评价（60分）（1）课堂表现（20分）：根据学生每节课的参与状态、开口表达情况、游戏活动参与度评分，只要遵守课堂常规、敢于开口表达即可得满分，对上课走神、不参与活动的学生酌情扣分；设置“进步加分项”，基础薄弱的学生只要比之前有进步就额外加分。（2）作业完成情况（20分）：根据学生听读打卡完成率、书写作业规范度、拓展作业完成质量评分，全学期听读打卡完成率达到90%以上、书写规范整洁即可得满分，对缺交作业、书写潦草的学生酌情扣分。（3）实践活动表现（20分）：根据学生